Reflexiones sobre la enseñanza del chino en el tercer grado de la escuela secundaria
Como nuevo profesor, debemos tener una capacidad de enseñanza de primera clase. A través de la reflexión docente, podemos mejorar eficazmente nuestra experiencia en el aula. Las siguientes son las reflexiones que recopilé sobre la enseñanza del idioma chino en el tercer grado de la escuela secundaria (7 artículos generales, bienvenidos a leerlos y recopilarlos). Reflexión sobre la enseñanza de chino en el tercer grado de la escuela secundaria 1
Después de realizar una revisión general para el examen de ingreso a la escuela secundaria y reflexionar sobre la enseñanza en los últimos tres años, obtuve mucha inspiración: Mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes es fundamental.
1. A partir del séptimo grado, los estudiantes pueden leer excelentes periódicos y revistas como "Chinese Newspaper", "Prose" y "Reader". Cada número de estos periódicos y revistas contiene hermosos artículos, ricos conocimientos extracurriculares, una profunda herencia humanística y educación emocional. Además de pedirles a los estudiantes que lean extensamente, también se les pide que tomen una nota de lectura cada semana, aprecien sus artículos o fragmentos favoritos y escriban sus ideas. Desde el séptimo grado hasta el noveno grado, los estudiantes han acumulado mucha experiencia en lectura. Al revisar para el examen de ingreso a la escuela secundaria, el maestro solo necesita inspirar y orientar.
2. Presta atención al copiar y recitar. Cada semana se asignan tareas de copia, citas célebres y párrafos o artículos destacados. Esto no solo puede practicar la caligrafía, sino también ampliar sutilmente la acumulación extracurricular. Al mismo tiempo, la recitación debe implementarse plenamente sobre la base de la copia. "Aunque la recitación es el método más bárbaro, también es un método educado".
3. Implementar el concepto de lengua china en la enseñanza en el aula, enriquecer los materiales del aula y mejorar la calidad de la enseñanza en el aula. En la enseñanza diaria, puede ser libre y basarse en materiales didácticos, pero no limitarse a materiales didácticos. Puede citar con valentía otras fuentes, presentar obras literarias relevantes, historias literarias, anécdotas de celebridades, historias idiomáticas y otros materiales, y prestar atención. otras materias relacionadas para ampliar los horizontes de los estudiantes, enriquecer los materiales del aula, estimular el interés de los estudiantes en aprender chino y mejorar la alfabetización china.
4. La enseñanza en el aula debe centrarse en el uso eficaz de métodos de enseñanza heurísticos y basados en la discusión y métodos de aprendizaje exploratorios y cooperativos, para que la enseñanza pueda realmente enseñar a los estudiantes a aprender, no solo impartiendo conocimientos a los estudiantes, sino también. Además, el cultivo mejora la capacidad del idioma chino de los estudiantes y la implementa por escrito.
5. Presta atención a cada detalle del entrenamiento de composición. En la enseñanza diaria, se debe prestar atención a cultivar los hábitos de los estudiantes de observar y comprender la vida, guiarlos a experimentar siempre la vida con sus ojos y corazones, y registrar la vida de manera oportuna con bolígrafos, a fin de cultivar los ricos y delicados conocimientos de los estudiantes. emociones, mejorar su capacidad de observación y comprensión, y acumular conocimientos para escribir material real. Dejar que los estudiantes lleven diarios o ensayos puede ser una medida muy eficaz. Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino en tercer grado 2
El nuevo plan de estudios propone el lema más básico e impactante a todos los profesores que luchan en primera línea: "Renovación de los conceptos educativos". Este eslogan resonante construye especialmente una plataforma de enseñanza más científica y razonable para el tema chino de cultivar las cualidades humanísticas de los estudiantes y proporciona un gran escenario para un comportamiento de enseñanza chino que sea adecuado para el desarrollo de los estudiantes y se adapte a la demanda de talentos de la sociedad. El autor ahora combina los nuevos conceptos del nuevo plan de estudios para reflexionar sobre algunos comportamientos comunes de los profesores en la enseñanza del chino, a fin de tener una comprensión más profunda del nuevo plan de estudios y de los nuevos conceptos.
1. Penetración insuficiente de la educación moral.
El chino es la asignatura de humanidades más completa. A través de la enseñanza, los estudiantes no sólo deben adquirir conocimientos de chino, sino también lograr el propósito de cultivar los sentimientos, purificar el alma y establecer una visión correcta de la vida y los valores. Sin embargo, en nuestra enseñanza habitual del chino, a menudo nos centramos en la enseñanza del conocimiento chino, la comprensión y el análisis de oraciones, el uso de métodos retóricos, etc., ignorando la función educativa del chino: las ideas, el espíritu y la visión de la vida; y psicología transmitida por el artículo Estado, etc., así como lo que los estudiantes deben aprender, aprender y criticar...
El nuevo plan de estudios presenta el concepto central de "para el desarrollo de cada estudiante" y proporciona más orientación para el comportamiento docente de los profesores. Altos requisitos, especialmente el énfasis en el concepto educativo de "educar a las personas primero". Esto requiere que los profesores chinos permitan a los estudiantes no sólo adquirir conocimientos en el aula, sino más importante aún, permitirles aprender cómo enfrentar diversos desafíos en la vida con una actitud saludable a medida que crecen.
2. La enseñanza de la composición es solo una formalidad
Aunque a menudo defendemos la composición innovadora y enfatizamos la importancia de la composición en la enseñanza, en la práctica real, muchos de nuestros profesores solo enseñan escritura en el El aula de composición ha dado como resultado que los estudiantes escriban por el bien de aprender. No hay una enseñanza diaria y sistemática de la escritura de los estudiantes, lo que hace que la mayoría de las composiciones de los estudiantes sean vacías y carentes de emoción. Algunas son solo una colección de palabras hermosas o narrativas secas. .
El nuevo plan de estudios enfatiza "orientado a las personas". Nuestros maestros deben guiar a los estudiantes para que comprendan la vida, escriban en cualquier momento y escriban a tiempo, de modo que los estudiantes no puedan evitar sentir el deseo de escribir. el corazón, activa y activamente. Después de escribir durante mucho tiempo, ¿por qué preocuparse por no poder escribir una buena composición en la clase de composición? Reflexión sobre la enseñanza del chino en tercer grado 3
De acuerdo con el espíritu del nuevo plan de estudios y los nuevos libros de texto, el tercer grado se centra en la enseñanza de párrafos. Entonces, ¿cómo optimizar el proceso de enseñanza, mejorar la eficiencia de la enseñanza y cumplir con los requisitos del plan de estudios? Creo que deberíamos hacer un buen trabajo en la formación de lectura y escritura en párrafos.
Leer párrafos
En el proceso de leer y escribir párrafos, la lectura es la base y se deben comprender los tres vínculos de la lectura. Primero, en la primera lectura debes resaltar la palabra "shun", leer correctamente la pronunciación de los caracteres, leer las pausas, el acento e incluso la velocidad y el tono, para que puedas leer el texto con fluidez. Sobre esta base, se recurre a la lectura y orientar la comprensión del contenido del texto. En segundo lugar, se debe resaltar la palabra "pensamiento" al leer, y el proceso de aprendizaje de chino de los estudiantes debe unificarse con el proceso cognitivo de los estudiantes, para que los estudiantes puedan comprender el contenido ideológico del idioma y los caracteres y experimentar el proceso psicológico de " concreto-abstracto-concreto". Por ejemplo, en el cuarto párrafo natural de "Las ricas islas Paracelso", léalo por primera vez para obtener una comprensión preliminar de lo que está escrito en todo el párrafo, léalo por segunda vez para resumir lo que está escrito en cada oración; Léelo por tercera vez para captar las palabras clave y comprender el significado de la oración. Por ejemplo, en la segunda oración, ¿qué dice esta oración? ¿Dónde se puede ver? ("Algunos...algunos...algunos...algunos..." significa que hay muchos peces.) ¿Qué dice la tercera oración? ¿Dónde puedo averiguarlo? ("La mitad es agua, la mitad es pez". Puedes saber que hay muchos peces). Después de leer, se debe resaltar la palabra "familiar" y se debe dar orientación para recitarla repetidamente hasta que se recite.
Redacción de párrafos
El objetivo de la composición de tercer grado es practicar "la escritura de fragmentos con contenido más específico". En la práctica, considero la escritura de párrafos totales como el entrenamiento básico para escribir párrafos. . E insista en escribir varios puntos específicos para el párrafo general:
1. La primera oración resume el significado del párrafo
2. Utilice algunas oraciones para describir la primera oración;
3. La última frase debe resumir el significado del párrafo, pero la redacción no puede repetirse con la primera frase. Reflexión sobre la enseñanza del chino en el tercer grado de la escuela secundaria 4
El examen de ingreso a la escuela secundaria está a la vuelta de la esquina Al reflexionar sobre la enseñanza del chino en este semestre, algunas lecciones son particularmente profundas y deben resumirse. a tiempo.
Reflexión 1. Es muy importante explicar los puntos de conocimiento de forma sistemática y, más importante aún, qué periodo de tiempo elegir.
Las explicaciones sistemáticas de los puntos de conocimiento pueden ayudar a los estudiantes a dominar los puntos clave del aprendizaje del chino y hacer que se sientan más cómodos en los exámenes. De esto no hay duda. Lo que importa es cuándo empezar. ¿Es mejor empezar cuando los estudiantes no saben nada y no tienen nada acumulado, o empezar a explicar sistemáticamente después de haber acumulado algo de experiencia? Normalmente elijo este último en mi reseña. Por ejemplo, a los estudiantes generalmente les resulta difícil en la sección "Apreciación de la poesía antigua". Muchos estudiantes solo pueden obtener uno o dos puntos en cinco minutos. Las reglas son para resolver estas dos preguntas. Insisto en no enseñar métodos hasta que los estudiantes tengan cierta apreciación de la poesía antigua. Porque cuando tienen la mente en blanco sobre cierto tipo de conocimiento, hablar de métodos equivale a hablar de ello en vano. Sólo cuando tengan suficiente acumulación de este tipo de preguntas, aunque estén equivocadas, podrán responder las preguntas. basándose en los métodos que usted enseñó, ordenó sus conocimientos, los corrigió y se dio cuenta de dónde se había equivocado antes.
Reflexión 2. Es importante que los profesores sean reflexivos al revisar y, más importante aún, no limitar el pensamiento de los estudiantes.
Un profesor meticuloso y reflexivo puede ayudar a los estudiantes a evitar muchos desvíos durante la revisión, por lo que deben intentar ser más considerados al revisar, pero nadie es perfecto y siempre hay descuidos.
Por ejemplo, la pregunta para completar espacios en blanco sobre conocimientos literarios que apareció en el examen de ingreso a la escuela secundaria del año pasado, un tipo de pregunta que no se ha evaluado durante muchos años, tiene este punto de prueba en los puntos de revisión, pero el maestro se basó en la supuesta experiencia de muchos años de exámenes de ingreso a la escuela secundaria para excluirlo claramente del alcance de la revisión. En cuanto a los estudiantes que preguntan después del examen por qué no se revisó esta pregunta, no se preguntan por qué todavía no pueden hacer una pregunta tan simple. Pregunta de conocimiento común sobre la literatura. Por lo tanto, los profesores no deben limitar el pensamiento de los estudiantes clasificando puntos de conocimiento o tomando decisiones. No crean que sus consideraciones son perfectas. Lo más tabú es decirles a los estudiantes: “Excepto por lo que he dicho, es imposible. tomar otros exámenes”. "El examen de ingreso a la escuela secundaria es para estudiantes, no para maestros, así que no te presiones a ti mismo. Eso no sólo le haría pasivo, sino también irresponsable ante los estudiantes. Reflexión sobre la enseñanza del chino en el tercer grado de la escuela secundaria 5
De cara al examen de ingreso a la escuela secundaria, creo que sólo con una base sólida en chino podremos seguir carreras de nivel superior. La naturaleza realista de la enseñanza del chino también se refleja en la persistencia que se acumula con el tiempo. En primer lugar, los estudiantes deben comprender que el aprendizaje del idioma chino no es algo que se pueda lograr de la noche a la mañana. No es una materia que se pueda aprender bien confiando en la inteligencia. Debe tener un espíritu de perseverancia. Por lo tanto, exijo que cada estudiante tenga un libro de acumulación, insista en la acumulación y se esfuerce por acumular mucho. La acumulación también se refleja en la lectura extracurricular. Intente leer una lectura extracurricular todos los días para mejorar sutilmente su capacidad de lectura.
Para los estudiantes, la mayor comodidad es poder mostrar una capacidad tranquila, ágil y eficiente al responder las preguntas del examen. En comparación con otras materias, la asignatura de chino tiene la tendencia a tomar exámenes menos obvia y no lo es. Lo que se enseña es lo que se evalúa. La conexión directa entre el contenido de las preguntas del examen y el contenido de la enseñanza es la menos obvia y refleja en gran medida el examen de la calidad general de la asignatura. La táctica del mar de preguntas no es adecuada para los sujetos chinos. Es difícil cultivar la capacidad integral de chino de los estudiantes respondiendo una gran cantidad de preguntas. El idioma chino en la escuela secundaria no se trata de profundidad, sino de amplitud. El conocimiento y el rango de lectura de un estudiante determinan la calidad general del idioma chino. Sin embargo, hoy en día, los estudiantes de secundaria están muy nerviosos por sus estudios y pasan su tiempo estudiando principalmente matemáticas, física, química e inglés. Incluso se puede decir que los estudiantes no tienen tiempo para uno mismo, y mucho menos para calmarse y apreciar las obras literarias. El ambiente de lectura social actual no es optimista, y las cosas para los estudiantes. están expuestos son muy vulgares. Por lo tanto, la falta de un buen ambiente de aprendizaje de chino también afecta la capacidad integral del idioma chino de los estudiantes. En vista de esta situación, creo que la clave para el aprendizaje del chino depende de la enseñanza en el aula, y la clave para la enseñanza del chino en el aula reside en el profesor, en los conceptos del profesor y en el diseño de la enseñanza.
Por supuesto, la esencia de la enseñanza del chino reside en el aula. Una clase solo dura 45 minutos. Cómo regular y aprovechar este tiempo para que los estudiantes puedan aprender el conocimiento paso a paso, de lo superficial a lo profundo, y aplicar lo aprendido. Esto requiere que los maestros sean guías para comprender el arte de la regulación y el control. Sea libre de buscar comportamientos de enseñanza científicos y artísticos, aprender constantemente nuevas teorías curriculares, unificar teoría y práctica y elevar los comportamientos de enseñanza a alturas teóricas. Y descubrí que existe una desconexión entre la teoría y la práctica en el proceso de enseñanza. Los profesores deben aprovechar al máximo los 45 minutos de clase y esforzarse por obtener los mejores resultados en la enseñanza. Este es el deber del profesor, y el profesor debe ser responsable de los estudiantes. Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino en tercer grado 6
Este es el segundo año de enseñanza de "Vino de primavera". Cuando volví a leer el texto, descubrí que esta jarra de vino de primavera todavía está muy rica. Al leerlo con atención, descubrí que hay algunos sabores más añadidos a la riqueza del "Vino de Primavera" Reflexión sobre la enseñanza.
En respuesta a los enlaces del año pasado de “conocer el vino de primavera y conocer el significado de la literatura”, “probar el vino de primavera y comprender el Qi Jun” y “ebrio de vino de primavera y sentir nostalgia”, este año Me centré en la costumbre popular del “vino de primavera” como punto de partida, estableciendo tres vínculos: “la alegría del vino de primavera”, “la costumbre del vino de primavera” y “el amor por el vino de primavera”. Comience guiando a los estudiantes a experimentar la diversión de Spring Wine, un festival, y obtenga una comprensión superficial de Spring Wine, y luego omita el texto para descubrir las costumbres populares, enriqueciendo aún más su propia acumulación, y finalmente lea los pasajes clave en el texto para comprender las emociones y lograr el propósito emocional de caminar hacia Spring Wine y saborear la nostalgia. Comparando el diseño de enseñanza de los últimos dos años y combinando los sentimientos de la enseñanza de este año, tengo algunas reflexiones e ideas.
1. Sólo cuando un profesor ha almacenado su propio vino puede preparar el vino de sus alumnos.
Se dice que un profesor debe acumular un cubo de agua antes de poder dar el suyo. estudiantes un vaso de agua. En efecto.
Este año, antes de explicar el texto, dediqué mucho tiempo a recopilar y organizar la información personal de Qijun. Después de clasificar, se descubrieron muchas de las experiencias de vida de Qi Jun, lo que permitió a los estudiantes que no habían leído este artículo comprender ya la persona de Qi Jun, sus asuntos y sus circunstancias. En particular, se recopilan y conectan algunas palabras originales de algunas de las obras de Qi Jun, lo que permite a los estudiantes tener una percepción previa del estado de ánimo de Qi Jun. Me conmovió mucho después de leer estos trabajos y entendí el estado de ánimo de Qi Jun. Fue este sentimiento el que la hizo querer escribir "Spring Wine".
Basado en la experiencia de la capacitación y capacitación de verano, los maestros pueden publicar la información que buscan en el blog de la clase antes o después de la clase para guiar a los estudiantes a navegar y comprender. También puedes abrir tu espacio personal a los estudiantes.
2. Al explicar el texto, el enlace de configuración debe estar cerca de la formulación del texto.
Este artículo pertenece al tema de las costumbres populares en la primera unidad, por lo que el tema de la unidad debe ser considerados al momento de formular el vínculo docente. Con respecto al tema de las costumbres populares, sólo comprendiendo las razones de los escritos de Qi Jun podremos formular mejor el diseño de la enseñanza. Al establecer los tres enlaces anteriores, podemos comprender las costumbres populares, sentir la inocencia y la inocencia y comprender la nostalgia. La línea principal es clara, concisa y práctica.
Solo comprendiendo el texto podremos comprenderlo mejor y acercar a los estudiantes un mundo diferente en el libro. Reflexión sobre la enseñanza del chino en el tercer grado de la escuela secundaria 7
"Dedicación y alegría en la industria" es una selección de la "Colección Ice Drinking Room" del pensador moderno Liang Qichao. Es un discurso que predica el. relación entre vida y carrera. El artículo comienza proponiendo claramente el tema principal de "dedicación y disfrute del trabajo", luego analiza los tres temas de "carrera", "dedicación" y "disfrute" respectivamente, y finalmente resume el propósito espiritual con "responsabilidad" y "diversión". ". El texto completo tiene un propósito claro, niveles claros, lenguaje popular y texto breve con un significado extenso. Desde la perspectiva de las emociones, actitudes y valores, el estudio del texto tiene como objetivo guiar a los estudiantes a sentir el estilo ideológico de los sabios, educarlos en la ética profesional, saborear la filosofía, pensar profundamente sobre los problemas de la vida y enriquecer las connotaciones de la personalidad. , que es muy específico. Este artículo es a la vez un ensayo argumentativo y un discurso. Hay tres discursos en el conjunto de textos de la segunda unidad, por lo que al enseñar, tomé en cuenta la revisión del conocimiento argumentativo y el estudio preliminar del conocimiento del habla para sentar las bases para el aprendizaje posterior del texto.
La dificultad de esta lección es comprender y cuestionar verdaderamente el espíritu de “dedicación y alegría en el trabajo”. Durante el proceso de enseñanza, presto especial atención a ampliar los horizontes espirituales de los estudiantes, y trato de combinarlo con el aprendizaje y la experiencia de vida. Esto se refleja en la discusión y la indagación. Combino los ejercicios posteriores a la clase con preguntas a los estudiantes: " 'Debido a tus propios talentos y situación, ¿qué debes hacer? Si logras la perfección en este tipo de trabajo, serás la persona de primera clase en el mundo. 'Según los estándares del autor, ¿puedes encontrar uno o dos así? ¿"Personas de primera clase en el mundo" a tu alrededor? Hablemos de lo que deberíamos hacer los estudiantes de secundaria. Los estudiantes se dividieron en grupos para discutir su comprensión de "la primera clase de personas en el mundo". Durante el intercambio, algunos estudiantes solo hablaron sobre algunas teorías del texto, pero ignoraron los requisitos prácticos de los estudiantes de secundaria en las preguntas. En este sentido, guié rápidamente a los estudiantes para que comprendieran inicialmente el uso de "ejemplos" y métodos de argumentación de "razonamiento". Citaron más ejemplos y hablaron sobre sus sentimientos basándose en su propio estudio y vida, para comprender mejor la situación actual. /p>
Cómo hacerlo y cómo captar su juventud, lo cual tiene un significado educativo práctico positivo. En los discursos de los estudiantes, encontré que los estudiantes saben muy poco sobre las obras de dedicación y dedicación en la nueva era, por lo que es necesario ampliar su comprensión de este aspecto después de clase para mejorar su conciencia de dedicación y dedicación al aprendizaje.
En resumen, en la enseñanza, hago todo lo posible para que los estudiantes lean más, piensen más, hablen más y aprovechen al máximo su posición dominante. Los profesores intentan hablar lo menos posible y centrarse en evaluar a los estudiantes. Al mismo tiempo, combinado con el análisis del texto, se brinda a los estudiantes orientación sobre la escritura, que se consolida mediante la práctica de escritura después de clase, y se combinan orgánicamente la escritura y la lectura.