¿Cuántos diseños de enseñanza hay en el primer volumen de la versión de Matemáticas de la Universidad Normal de Beijing?
Edición de la Universidad Normal de Beijing Volumen 1 de Matemáticas ¿Cuántos hay en uno ***?
2012 Edición de la Universidad Normal de Nueva Taipei Volumen 1 de Matemáticas de primer grado "¿Cuántos hay en uno *? **" Plan de lección Diseño didáctico
Unidad 3 Suma y resta (1)
1. Contenido didáctico:
1. El significado de la suma y la resta.
2. Suma y resta de números hasta 10.
3. Operaciones de suma continua, resta continua y suma y resta mixtas.
4. Resolver problemas prácticos sencillos y relevantes.
2. Objetivos de enseñanza:
1. Experimentar el proceso de explorar algoritmos de forma independiente y colaborar con compañeros para intercambiar métodos de cálculo.
2. En situaciones específicas, a través de actividades operativas, comprender inicialmente el significado de suma y resta
y explorar y dominar los métodos de cálculo de suma y resta de números hasta 10.
3. Ser capaz de calcular correctamente la suma y resta de números hasta 10, así como la suma continua, la resta continua y la suma
Mezclar sumas y restas, y ser capaz de resolver Problemas prácticos simples en la vida.
3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:
1. Ser capaz de realizar correcta y hábilmente operaciones de suma y resta de números hasta 10.
2. Ser capaz de comprender correctamente el significado de la suma y la resta, y ser capaz de utilizar la suma y la resta para resolver problemas prácticos sencillos
.
4. Contenidos básicos de la formación:
1. Comprender el significado de la suma y la resta en situaciones concretas.
2. Explorar y comunicar algoritmos mediante funcionamiento, dibujo de diagramas, demostraciones, etc.
Algoritmos.
3. Preste atención a la combinación orgánica de la comprensión de los números y el significado de las operaciones para promover la comprensión
de los números de los estudiantes.
5. Elaboración de material didáctico:
Material didáctico: material didáctico, proyectores físicos, contadores, etc.
Material didáctico: gráficos varios, piezas de ajedrez, etc. .
Tema: ¿Cuántos hay en un ***?
(***2 lecciones, lección 1)
Propósito didáctico:
1. En actividades situacionales específicas, permita que los estudiantes experimenten el significado de la suma y aprendan a sumar números hasta 5
.
2. Capacite preliminarmente a los estudiantes para que hagan preguntas y resuelvan capacidad de problemas. ¿Cuántos diseños de enseñanza hay en el primer volumen de la edición de la Universidad Normal de Beijing?
Propósitos de enseñanza:
1. Comprender el significado de la resta en situaciones y actividades específicas.
2. Ser capaz de enumerar y leer ecuaciones de resta, y poder calcular correctamente restas hasta 5.
3. Capaz de resolver problemas simples de resta de la vida según las situaciones proporcionadas.
Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:
Comprender el significado de la resta, calcular correctamente la resta hasta 5 y ser capaz de contactar
situaciones de la vida real para resolver problemas de la vida real.
Preparación de material didáctico:
Diagramas de situación, fichas de aritmética oral, multimedia
Fecha de enseñanza: año, mes y día
Proceso de enseñanza :
1. Cree una situación
Muestre una imagen de un árbol frutal, permita que los estudiantes observen la imagen, lean la información en la imagen y permita que los estudiantes usen su propio lenguaje
para describir la información.
2. Comprender el significado de la resta
1. Guíe a los estudiantes para que observen la imagen y hablen sobre lo que ven/
2. Haga preguntas basadas en la imagen y obtenga la resta
Originalmente había 5 manzanas en el árbol, pero 2 se cayeron. ¿Cuántas manzanas quedan en el árbol?
¿Cómo sabes que hay 3? Véalo en la imagen. 2 menos que 5 es 3.
Quitar 2 de 5 se puede representar mediante una fórmula de resta, 5-2=3
El símbolo en el medio es un signo menos y la fórmula se lee como 5 menos. 2 es igual a 3 significa que hay 5 manzanas, quita 2 manzanas
y quedarán 3 manzanas.
3 Usa discos en lugar de frutas para hacer una exhibición ¿Qué representan los 5 discos primero?
¿Qué representan los 2 discos siguientes? ¿Qué representan los 3 restantes? p>
Cambia la fórmula 5-4=1 y ponla en un columpio
4. ¿Cuántas galletas quedan? Habla de ello, cuéntalo.
Guíe a los estudiantes para que hablen sobre cuántas piezas había originalmente, cuántas piezas se quitaron y cuántas quedan.
Mueve las manos, haz un dibujo y enumera las fórmulas.
5-2＝3 ¿Qué significa cada número?
5. ¿Puedes nombrar y leer varias ecuaciones de resta como esta?
6. Busque problemas de resta a su alrededor
Ahora que los niños han aprendido sobre la resta, ¿pueden encontrar problemas de resta a su alrededor?
3. Ejercicios de consolidación
1. Haz un dibujo y haz cálculos Libro P27
Los estudiantes primero tachan los círculos, luego enumeran las ecuaciones y hablan de lo que piensan.
2. Pruébalo
En el grupo, primero hablen entre sí sobre el plan y averigüen ¿cuántos se trasladarán? Qué método
se debe utilizar para calcular y luego calcular mediante fórmula.
3. Mira la fórmula y habla sobre ella
Muestra 4-1=3 Organiza a los estudiantes para que realicen actividades en grupo y hablen sobre lo que esta fórmula puede expresar
<. p>?4. Ampliación y ampliación
Completa la segunda pregunta de la Práctica 1
Las dos últimas preguntas abiertas requieren que los diagramas se correspondan con los cálculos.
Pide a los alumnos con diferentes respuestas que nos digan qué piensan y por qué aparecen listados de esta manera.
5. Resumen de la clase
Mira retrospectivamente esta lección, habla sobre tus sentimientos y lo que ganaste. New Taipei Normal University Edition Matemáticas de segundo grado Volumen 1 *** Cuántos días enseña el diseño
Objetivos de enseñanza:
1. Combinar situaciones específicas, exploración independiente y experimentar el proceso de compilación la tabla de multiplicar del 7 procesa y comprende el significado de cada fórmula de multiplicación. .
2. Ser capaz de utilizar la fórmula de multiplicación del 7 para calcular y resolver problemas prácticos sencillos. 3. Comunicar conexiones entre conocimientos antiguos y nuevos e inicialmente desarrollar habilidades de analogía.
Enfoque de enseñanza: explorar y compilar la fórmula de multiplicación para 7 y comprender el significado de cada fórmula de multiplicación. Dificultades de enseñanza: Utilizar la fórmula de multiplicación del 7 para realizar cálculos y resolver problemas prácticos sencillos. Preparación docente: material didáctico, fichas de aritmética oral, fichas de estudio. Proceso de enseñanza:
1. Práctica de aritmética oral (fichas de aritmética oral) 2. Creación de escenarios
1. Pregunta: ¿Cuántos días tiene una semana?
2. Muestra el material didáctico y lee el diálogo de cada niño en la imagen. ¿Qué preguntas matemáticas puedes hacer? 3. Muestra: ¿Cuántas semanas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ***Cuántos días
¿Seguirás contando? Por favor escriba sus resultados en este formulario. 4. Informe los resultados del llenado. Pensamiento: Hable sobre cómo completar el formulario. 3. Explora de forma independiente e inventa fórmulas. 1. Observa, encierra en un círculo y dibuja
1) A continuación, encierra en un círculo y escribe sobre ello. 2) Muestre las ideas de los estudiantes. 3) ¿Algún nuevo descubrimiento?
2. Completar la cooperación grupal y explorar 2
3. Comentarios sobre las fórmulas e intercambio: ¿Cómo compilaste estas fórmulas? (Escribiendo en el pizarrón) 4. Entender el significado: 1) ¿Ves lo aprendido? 2) Pida a los estudiantes que observen atentamente y piensen.
¿Cuál es la relación entre estas fórmulas? ”
5. Encuentra formas de memorizar fórmulas:
1) ¿Tienes alguna buena manera de recordar estas fórmulas? 2) ¿Qué fórmula crees que es difícil de recordar? 6. (Proyecta la imagen a continuación en la página 80 del libro de texto) Naughty cree que sí. ¿Puedes entenderlo? Dime, ¿qué entiendes de la imagen?
¿Puedes completar esta ecuación? 7×8=7×□+7×□
Observa las ecuaciones a ambos lados del signo igual. ¿Encuentras alguna relación entre ellas?
3. Usa fórmulas para. resolver problemas 1. Preguntas 1 y 2 en la página 81 del libro de texto:
2. Pregunta 3 en la página 81 del libro de texto: primero deje que los estudiantes la completen de forma independiente y luego revísenla colectivamente. ¿En qué basas tu cálculo?
3. Pregunta 4 de la página 81 del libro de texto: Indique a los estudiantes que divida 7 7 en dos partes según el significado de la multiplicación. Primero piense en cómo se puede dividir "7 × 7" en varios 7 y varios 7, luego márquelos en la recta numérica y complete los números apropiados en los dos cuadros.
4. Resumen
5. Ejercicios de extensión y consolidación después de clase
Muestre del 1 al 100 y pida a los alumnos que estimen cuántos sumandos idénticos son la suma de 7 . Búscalo en esta tabla de centenas y enciérralo en un círculo.
Diseño de pizarra:
"¿Cuántos días hay en uno ***" Fórmula de multiplicación 9 para el primer grado de Matemáticas de la Universidad Normal de Beijing Volumen 1 "¿Cuántos días hay en un material didáctico de ***"
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Diseño didáctico de "¿Cuántos días tiene un ***?"
1. Contenido didáctico:
Página 80 del libro de texto de segundo grado de Universidad Normal de Beijing, "Uno* **¿Cuántos días hay?".
2. Objetivos de enseñanza:
1. Combinar con situaciones específicas, explorar de forma independiente, recorrer el proceso de compilar fórmulas de multiplicación para 7 y comprender el significado de cada fórmula de multiplicación. Significado.
2. Ser capaz de utilizar la fórmula de multiplicación de 7 para calcular y resolver problemas prácticos simples.
3. Comunicar la conexión entre conocimientos antiguos y nuevos y desarrollar inicialmente habilidades de analogía.
3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
1. Experimentar la fuente de la fórmula de multiplicación de. 7 y comprender el significado de cada fórmula.
2. Memorice la fórmula y aprenda a usar inferencias para ayudar a la memoria. Al compilar fórmulas,
inicialmente aprenda a usar analogías para aprender cosas nuevas. conocimientos.
4. Preparación docente: cursos multimedia.
5. Proceso de enseñanza:
(1) Revisar e importar
1
(Importar) Estudiantes, no solo vienen muchos profesores a esta clase, además, tus buenos amigos Naughty, Xiaoxiao y Xiao Ming también vinieron a la clase. ¿Vamos a echar un vistazo?
(Muestra la conversación entre Naughty y Xiaoxiao)
¿Quién puede leer en voz alta el diálogo entre Xiaoxiao y Naughty (Lectura del estudiante) ¿Qué información matemática valiosa? ¿Aprendiste de eso?
Sí, lo sabemos en dos semanas, la reunión deportiva está por comenzar.
El cumpleaños de Xiaoxiao será en 3 semanas. Las vacaciones serán en. 9 semanas. Entonces, ¿puedes hacer alguna pregunta de matemáticas sobre esta información matemática? Así que hoy ayudemos a estos niños a calcular cuántos días hay en 2 semanas, 3 semanas y 9 lunes.
(Escritura en la pizarra). tema)
1.
p>Para ayudarnos mejor a resolver este problema,
el profesor puede ayudarnos con la ayuda de dicho formulario
(mostrar material didáctico)
2. ¿Qué representa el número en la primera línea? (semana) ¿Qué pasa con la segunda línea?
(número de días)
Para resolver
2 semanas,
3 semanas,
¿Cuántos días hay en 9 semanas? Primero necesitamos saber. ¿Cuántos días hay en una semana? ¿Quién sabe? Estudiante
Respuesta: Una semana Hay
7 días
(Muy bien, siéntate. )
Maestro: ¿Cuántos días hay en 2 semanas? ¿Cómo se calcula? (Respuesta del estudiante: 7+7, 7×2, fórmula)
Maestro: ¿Cuántos? ¿Hay días en esas tres semanas? (Respuesta del estudiante: 7+7+7, 14+7, 7 ×3, fórmula)
3. Maestro: ¿Puedes seguir calculando? abre la página 80 del libro y escribe los resultados en este formulario.
Pídele a un compañero que te diga En cuanto a los estudiantes, solo usamos la tabla para calcular cuántos días hay en 2, 3 y 9 semanas.
¿Pero no es esto muy problemático? ¿Podemos pensar en una manera de hacerlo todo de una vez? ¿Cuántos días podemos contar en semanas? ¿Puedes adivinar qué nuevos conocimientos aprenderemos que nos ayudarán a resolver estos problemas más rápido? Sí, ¡genial! Solo necesitamos aprender 7. Con la fórmula de multiplicación, estos problemas se resolverán rápidamente. en la pizarra) Ponga paréntesis después del número de días en *** y escriba la fórmula de multiplicación de 7.
2. Observación, dibujo circular
(1)
Para ver de forma más intuitiva los resultados que acabamos de calcular,
¿Puedes utilizar esta idea? ¿Puedes explicar
el diagrama? Estudiante: Sí
1.
Pida a los estudiantes que observen el diagrama de ideas,
y que lo observen de manera ordenada.
Primero observe cuántas hay en una línea. ¿Encontraste eso?
¿Qué? Estudiante
Respuesta:
(Guía de observación línea por línea)
(
1
línea Sí
7
,
2
Las filas son
14
,
3
filas son
21
)
2.
Ahora el profesor ha marcado con un círculo un
7
y un
7
Sí
7
, Observa atentamente, ¿y ahora qué? (Encierra en un círculo dos líneas)
Dos
7
, ¿Quién me lo puede decir completo, Estudiantes: Dos
7
Sí
14.
Mira de nuevo,
(círculo
3
OK) estudiantes:
3
7
Sí
21.
2.
A continuación, ¿te gustaría hacer un círculo y escribirlo así? Pruébalo tú mismo.
3.
Inspección del profesor.
4.
Buenos alumnos, hablemos juntos.
(
p>4
7
Sí
28,5
p>
7
Sí
35
)
(2) Cálculo de columnas
1
¿Qué notas cuando los estudiantes miran esta imagen Estudiante: Cada vez hay una más
7
, raíz
Según nuestras observaciones y hallazgos? , ¿puedes enumerar la fórmula de multiplicación? ¿Quién lo intentará? Estudiante:
(escribiendo en la pizarra)
1×7=, 2×7=, 3×7
=
,7×9
2.
Si no hay un mapa de ideas, ¿qué buen método tienes para calcular rápidamente? : Suma continua
/
Consejos
3.
¿Qué método quieres utilizar? Estudiante: Fórmula Profesor: ¿Por qué? ¿Siempre usamos fórmulas de multiplicación? Estudiante: Simple.
Profesor: Hoy aprenderemos la fórmula de multiplicación de
7
.
(3) Inventa fórmulas y encuentra relaciones
1.
Inventa fórmulas:
Estudiantes, hemos aprendido mucho antes de las fórmulas,
entonces
¿cuál es la fórmula de multiplicación para 7?
?
Estudiantes, ¿pueden inventar uno?
p>
¿Existe una fórmula de multiplicación para 7
? Hablemos de ello después de terminar la compilación.
Un siete es siete,
Dos siete
Catorce, tres siete veintiuno
2.
Muchos estudiantes han terminado de hablar.
Quién puede intentar decírselo al profesor <. /p>
Alumno:
Uno a siete es siete (está muy bien dicho
)
3.
Compañero Veamos las fórmulas de multiplicación. ¿Cuáles hemos aprendido antes?
Ya hemos aprendido las fórmulas del 1 al 6
, pero hoy tenemos siete o siete nuevas.
Cuarenta y nueve, siete ocho cincuenta y seis y siete nueve sesenta y tres.
Pregunta:
¿Qué significa “cuatro siete veinticinco”? ocho”, estudiantes. Según esto, ¿cuántas fórmulas de multiplicación puedes escribir?
¿Cuáles son? Entonces, ¿qué significa "siete, ocho, cincuenta y seis"?
Cálculos de multiplicación
¿Qué pasa con "siete, nueve y sesenta y tres"?
Maestro: ¿Se pueden enumerar dos cálculos de multiplicación en cada fórmula?
Estudiante: No, sólo uno puede figurar entre siete, siete, cuarenta y nueve.
Profesor: ¿Por qué?
Estudiante:
7
Y
7
Son iguales ¿Estás de acuerdo con lo que dijo?
3.
Encuentra relaciones:
Maestro: Ahora echemos un vistazo a estas fórmulas de multiplicación. ¿Están relacionadas?
Estudiante: Sí, pida a los estudiantes que señalen la pizarra. Cada fórmula de multiplicación tiene dos oraciones adyacentes que están relacionadas. diferentes entre sí
p>
1
7
.De arriba a
abajo
+7
, de abajo hacia arriba
-7
.
(Los estudiantes son realmente bueno para observar) Dos oraciones que no son adyacentes entre sí Fórmulas como: siete, siete, cuarenta
¿Cuál es la relación entre nueve y siete, nueve, sesenta y tres Salud: dos no adyacentes? oraciones
¿Cuál es la diferencia entre los números anteriores?, el producto difiere en unos pocos
7
.¿Qué significa siete, siete, cuarenta y nueve? ? Estudiante:
Se suman siete 7 Luego siete, nueve y seis ¿Qué pasa con trece?
9
7
Sumar. También escuché a algunos estudiantes decir expresión
7
9
Sumar. ,
¿En serio? Echemos un vistazo al mapa de ideas juntos,
p>¿Puedes descubrir el misterio de estos
63 puntos? p>
Ver
9
7
,
7
9
p>.Mira horizontalmente
9
7
,Mira verticalmente
7
9.
Tenemos diferentes ángulos de observación y
diferentes métodos de expresión.
¿Verdad? Es costumbre que solo recordemos la oración con el decimal delante.
¿Entendéis, estudiantes?
¿Qué significa? siete, nueve, sesenta y tres significan otra vez Pídele a un compañero que diga
7
9
o
9
cada uno
7
.
(4)
, encuentra formas de memorizar fórmulas
1 .
Profesor: ¿Tiene algún buen método cuando memorizamos fórmulas?
Estudiante: Memoriza fórmulas por suma y usa la relación entre que recuerden fórmulas.
Profesor: ¿Qué fórmula crees que es la más difícil de recordar?
Estudiante: O siete, nueve, sesenta y tres, siete, ocho, y cincuenta y seis
2.
(Curso) ¿Qué pasa si realmente olvidamos la fórmula al calcular "7×8=?" Estudiante: Usa la fórmula de 7
para calcular puedes usar la relación entre las fórmulas ¿Lo resuelves?
7×8=7×□+7×□Observa los cálculos en ambos lados de los números. ¿Encontraste alguna relación entre ellos? ¿De qué otra manera puedes completar los espacios en blanco?
Dale a los estudiantes algo de tiempo para memorizar la fórmula de multiplicación para
7
y mira quién puede recordarlo más rápido,
p>
El profesor pronto descubrirá
el "Rey de memorizar las tablas de multiplicar" en nuestro clase y vea quién puede memorizarla de forma rápida y precisa. ¡Empecemos!
Acabamos de adivinar Después de aprender la tabla de multiplicar del
7
,
.nuestras preguntas previas a la clase se resolverán rápidamente
Resuelto,
¿Es
así? Comprobémoslo,
Muestra el diagrama de situación nuevamente,
¿Quién puede decírselo al profesor? rápidamente
2
¿Cuántas semanas hay?
¿Cuántos días hay? Enuméralos primero. ¿Usaste esa fórmula para calcular lo mismo? p>
3
y
9
, compañeros, miren, supusimos que
es realmente bueno,
Después de aprender
la fórmula de multiplicación del 7
,
nos resultará mucho más fácil resolver dicho problema,
Entonces ahora
usaremos la fórmula de multiplicación de
7
para resolver más problemas, ¿de acuerdo? >
3. Haz los ejercicios
1.
Página del libro de texto
81
Página
1
,
2
Pregunta: Los estudiantes deben completarlo de forma independiente. Pídales que se acerquen al pizarrón para hacerlo y el maestro lo inspeccionará y corregirá. .
2.
Página del libro de texto
81
Página
3
Pregunta: primero permita que los estudiantes lo completen de forma independiente y luego lo corrijan colectivamente. Y díganme en qué fórmula
se basa el cálculo.
4. Resumen de la clase:
> Cuéntame ¿qué aprendiste en esta clase?
1.
Aprendiste la fórmula de multiplicación para
7
2.
Entendido la fórmula de multiplicación
6. Diseño de pizarra
Cuántos días tiene un día
(
7
p>Tabla de multiplicar)
1×7=7 Un siete es igual a siete
2×7=14 Dos setenta y cuatro
3× 7=21 tres siete veintiuno
4×7=28 cuatro siete veintiocho
5×7=35 cinco siete treinta y cinco
6 ×7=42 seis siete cuarenta y dos
7×7=49 siete siete cuarenta y nueve
7×8=56 siete ocho cincuenta y seis
7×9=69 setenta y nueve y sesenta y tres
Versión de la Universidad Normal de Nueva Taipei del diseño didáctico "¿Cuántos hay en un ***?"
1. Contenidos docentes
Beijing Los contenidos docentes de P24 y P25 del primer volumen de la edición de la Universidad Normal
2. Objetivos docentes
1. Combinando antecedentes de vida familiar y experiencia de vida existente, a través de operaciones de demostración, permite a los estudiantes comprender el significado de la suma, reconocer "+" y poder leer las fórmulas de suma correctamente.
2. Durante las actividades de observación y operación, explore la suma de números hasta 5. Tenga en cuenta que hay muchos problemas en la vida que deben resolverse mediante la suma y comprenda inicialmente el significado de la suma.
3. Bajo la guía de los profesores, aprender a preguntar y responder problemas de suma a partir de situaciones específicas.
3. Enfoque de la enseñanza
Aprenda y experimente el proceso de "sumar" y comprenda el significado de la suma.
4. Dificultades de la enseñanza
Comprende el significado de la suma y date cuenta de que hay muchos problemas en la vida que deben resolverse mediante la suma.
5. Material didáctico
Material didáctico multimedia, palitos, discos y discos magnéticos cuadrados.
6. Proceso de enseñanza
(1) Crear situaciones, estimular el interés y atraer la atención
Conversación: El profesor Li trajo algunos lápices a todos hoy Guess Guess. ¿Cuántos lápices tiene el profesor Li en esta mano?
Haz conjeturas. Luego la maestra muestra tres palos.
Profe: ¿Pedirle a un compañero que te cuente lo que viste?
Estudiante: Vi tres lápices en la mano del profesor Li.
Profesor: ¿Adivina cuántos lápices tiene el profesor Li en la otra mano?
Haz conjeturas. La maestra muestra dos lápices.
Profe: ¿Qué viste esta vez?
Estudiante: Vi al profesor Li sosteniendo dos lápices en la otra mano.
(2) Explorar nuevos conocimientos, introducir sumas y comprender el significado
1. Explorar 1. ¿Cuántos lápices hay?
(1) Operación real y experiencia del proceso de armado.
Maestro: Echemos un vistazo a lo que hizo el Sr. Li a continuación. (El maestro hizo un gesto de juntar los lápices que tenía en las manos), ¿quién vio con claridad?
Estudiante: El maestro Li tomó tres lápices en una mano y dos lápices en la otra, juntando los tres lápices y los dos lápices. (Guía a los estudiantes para que hablen)
Profesor: Lo dejaste muy claro. ¿Puedes hacer una pregunta de matemáticas?
Estudiante: ¿Cuántos lápices hay en total?
Maestro: En conjunto, digamos cuántos lápices hay en un ***. Hablemos de ello juntos: el maestro Li tiene 3 lápices en una mano y 2 lápices en la otra. ¿Cuantos lapices hay en una ***?
Profesor: ¿Quién puede demostrar y hacer preguntas al mismo tiempo como un profesor?
Invita a representantes estudiantiles al escenario para realizar una manifestación.
Maestro: Eres tan increíble. Ahora, por favor, usa palitos en lugar de lápices. Saca tres palitos en una mano y dos en la otra, y luego júntalos. ¿Hay en una ***?
(2) Explora el método de contar y cuenta cuántos lápices hay en una ***.
Maestro: ¿Cuántos palitos crees que es el total?
Salud: 5 sucursales.
Profesor: ¿Estás de acuerdo? ¿Cómo se cuenta?
El proceso de los estudiantes respondiendo el número. (Cuenta uno por uno, primero cuenta tres, luego cuatro, cinco, etc.)
Profesor: El profesor también utiliza un palito para colocarlo en el pizarrón. ¿Lo entiendes?
2. Explora cuántos pandas hay.
(1) Observa atentamente y explica el significado de la imagen.
Maestro: ¡Los estudiantes se desempeñaron muy bien hace un momento y el panda rojo también vino al salón de clases para participar en las actividades! (Muestra el material educativo: Panda Picture) Mira con atención, ¿qué ves?
Salud: Tres pandas comen bambú y dos pandas juegan con pelotas.
Profesor: Eso está muy claro. ¿Puedes hacer una pregunta de matemáticas?
Estudiante: ¿Cuántos pandas hay en un país?
(2) Utilizar símbolos gráficos para comprender el significado de la suma y comunicar sobre los números.
Instrucciones para el maestro: utilice círculos en lugar de pandas para hacer un dibujo en el papel.
Los estudiantes dibujan de forma independiente y los profesores inspeccionan y brindan orientación.
Invita a dos representantes de los estudiantes a subir al escenario para dibujar y explicar el significado de sus obras.
Maestro: Qué círculos representan 3 pandas y qué círculos representan 2 pandas.
Los estudiantes suben al escenario y hablan con claridad.
Maestro: Junte estos pandas, ¿cuántos pandas hay? ¿Cómo se cuenta?
Informe del estudiante. Maestro: ¿Existen métodos de conteo diferentes?
Maestra: Estos pandas suman 5 pandas. La maestra usó discos para reemplazar a los pandas.
Escribir en la pizarra:
(3) Introducir fórmulas de suma y aclarar el significado de la suma.
Profe: Acabamos de expresar estas dos cosas colocando palitos y dibujando círculos. ¿Puedes expresarlas usando fórmulas matemáticas?
Salud: 3+2=5. La maestra escribió en el pizarrón: 3+2=5
Profesora: Hoy conocimos a un nuevo amigo: "+", ¿sabes qué símbolo es?
Salud: signo más.
Profe: ¿Sabes lo que significa el signo más? (Hacer una acción combinada)
Responden los alumnos.
Maestro: Eso es muy inteligente. ¿Qué significan 3, 2 y 5 en dos cosas respectivamente?
Los estudiantes responden.
Profe: Para juntar las dos partes usa la suma. Leamos juntos esta ecuación: tres más dos son cinco.
Maestro: ¿Aún puedes encontrar situaciones representadas por 3+2=5 en nuestras vidas? Por ejemplo, tengo 3 manzanas en una mano y dos manzanas en la otra. El número total de manzanas en una mano se expresa como 3+2=5. ¿Alguien puede dar otro ejemplo como este?
Los alumnos responden y los profesores guían.
Profe: Parece que todos han aprendido la suma. El profesor está aquí para poner a prueba a todos. ¿Te atreves a aceptar el desafío?
Alumno: ¡Atrévete!
Profesor: ¡Entonces comencemos! (Presentación de la parte práctica)
(3) Consolidar nuevos conocimientos, profundizar impresiones y ayudar a la comprensión.
1. Pruébalo y haz los cálculos. (P24)
(1) Muestre el material didáctico
Maestro: ¿Quién puede contar la historia de la imagen y hacer preguntas?
Estudiante: Hay un durazno a la izquierda y tres duraznos a la derecha ¿Cuántos duraznos hay en una ***?
Maestra: La maestra usa cuadrados en lugar de duraznos. Por favor use palitos y cintas para colocar los duraznos junto con la maestra. Primero coloque un durazno, luego tres duraznos, una *** son cuatro duraznos. es 1 +3=4. ¿Está listo? ¿Quién le dirá al profesor qué significan 1, 3 y 4 respectivamente?
(El maestro lleva a los estudiantes a organizar. Use palitos en lugar de duraznos, primero coloque un durazno, luego tres duraznos, un *** son 4 duraznos. Es decir, 1 + 3 = 4. 1, 3, 4 ¿qué significan? )
(2) Muestre el material didáctico
Profesor: ¿Quién puede contar la historia de esta imagen y hacer preguntas?
Estudiante: Hay dos flores a la izquierda y dos flores a la derecha. ¿Cuántas flores hay en una ***?
Profesor: ¿Quién quiere ser escuela primaria? Maestro como el Maestro Li hace un momento ¿Por qué no sube al podio y se lo muestra a todos?
Invita a un compañero a subir al escenario y guía a todos a organizar: primero coloca dos flores, luego dos flores, una *** son cuatro flores, es decir 2+2=4.
(Invite a un representante estudiantil a subir al escenario y guíe a todos a hacer los arreglos. Primero coloque dos flores, luego dos flores, una *** son 4 flores. 2+2=4.)
(3 ) Muestre el material didáctico
Profesor: Por favor, cuénteme la historia de esta imagen.
Qi dijo: Hay cuatro patos a la izquierda y un pato a la derecha ¿Cuántos patos hay en una ***?
Maestro: Todos traten de usar palos pequeños para balancearse y hablar al mismo tiempo.
Coloca cuatro patos primero, y luego coloca un pato. Hay cinco patos en fila. Eso es 4+1=5.
Intente explicarlo usted mismo. Coloca primero 4 patos, luego 1 pato. Hay 5 patos en fila, 4+1=5.
2. Adivina. (Muestre el material didáctico)
Un día, el maestro Li vio una pintura en una caricatura: Cuando el maestro Li vio la pintura, pensó en la fórmula de suma, veamos quién tiene la misma mente que el maestro y pensó. de esto juntos?
Respuesta del estudiante: 2+3=5
Profesor: ¿Por qué?
Respuesta del estudiante.
Profe: ¿Hay alguno más?
2+3= 5 1+4=5 4+1=5
Profesor: Mis compañeros realmente tienen una buena conexión conmigo, lo cual es genial.
3. Combinado con situaciones de la vida, plantear problemas matemáticos y enumerar fórmulas de suma. (P26 Pregunta 7)
Maestro: A continuación, quiero echar un vistazo. ¿Nuestros estudiantes propondrán problemas resueltos mediante suma y enumerarán las fórmulas basadas en situaciones de la vida?
Los alumnos responden y los profesores guían.
a) Personajes: Hay un niño y dos adultos en la imagen ¿Cuántas personas hay en un ***? 1+2＝3
b) Fruta: Se coloca una pera en un plato y 2 peras en otro plato ¿Cuántas peras hay en una ***? 1+2=3
c) Hay dos taburetes a un lado del niño y tres taburetes al otro lado ¿Cuántos taburetes hay en un ***? 2+3＝5
d) Hay cuatro macetas con flores en el lado izquierdo del alféizar de la ventana y una maceta con flores en el lado derecho. ¿Cuántas macetas con flores hay en el alféizar de la ventana? 4+1=5
(4) Resumen de la clase para profundizar la comprensión.
¿Qué aprendiste en el estudio de hoy?
De hecho, hay muchos problemas de suma en nuestras vidas. Mientras los estudiantes sean buenos observando, hay problemas de suma ocultos en todas partes de nuestras vidas.
Después de bajar, pida a los estudiantes que recopilen algunos problemas de la vida más que puedan resolverse mediante la suma. ¿Podemos discutirlo nuevamente en la próxima clase?
7. Escribir en la pizarra
¿Cuántos días hay en uno *** (adición) La última edición de la Universidad Normal de Beijing del volumen 1 de segundo grado ¿Cuántos días hay? allí en un *** diseño didáctico
Contenido didáctico
Unidad 8 del Volumen 3 de la Edición de la Universidad Normal de Beijing Matemáticas "¿Cuántos días hay en un ***" (Fórmula de multiplicación de 7)
Enseñanza
Objetivos
1. Combinar situaciones específicas, explorar de forma independiente, seguir el proceso de compilar 7 fórmulas de multiplicación y comprender el significado de cada fórmula de multiplicación. .
.2. Ser capaz de utilizar la fórmula de multiplicación del 7 para calcular y resolver problemas prácticos sencillos.
3. Comunicar las conexiones entre conocimientos antiguos y nuevos y desarrollar inicialmente habilidades de analogía.
Enseñanza
Puntos importantes y difíciles
Enfoque de la enseñanza: explorar y compilar la fórmula de multiplicación para 7 y comprender el significado de cada fórmula de multiplicación.
Dificultades de enseñanza: Utiliza la fórmula de multiplicación del 7 para realizar cálculos y resolver problemas prácticos sencillos.
Enseñanza
Preparación
Mapa de ideas del material didáctico
Horas de clase
Disposición
1 Hora de clase
Proceso de enseñanza
1. Creación de escenarios
1. Estudiantes, todos esperan que pronto lleguen cosas felices. ¿Hay algo bueno que esperas que llegue pronto?
2. Muestra el mapa temático.
Después de escuchar a cada niño, ¿puedes encontrar y hacer preguntas de matemáticas? (El profesor presenta el tema "¿Cuántos días tiene un día?")
3. ¿Concéntrate en estudiar 7×9= o 9×7=? 2. Exploración independiente y aprendizaje de nuevos conocimientos
(1) Cálculo acumulativo
El profesor tiene una tabla aquí. Trabajemos juntos para ver si podemos encontrar la respuesta. (Muestra el formulario) ¿Puedes entenderlo?
¿Qué significa el número de la primera línea? ¿Qué pasa con la segunda línea? ¿Cuál puedes completar más rápido?
(2) Observación, dibujo circular
1. Estudiantes, para ver los resultados de manera más intuitiva, ¿pueden usar esta imagen para explicar? (Muestra un mapa de ideas)
2. El profesor guía la observación.
3. ¿Puedes enumerar las fórmulas de multiplicación basadas en el diagrama de ideas?
4. Orientar la observación de fórmulas de cálculo y conducir al tema "Fórmula de multiplicación del 7".
5. Discuta la recitación. (Buscar métodos y memorizar fórmulas)
(1) ¿Existe alguna buena manera de recordar estas fórmulas?
(2) ¿Qué frase crees que es la más difícil de recordar? ¿Por qué?
(3) ¿Qué pasa si realmente olvidamos la fórmula cuando calculamos "7×8=?" ¿Puedes usar la relación entre fórmulas para resolverlo?
(4) Muestra ideas traviesas.
3. Crea situaciones y consolida la práctica.
1. Juega: indica la fórmula según la fórmula de cálculo.
2. Estudiantes, el 7 es un número mágico. Muchas cosas en la vida están relacionadas con el 7, ¿ves?
(1) Muestra la imagen de la mariquita de siete estrellas.
¿Cuántas manchas hay en el cuerpo de 6 mariquitas de siete manchas?
(2) Muestra el poema antiguo "Viaje a la montaña"
¿Cuántas palabras tiene este poema antiguo ***?
4. Ejercicios de ampliación y consolidación después de clase
El profesor sabe que tú también tienes muchos conocimientos matemáticos en tu vida ¿Puedes inventar preguntas basadas en el "7×7?". "?
5. Reflexión, comunicación y mejora de la comunicación
En esta lección aprendimos la fórmula de multiplicación del 7. Estas fórmulas no solo aparecen en los libros de matemáticas, sino que también aparecen en la literatura. Estamos familiarizados con el trabajo, muestre la pregunta 4 en la página 81 del libro de texto.
En futuras clases de matemáticas, tendremos más logros y descubrimientos.
1. Nombrarlo y hablar sobre ello.
2. Los estudiantes observan atentamente, buscan información matemática, hacen preguntas y responden preguntas.
3. Discusión en grupo.
Los alumnos observan y explican atentamente la tabla.
1. Observar colectivamente el mapa de ideas y hablar sobre los hallazgos.
2. Haz un círculo con tus manos vívidamente.
3. Genera columnas independientes.
4. Escribe 7 fórmulas de forma independiente.
(1) Especificar y mostrar
(2) Especificar y hablar.
(3) Discusión en la misma mesa.
(4) Explique claramente lo que ha entendido.
1. Respuestas frescas
(1) Completar de forma independiente
(2) Discusión en grupo para encontrar información y luego resolverla de forma independiente.
Independiente