Cómo construir un aula de chino animada y eficiente en las escuelas secundarias vocacionales
Suhomlinsky, un pedagogo de la ex Unión Soviética, dijo una vez: “La educación consiste en cultivar personas felices”. Hoy en día, la construcción de una sociedad feliz se ha convertido en un conocimiento común. La felicidad no es sólo la búsqueda de la sociedad, sino también la búsqueda de la educación y, más aún, la búsqueda de la educación vocacional secundaria. Como todos sabemos, la mayoría de los estudiantes de secundaria vocacional son un grupo "marginado" por las escuelas y los profesores de las escuelas secundarias. Tienen problemas como una mala base de aprendizaje, malos hábitos de comportamiento, un fuerte disgusto por el aprendizaje y un fuerte complejo de inferioridad. A menudo llegan tarde, salen temprano, faltan a clases, alteran la disciplina en el aula, pelean y otras violaciones disciplinarias son difíciles. los estudiantes aprenden en dificultades Educación El efecto de la enseñanza es bajo, lo que da como resultado que algunos graduados tengan una baja calidad general y una escasa empleabilidad, y no logren los objetivos de formación de las escuelas secundarias vocacionales. En esta situación, los docentes no tienen sensación de logro y sufren un grave agotamiento profesional o incluso agotamiento profesional, lo que afecta directamente la mejora de la calidad de la educación. Por lo tanto, es muy necesario reformar las aulas de secundaria vocacional y construir "aulas felices" para que los maestros puedan enseñar felices, los estudiantes puedan aprender fácilmente y los maestros y estudiantes puedan crecer juntos, experimentar la felicidad y disfrutar de la felicidad en el proceso de enseñanza.
1. Cambiar conceptos
1. Comprender correctamente a los estudiantes de formación profesional de secundaria.
La mayoría de los estudiantes de secundaria vocacional tienen una base de aprendizaje deficiente y un alto sentimiento de frustración e inferioridad. Se consideran "niños" abandonados por la escuela. Esperan desesperadamente obtener el reconocimiento y el elogio de los demás. Por lo tanto, para hacer "feliz" el aula, los profesores primero deben cambiar el concepto de que "el confucianismo no se puede enseñar y la madera podrida no se puede tallar" y creer firmemente que cada alumno puede convertirse en un talento. La teoría de las inteligencias múltiples fundada por el profesor Howard Gardner de la Universidad de Harvard en Estados Unidos nos proporciona un modelo de desarrollo personal: en comparación con los estudiantes de secundaria, no hay diferencia en inteligencia entre los estudiantes de secundaria vocacional y los estudiantes de secundaria general, sólo la Los tipos estructurales de inteligencia son diferentes. Sólo cuando los profesores realmente crean que "trescientas sesenta cosas conducirán a lo mejor" podrán guiar a los estudiantes para que se deshagan de la sombra de los "perdedores", generar confianza y hacer que los estudiantes estén dispuestos a aprender y felices de aprender.
2. Comprender correctamente los objetivos de la enseñanza del chino en las escuelas secundarias profesionales.
En los últimos años, los libros de texto de secundaria vocacional han experimentado cambios importantes. Los profesores deben comprender verdaderamente el espíritu de los nuevos libros de texto y establecer los objetivos de enseñanza como cultivar a los estudiantes para que "tengan la capacidad de aplicar el idioma para satisfacer las necesidades del empleo". y emprendimiento" y "dominar la vida diaria" y las habilidades modernas de lectura, escritura y comunicación oral necesarias para puestos profesionales". También se deben establecer actividades integrales de práctica del chino, partiendo de las necesidades reales de las ocupaciones relevantes, seleccionando el contenido de las actividades, diseñando proyectos de actividades, simulando situaciones ocupacionales, organizando actividades prácticas, mejorando las habilidades de aplicación del chino en las actividades, mejorando el sentido de cooperación de los estudiantes y espíritu de equipo y mejorar el profesionalismo. Al mismo tiempo, los profesores deben ver la mejora de las habilidades de los estudiantes en la enseñanza, romper el sistema de evaluación de puntaje de prueba única y prestar atención a la evaluación múltiple de conocimientos, teoría y habilidades.
3. Posicionar correctamente la identidad del profesorado de formación profesional de secundaria.
La gran mayoría de los estudiantes de secundaria vocacional creen que dominar una sola tecnología es suficiente en las escuelas de secundaria vocacional y que el chino como materia cultural es prescindible e insignificante. Carecen del deseo de aprender chino activamente, por lo que. es importante estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje del chino. En las escuelas secundarias vocacionales, la relación armoniosa entre profesores y estudiantes a menudo determina el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Por lo tanto, los maestros primero deben dejar de lado los aires de "dignidad del maestro", tratar a los estudiantes como amigos y ser sus amigos en la vida y el estudio. En comparación con ser profesor, ser un amigo hace que los estudiantes estén más dispuestos a aprender. "El amor conduce a la cercanía." Si los estudiantes pueden sentir el cuidado y el amor de un amigo del maestro, les gustará más la clase del maestro.
2. Cambiar los materiales didácticos
Durante las entrevistas de reclutamiento, muchas unidades utilizan las expresiones orales de los estudiantes para juzgar sus cualidades básicas como el lenguaje, el pensamiento, las habilidades organizativas y los factores emocionales. Los empleadores también prestan más atención a las habilidades prácticas de escritura de los estudiantes. Los libros de texto de las escuelas secundarias vocacionales de los últimos años están más en consonancia con la realidad de los estudiantes de secundaria vocacional y el verdadero propósito de enseñar chino en las escuelas secundarias vocacionales. Pero en la aplicación real, podemos ser más flexibles y hacer algunas innovaciones basadas en la situación real de los estudiantes.
1. El profesor corrige los contenidos didácticos.
Los profesores pueden tomar decisiones, adiciones y eliminaciones en función de la situación real del área local, la escuela y la especialidad, y profundizar y ampliar la connotación y extensión del plan de estudios chino en función de los intereses de los estudiantes. aficiones y elecciones personalizadas; contactar con la sociedad y elegir Algunos artículos sobre análisis social y pensamiento profesional llenos del sabor de los tiempos penetran en la educación de calidad profesional. Por ejemplo, elija "Puede fracasar pero tiene que crecer" para la educación "carrera e ideales"; elija "Consideraciones de los jóvenes al elegir una carrera" para la educación "responsabilidad y obligación"; elija "La vida arde" para la educación "para la vida"; "Educación y creación"; elija "Carta a García" para educación sobre "dedicación y trabajo alegre"... También puede agregar algo de capacitación oral y escrita, y escribir más de manera práctica para satisfacer las necesidades reales de los estudiantes en el trabajo; mientras estudian. Sobre la base de la poesía del texto, también agrega la apreciación de la poesía antigua y la apreciación de las bellas obras, permitiendo a los estudiantes comprender la larga herencia cultural y las profundas connotaciones de nuestro país, y cultivar su correcta estética y cosmovisión combinada con; El "Conocimiento básico y aplicación del idioma chino" al final de cada unidad puede compensar la debilidad de las habilidades de vocabulario de los estudiantes de secundaria vocacional y mejorar su capacidad para usar el idioma.
2. Los estudiantes participan en la reorganización del material didáctico.
El educador ruso Ushins cree: "El aprendizaje forzado sin ningún interés frenará la intención de los estudiantes de dominar el conocimiento". Sólo aquellos que estén interesados estarán dispuestos a aprender, y si los estudiantes pueden participar en la reorganización de los materiales didácticos, la selección. enseñar contenidos y cambiar "lo que otros quieren aprender" por "lo que otros quieren aprender" hará que los estudiantes estén más motivados para aprender chino.
En este sentido, esto es lo que hace el autor: en las primeras clases de chino al comienzo del año escolar, dejar que los estudiantes lean el libro chino como si fuera una novela, y leer el libro chino. de principio a fin. Luego pídales que seleccionen sus artículos o puntos de conocimiento favoritos que crean que necesitan dominar y que expliquen los motivos de su selección en clase. Cuando los estudiantes estén seleccionando los materiales didácticos, pregúnteles: "¿Qué habilidades chinas crees que necesitas tener en el trabajo para que los estudiantes tomen conciencia de la importancia de aprender chino?". Después de que los estudiantes organicen y envíen sus opiniones, los profesores pueden reorganizarlas según su propia comprensión para determinar el contenido de enseñanza de chino para este semestre. Estos materiales didácticos orientados a los estudiantes, orientados a la práctica y reorganizados mediante la cooperación entre profesores y estudiantes deben ser algo que los profesores disfruten enseñando a los estudiantes a disfrutar del aprendizaje.
3. Cambiar los métodos de enseñanza
Durante mucho tiempo, los cursos de idioma chino en las escuelas secundarias profesionales se han basado en las actividades docentes de los profesores, es decir, en una educación basada en el profesorado. Desde hace mucho tiempo, los profesores se han vuelto cada vez más flojos. Los estudiantes se cansan cada vez más de estudiar, formando un círculo vicioso y el ambiente en el aula se vuelve cada vez más disonante. Se puede ver que para lograr un aula china feliz, se debe cambiar el modelo educativo tradicional basado en docentes. Bajo la guía de la filosofía del profesor Guo Sile de una educación centrada en la vida donde todo es para los estudiantes, el autor probó el “modelo estimulante de aprendizaje independiente”. Este modelo mejora las habilidades de expresión y comunicación de los estudiantes, las habilidades de trabajo en equipo y las habilidades de aprendizaje independiente; los estudiantes generalmente sienten la alegría de aprender, su confianza en sí mismos aumenta significativamente y su interés en aprender mejora significativamente. Se deben tener en cuenta los siguientes puntos durante el proceso de implementación específico:
1. La enseñanza del chino debe prestar atención a combinar el conocimiento profesional de los estudiantes.
Los cursos culturales deben combinarse con cursos profesionales para servir al desarrollo profesional. Esta es la tendencia de desarrollo de la educación vocacional y un método eficaz para mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Por ejemplo, cuando enseñaba "Ciudad fronteriza", cuando enseñaba en la clase de turismo, el autor pidió a los estudiantes que leyeran las obras, recopilaran paisajes naturales relevantes en el oeste de Hunan, exploraran las costumbres populares del oeste de Hunan y luego escribieran una guía turística y explicarlo en clase cuando enseñaba en la clase de computación, el autor les pidió que hicieran la información recopilada en un archivo ppt y la mostraran en clase cuando enseñaban la clase de animación, el autor pidió a los estudiantes que dibujaran un trabajo de animación para Cui Cui; basado en la descripción del autor del protagonista Cui Cui; para los estudiantes de maestría de jardín de infantes, el autor les pidió que leyeran "Border Town" con su propia música. Integrar el contenido de la enseñanza con el conocimiento profesional de los estudiantes y permitirles aplicar lo aprendido. Sólo así los estudiantes reconocerán más el contenido de la asignatura de chino y estarán más dispuestos a aprender chino.
2. La enseñanza del chino debe centrarse en fortalecer la capacidad práctica integral de los estudiantes en chino.
Debido a que los estudiantes de secundaria vocacional no tienen presión para avanzar a las escuelas superiores, tienen ideologías activas y una amplia gama de intereses. A algunos estudiantes también les gusta destacar y atraer la atención de los demás.
En vista de esta característica, el autor toma como núcleo los objetivos de enseñanza del curso de chino, basándose en la experiencia directa de los estudiantes y en su propia vida, vida social y trabajo profesional relacionado, y utiliza el aprendizaje independiente, la experiencia directa y la investigación de los estudiantes. La exploración como método básico para estimular el aprendizaje de los estudiantes. Las actividades situacionales de chino se llevan a cabo con el objetivo de cultivar el entusiasmo de los estudiantes y cultivar la capacidad de aplicación integral del chino, para que los estudiantes puedan mejorar su capacidad de aplicación y su calidad profesional durante las actividades. Por ejemplo, al enseñar "Las Analectas de Confucio: Zi Lu Zeng Xi Ran You Gong Xi Hua Sentado", el autor llevó a cabo actividades prácticas de doblaje de personajes. Al simular el doblaje, los estudiantes pudieron comprender el texto más profundamente y apreciar los pensamientos. de Confucio tratando de descubrir el lenguaje del personaje y expresar la personalidad del personaje. Comprenda las características de escritura de este artículo para expresar la personalidad del personaje a través del diálogo. Al mismo tiempo, a través de actividades se entrena la capacidad de comprensión, expresión y cooperación de los estudiantes. Al enseñar "El mercader de Venecia", el autor llevó a cabo ensayos de la obra del libro de texto para ejercitar la capacidad de apreciación dramática de los estudiantes y mejorar sus habilidades organizativas y de implementación, estéticas y creativas, así como sus habilidades de expresión y comunicación. Al enseñar "Aplicación", se lleva a cabo la actividad "PK definitiva para la aplicación en el lugar de trabajo" para mejorar el habla, la respuesta y la adaptabilidad en el lugar de los estudiantes, y mejorar efectivamente la calidad profesional, el profesionalismo y las habilidades de los estudiantes. En estas enseñanzas situacionales, todas las actividades las completan los estudiantes que trabajan en grupos.
3. La evaluación de la enseñanza de chino debe restar importancia a las puntuaciones y centrarse en evaluaciones múltiples.
La evaluación y evaluación de la enseñanza del chino en las escuelas secundarias profesionales debe restar importancia a las puntuaciones y evaluar principalmente cuatro aspectos: lectura, escritura, comunicación oral y capacidad aplicada. Prestar atención a la evaluación del proceso de acumulación lectora, a la evaluación de las actitudes, métodos y emociones involucradas en la escritura, al entrenamiento y evaluación práctica de la comunicación oral, y al entrenamiento y evaluación de pruebas de habilidades aplicadas. Preste atención al proceso de aprendizaje y a la actitud, preste atención al desempeño de participar en la práctica, preste atención al desempeño de las actividades diarias en el aula y las tareas, y brinde a los estudiantes la mayor afirmación y apoyo tanto como sea posible para despertar el sentido espiritual de los estudiantes. honor, satisfacción y logros, y generar una buena experiencia psicológica, a través de métodos de evaluación diversificados para movilizar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y fortalecer la capacidad profesional de chino de los estudiantes.
"Cambiar conceptos, cambiar materiales didácticos y cambiar métodos de enseñanza" ha cambiado el estado de aprendizaje de los estudiantes en el aula, ha mejorado los efectos de la enseñanza, ha hecho que los profesores estén felices de enseñar y los estudiantes felices de aprender. En un aula armoniosa, los profesores. y los estudiantes están felices *Disfruten juntos de la alegría del crecimiento y obtengan una vida feliz en el proceso de crecimiento.