Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas de segundo grado Volumen 2
Reflexiones didácticas sobre el segundo volumen de matemáticas de segundo grado
Como excelente docente, debemos tener habilidades docentes en el aula de primer nivel. Nuestras experiencias docentes se pueden resumir en reflexiones docentes. Entonces, ¿sabes cómo escribir una reflexión docente formal? La siguiente es la reflexión didáctica del segundo volumen de matemáticas de segundo grado que compilé para usted. Puede leerlo, espero que le guste.
Resolución de problemas (1) Reflexión docente
En el contenido de "Resolución de problemas", los estudiantes no comprenden la relación entre las cantidades presentadas en los tres ejemplos. extrañeza. Debido a que los problemas que requieren dos pasos para resolverse ya aparecieron en el proceso de aprendizaje del semestre anterior, es más fácil de entender para los estudiantes.
Resolución de problemas (2) Reflexión sobre la enseñanza
Al enseñar el Ejemplo 2, aproveché al máximo este recurso en el material didáctico. Los estudiantes compraron pan como una situación problemática y los guié a hacerlo. aprenda de diferentes situaciones a través de la observación Piense en el problema desde una perspectiva, use la suma y la resta para calcular el problema real de cuánto pan queda y aprenda a usar paréntesis en el proceso de resolución del problema, use paréntesis para enumerar cálculos completos. y comprender el papel de los paréntesis.
Resolución de problemas (3) Reflexión docente
¿Qué información matemática descubriste al hacer preguntas? Invite a los estudiantes a mirar las imágenes para recopilar la información matemática en las imágenes del tema y luego haga preguntas ¿Qué preguntas matemáticas puede hacer basándose en esta información? Permita que los estudiantes hagan preguntas de forma independiente, anímelos a comprender y dominar mejor la idea de utilizar cálculos de dos pasos para resolver problemas en situaciones reales y resolver problemas prácticos de la vida de manera oportuna.
¿Tienes alguna solución diferente a las preguntas en clase? ¿Qué opinas? Permita que los estudiantes se comuniquen y discutan plenamente, hablen libremente sobre sus propias ideas y luego se concentren en explicar sus propias ideas para resolver problemas. Al realizar cálculos en columnas, primero puede enumerar las fórmulas paso a paso y luego sintetizar los cálculos en la columna. Se pueden utilizar situaciones realistas para fortalecer la conexión entre los cálculos paso a paso y los completos, al tiempo que se enfatizan las conexiones inherentes entre diferentes algoritmos. . Permita que los estudiantes experimenten plenamente la diversidad de estrategias de resolución de problemas en el proceso de resolución de problemas, y fomente y respete los diversos estilos de pensamiento independiente de los estudiantes. De esta manera, los estudiantes pueden experimentar de manera proactiva todo el proceso de descubrir problemas, plantearlos y resolverlos, cultivando efectivamente la capacidad de los estudiantes para resolver problemas simples de la vida real y permitiéndoles obtener una experiencia de aprendizaje exitosa.
"Comprensión de la puntuación promedio (1)" Reflexión docente
1. Preste atención a los sentimientos y experiencias de los estudiantes sobre las puntuaciones promedio. En lugar de simplemente pedirles a los estudiantes que memoricen conocimientos, crean situaciones y practican muchas veces. Después de dividir las peras, se les pide que le den un nombre a este método de dividir las peras, que da a cada porción la misma cantidad. Promueve la autonomía de aprendizaje y la creatividad de los estudiantes, permitiéndoles participar en el proceso de generación y formación de conocimientos y comprender mejor el significado de las puntuaciones promedio.
2. Preste atención a la diversificación de los métodos de división. Permitir que los estudiantes aprendan de la manera que más les convenga es lo que enfatiza el nuevo concepto de reforma curricular. Si 15 tizas, 15 recambios de bolígrafo y 15 cuadernos se dividieran en partes iguales entre 3 niños, ¿cómo los dividirías? Hay muchas formas de clasificar a los estudiantes. Sin embargo, en este enlace, los estudiantes no demostraron completamente varios métodos de puntuación. Básicamente, se dividieron en cinco y cinco puntos, porque consideraron los resultados. Creo que es necesario discutir el diseño de los naipes en la siguiente sección. Cuando los estudiantes no sabían el número total, quedaron completamente expuestos a múltiples formas de dividir, incluida la división de una pieza por uno, la división de dos piezas por dos, etc. Refleja plenamente la diversidad de métodos de división.
3. Preste atención a permitir que los estudiantes comprendan el significado de las puntuaciones promedio a través de la comparación desde múltiples perspectivas. Este es uno de los métodos básicos para comprender el problema. . Por ejemplo, al comienzo de la clase, se pidió a los estudiantes que dividieran las peras. Todos los estudiantes dividieron las peras en partes iguales y no hubo ninguna situación en la que las puntuaciones no fueran iguales. Cada parte tiene la misma cantidad de puntos o no hay una puntuación promedio. Esta también es una situación común en la vida real. Este diseño permite a los estudiantes comprender las puntuaciones promedio y al mismo tiempo utilizar puntuaciones desiguales para comparar y estudiar, lo cual es muy útil. entender este concepto ayuda. Pero no lo reflejé completamente al tratar este vínculo. Después de obtener la puntuación promedio, no hice un buen uso del recurso didáctico de dividir peras y pasé al siguiente vínculo. De hecho, puedes volver al principio y preguntar si hay otras formas de dividirlo además de 2 piezas por porción. ¿Son promedio otros métodos de puntuación? Esto ayudará mejor a los estudiantes a comprender el significado de las puntuaciones promedio.
"Comprensión de la puntuación promedio (2)" Reflexión docente
Esta lección refleja plenamente el papel protagónico del profesor y el papel principal de los estudiantes. Los estudiantes siempre participan activamente en el proceso de aprendizaje y resuelven problemas en el proceso de exploración, cooperación y comunicación independientes. Los maestros les permiten a los estudiantes apreciar los métodos de resolución de problemas de sus compañeros durante la comunicación, experimentar el éxito, comprender mejor el método de puntaje promedio y percibir. La importancia de las puntuaciones promedio en la vida. La aplicación de las matemáticas permite a los estudiantes sentir las matemáticas de la vida y el papel de las matemáticas en la vida.
Reflexión docente sobre "El significado de la división y los métodos de lectura y escritura"
A la hora de enseñar, los profesores ponen la enseñanza del concepto de división en situaciones vívidas y concretas, lo que refleja el " Estándares" nuevas ideas propuestas en.
"Reflexión sobre la enseñanza de "Comprender los nombres de las partes de la división"
El profesor revisó los conocimientos antiguos y allanó el camino para los nuevos, y luego diseñó actividades didácticas para la comprensión. división, organizó un punto y escribió un A través de las actividades de aprendizaje de escritura y lectura, además de permitir a los estudiantes realizar operaciones prácticas repetidamente y experimentar el proceso de usar ecuaciones de división para expresar puntajes promedio muchas veces, pueden comprender el significado. de división. La mayoría de los estudiantes ya dominan bien el contenido de este capítulo.
Reflexión didáctica sobre "Usar la fórmula de multiplicación del 26 para encontrar el cociente (1)"
Guíe a los estudiantes en una serie de ejercicios. actividades de plantear, pensar, hablar y discutir. Se realizó una exploración en profundidad desde problemas concretos hasta la aritmética abstracta y se presentó la diversificación de algoritmos. Finalmente, a través de la comparación, los estudiantes pueden darse cuenta de que el algoritmo para encontrar cocientes usando fórmulas de multiplicación es el más simple, lo que promueve la comprensión del algoritmo por parte de los estudiantes y comunica la relación entre la multiplicación y la división. Este tipo de enseñanza no sólo desarrolla el pensamiento de los estudiantes, sino que también cultiva su espíritu de investigación e innovación y mejora en gran medida la eficiencia de la enseñanza en el aula.
"Usar la tabla de multiplicar del 26 para encontrar el cociente (2)" Reflexión didáctica
La práctica en forma de juegos, actividades y competiciones no sólo consolida los conocimientos aprendidos, sino que También permite a los estudiantes generar una sensación de logro y obtener una experiencia placentera.
"Uso de la división para resolver problemas prácticos simples" Reflexión docente
En el proceso de revisión y preparación, el profesor dejó que los estudiantes hicieran la operación, lo que estimuló el interés de los estudiantes por aprender y Hizo un buen comienzo. Es la mitad de la batalla. Luego, durante el nuevo proceso de enseñanza, el maestro comunica conscientemente la conexión entre multiplicación y división, y cultiva sutilmente el pensamiento matemático de los estudiantes en el proceso de análisis y comparación, lo que refleja la posición del maestro como líder.
Reflexión didáctica sobre “Encontrar cuántas veces un número es otro número”
El aprendizaje parte del pensamiento, y el pensamiento parte de la duda. Cree una atmósfera de aprendizaje igualitaria, democrática y armoniosa para los estudiantes, permitiéndoles cuestionar problemas en esta atmósfera, cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes y luego tener la capacidad de resolver problemas
"Utilice operaciones de dos pasos de multiplicación y división para resolver problemas prácticos" Reflexión docente
Presentar problemas matemáticos en forma de actuación. Deje que los estudiantes experimenten el proceso de descubrimiento, hagan preguntas y resuelvan problemas, sientan el papel de las matemáticas en la vida diaria y, al mismo tiempo, adquieran cierta experiencia preliminar en plantear y resolver problemas mediante la división.
Reflexión sobre la enseñanza de "Organización y Revisión"
A través de la organización y el diseño del juego de recolección de frutas por parte del maestro, se movilizó el gran entusiasmo de los estudiantes y los estudiantes se sintieron en una atmósfera de alegría por aprender. , dominó el conocimiento de esta unidad.
Reflexión sobre la enseñanza de "Gráficos y transformaciones"
En la enseñanza, me esfuerzo por permitir que los estudiantes exploren de forma independiente en sus propias escuelas secundarias. En la docencia en el aula se organizan una serie de actividades como encontrar ángulos, dibujar ángulos, doblar ángulos, cortar ángulos, evaluar ángulos, aplicar ángulos, crear ángulos, etc., para que la comprensión de los estudiantes sobre los ángulos agudos y obtusos no descansan en la comprensión mecánica y la memoria, pero pasan por un proceso cognitivo de experiencia personal y reflexión constante. En las actividades de hacer matemáticas, se insta a los estudiantes a comprender y dominar verdaderamente las características de los ángulos agudos y obtusos.
Las matemáticas bajo el nuevo concepto curricular deberían cambiar el modelo tradicional de enseñanza y aceptación por un modelo de aprendizaje de exploración y descubrimiento. Por lo tanto, al aprender muchos conocimientos, trato de permitir que los estudiantes utilicen sus propios métodos para aprender y comprender. Por ejemplo, pedir a los estudiantes que clasifiquen los rincones encarna plenamente esta intención: primero, se les permite a los estudiantes clasificar y luego, a través de la cooperación grupal y el pensamiento proactivo sobre las razones de la clasificación, los estudiantes encontrarán la respuesta que están buscando sin saberlo. por el conocimiento y experimentó la alegría del éxito.
Posteriormente, en las actividades prácticas, a los estudiantes se les permitió operar y verificar. Los estudiantes participaron activamente en toda la enseñanza del aula.
Reflexión sobre la enseñanza del "Panning"
Esta lección es especial porque involucra una enseñanza dinámica y los conceptos son difíciles de analizar. Por eso, presté atención a los siguientes puntos del. Diseño de esta lección. Una pregunta: enseñanza orientada a la vida, guiar a los estudiantes a conectarse con la realidad, enriquecer su imaginación, percibir y comprender la traducción de los objetos. La enseñanza basada en actividades utiliza operaciones prácticas vívidas y observaciones experimentales para construir modelos y comprender el concepto de traducción. La enseñanza basada en discusiones permite a los estudiantes comprender la traducción desde ángulos positivos y negativos en discusiones, argumentos y pensamientos. Fortalecer la enseñanza dual, y fortalecer la enseñanza de conocimientos básicos y la formación de habilidades básicas durante el proceso de discusión.
"Reflexión sobre la enseñanza de la "Rotación"
Los profesores permiten que los estudiantes sientan la rotación de la vida y que se den cuenta de que las matemáticas están a su alrededor. Al mostrar objetos en rotación y observar la dirección de su rotación, pueden percibir Hay dos direcciones en las que un objeto puede girar.
Reflexión didáctica sobre "Usar la fórmula de multiplicación de 7, 8, 9 para encontrar cocientes"
La capacidad de resolución de problemas de los estudiantes no es fuerte. Algunos estudiantes no utilizan correctamente las condiciones conocidas en las preguntas para analizar las posibles conexiones entre ellas y realizan cálculos aleatorios sin ningún fundamento. Como respuesta a este problema, mi idea es hacer más preguntas para que los alumnos aprendan a analizar poco a poco y elegir el método correcto. Para los niños con bajo rendimiento, debemos prestar mucha atención al asesoramiento y esforzarnos por garantizar que todos los niños no se queden atrás. La creación de situaciones de enseñanza, la disposición de los procesos de enseñanza y la experiencia de las actividades docentes se basan en el desarrollo del estudiante. Este tipo de concepto de enseñanza es defendido por los nuevos estándares curriculares y también es el principio que debemos esforzarnos por seguir en la enseñanza.
"Encontrar varias multiplicaciones de una decenas y otro número (1)" Reflexión sobre la enseñanza
Cuando enseño, dejo que los estudiantes utilicen suficientes actividades operativas y expresiones de lenguaje simples para comprender el significado de cuantas veces un número es otro número. Permita que los estudiantes usen palitos para establecer en sus mentes el significado de cuántas veces un número es otro número y formar una comprensión clara.
"Encontrar cuántas veces un número es varias decenas de otro número (2)" Enseñar reflexión
Utilice preguntas de repaso para allanar el camino para esta lección, de modo que los estudiantes puedan una vez más comprender que un número es otro número Luego se guía a los estudiantes sobre el significado de los múltiplos de un número para que utilicen ojos matemáticos para descubrir la relación múltiple entre los números de cada grupo, para comprender la verdad a través de la experiencia y exploración personal, para desarrollar la creatividad de el pensamiento de los estudiantes y encarnar plenamente la idea matemática de que los estudiantes son el sujeto del aprendizaje.
Reflexión sobre la enseñanza "Resolución de problemas"
Esta lección todavía utiliza parte del mapa temático del parque de diversiones como situación problemática, guiando a los estudiantes a pensar en los problemas desde diferentes ángulos a través de la observación y el uso. los dos pasos de multiplicación y división Calcula y resuelve problemas prácticos y aprende el papel de los paréntesis en la resolución de problemas. Durante el proceso de enseñanza, mi objetivo es cultivar algunas estrategias básicas para que los estudiantes resuelvan problemas, permitiéndoles pensar de forma independiente, trabajar en grupos, etc. para plantear y resolver problemas.
Reflexiones didácticas sobre "Comprender los números dentro de miles"
Devuelve el aula a los estudiantes y se convertirán en los maestros del aprendizaje. Mirando hacia atrás en la enseñanza de este curso, el propósito es esforzarse por crear una atmósfera relajada para que los estudiantes puedan explorar y aprender de forma natural e inmersa en esta atmósfera armoniosa y cálida. A lo largo de la lección, se utilizan vívidos métodos multimedia para presentar los métodos de conteo de 10 unidades son diez y 10 decenas son cien. Los juegos de solitario de conteo que interesan a los estudiantes se utilizan durante toda la clase para experimentar los números en la vida.
Reflexión sobre la enseñanza de "Leer y escribir números hasta miles"
Presto atención al concepto de que el contenido de la enseñanza de las matemáticas proviene de la vida y va a la vida. Permita que los estudiantes recopilen datos de la vida real en problemas matemáticos, aprendan matemáticas cerca de la vida y se dejen llevar por completo, permitiéndoles adquirir conocimientos a través de la exploración, la cooperación y la comunicación independientes. Cree en las capacidades de los estudiantes, déjales aprender de forma independiente y conviértete verdaderamente en los maestros del aprendizaje.
Reflexión didáctica sobre "Comparación de números de tres dígitos"
Esta lección se imparte basándose en el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes en la comparación de números hasta centenas y la comprensión de números hasta millares. Primero, se introduce haciendo comparaciones, lo que permite a los estudiantes revisar conocimientos antiguos y luego introducir nuevas lecciones. Luego, durante el proceso de enseñanza, se utilizan discusiones grupales para que los estudiantes sepan cómo comparar números hasta mil durante la discusión.
Reflexión sobre la enseñanza de "Cómo leer y escribir números de cuatro dígitos"
Utilice los datos de la vida real recopilados por los estudiantes como problemas matemáticos para aprender matemáticas cercanas a la vida. El maestro organiza los datos recopilados y luego los suelta por completo, permitiendo a los estudiantes adquirir conocimientos a través de la exploración, la cooperación y la comunicación independientes. Cree en las habilidades de los estudiantes, permíteles aprender de forma independiente y conviértete verdaderamente en los maestros del aprendizaje.
Reflexión docente sobre "Comparar números hasta decenas de mil"
El método de enseñanza de los profesores que piden a los estudiantes que echen un vistazo, piensen en ello y lo discutan se basa en los conocimientos existentes de los estudiantes. , a través de diversas formas de ejercicios, los estudiantes pueden aprender cómo comparar los tamaños de números con los mismos dígitos y cómo comparar los tamaños de números con diferentes dígitos.
Reflexión sobre la enseñanza de "Números aproximados"
Contenido didáctico integral, contacto con situaciones cercanas a la vida real de los estudiantes, que comprendan la diferencia entre números exactos y números aproximados, y Finalmente diseñé una pequeña actividad de práctica de matemáticas para aplicar el conocimiento matemático aprendido en la práctica, ayudar a los estudiantes a comprender el valor de las matemáticas, mejorar su comprensión de las matemáticas y su confianza en el uso de las matemáticas.
Reflexiones docentes sobre "Suma y resta de números hasta decenas de mil"
Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" señalan que la enseñanza de las matemáticas debe basarse en los niveles de desarrollo cognitivo de los estudiantes y en los conocimientos y Experiencia. Sobre todo, con una cierta base de aprendizaje, la mayoría de los estudiantes pueden calcular este tipo de preguntas. Por lo tanto, debemos dar la iniciativa a los estudiantes y dejarles utilizar su conocimiento y experiencia existentes para explorar y descubrir formas de resolver problemas. Como profesor, no diseñe preguntas de muestra de transición para los estudiantes. Esto puede llevar fácilmente a los estudiantes a los métodos preestablecidos del profesor. A los estudiantes se les debe permitir comparar, analizar y elegir el método de cálculo que más les convenga, o se les debe convencer para que estén de acuerdo con el método relativamente mejor del libro.
Reflexiones docentes sobre "Segunda Lección de Suma y Resta de Números Hasta Decenas de Miles"
Los "Estándares Curriculares de Matemáticas" señalan que la enseñanza de las matemáticas debe basarse en los niveles de desarrollo cognitivo de los estudiantes y Conocimiento existente. Sobre la base del conocimiento y la experiencia, con una cierta base de aprendizaje, la mayoría de los estudiantes pueden calcular tales preguntas. Por lo tanto, debemos dar la iniciativa a los estudiantes y dejarles utilizar su conocimiento y experiencia existentes para explorar y descubrir formas de resolver problemas. Como profesor, no diseñe preguntas de muestra de transición para los estudiantes. Esto puede llevar fácilmente a los estudiantes a los métodos preestablecidos del profesor. A los estudiantes se les debe permitir comparar, analizar y elegir el método de cálculo que más les convenga, o se les debe convencer para que estén de acuerdo con el método relativamente mejor del libro.
"La tercera lección de suma y resta de números hasta diez mil"
Por ejemplo, en el Ejemplo 3 de "Suma y resta de números hasta diez mil", hay una resta de 0 en el medio y al final del minuendo. Debido a que el minuendo sólo tiene tres dígitos, el principio de cálculo escrito es el mismo que en el Ejemplo 2. Aquí, el libro de texto organiza los cálculos utilizando una variedad de métodos, a saber, cálculos verticales y orales, lo que refleja la idea de algoritmos diversificados. La diversificación de algoritmos es una idea importante para diversificar las estrategias de resolución de problemas y es la base para cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes. En lo que respecta a la enseñanza de la informática, defender y fomentar la diversificación de algoritmos no sólo corrige los métodos de enseñanza que se centran demasiado en las habilidades informáticas con un único método informático, sino que también anima a los estudiantes a realizar un aprendizaje personalizado. Y movilizar completamente la experiencia informática existente de los estudiantes, permitiéndoles continuar explorando, descubriendo y creando diferentes algoritmos.
"Lección 4 de Suma y Resta de Números hasta Decenas de Miles"
Guíe a los estudiantes a hacer estimaciones, cultive inicialmente su conocimiento de las estimaciones y comprenda los métodos básicos de estimaciones a través del grupo. cooperación, los estudiantes pueden Una mayor comprensión del método de estimación también refleja la posición dominante del estudiante. En relación con las aplicaciones prácticas, la conciencia de estimación y la capacidad de estimación de los estudiantes se cultivan aún más al plantear y resolver problemas de forma independiente y, al mismo tiempo, se desarrolla hasta cierto punto la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas y resolver problemas.
Reflexiones didácticas sobre "Suma y resta de centenas y millares"
Esta clase es relativamente simple. Básicamente, todos los estudiantes pueden hablar sobre algoritmos y la mayoría de los estudiantes han elegido el segundo método. El libro se utiliza para calcular porque es simple. También creo que el segundo método es más sencillo que el primero, por lo que como la mayoría de los estudiantes eligen el segundo, pasan por alto el primero y casi nunca mencionan este método durante la práctica.
En tareas de aritmética oral posteriores, los estudiantes con fórmulas de cálculo como 6390= obtuvieron respuestas como 612 y 6120. La razón fue que los estudiantes calcularon directamente 3+9=12, y el lugar de las centenas era 6. Simplemente agregue un 6 delante de 12. Se convierte en 612. Algunos estudiantes incluso piensan que si todavía hay un cero en el dígito, entonces si agregas un cero después de 612, tendrás la respuesta de 6120. Los dos métodos del libro deben considerarse como el mismo método si lo piensas detenidamente ahora. El segundo es una simplificación del primero, omitiendo el significado implícito detrás de 1+2, por lo que seguirá siendo una declaración completa. Los estudiantes cuando aprenden por primera vez el método de cálculo son más ventajosos. Los estudiantes cometen errores similares a los anteriores en los cálculos porque omiten el significado oculto detrás de 3+9. De hecho, significa 3 decenas más 9 decenas, al menos esto no podría suceder. se reducirá.
Reflexión didáctica sobre "Kilogramo, comprensión del gramo"
El gramo y el kilogramo son las unidades de peso con las que los estudiantes entran en contacto por primera vez, y también son las unidades con las que los estudiantes a menudo tratan en su vida diaria, por lo que la enseñanza En ese momento, me concentré en contactar la vida real de los estudiantes y diseñé actividades de investigación previas a la clase: buscar cosas con pesos en casa; registrar las cosas encontradas y sus pesos y ver qué; los comerciantes utilizan para pesar los artículos. El propósito de esta actividad de encuesta es desarrollar plenamente los recursos de aprendizaje, ampliar los canales de aprendizaje, enriquecer el conocimiento perceptivo de los estudiantes, dispersar las dificultades de aprendizaje y estimular el interés de los estudiantes en aprender. Luego, en clase, operaba la báscula y pesaba objetos, y dejaba que los estudiantes pesaran objetos de 1 gramo y 1 kilogramo.
Reflexiones didácticas sobre "La Segunda Lección de Kilogramos y Gramos"
Los alumnos ya han tratado los gramos y kilogramos antes de clase, lo que allana el camino para la siguiente enseñanza. Al comienzo de la clase, los estudiantes intercambiaron la información que recopilaron en el grupo. Los estudiantes a menudo entran en contacto con la masa de 1 kilogramo en su vida diaria. Por ejemplo, algunos estudiantes informaron que 2 paquetes de sal yodada pesaban 1 kilogramo, 6 manzanas pesaban aproximadamente 1 kilogramo, un pescado pesaba aproximadamente 1 kilogramo y una botella grande de Coca-Cola pesaba aproximadamente 1 kilogramo. Los estudiantes encontraron que pesaban bastantes artículos. 1 kilo. En la sesión práctica, los nuevos tipos de preguntas estimularon la imaginación de los estudiantes.
Reflexión sobre la enseñanza de "Estadística"
Este curso parte de la perspectiva del estudiante y se basa en el desarrollo del estudiante al comprender tablas estadísticas simples de entrada doble, crea estadísticas en ejecución. y salto de altura Dos escenarios: cuántos animales pequeños hay y contar los resultados de varios animales que participan en la carrera, permiten a los estudiantes experimentar el proceso de recolección y clasificación a través de la animación y la organización real. Al diseñar cada enlace de esta lección, se tuvieron plenamente en cuenta las características de edad y la experiencia práctica de los estudiantes para estimular el interés de los estudiantes en aprender. Para estimular el deseo de aprender de los estudiantes, los estudiantes se dieron cuenta de la necesidad de aprender estadística: para poder. para dar conejitos Las estadísticas se utilizan como árbitros, las estadísticas se utilizan para comprender la estructura cuantitativa de varios automóviles, las estadísticas de los dibujos animados que gustan a los estudiantes se pueden utilizar para hacer sugerencias para la programación de programas de televisión y las estadísticas del rendimiento académico de los estudiantes pueden proporcionar orientación. para futuros estudios. Cada situación no es de ninguna manera aleatoria, sino que refleja las emociones y actitudes de los estudiantes cultivados.
Reflexión sobre la enseñanza de "Buscando Patrones"
En esta lección, le di pleno juego al papel de la multimedia, las imágenes intuitivas, las combinaciones dinámicas y estáticas, que no solo salvaron tiempo de enseñanza, pero también mejoró enormemente la eficiencia del aula, para que los estudiantes puedan participar en el proceso de aprendizaje con interés. Desempeña un muy buen papel a la hora de superar puntos importantes y difíciles. Por ejemplo, al comienzo de la clase se utilizó un mapa de situación de tres preguntas para guiar a los niños a observar el color, la forma, la cantidad, etc., lo que mejoró el interés de los estudiantes en aprender y los atrajo de manera efectiva. Este tipo de entrenamiento del pensamiento es jerárquico y progresivo. En la enseñanza situacional se estimula el interés de los estudiantes por aprender y se crea un espacio relajado, agradable, democrático y armonioso para los estudiantes, para que puedan adquirir conocimientos y desarrollarse a través de la participación activa.
Reflexión "varias veces" sobre la enseñanza de matemáticas en segundo grado
1. Presta atención a la conexión entre los conocimientos básicos
A partir del aprendizaje de la fórmula de multiplicación de 7, los estudiantes enseñarán el concepto de "tiempos" y cómo utilizar la multiplicación para resolver problemas prácticos relacionados con tiempos. En el ejemplo 1, los estudiantes utilizan actividades de rompecabezas de tangram para completar la enseñanza de la fórmula 7. El ejemplo 2 utiliza una situación en la que tres niños usan pequeños palos de madera para formar un cuadrado, lo que provoca el significado de "cuántas veces es un número". El ejemplo 3 consiste en establecer la idea de cálculo de "encontrar cuántos múltiplos de un número hay" mediante la disposición de los diagramas de puntos de los estudiantes. El ejemplo 4 consiste en utilizar la "estructura cognitiva" construida para resolver el problema práctico de "encontrar los múltiplos de un número".
Esto no solo profundizará la comprensión de los estudiantes sobre el significado de la multiplicación, sino que también brindará más oportunidades para practicar los cálculos de multiplicación. Más importante aún, les permitirá comprender los usos y cómo utilizar el conocimiento que han aprendido, cultivando así gradualmente los conocimientos de los estudiantes. Capacidad para aplicar la conciencia matemática y desarrollar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
2. Preste atención al cambio de métodos de aprendizaje
Implemente nuevos conceptos, cambie los métodos de aprendizaje de los estudiantes y utilice métodos de aprendizaje de comunicación y cooperación grupal para crear varias fórmulas en la misma mesa. o en grupos. Luego, toda la clase se comunica. Cada grupo comparte el método de su propio grupo para formular y memorizar fórmulas. Los estudiantes se evalúan entre sí y luego amplían el tema de manera adecuada, lo que favorece el aprendizaje mutuo entre compañeros de escritorio o grupos.
3. Desarrollar la capacidad de pensamiento de los estudiantes
Preste atención al uso de diversos materiales para cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes. En la enseñanza "doble", primero dejo que los estudiantes utilicen materiales de diversas situaciones. Experimente y perciba el significado y la apariencia de "múltiple" y finalmente forme el modo de pensar de "encontrar cuántas veces es un número". Luego, al dibujar diagramas de segmentos de línea, podemos profundizar nuestra comprensión de la relación entre números, es decir, la relación entre "múltiplos", y cultivar inicialmente la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
Además, durante los ejercicios se diseñan algunas preguntas abiertas para permitir a los estudiantes usar libremente su imaginación para cultivar su sentido de innovación y su capacidad de resolución de problemas. ;