Un breve artículo de análisis sobre la educación moral escolar
La educación moral es una parte importante de la educación moderna y pertenece al sistema educativo de calidad para el desarrollo integral junto con la educación intelectual, la educación física, la educación estética y la educación laboral y técnica. Durante mucho tiempo, la educación moral ha sido muy valorada en la práctica educativa en todos los niveles y se ha acumulado una gran experiencia como referencia. El siguiente es un breve artículo de análisis sobre la educación moral escolar que les recomiendo. ¡Espero que les guste! Un breve artículo de análisis sobre la educación moral escolar
"Una breve discusión sobre la educación moral escolar"
Resumen: Respecto a los problemas existentes en la educación moral escolar, utilizamos la teoría de la educación moral de Deng Xiaoping como guía para proponer estrategias y medidas para la educación moral escolar.
Palabras clave: educación moral escolar; teoría de la educación moral de Deng Xiaoping; estrategias y medidas
Acerca del autor: Yang Jianjun, hombre (1956.8.1-), nativo del condado de Longsheng. , Guilin, Guangxi.
Introducción
La educación moral es una parte importante de la educación moderna, pertenece al sistema educativo de desarrollo integral de calidad junto con la educación intelectual, la educación física, la educación estética y la educación laboral y técnica. . Durante mucho tiempo, la educación moral ha sido muy valorada en la práctica educativa en todos los niveles y se ha acumulado una gran experiencia como referencia. Con el desarrollo de los tiempos y la profundización de la apertura, la situación actual de la educación en nuestro país ha experimentado cambios tremendos. Los conceptos tradicionales de educación moral ya no pueden satisfacer las necesidades de la realidad. Manténgase al día con los tiempos y realice innovaciones audaces.
1. Estado actual de la educación moral en las escuelas
El estado ideológico y moral actual de los estudiantes de secundaria es positivo y saludable. Tienen pensamientos positivos y saludables, prestan atención a los acontecimientos actuales en el país y en el extranjero; siempre prestan atención a su propio desarrollo; mejoran constantemente su sentido de superación personal, confianza en sí mismos y tienen una perspectiva saludable de la vida; y valores. Sin embargo, nuestro país se encuentra actualmente en un período de transformación social. Bajo la influencia de diversas ideologías y fuerzas hostiles internacionales, la orientación de valores de los jóvenes estudiantes se está volviendo cada vez más individualizada y diversificada. Varias tendencias nocivas como el hedonismo y el culto al dinero se están erosionando. Aunque damos gran importancia a la educación moral, falta un entorno educativo colaborativo con participación familiar y social. Los fenómenos antes mencionados plantean nuevas y arduas tareas al actual trabajo de educación moral en las escuelas.
2. La teoría de la educación moral de Deng Xiaoping
2.1 Objetivos de la educación moral
Después de la Tercera Sesión Plenaria del XI Comité Central del Partido, Deng Xiaoping resumió cuidadosamente ideológico y político del partido Sobre la base de la experiencia laboral, adherirse y desarrollar la teoría marxista del desarrollo integral de los seres humanos, y captar científicamente los ideales, la ética, la cultura y las disciplinas ideales, morales, culturales y disciplinados de acuerdo con el desarrollo de los tiempos y los requisitos objetivos de construir el socialismo con características chinas como objetivo de cultivar y educar al pueblo en el trabajo ideológico y político en la nueva era. Esto refleja las características jerárquicas de los requisitos del camarada Deng Xiaoping para el desarrollo integral de las personas y la calidad de los talentos en la nueva era.
El camarada Deng Xiaoping también señaló: Aunque alentamos y ayudamos a todos a trabajar duro, todavía tenemos que reconocer las diferencias en talentos y cualidades morales que cada persona muestra durante su proceso de crecimiento, y proporcionar una formación basada en ellas. tratar a las personas de manera diferente y tratar de hacer que todos avancen hacia el objetivo general del socialismo en diferentes condiciones. ?Por tanto, los objetivos de la educación moral en las escuelas no pueden ser los mismos. Se reconoce que hay personas con diferentes conciencias ideológicas y niveles morales en esta etapa, y por tanto existen diferencias en el carácter moral. Debe combinar orgánicamente requisitos avanzados y extensos, la educación moral puede lograr la máxima eficacia.
2.2 El contenido de la educación moral
Camarada Deng Xiaoping, basado en los requisitos objetivos de la reforma, la apertura y la modernización socialista de mi país, y la realidad del estatus ideológico y moral y perspectiva social espiritual del pueblo chino, y de acuerdo con las nuevas Las disposiciones de los objetivos estratégicos de la educación moral en la nueva era plantean una serie de ideas importantes sobre el contenido de la educación moral y exponen científica y profundamente el contenido principal de La educación moral en la nueva era. Estos contenidos incluyen los siguientes cuatro niveles: educación moral socialista; educación jurídica y disciplinaria socialista; educación política socialista. Las escuelas deben determinar razonablemente el contenido de educación moral escolar correspondiente basándose en estos cuatro aspectos del contenido de la educación moral, combinados con las características de desarrollo físico y mental de los estudiantes jóvenes y los principales problemas ideológicos que realmente existen, y brindar educación y orientación.
2.3 Métodos de educación moral
El camarada Deng Xiaoping concede gran importancia a los métodos de educación moral.
Al hablar de cómo abordar la combinación de la educación moral china y occidental, enfatizó que: al heredar tradiciones e introducir y absorber cultura extranjera, debemos promover la excelencia, tomar su esencia, eliminar su escoria, criticar y absorber, y no podemos ciegamente copiar y occidentalizar completamente. Al hablar de los tres aspectos de la educación familiar, la educación escolar y la educación social, dijo: Todos los hogares de toda la sociedad están preocupados por el progreso ideológico y político de los jóvenes. Establecer el concepto de gran educación moral, crear un nuevo modelo de educación para todo el personal e implementar plenamente la integración de la educación moral social, la educación moral escolar y la educación moral familiar, el liderazgo del trabajo ideológico y político, la integración de las decisiones; elaboración y gestión del trabajo ideológico y político; el contenido del trabajo ideológico y político ¿Integración con canales?. ?Para lograr la estabilidad y la unidad, los camaradas de los departamentos de propaganda, educación, teoría, literatura y arte deben trabajar juntos desde todos los aspectos. ?Los periódicos, la radio y la televisión deben considerar la promoción de la estabilidad y la unidad y la elevación de la conciencia socialista de los jóvenes como una tarea regular y básica. ?
3. Estrategias y medidas para la educación moral escolar
Estudiando e investigando la teoría de la educación moral de Deng Xiaoping, podemos promover la educación moral escolar, construir un proyecto sistemático de educación moral y mejorar la educación moral. La eficacia tiene un importante significado rector teórico.
3.1 Establecer un mecanismo de gestión de la educación moral
Establecer un buen mecanismo de gestión de la educación moral es la garantía para implementar los objetivos de educación moral de la escuela.
3.1.1 Mejorar el sistema de gestión de la educación moral escolar
Es necesario establecer una gestión de objetivos de educación moral, una gestión de contenidos de educación moral, una gestión de métodos de educación moral y un sistema de gestión de estrategias de educación moral. para formar una educación moral completa y de múltiples niveles El sistema de gestión une los departamentos de gestión funcionales relevantes para formar un sistema organizativo de educación moral compuesto por el grupo de liderazgo de educación moral de la escuela, la oficina de educación política, los grupos de grado, los maestros de clase y los maestros de educación moral. aclara el alcance de las responsabilidades y desarrolla los mecanismos de evaluación correspondientes para adaptarse a la nueva situación Los requisitos de la nueva situación de la educación moral en la situación actual.
3.1.2 Legalización de la gestión de la educación moral convencional
La educación moral ocupa el primer lugar en la enseñanza y la educación de las personas. En la gestión diaria de la educación moral, las diversas reglas y regulaciones de la escuela, las normas y códigos de conducta de los estudiantes, las leyes de protección de menores, las leyes educativas, etc., deben usarse como estándares para la gestión diaria de la conducta moral de los estudiantes.
3.1.3 Establecer diversas formas de métodos de gestión de la educación moral.
El primero son los métodos de autogestión. Al educar y guiar a los estudiantes para que diseñen autoplanes, autoorganización, autocontrol, autorregulación y autoevaluación, gradualmente formamos buenos hábitos de comportamiento conscientes. El segundo es el método de incentivo a la actividad. Mediante el desarrollo de diversos juegos y actividades que sean educativos, entretenidos y satisfagan las necesidades psicológicas de los estudiantes, se puede lograr el objetivo de la educación moral en las escuelas. El tercero son los métodos de gestión de las regulaciones administrativas. Se pueden adoptar activamente métodos administrativos y métodos legales para regular directamente los objetos de la gestión de la educación moral e influir en los objetos de la gestión a través de la relación de autoridad y obediencia.
3.2 Construir un sistema sistemático de objetivos de educación moral
La educación moral escolar debe ser un sistema completo compuesto de seis subsistemas: objetivos, contenidos, enfoques, métodos, gestión y evaluación de la educación moral. Para mejorar la función general de este sistema, es necesario configurar razonablemente estos seis subsistemas para construir un sistema orgánico de educación moral moderna en las escuelas que sea integral en el tiempo, integral en el espacio y que pueda producir un efecto general.
La calidad psicológica, los hábitos de comportamiento, la calidad moral, la conciencia jurídica, la visión del mundo, la visión de la vida y las creencias ideológicas de los jóvenes estudiantes se forman gradualmente a través del aprendizaje y la formación continuos, y la transformación práctica a lo largo de la vida de una persona desde la primaria. la escuela, la escuela secundaria y la universidad a la sociedad, no se puede lograr de la noche a la mañana. Al determinar el contenido de la educación moral, las escuelas deben tener en cuenta no sólo los objetivos de la educación moral y los requisitos generales de los objetivos educativos, sino también las características de edad, las características psicológicas, el carácter moral y la base cognitiva de los estudiantes.
3.2.1 Debemos adherirnos a la unidad de generalidad y particularidad
Por ejemplo, los estudiantes de alto rendimiento y los de bajo rendimiento también necesitan educación psicológica. El contenido de la educación moral es tanto político como moral. Su personalidad; para los mejores estudiantes, el objetivo es corregir la mentalidad de los estudiantes de sobrevalorar los honores y las calificaciones, y para prevenir la aparición de enfermedades psicológicas como ansiedad, tensión y depresión, se debe prestar más atención. guiarlos para que superen su complejo de inferioridad y su pereza, y alentarlos a establecer confianza en sí mismos da lugar al anhelo y la esperanza de un mañana mejor.
3.2.2 Debemos adherirnos a la unidad de la tradición y los tiempos.
Es necesario conservar el contenido educativo tradicional y aumentar el contenido educativo de acuerdo con las exigencias de los tiempos. .
3.2.3 Adherirse a la unidad de estabilidad y flexibilidad
No solo mantiene un sistema de contenido relativamente estable, sino que también combina el desarrollo social y los cambios en los pensamientos de los estudiantes, y presta atención a Los puntos críticos sociales y los puntos críticos ideológicos de los estudiantes brindan educación oportuna y específica.
En resumen, las escuelas deben seguir las características físicas y mentales de los adolescentes y las leyes del desarrollo adolescente, y construir un sistema general de objetivos de educación moral escolar basado en las ventajas y características de los recursos educativos de la escuela; estructura de elementos y estructura jerárquica de la educación moral, y según los diferentes grados o diferentes edades, las características físicas y mentales de los estudiantes, el nivel de conocimiento, de bajo a alto, de superficial a profundo, de dentro a fuera de la escuela, de lo concreto a lo abstracto, en progresión por capas. Esto no sólo garantiza la coherencia y la integridad de los objetivos de la educación moral, sino que también garantiza la progresividad y la jerarquía de los contenidos de la educación moral, haciendo que el trabajo de la educación moral sea más estandarizado y llevado a cabo en profundidad y de forma duradera.
En la actualidad, la idea de una educación orientada a exámenes no ha sido completamente erradicada en muchos lugares. Algunos gobiernos locales, familias y sociedades todavía miden principalmente la calidad de la educación escolar en función del rendimiento académico de los estudiantes. evaluar la calidad del desarrollo de los estudiantes mediante puntajes. En estas circunstancias, los mecanismos de empleo e incentivos de muchas escuelas se basan en el desempeño docente y se centran estrechamente en la tasa de matrícula. Por ejemplo, la competencia docente por puestos, la evaluación de títulos profesionales, la promoción, etc., se basan en el desempeño docente. En materia de formación docente, los docentes de educación moral tienen poca o ninguna oportunidad de salir a estudiar o realizar investigaciones en educación moral. Se organizan reuniones de trabajo docente varias veces al año, con gran atención de arriba a abajo, mientras que las reuniones de trabajo de educación moral no pueden realizarse; se lleva a cabo una vez cada pocos años en premios a maestros En términos de enseñanza, cada año solo se seleccionan maestros destacados y clave en enseñanza, pero no hay maestros destacados o clave en educación moral. Se promueven títulos profesionales y técnicos, la enseñanza es excelente y los profesores clave reciben puntuaciones altas y siempre están en una posición prioritaria; no hay fondos especiales para bases, instalaciones, actividades, etc. de educación moral. No se puede dejar de decir que la inversión es una tragedia para los trabajadores de la educación moral. La falta de estímulo para los trabajadores de la educación moral en la orientación política ha afectado seriamente el entusiasmo de la gente por participar en el trabajo de educación moral. Con este fin, los líderes de todos los niveles del gobierno, los departamentos de administración educativa y las escuelas deben hacer grandes esfuerzos para reformar la educación y la enseñanza, y esforzarse por superar el "sistema de un yuan" de calificaciones y calificaciones de enseñanza. En la actualidad, es particularmente necesario fortalecer la investigación sobre el sistema de evaluación de la educación moral, incluido el sistema de evaluación del departamento de administración educativa para directores, directores para maestros de clase y maestros de clase y maestros para estudiantes de todos los niveles, y reformar y mejorar constantemente. Mejorar las políticas de recompensa docente, la evaluación de títulos profesionales y los sistemas de establecimiento de personal. Ponerlo en pie de igualdad con la enseñanza. Sólo así se podrá garantizar y estimular eficazmente el entusiasmo de los profesores por participar en la educación moral.
3.3 Construir una red de educación moral que integre la escuela, la comunidad y el hogar
3.3.1 Establecer una red de educación moral en el campus
Actualmente, cada escuela tiene una red relativamente completa Campus Network, las escuelas deben utilizar la red para aprovechar plenamente el papel de los docentes en la educación moral, integrar la educación moral en todo el proceso de enseñanza y abrir nuevas formas de educación moral. Combinando las características de cada disciplina, debemos explorar los factores de educación moral inherentes al contenido de la enseñanza en el momento adecuado, combinar el conocimiento de la materia y la educación moral, y cultivar a los estudiantes para que establezcan actitudes científicas rigurosas y una buena personalidad.
3.3.2 Establecer una red de educación moral del campus, la sociedad y la familia.
Establecer una red de educación moral que integre el campus, la familia y la educación social. Sólo integrando los tres aspectos de la educación moral en las escuelas, la sociedad y las familias en una sola red, cooperando estrechamente entre sí y construyendo una red integrada de educación moral, podremos lograr el mejor efecto educativo conjunto.
3.4 Fortalecer la construcción ideológica y moral de los docentes.
El requisito previo para la educación moral escolar es la construcción de la propia moral de los docentes. Como educador, es particularmente importante regular su propio comportamiento, ser un modelo a seguir para los demás y utilizar su propio efecto de modelo a seguir para educar a los estudiantes. Es necesario organizar a los docentes para que estudien la ética profesional de los docentes, aclarar teóricamente el contenido básico y el significado de la ética profesional de los docentes y dejar claro que la responsabilidad principal de un docente es educar a las personas como un ideal y moldear sus hermosas mentes. como su propia responsabilidad. Se debe poner especial énfasis en establecer ideales elevados, ser dedicado y devoto al propio trabajo y hacer más contribuciones a la educación. Se deben hacer esfuerzos para superar la influencia de malos pensamientos como el individualismo, el culto al dinero y el hedonismo. ?Un profesor es un modelo a seguir para los demás? Las palabras y los hechos de los docentes son el factor dominante en la formación del carácter ideológico y moral de los jóvenes. Los profesores enseñan a los estudiantes a ser seres humanos, ante todo deben poder ser ellos mismos seres humanos.
Además de tener conocimientos y enseñar adecuadamente, los maestros deben ser éticos en la escuela y virtuosos en el hogar. Además, también deben ser modelos a seguir en la observancia de la ética social y el cumplimiento de las leyes y regulaciones en el campo social.
En la nueva situación, los docentes deben seguir el ritmo de los tiempos e innovar audazmente. En particular, deben defender y fortalecer la conciencia de servicio orientada a los estudiantes, profundizar su comprensión de la nobleza de la profesión y mejorar su nivel. El reconocimiento del valor del trabajo de los docentes puede mejorar eficazmente el sentido de responsabilidad y misión de los docentes, infectar a los estudiantes con su conducta noble y su sólida personalidad y convertirlos en personas con pensamientos y morales nobles.
Conclusión: En la nueva era, fortalecer la educación moral, mejorar el cultivo moral de los estudiantes y establecer una perspectiva científica del mundo y de la vida son un proceso simultáneo que tendrá un gran impacto en la formación de los estudiantes. ' Las nobles cualidades, la personalidad y los sentimientos influyen, pero también afectan el desarrollo intelectual. Esto requiere que los educadores se atrevan a innovar, explorar audazmente, resumir constantemente, profundizar en la realidad y adoptar métodos prácticos para sentar las bases para cultivar más talentos de alta calidad, con capacidad e integridad política, que sean adecuados para las necesidades del desarrollo nacional.
Referencias:
1. Deng Xiaoping. Obras seleccionadas de Deng Xiaoping (Volumen 1) [M] Beijing: People's Publishing House, 1994, 6, 314; p> 2. Deng Xiaoping. "Deng Xiaoping sobre la educación", Beijing: People's Education Press, 1997, págs. 66-69
3. Deng Xiaoping Obras seleccionadas de Deng Xiaoping (Volumen 3) [ M] Beijing: People's Publishing House Society, 1993, 48, 63, 110, 111, 144, 305, 371, 380;
4. Deng Xiaoping Obras seleccionadas de Deng Xiaoping (Volumen 2) [M. ] Beijing: People's Publishing House, 1993, 106;
5. Obras seleccionadas de Deng Xiaoping (Volumen 2) [M] Beijing: People's Publishing House, 1994, 151, 254, 255, 262. , 369, 408;
6. Departamento de Propaganda del Comité Central del Partido Comunista de China. Mao Zedong, Deng Xiaoping y Jiang Zemin sobre el trabajo ideológico y político [M] Beijing: Learning Press.
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