Reflexiones sobre la enseñanza del texto chino "Imágenes de otoño"
Como excelente docente, la enseñanza es una de las tareas más importantes. Podemos registrar las habilidades docentes que hemos aprendido en nuestras reflexiones docentes. A continuación se muestran las reflexiones didácticas sobre el texto chino "Imágenes de otoño" que recopilé y compilé (generalmente 6 artículos, espero que sean útiles para todos). Reflexión sobre la enseñanza del texto chino "Imágenes de otoño" Parte 1
Este breve artículo "Imágenes de otoño" describe el hermoso paisaje del otoño. El lenguaje es hermoso, la estructura es rigurosa y el centro se señala al final: la gente trabajadora pintó un cuadro hermoso.
Después de aprender las nuevas palabras, pedí a los estudiantes que sacaran sus bolígrafos, observaran qué tipos de paisajes estaban escritos en el texto, los encontraran y dibujaran pequeños círculos debajo. Estaba patrullando el salón de clases y descubrí que algunos estudiantes no sabían qué dibujar. Algunos dibujaron una frase completa. Les pedí a todos que hicieran una pausa y les dije: "¿Qué paisaje otoñal está escrito en el texto? Hay perales". Me di la vuelta y escribí "peral" en la pizarra y dibujé un pequeño círculo debajo. Ahora, los estudiantes entendieron y rápidamente dibujaron "manzana", "arroz marino" y "sorgo". "¿Puedes encontrar estos paisajes en el mapa y marcarlos con pequeñas banderas rojas?" Hice mi segunda solicitud. A los estudiantes les encantó completar esta tarea y la terminaron rápidamente. Al mirar la imagen, sintieron que el otoño realmente parecía una pintura. Surgió la tercera solicitud: "Estudiantes, ¿han visto la palabra 'colgar' cuando están leyendo? Detrás del peral está colgando. ¿Cuáles son las palabras detrás de manzana, mar de arroz y sorgo? ¿Pueden dibujarlo con curvas? " ¿Qué?" "Sí──" los estudiantes estaban encantados. Después de terminar la pintura, seguí y pregunté: "¿Qué cuelga del peral?" "Linterna──" "Dibuja una curva debajo de la linterna y los estudiantes que están detrás podrán encontrarla por sí mismos. Ya veré". ¿Quién puede encontrarlo más rápido? ¡No olvides dibujar pequeñas curvas!" Estaba indescriptiblemente feliz mientras observaba las pequeñas manos dibujando cuidadosamente en el libro. "Los estudiantes pintaron muy bien. Tomémoslo con calma y juguemos un pequeño juego. El maestro dice una palabra y tú puedes elegir la siguiente, ¿vale? El juego ha comenzado. Cuelga─" "Linterna──" "Exponer ─" "Mejillas" ── "..."Es genial. Ahora, los compañeros de clase hablan del frente y las compañeras hablan de la parte de atrás". Una voz infantil y encantada salió volando feliz del aula. Entonces salió la cuarta solicitud: "Tengo dos frases. Compárelas para ver cuál es mejor. Recuerde decirles a todos lo que piensa. Escuchen: Hay linternas doradas colgadas en el peral. Peral Cuelga una linterna. ¿Cuál de ¿Las dos oraciones son mejores? "Zhang Jingwen volvió a levantar la mano y dijo lentamente:" La primera oración es buena. El color es dorado. El color nos dice que la pera es amarilla, así que podemos Es como ver peras amarillas colgando de la. árbol." "¡Eso es genial, aplausos!" "¿Puedes encontrar las palabras 'dorado' y ponerlas entre paréntesis?" "¡Empecemos el juego de emparejar palabras otra vez! "Dorado──" "Linterna!" "Rojo─" "¡Mejillas!" !"... Yo felizmente "jugué" con mis compañeros, diciendo sin decir nada: "Qué hermosa frase. Cuanto más leo, más amo leer." ¡Léelo con cariño!" voló por la ventana...
Procesé este texto basándome en "cultivar el interés de los estudiantes por la lectura" en el nuevo estándar curricular. Hazlo según el punto básico. Las palabras y escenas hermosas deben tratarse con un estado de ánimo hermoso. Cuando el estado de ánimo de los estudiantes resuena con las palabras hermosas, ¿todavía necesitan orientación los estudiantes cuando leen en voz alta? Ese tipo de elogio sincero no es inducido por la lectura modelo del maestro, ni tampoco es forzado por el énfasis del maestro en leer los sentimientos. Se trata de la catarsis incontrolable cuando el texto, los niños y las emociones se integran en uno. En este segmento de la enseñanza obtuve éxito. ¿Cómo es posible que a los niños no les guste este tipo de lectura llena de interés? Con el tiempo, los niños se enamorarán naturalmente de la lectura.
Los nuevos estándares curriculares enfatizan el proceso y los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Con base en esto, me enfoco en cultivar los métodos de aprendizaje de los niños en mi enseñanza. Nunca olvidaré esta frase: Un niño es una hoja de papel en blanco, depende del dibujo que le hagas. Debemos dibujar el dibujo más bonito en este papel blanco. Cuando enseñaba en primer grado el año pasado, a menudo pensaba en esta frase cuando me enfrentaba a niños lindos e inocentes que no entendían nada. Por lo tanto, estoy decidido a dibujar los dibujos más bellos en la mente de los niños. En primer grado, cultivé el hábito de obtener una vista previa para mis hijos. Alguien dijo una vez que los niños de primer grado no pueden obtener una vista previa después de clase, pero creo que siempre y cuando no aumente la carga para los padres y les enseñe los métodos. , les irá bien. La práctica ha demostrado que lo logré. Al aprender el segundo volumen, mis hijos pudieron completar las tareas de vista previa por sí solos.
Leen el texto detenidamente después de clase, marcan con un círculo y marcan las palabras nuevas y luego leen las palabras nuevas. Si ya no saben leer las palabras nuevas, abren el texto para encontrar la palabra nueva y leer el texto. la palabra en la oración También usan activamente varios El método para aprender la palabra es tan bueno que se puede usar en clase: ¡cuénteles a los estudiantes cómo aprendí esta palabra! Cuando se encuentran con algunos alumnos que no han aprendido la lección, los pequeños maestros tienen que desempeñar su papel: enseñan muy en serio. Gracias a la base del estudio previo después de clase, nuestras clases no son demasiado apresuradas. También podemos cultivar las habilidades de habla, lectura, escritura y otras habilidades de los niños en clase. Lo importante es que los estudiantes hayan considerado las actividades previas al estudio. sienten que deben hacerlo. ¿No es este un buen hábito? ¿No es el desarrollo de este buen hábito sólo un proceso de aprendizaje? En este segmento de enseñanza también me enfoqué en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, permitiéndoles aprender a leer y desarrollar buenos hábitos en el proceso. Bien lo decían los antiguos: no hay lectura sin escritura y tinta. Si nuestros alumnos desarrollan este hábito desde una edad temprana, ganarán mucho. Reflexión sobre la enseñanza del texto chino "Imágenes de otoño" Parte 2
Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan: La lectura es el comportamiento individualizado del estudiante y el análisis de los profesores no debe utilizarse para reemplazar la lectura de los estudiantes. práctica La tercera parte de esta lección En esta parte, adopté la enseñanza personalizada sin explicaciones ni análisis excesivos, pero guié a los estudiantes a leer y comprender por sí mismos.
Al diseñar, respeto plenamente los sentimientos y comprensiones únicos de los estudiantes, dejo que la propia comprensión del contenido del texto reemplace la explicación y el análisis del maestro, dejo que los estudiantes piensen mientras leen y defiendo la promoción de la individualidad de los estudiantes. Esto se refleja principalmente en que los profesores utilizan orientación en lugar de orientación. Los profesores en el nuevo plan de estudios deben prestar atención a las diferencias de personalidad de los estudiantes y alentarlos a desarrollar su capacidad de pensar y tomar decisiones. Al enseñar, dejo que los estudiantes lean el texto. como les gusta y se centraron en cultivar a los estudiantes a través de la imaginación de la lectura y la capacidad de expresión del lenguaje. Por ejemplo, los estudiantes de dorado, rojo, rojo fuego y azul pueden responder que este es un otoño colorido, un otoño colorido, etc. Y levantar antorchas encendidas con sorgo decía que el otoño es interesante. Esta guía brinda a los estudiantes la oportunidad de demostrar su valía plenamente, estimulando así su interés por aprender.
Sin embargo, aunque los estudiantes tienen una comprensión individualizada y se dan cuenta de los distintos otoños, cuando leen en voz alta, siempre sienten que están llenos de significado y que no existe el otoño colorido y la cosecha abundante en el otoño de. El próximo año, tal vez los estudiantes de grados inferiores todavía necesiten más estimulación sensorial. La estimulación visual y auditiva se puede utilizar en clase más y de manera oportuna. Reflexión sobre la enseñanza del texto chino "Imágenes de Otoño" Parte 3
Hay dos lecciones.
En primer lugar, no se han hecho los preparativos didácticos necesarios. Las clases de comunicación oral o tareas no son diferentes a las clases de lectura. Hay más cosas que preparar antes de clase. Originalmente preparé algunos ejemplos y oraciones durante la preparación de la lección, pero no se los mostré a los estudiantes en clase. El vocabulario acumulado por los estudiantes de grados inferiores no es lo suficientemente rico. Si se les permite leer y escuchar más palabras sobre el paisaje otoñal, los estudiantes obtendrán mejores resultados en la formación oral relacionada. Como quería ser vago ayer, no hice una presentación de diapositivas. Como resultado, hoy tuve que leérsela a los estudiantes en clase. Es difícil atraer el interés de los estudiantes escuchando únicamente. Los estudiantes no estaban interesados en escuchar, así que sólo podía leer menos. El efecto didáctico se ve naturalmente comprometido.
En segundo lugar, no se debe pedir a los estudiantes que saquen los dibujos que hicieron antes en clase. Ayer, se asignó a los estudiantes que regresaran a casa y dibujaran un paisaje otoñal. El objetivo principal era utilizar el dibujo para que los estudiantes pensaran en lo que representa el paisaje otoñal. Antes de la clase de hoy, descubrí que la mayoría de los estudiantes habían pintado y algunos de ellos eran muy buenos en eso, así que les pedí que pusieran las pinturas sobre la mesa, con la esperanza de usar sus pinturas para ayudarlos a hablar. Originalmente, mi plan de enseñanza era dejar que los estudiantes "dibujaran" el otoño hablando. Pensé, ¿no sería mejor tener la ayuda del dibujo? Pero contrariamente a lo esperado, la apariencia del cuadro tuvo efectos secundarios. Mientras sus compañeros hablaban, algunos estudiantes no pudieron evitar empezar a dibujar con sus bolígrafos, añadiendo escenas en las que no habían pensado la noche anterior. Aunque se ha enfatizado varias veces, algunos estudiantes todavía sienten que "dibujar" es más atractivo que "hablar". No tuve más remedio que interrumpirlos y pedirles a los estudiantes por su nombre que subieran al escenario para hablar. El primer y segundo niño en el escenario mostraron sus pinturas y hablaron bien de ellas. Sin embargo, no reflejaron lo suficiente las características del otoño y no se utilizó el contenido mencionado anteriormente en esta clase. Más tarde, pedí a los alumnos que hablaran en el escenario sin dibujos y el efecto fue mucho mejor. Pero ha habido un desvío por delante.
Reflexión sobre la enseñanza del texto chino "Imágenes de otoño" Parte 4
En la enseñanza de esta clase, partí de los intereses de los estudiantes, seguí el principio de que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y pagué atención a estimular el interés de los estudiantes por aprender en cada vínculo. Por ejemplo: apreciar imágenes, jugar juegos de alfabetización, etc., para que los estudiantes puedan aprender activamente en un ambiente agradable y lograr los resultados deseados.
1. Varias formas de estimular el interés de los estudiantes en la alfabetización
La alfabetización es el foco de la enseñanza de la lectura en los grados inferiores. Este curso requiere saber 8 palabras en una clase. Utilicé actividades muy interesantes como leer, conducir trenes y juegos de recoger manzanas para permitir a los estudiantes comprender los caracteres chinos de forma fácil y feliz, y lograr verdaderamente una autoeducación y diversión.
2. Alfabetización en un entorno lingüístico específico.
No participes en sesiones de alfabetización aisladas y aburridas durante la enseñanza de este curso. Adopte el método de "alfabetización junto con el texto" y respete la secuencia de alfabetización de "nuevas palabras provienen del texto y luego van al texto". En clase, primero estimulamos el interés de los estudiantes por la lectura, utilizamos varios métodos para permitirles leer el texto y encierramos en un círculo las palabras nuevas en el texto, lo que refleja que las palabras nuevas provienen del texto. Aprenda los caracteres primero y luego las palabras. Después de que los estudiantes puedan reconocer la cuerda en el texto, guíelos para que saquen la cuerda en el texto para fortalecer la pronunciación de las nuevas palabras y luego vuelvan a colocar las nuevas palabras en el texto. "conducción de trenes". Al mismo tiempo, se crea un nuevo contexto para profundizar la impresión de los estudiantes sobre las nuevas palabras y consolidar las nuevas palabras.
3. Combinar la alfabetización y la formación en pensamiento lingüístico
En la enseñanza de la alfabetización, se orienta a los estudiantes para que combinen la alfabetización y la formación en pensamiento lingüístico. Por ejemplo: cuando los estudiantes aprenden sobre "pera", dicen: "Me gusta comer peras". Luego recuerdan la palabra "pera". Luego preguntó: "¿Qué tipo de peras les gusta comer a todos?" Los estudiantes hablaron sobre varias peras. De esta manera, reconocieron las palabras y conectaron estrechamente las palabras con la vida. Otro ejemplo es cuando se pronuncia la palabra "diligencia" y los estudiantes dicen "diligencia", se inspira a los estudiantes a decir una oración usando "diligencia". Esto amplía la alfabetización en contextos lingüísticos específicos.
4. Preste atención a cultivar la capacidad lectora de los estudiantes
A partir de los grados inferiores, es necesario fortalecer los ejercicios de lectura de textos para guiar la lectura y cultivar el sentido del lenguaje de los estudiantes. El sonido de la lectura se puede escuchar en todas partes en esta clase. Al principio leemos el texto libremente y nos leemos entre nosotros en la misma mesa. Lea el texto en voz alta para obtener una comprensión inicial del texto y luego regrese al texto después de aprender las nuevas palabras. Lee la frase que quieras y léela como quieras. Al mismo tiempo, proporcione orientación para la lectura en oraciones. Existen varias formas de lectura, como la lectura con nombres, la lectura rápida libre, la lectura de modelos y la lectura simultánea, que cultivan la capacidad de lectura de los estudiantes. Luego experimente el amor y los elogios por las escenas otoñales y la gente trabajadora.
Aunque hay algunas ganancias, también hay deficiencias: por ejemplo, en cuanto a la orientación sobre nuevas palabras, debido al largo tiempo de lectura en clase, la orientación en escritura no es la adecuada, y se fortalecerá. en el futuro. Reflexión sobre la enseñanza del texto chino "Imágenes de otoño" Parte 5
"Imágenes de otoño" es un texto recién seleccionado con imágenes y textos breves y ricos. El autor utiliza metáforas para mostrar a los lectores la animada escena de la cosecha y el alegre estado de ánimo de la gente en tan sólo unos pocos trazos. La pregunta "¿Quién hace que el otoño sea tan hermoso?" en el texto nos hace amar y elogiar a las personas trabajadoras que crean todo esto.
Los estudiantes tendrán una cierta comprensión de las montañas y los campos en otoño, pero esta comprensión sólo se queda en la percepción externa y carece de una verdadera apreciación de la belleza del otoño. Por lo tanto, los profesores deben utilizar ilustraciones de texto o material didáctico multimedia para guiar a los estudiantes a comprender que el otoño es una estación hermosa, productiva y festiva, para que puedan experimentar la verdadera belleza del otoño y la alegría que el otoño trae a las personas. Integre actividades en clase y extracurriculares para guiar a los estudiantes a expresar el otoño a su manera y cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y su capacidad de práctica del idioma chino. La mayor parte del paisaje del artículo es relativamente familiar para los estudiantes, pero el sorgo no es familiar para los niños del sur, por lo que pueden entenderlo a través de imágenes. En el artículo, los gansos están organizados en una palabra grande "人". ¿Por qué "人" debe estar entre comillas? Puede resultar difícil de entender para los estudiantes. Todas las descripciones de los paisajes otoñales en el artículo están escritas de manera metafórica, lo que guía a los estudiantes a comparar las similitudes de las cosas y aprender a usar "me gusta" para practicar el habla.
A través de la vista previa, la mayoría de los estudiantes pueden leer el texto con precisión, pero la sensación general es que los estudiantes necesitan fortalecer su precisión en la pronunciación, especialmente cómo pronunciar los sonidos nasales posterior y nasal anterior con precisión, lo que tomará un tiempo. Me he tomado el tiempo para corregirlo y he decidido corregir cada texto y cada palabra y esforzarme para que los estudiantes comprendan los sonidos nasales anteriores y posteriores al leer.
También hay estudiantes que al leer el texto se detienen en los signos de puntuación, compactan las palabras y leen suave y rápidamente, de esta forma no dominan el método correcto de lectura de oraciones.
Imágenes de otoño, esta clase es diferente a las anteriores Además de dejar que los niños experimenten el paisaje otoñal de manzanas, peras, sorgo, arroz, etc. mientras leen y acumulan frases, también los guío. Los estudiantes Mientras leía, descubrí que el texto estaba escrito alrededor de la primera oración, que trataba sobre el paisaje otoñal en las montañas. De esta manera, se proporciona una mejor demostración de la escritura en el libro de tareas de la clase "Se acerca el otoño", los estudiantes no escribirán al azar, sino que también podrán elegir un punto para escribir. Algunos escriben sobre el paisaje del huerto y otros escriben. sobre el paisaje del huerto. Escribe sobre el paisaje del jardín. Esta transferencia es también una implementación de la pragmática.
Los estudiantes de esta clase necesitan desarrollar aún más sus hábitos de escucha en el aula. La clave ahora es construir una comunidad de aprendizaje entre profesores y estudiantes. Por lo tanto, no existe un acuerdo para el aprendizaje cooperativo en grupo. Prestando atención al maestro a través del diálogo entre los estudiantes, los estudiantes primero pueden aprender a interactuar con el maestro, poder hablar con el maestro y aprender a comprender sus palabras, de modo que puedan sentar las bases para una cooperación grupal efectiva. el futuro.
En esta clase, en comparación con las clases anteriores, he prestado atención a los secretos detrás de la expresión del texto del autor y no creo que haya ningún enlace que deba ajustarse por el momento.