Una colección de planes de lecciones de física sobre interferencia de la luz para la escuela secundaria

La física es una disciplina que estudia las leyes más generales del movimiento material y la estructura básica de la materia. Como disciplina líder de las ciencias naturales, la física estudia las formas y leyes de movimiento más básicas de toda la materia, desde el universo hasta las partículas elementales, y por lo tanto se convierte en la base de investigación para otras disciplinas de las ciencias naturales. La siguiente es una colección de planes de lecciones sobre la interferencia de la luz en la física de la escuela secundaria que compilé para ti. Espero que te guste.

¡Una colección de planes de lecciones sobre la interferencia de la luz en la física de la escuela secundaria 1!

Objetivos de enseñanza

1. Conocimientos y habilidades:

(1) Guiar a los estudiantes a revisar el proceso de desarrollo de la comprensión humana de la naturaleza de la luz sobre la base de su conocimiento existente de óptica geométrica

(2) En base a la revisión de la interferencia de ondas mecánicas, los estudiantes pueden comprender las condiciones que producen la interferencia de la luz y los principios de diseño del experimento de Young.

(3) Permita que los estudiantes dominen las razones y condiciones para producir franjas brillantes y oscuras en el experimento de interferencia de doble rendija, comprendan los cálculos relevantes y dejen en claro que la relación entre la interferencia de doble rendija puede Se utiliza para determinar la longitud de onda de las ondas luminosas.

(4) A través de experimentos de interferencia, los estudiantes pueden profundizar su comprensión del fenómeno de interferencia de la luz.

2. Proceso y método

En la enseñanza se plantean principalmente dos preguntas de indagación

(1) Basado en el conocimiento del fenómeno de interferencia de los componentes mecánicos. ondas, Los estudiantes dominan las condiciones de interferencia de la luz a través del aprendizaje independiente, y las razones y condiciones para producir franjas brillantes y oscuras en el experimento de interferencia de doble rendija.

(2) Aprendizaje cooperativo en grupo para explorar qué factores están relacionados con la distancia entre dos franjas brillantes (o franjas oscuras) adyacentes.

3. Actitudes y valores emocionales

Cultivar el espíritu de cooperación, la conciencia de equipo y el concepto colectivo de los estudiantes, y cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar de forma independiente el conocimiento científico siguiendo los pasos de los científicos. para realizar verdaderamente la aplicación del conocimiento científico. A cada estudiante se le asignan objetivos de desarrollo.

Enfoque de enseñanza

(1) Permitir que los estudiantes conozcan las condiciones para la interferencia de doble rendija y dominar las características de los patrones de interferencia.

(2) Comprender las condiciones para producir franjas brillantes y oscuras en el experimento de interferencia de doble rendija.

(3) Comprender el espacio entre franjas brillantes (o franjas oscuras) adyacentes, y ser capaz de aplicar esta regla para resolver problemas prácticos

Dificultades de enseñanza

(1) Comprensión correcta de las causas de las franjas brillantes y oscuras en patrones de interferencia de doble rendija

( 2) Comprender los factores que afectan la distancia entre franjas brillantes adyacentes (o franjas oscuras) en el patrón de interferencia de doble rendija

Métodos de enseñanza

Analogía, experimento, exploración grupal

Herramientas de enseñanza

Material didáctico PPT, fuente de luz láser de juguete, rejilla (doble rendija)

Proceso de enseñanza

Introducción al tema:

Pregunta 1: En la vida diaria, vemos muchos fenómenos ópticos. ¿Cómo se forman estos fenómenos naturales?

Visualización de imágenes: como la propagación lineal de la luz, el arco iris y los "espejismos" <. /p>

Introducción: Los fenómenos de luz en la naturaleza son tan ricos y coloridos que la gente no puede evitar preguntar cuál es la esencia de la luz.

Enseñanza del nuevo curso:

1. La disputa entre las dos escuelas de pensamiento:

En el siglo XVII, un grupo representado por Newton creía: "La luz es una especie de partícula material que se propaga a una determinada velocidad en un medio uniforme. "

Un grupo representado por Huygens creía que : "La luz es un cierto tipo de onda que se propaga en el espacio"

Discusión de estudiantes: ¿Con qué opinión estás de acuerdo? Y cuéntanos por qué estás de acuerdo.

2. Interferencia de la luz:

(1) Supuesto: La luz es una onda, entonces inevitablemente se observará el fenómeno único de las ondas.

Revisión del estudiante: El fenómeno único de las ondas mecánicas: la interferencia

Orientación: siempre que se pueda ver el fenómeno de interferencia de la luz, se puede decir que la luz tiene propiedades ondulatorias

( 2) Investigación experimental:

1. ¿Cómo podemos provocar que se produzcan interferencias cuando se encuentran dos columnas de luz?

Demostración: dos fuentes de luz láser independientes se encuentran

Pregunta: ¿Por qué no podemos ver el fenómeno de interferencia? ¿Cuáles son las condiciones necesarias para que ocurra el fenómeno de interferencia?

Introducción a la historia académica: De hecho, fue difícil de encontrar. dos fuentes de luz que podían interferir entre sí hasta que en 1801 un físico británico Thomas Young observó con éxito la interferencia de la luz en el laboratorio.

2. Introducción al experimento de interferencia de doble rendija de Thomas Young:

Introducción al dispositivo experimental. Se abren dos rendijas muy estrechas en el deflector cuando se proyecta un haz de luz monocromática. on Cuando se utiliza el deflector, las dos rendijas equivalen a dos fuentes de luz idénticas: fuentes de luz coherentes.

Condiciones de interferencia de la luz: fuente de luz coherente

3. Experimento de demostración: experimento de interferencia de doble rendija

Pensamiento: ¿Qué fenómenos aparecen en la pared después de que la luz pasa por la doble rendijas? ¿Qué significa esto?

Resumen para profesores y alumnos: la luz tiene forma de onda

Guíe a los alumnos para que consulten el patrón de interferencia de doble rendija en la imagen en color del libro de texto

Discusión en grupo: ¿Cuáles son las características del patrón de interferencia de la luz?

Obtener el fenómeno experimental: franjas brillantes en el centro, alternando franjas claras y oscuras con el mismo espacio

Pregunta (explicación del fenómeno): ¿Cómo debería explicarlo? Aparecen rayas brillantes (rayas oscuras) en la pantalla clara.

¿Dónde aparecen las rayas brillantes y dónde aparecen las rayas oscuras en la pantalla clara? por su ocurrencia?

Discusión en grupo: Formar conciencia política y enviar representantes para explicar las razones.

Condiciones para que aparezcan rayas brillantes (o rayas oscuras) en la pantalla clara:

Rayas brillantes: (n=0, 1, 2, 3...)

Rayas oscuras: (n=0, 1, 2, 3...)

Plan de lección 2 sobre interferencia de luz de física de secundaria

Objetivos de enseñanza

(1) Conocimientos y habilidades

1. Comprender el fenómeno de interferencia de la luz a través de la observación experimental y saber que el fenómeno de interferencia de la luz muestra que la luz es una onda.

2.Comprender cómo se produce el fenómeno de interferencia de la luz por doble rendija, dónde aparecen franjas brillantes y dónde aparecen franjas oscuras.

(2) Proceso y método

1. Mediante el experimento de interferencia de doble rendija de Young, se entiende que un haz de luz emitido por una fuente de luz puntual se divide en dos haces, y se obtiene la idea de diseño de fuente de luz coherente.

2. Al analizar la interferencia de doble rendija de la luz monocromática basándose en la teoría ondulatoria, los estudiantes pueden desarrollar sus habilidades de razonamiento comparativo y exploración del conocimiento.

(3) Emociones, actitudes y valores

A través de la comprensión preliminar de la naturaleza de la luz, se puede establecer una cosmovisión materialista dialéctica.

La docencia se centra en la experimentación y análisis de la formación de imágenes de interferencia de doble rendija.

Es difícil determinar la ubicación de los patrones de luz (o patrones de oscuridad) en la enseñanza.

Preguntas de repaso del método de enseñanza, exploración experimental, enseñanza asistida por computadora

Equipo de enseñanza: láser de helio-neón tipo JGQ, interferómetro de doble rendija, computadora multimedia y dispositivo de proyección, material didáctico multimedia (Imágenes fijas y animaciones Flash relacionadas)

Proceso de enseñanza

(1) Introducción de nuevas lecciones

Revisión de la interferencia de ondas mecánicas

[Preguntas de repaso, Conjetura inductora]

[Imagen estática de proyección multimedia]

Profesor: ¿Aún tienes una impresión de esta imagen?

Estudiante: Sí? , diagrama de interferencia de ondas.

Profesor: [Problema de proyección] Recuerde y piense en las siguientes preguntas:

En la figura, S1 y S2 son dos fuentes de onda con siempre las mismas condiciones de vibración, y el sólido La línea punteada representa el pico. ¿Qué puntos en a, b, c, d y e vibran con más fuerza?

Los resultados de las respuestas de los estudiantes fueron los esperados. , y la mayoría de los estudiantes pudieron responder que las vibraciones en a y c se fortalecieron, las vibraciones de los puntos d y e se debilitaron y hubo controversia sobre el punto b. Uno piensa que el punto b es el punto de fortalecimiento de la vibración y el otro piensa que el punto b es el estado de transición del fortalecimiento al debilitamiento.

Maestro: ¿Qué determina el fortalecimiento y debilitamiento de la vibración del punto b? Sólo aclarando este punto se podrá resolver la disputa entre los dos grupos de estudiantes.

(Algunos estudiantes susurraron: "La distancia es pobre")

Profesor: ¡Está bien! Este estudiante acaba de mencionar el punto clave, así que déjame pedirte que analices el punto b y S1 y. S2.La distancia al punto es pobre.

Estudiante: Se puede ver en la figura que OO′ es la línea perpendicular media que conecta S1 y S2, por lo que la diferencia de distancia de b a S1 y S2 es cero.

Profesor: Entonces el punto b debería ser la vibración - (los estudiantes responden juntos): Fortalezcan el punto.

(El maestro resume la ley de la interferencia mecánica de las ondas, enfatizando que las vibraciones de las dos ondas son siempre exactamente iguales.)

Maestro: La teoría ondulatoria de la luz sostiene que la luz tiene naturaleza ondulatoria. Entonces, si las dos columnas de luz siempre están superpuestas con las mismas condiciones de vibración, también debería haber áreas de vibración intensificada y vibración debilitada, y las áreas de vibración intensificada y vibración debilitada deberían estar espaciadas entre sí. Entonces, ¿cuál es el patrón de esta interferencia?

Salud: Debe ser un patrón de alternancia de luz y oscuridad.

Profesor: La suposición es razonable. Entonces, ¿algún estudiante ha visto este fenómeno?

(Los estudiantes guardaron silencio, indicando que nadie lo ha visto)

Profesor: Parece que nadie lo ha visto. ¿Cuál es la razón?

[生1] Puede ser que no se puedan encontrar dos fuentes de luz con las mismas condiciones de vibración en la vida diaria.

[生2]Quizás lo vimos pero no sabíamos que era la interferencia de la luz.

Profe: Los dos estudiantes lo analizaron muy bien. Tal vez fue porque no hubo interferencia, o tal vez se conocieron pero no se conocían antes. Veamos, ¿cuál de ellas tiene el análisis correcto?

Estudiante: No creo que lo que dijo el Estudiante 1 sea cierto. Hay muchas fuentes de luz de este tipo, como las lámparas fluorescentes en nuestro salón de clases. Creo que son exactamente iguales.

Profesor: Está bien. Podemos probarlo en el sitio.

(Primero enciende una lámpara fluorescente y luego enciende otra lámpara fluorescente colocada simétricamente)

Maestro: Por favor, mire con atención para ver si hay algo en la pared, el piso o techo. ¿Existe un fenómeno de interferencia de luz y oscuridad?

(Todos lo buscan activamente, pero no encuentran nada, su pensamiento está activo y hablan mucho)

Profesor: Parece que hay dos lámparas fluorescentes o fuentes de luz incandescentes aparentemente idénticas. No es una "fuente de luz que siempre vibra igual".

[Proyección]

Profesor: En 1801, el físico británico Thomas Young ideó una manera ingeniosa de dividir una fuente de luz puntual en dos haces, encontrando así "Dos condiciones de vibración son siempre la misma fuente de luz." La observación exitosa de las franjas de interferencia proporcionó pruebas sólidas para la teoría ondulatoria de la luz y promovió la comprensión de la naturaleza de la luz. A continuación reharemos este famoso experimento de interferencia de doble rendija.

(2) Realización de nuevas lecciones

1. Experimento de interferencia de Young

[Experimento práctico, observación y descripción]

Introducción al dispositivo experimental de Yang (en la foto)

Profesor: utilice un láser de helio-neón para demostrar el experimento de interferencia de doble rendija.

Utiliza la luz roja (luz paralela) emitida por el láser para iluminar verticalmente las dobles rendijas, proyectar el patrón de interferencia en la pared del aula y guiar a los estudiantes para que presten atención al fenómeno.

Fenómeno: Se puede observar que en la pared aparecen franjas de interferencia claras y oscuras alternadas.

Profesor: (Introducción) Las rendijas S1 y S2 están muy cerca una de la otra. La función de las rendijas dobles es dividir la misma onda de luz en dos haces "las condiciones de vibración son siempre las mismas". De esta forma se obtienen dos columnas de ondas de luz con la misma frecuencia. Cuando se superponen en la pantalla, aparecerán franjas claras y oscuras."

Conclusión: El experimento de Young demostró que la luz es efectivamente una onda.

　2. La posición de las franjas brillantes (oscuras)

[Razonamiento comparativo, exploración y análisis]

Maestro: A través de experimentos, ahora sabemos eso. la luz tiene naturaleza ondulatoria.

Ahora, ¿podemos explorar seriamente cómo se forman las franjas claras y oscuras en el experimento basándose en la teoría de interferencia de ondas mecánicas

　[Proyección]

En la figura, la distancia entre P0? y S1 es, la distancia S2 es igual, la diferencia de distancia Δ=S1 P0-S2 P0=0 debe aparecer líneas brillantes (líneas brillantes centrales)

[Animación de demostración] En la Figura 20-3, el seno Las formas de onda emitidas por S1 y S2 están en Cuando los puntos P se encuentran y se superponen, la vibración del punto P se fortalece (como se muestra en la imagen)

EMBED MSPhotoEd.3

En vista de El ángulo de expresión y el efecto de la animación anterior, el maestro reproducirá la animación sobre esta base, de la siguiente manera. El diagrama esquemático de la situación de vibración que se muestra en la figura permite a los estudiantes aclarar mejor sin importar en qué estado inicial se encuentre la onda. la vibración en el punto P0 siempre encuentra la cresta y la cresta o el valle y el valle. La amplitud A es siempre la suma de A1 y A2, es decir, la amplitud total del punto P0 es la suma de A1 y A2. Deberían aparecer un punto de fortalecimiento de la vibración y líneas brillantes.

EMBED MSPhotoEd.3

Profesor: ¿Qué pasa con otros puntos

[Proyección]

EMBED MSPhotoEd.3

¿Qué tipo de franjas deberían aparecer en el punto P1?

Plan de lección 3 sobre interferencia de la luz de física de la escuela secundaria

Selección de libros de texto

Edición de educación popular Escuela secundaria general Currículo Estándar Experimento Libro de texto·Física Optativa 3-4·Capítulo 13, Sección 3.

Análisis de contenidos docentes

(1) Función y estatus

Este apartado está desarrollado sobre la base de “Ondas Mecánicas”, y es heredado de la óptica geométrica y también lo siguiente Aprenda las bases de conocimientos como "Difracción de la luz". Esta sección revela la naturaleza ondulatoria de la luz y promueve que los seres humanos comprendan mejor la naturaleza de la luz. Al mismo tiempo, también constituye la dualidad onda-partícula de la luz junto con el "Efecto fotoeléctrico" electivo 3-5, por lo que esta sección tiene una importante importancia para la investigación.

(2) Normas Curriculares

1. Observar el fenómeno de interferencia de la luz 2. Conocer las condiciones que producen los fenómenos de interferencia.

(3) Características del plan de estudios

Los estándares del plan de estudios son la macroestructura del curso y los materiales didácticos son la microestructura del curso. A juzgar por las características del libro de texto, esta sección propone una conjetura: si la luz es realmente una onda; luego realiza el experimento de la doble rendija de Young y obtiene patrones de interferencia para demostrar que la luz es una onda y finalmente analiza la relación entre la diferencia de trayectoria y la media longitud de onda; , para obtener las condiciones para la aparición de rayas claras y oscuras.

Sin embargo, la interferencia "espacial" no se destaca en el libro de texto; el diagrama esquemático del experimento de interferencia de doble rendija no se muestra visualmente, lo que afecta la comprensión de los estudiantes sobre el mecanismo de interferencia de la luz y aumenta la interferencia. dificultad de aprendizaje. Así que hice los siguientes cambios en los materiales didácticos:

1. Agregué experimentos de demostración innovadores y utilicé el efecto Tyndall para demostrar vías de interferencia, lo que ayudará a los estudiantes a obtener una comprensión profunda de las leyes físicas;

2. Al demostrar diagramas intuitivos de ondas de luz, el mecanismo de interferencia de las ondas de luz se muestra vívidamente, convirtiendo las ondas de luz abstractas en imágenes intuitivas.

3. Mejorar la lógica en la enseñanza y; centrarse en el proceso de construcción del conocimiento

Análisis de la situación del estudiante

(1) Características del pensamiento

Según la teoría de Piaget, los estudiantes de segundo año de secundaria están en el pensamiento; etapa de operaciones formales, siguiendo los pasos de lo simple a lo complejo y de lo intuitivo a las reglas cognitivas abstractas, pero su capacidad de pensamiento abstracto no es lo suficientemente fuerte y, a menudo, necesitan representaciones concretas o analogías con experiencias concretas similares para respaldar el proceso de pensamiento.

(2) Base de conocimientos

Los estudiantes han aprendido el contenido de las ondas mecánicas y tienen cierta comprensión de los principios de la interferencia de ondas mecánicas y la superposición de ondas.

(3) Dificultades cognitivas

Sin embargo, la capacidad de los estudiantes para transferir conocimientos es relativamente débil, el mecanismo de la interferencia de la luz es relativamente abstracto y no existe una comprensión esencial de la interferencia de la luz. .

Análisis de objetivos docentes

(1) Conocimientos y habilidades

(1) Conocer las condiciones de interferencia de la luz y saber que la luz es una onda

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(2) Conocer el fenómeno de interferencia de la luz y las características de distribución de las franjas de interferencia.

(3) Conocer la relación entre la diferencia de trayectoria y las franjas claras y oscuras.

(2) Proceso y método

(1) A través de la analogía entre la interferencia de la luz y la interferencia de ondas mecánicas, se cultivará la capacidad de análisis comparativo y la capacidad de transferencia de conocimientos de los estudiantes.

(3) Emociones, actitudes y valores

(1) A través de la observación y experimentos, cultivar la actitud científica de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos.

(2) Al comprender el experimento de interferencia de la doble rendija de Young, los estudiantes pueden cultivar sus sentimientos sobre la historia de la física y aumentar su amor por la física.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Foco: Características de interferencia y condiciones de la luz

Foco: Causas de las franjas claras y oscuras

Análisis de estrategias de enseñanza

1. Métodos de enseñanza

Adoptar principalmente métodos experimentales, métodos de conferencia, complementados con métodos de preguntas y otros métodos de enseñanza, y diseñar el proceso de enseñanza que se basará en el jabón. Experimento de soplado de burbujas para estimular el interés de los estudiantes. El punto de partida es una actividad de diálogo profesor-alumno basada en experimentos de observación y conocimientos existentes, centrándose en preguntas como "¿Por qué se forman las rayas en la superficie de las pompas de jabón?".

Método experimental

Al explorar el experimento de la doble rendija de Young y observar las características de la interferencia de la luz, llegamos a la conclusión de que la luz es una onda a través de experimentos de demostración innovadores, utilizamos el efecto Tyndall para revelar la ruta de interferencia; demostrar la espacialidad de la interferencia de la luz y comprender mejor la naturaleza ondulatoria de la luz; comprender el mecanismo de interferencia de la luz demostrando las tres situaciones de superposición (pico, valle, pico y valle) de ondas simuladas en el punto P en el espacio a través de ilustraciones intuitivas.

(2) Método de enseñanza

Al transferir la familiar interferencia de ondas mecánicas a la nueva situación del problema de interferencia óptica, los estudiantes pueden fortalecer su capacidad de transferencia de conocimientos.

2. Orientación para el estudio del método

En términos de orientación para el estudio del método, céntrese en guiar a los estudiantes para que cooperen en la exploración, la observación y el pensamiento experimentales, discusiones más independientes y énfasis en el análisis. e inducción, para que los estudiantes puedan descubrir y resolver problemas de forma independiente, mientras adquieren nuevos conocimientos, mejoran la conciencia de la cooperación, el pensamiento independiente, la fácil transferencia y la comprensión de las ideas de la física.

Preparación didáctica

Materiales didácticos: agua con jabón, puntero láser, doble rendija, soporte, fregadero, agua, leche, material didáctico casero, etc.

Multimedia: PPT, imágenes, modelos de diagramas, animaciones, vídeos, etc.

Innovación experimental

Esta lección excluye experimentos interesantes y experimentos de doble uso utilizados en introduciendo nuevas lecciones Además del experimento de costura, se diseñaron dos experimentos.

Experimento 1 El experimento tradicional de interferencia de doble rendija no puede demostrar claramente la naturaleza espacial de la interferencia. Sin embargo, al agregar leche al agua limpia y usar el efecto Tyndall para mostrar la ruta de interferencia, los estudiantes pueden profundizar aún más su comprensión. de la naturaleza ondulatoria de la luz.

Experimento 2 Las ilustraciones de la interferencia de la luz en el libro de texto no permitieron a los estudiantes comprender claramente el mecanismo de la interferencia. Mediante experimentos de demostración, creamos tres situaciones de superposición de dos ondas en un cierto punto P en el espacio (. cresta de onda y cresta de onda), superposición de valles y valles, superposición de crestas y valles), muestra visualmente el proceso real de superposición de ondas de luz, lo que permite a los estudiantes comprender mejor las razones de la generación de franjas claras y oscuras.

Proceso de enseñanza

Diseño del proceso de enseñanza

Vínculos de enseñanza y contenidos de enseñanza Actividades del profesor Actividades del estudiante Intención de diseño 1. Crear situaciones e introducir temas:

Introducción al equipo: agua con jabón, anillos de plástico

Experimento de demostración: hacer burbujas

2. Experimentos de demostración innovadores que muestran interferencia espacial

1.Aprende la historia de la física , mejora tu amor por la física

Introducción Los físicos representados por Newton creían que la luz es una partícula, y los físicos representados por Huygens propusieron las propiedades de las ondas y el experimento de Thomas Young.

2. Realizar investigaciones experimentales y observar fenómenos experimentales

Equipo experimental: láser verde, película de doble rendija, pantalla de luz

Introduce el dispositivo experimental y realiza doble -Experimento de interferencia de rendija.

Observa el experimento y resume el fenómeno: hay franjas brillantes en el medio y se alternan franjas claras y oscuras.

Condiciones de interferencia lumínica: la frecuencia, diferencia de fase y dirección de vibración son las mismas.

Conclusión experimental: La luz es una onda.

Características del patrón de interferencia: aparece una franja brillante en el centro y el brillo se vuelve más oscuro en ambos lados; el ancho de las franjas brillantes (oscuras) es el mismo.

3. Demuestre experimentos innovadores y demuestre la interferencia espacial.

Mueva el puntero láser hacia adelante y hacia atrás para guiar a los estudiantes a observar el patrón de interferencia.

Equipo experimental: láser monocromático, doble rendija, leche, fregadero, agua.

Utilice el fenómeno Tyndall para demostrar la vía de interferencia óptica.

Comprender mejor la naturaleza ondulatoria de la luz.

Conclusión: La luz interfiere en toda el área del espacio de superposición.

3. Demostrar diagramas de imágenes y comprender el principio de interferencia

Demostrar diagramas de superposición de ondas de luz intuitivos: por analogía con el diagrama de superposición de ondas mecánicas, en un cierto punto P en el espacio, hay exactamente dos columnas Los picos de ondas coherentes se superponen. Dado que la amplitud de los picos de onda es la más grande y la dirección de vibración es la misma, la amplitud es mayor cuando se superponen y la coherencia se fortalece, pasando así a una luz abstracta. Onda En la pantalla de luz aparecen franjas brillantes. De la misma manera, los valles y los valles de las ondas también resultan en rayas claras, mientras que las crestas y los valles de las ondas muestran franjas oscuras.

(De manera similar, la superposición de valles y valles también da como resultado franjas brillantes, y no se muestra ninguna ilustración de superposición)

La superposición de picos y valles de ondas de luz da como resultado destructivamente franjas oscuras

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