Cómo romper las barreras del pensamiento en el aprendizaje de matemáticas en la escuela secundaria
Cómo romper las barreras del pensamiento en el aprendizaje de matemáticas de la escuela secundaria
Número 10, 2015
Análisis de calificaciones de la capacidad de pensamiento de los estudiantes de secundaria en caso de que enseñanza basada en la teoría de la enseñanza efectiva Una breve discusión sobre el cultivo de microcursos de matemáticas sobre la investigación y estrategias de cultivo de la motivación del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes de secundaria... Sobre las actividades de cuestionamiento actuales en la enseñanza en el aula de matemáticas de la escuela secundaria... La integración de la enseñanza y el aprendizaje hará brillar el aula de matemáticas de la escuela secundaria Fortalecer el diseño de la enseñanza en el aula para eliminar el aprendizaje... Cómo cultivar la capacidad metacognitiva de los estudiantes en el aula de matemáticas de la escuela secundaria... Deje que los estudiantes "se muevan". Un análisis de la enseñanza de ecuaciones lineales de una variable en matemáticas de secundaria Cómo infiltrar métodos de pensamiento matemático en la enseñanza de matemáticas de secundaria... Una breve discusión sobre la reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas, una breve discusión sobre el método de enseñanza de. "Hazlo, menciónalo", la situación actual de las habilidades de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes de secundaria y el pensamiento sobre las estrategias de enseñanza de las clases de actividades de matemáticas de secundaria, para que las matemáticas también se puedan "experimentar"
Pensamiento Es el resumen y reflejo del cerebro humano de la realidad objetiva. El pensamiento refleja la esencia y las leyes de las cosas. El pensamiento de los estudiantes de secundaria se desarrolla rápidamente y saben cómo utilizar el análisis, la comparación, la inducción y otros métodos de pensamiento en el estudio de las matemáticas. Escuche al maestro en clase. Los estudiantes a menudo pueden entender cuando explican, pero siempre les resulta difícil practicar por sí mismos y no saben por dónde empezar. Por lo tanto, fortalecer la orientación sobre los métodos de los estudiantes es de gran importancia para descomponerse. sus barreras de pensamiento.?
1. ¿Crear situaciones abiertas para estimular el interés de los estudiantes?
Crear situaciones abiertas puede ayudar a los estudiantes a romper las barreras hacia el pensamiento innovador, permitiéndoles romper las convenciones y pensar. por sí mismos desde diferentes perspectivas y ser multifacético. Utilice su mente para explorar y resolver problemas difíciles. En una situación de enseñanza abierta, el pensamiento de los estudiantes puede inspirarse mejor, superar los obstáculos de pensamiento causados por la enseñanza cerrada tradicional y promover el todo. desarrollo integral del pensamiento de los estudiantes.?
El pensamiento de los estudiantes siempre se verá afectado por varios factores. Los obstáculos de pensamiento que aparecen en el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes de secundaria afectarán la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes. Para cambiar esta situación, los profesores deben diseñar inteligentemente la enseñanza y seguir la cognición de los estudiantes. Las leyes guían a los estudiantes a pensar de manera proactiva y desarrollan el pensamiento de los estudiantes. Al enseñar figuras axialmente simétricas, para desarrollar el pensamiento de los estudiantes, creo una situación de enseñanza abierta y doy. Los estudiantes tienen suficiente espacio para pensar después de que comienza la clase, uso PPT para mostrar. Reproduje un conjunto de imágenes de figuras simétricas axialmente en la vida, como: la Plaza de Tiananmen, rejas de ventanas, estrellas de cinco puntas... Después de jugar, pregunté. Los estudiantes: "¿Cuáles son las características de este conjunto de imágenes de ahora?" El aula se quedó en silencio y supe que los estudiantes tal vez no la habían visto con atención. Esta vez, muchos estudiantes descubrieron la imagen. las similitudes entre los gráficos Todos eran gráficos muy simétricos. Luego diseñé una actividad abierta para permitir que los estudiantes recortaran los gráficos simétricos que quisieran: cortar un trozo de papel rectangular por la mitad y recortar un patrón de acuerdo con el. Indicaciones gráficas en el libro de texto. Los estudiantes actuaron uno tras otro y cortaron con cuidado. Después de diez minutos, les pedí que recogieran sus recortes de papel y hablaran sobre a qué tipo de patrón pertenece. ¿Por qué? A través de las operaciones prácticas de los estudiantes, los estudiantes pueden percibir el concepto de figuras axialmente simétricas y comprender las características de las figuras axialmente simétricas, de modo que el pensamiento de los estudiantes pueda desarrollarse en el aula.
Debido a varios Por estas razones, los estudiantes inevitablemente encontrarán algunos obstáculos para el desarrollo del pensamiento al aprender, y los estudiantes también tendrán diferencias de personalidad en sus formas de pensamiento y resolución de problemas. Por lo tanto, crear una situación de enseñanza abierta puede romper efectivamente las barreras de pensamiento de los estudiantes, permitiendo. que los estudiantes utilicen activamente sus manos y su cerebro y aprendan de forma independiente a través de la investigación para resolver problemas matemáticos.
2. ¿Respetar las leyes cognitivas y ampliar el pensamiento de los estudiantes?
Hay más o menos Los maestros deben darse cuenta de esto y al enseñar, comprender y analizar la situación de cada estudiante, organizar la enseñanza de manera razonable y seguir las reglas cognitivas de los estudiantes, de modo que cada estudiante pueda ganar algo en la clase de matemáticas, mejorar el interés y la confianza de los estudiantes. en el aprendizaje de matemáticas y desarrollar el pensamiento matemático de los estudiantes.
Las diferencias de personalidad causarán diferencias en los efectos del aprendizaje. Al enseñar, los maestros deben analizar la situación real de los estudiantes y combinar la enseñanza con los libros de texto. Interés en el aprendizaje de las matemáticas, para mejorar la capacidad de pensamiento matemático de los estudiantes. Cuando los estudiantes ingresan a la escuela secundaria desde la escuela primaria, es un período importante para el desarrollo del pensamiento.
Durante este período, los maestros deben aprovechar el período crítico del desarrollo del pensamiento de los estudiantes y desarrollar el pensamiento matemático de los estudiantes. Por ejemplo, cuando aprenden números positivos y negativos, primero llevo a los estudiantes a repasar las operaciones de suma y resta, y luego les presento las operaciones. Conceptos de números positivos y negativos. El diseño espera sentar una buena base de aprendizaje antes de que los estudiantes aprendan la suma y resta de números racionales. Durante el proceso de enseñanza, diseñé varios ejemplos, como: Xiao Ming comienza desde casa, camina diez. metros hacia el este y lo cuenta como 10, luego hacia el oeste. ¿Cuánto se debe contar como caminar seis metros? La temperatura en cierta ciudad es de 21 grados centígrados durante el día y -2 grados centígrados durante la noche. ¿Qué tan grande es la diferencia de temperatura entre el día y la noche? …Durante la sesión de preguntas, los estudiantes estuvieron activos en el pensamiento y aprendieron nuevos conocimientos paso a paso de acuerdo con mis expectativas. En la comprensión previa de los estudiantes, “-” representaba la resta, y el estudio previo les permitió comprender los diferentes significados de las matemáticas. símbolos. El proceso de pensamiento de los estudiantes es también el proceso de desarrollo del pensamiento. A través de una guía paso a paso, los estudiantes no solo aprenden nuevos conocimientos, sino que también desarrollan su propio pensamiento.
Los maestros deben comenzar. de los estudiantes al enseñar, basándose en la situación real, guíe a los estudiantes paso a paso, movilice el interés de los estudiantes en el pensamiento, permita que los estudiantes continúen innovando y expandan su pensamiento en el proceso de pensamiento, cultive la capacidad de los estudiantes para pensar desde múltiples perspectivas y haga. El aula de matemáticas es la cuna del desarrollo del pensamiento de los estudiantes.
3. ¿Prestar atención a la conciencia matemática y eliminar los obstáculos del pensamiento?
La conciencia matemática se refiere a los pensamientos, pensamientos y comportamientos de los estudiantes cuando enfrentan. problemas matemáticos Algunos estudiantes pueden resolver fácilmente problemas matemáticos de manera efectiva, pero algunos estudiantes todavía se sienten confundidos cuando enfrentan problemas matemáticos y no saben qué hacer. Por lo tanto, los maestros guían a los estudiantes para que utilicen la conciencia matemática para resolver problemas matemáticos cuando enseñan. limitado por el pensamiento matemático tradicional.
Fortalecer la conciencia matemática en la enseñanza de las matemáticas para que los estudiantes puedan responder y resolver problemas matemáticos con calma. Por ejemplo, al resolver una ecuación cuadrática de una variable, generalmente primero convertimos la ecuación. en una fórmula general, pero a veces también podríamos pensar de otra manera. Si la pregunta no requiere que la convirtamos en una fórmula general, podemos resolverla de otra manera. Por ejemplo: resolviendo la ecuación cuadrática de uno. variable (3x 2) (3x - 2) = 4, podemos resolver el problema directamente usando la forma de raíz cuadrada sin convertirlo en una fórmula general. Resuelve este problema tomando la raíz cuadrada de ambos lados al mismo tiempo. Fue cuando aprendí la traducción de gráficos, diseñé un pequeño juego y pedí a dos estudiantes que subieran al escenario: el estudiante A dio una orden y el estudiante B actuó de acuerdo con las instrucciones. El estudiante A primero le dijo "ve" al estudiante B. Después de escuchar. En esta instrucción, el Estudiante B no sabía en qué dirección ir, por lo que no podía moverse. Luego, el Estudiante A le preguntó al Compañero B que caminó hacia la izquierda. El Compañero B finalmente supo la dirección, por lo que siguió caminando hasta llegar al final. Finalmente, el compañero A le pidió al compañero B que caminara seis pasos hacia la izquierda y finalmente dio un suspiro de alivio y completó la tarea con precisión. El mundo de las matemáticas cuando no hay condiciones claras, podemos pensar en más de una respuesta. Por lo tanto, debemos tener conciencia matemática y partir de las matemáticas al hacer preguntas de matemáticas. p>La conciencia matemática es la clave para resolver problemas matemáticos. Las matemáticas tienen innumerables posibilidades. Debemos pensar desde diferentes perspectivas y encontrar la clave del problema. No nos atrevamos a romper las reglas y desarrollar nuestro pensamiento matemático. pensamiento.?
La educación actual requiere que cambiemos los conceptos tradicionales, nos adhiramos a los orientados a las personas, demos rienda suelta al pensamiento matemático de los estudiantes, rompamos las barreras del pensamiento en el aprendizaje de matemáticas de la escuela secundaria y guíemos a los estudiantes. desde diferentes perspectivas Piense en problemas desde diferentes perspectivas, diseñe la enseñanza con habilidad, movilice completamente el entusiasmo de los estudiantes por pensar y mejore la capacidad de pensamiento de los estudiantes en el aula de matemáticas.