Edición de la Universidad Normal de Beijing Matemáticas de primer grado Volumen 2 Unidad 3 Material didáctico "¿Quién tiene más frutos rojos?"

Contenidos didácticos

Universidad Normal de Beijing Edición Matemáticas Grado 1 Volumen 3 Unidad 3 Lección 4 "Quién tiene más frutos rojos"

Objetivos didácticos

1. Permita que los estudiantes aprendan a comparar números hasta 100 y comprendan el método de comparar dos números.

2. Al mirar, comparar y hablar, los estudiantes pueden desarrollar su capacidad de observar y comparar, así como su capacidad para preguntar y resolver problemas.

Enfoque didáctico

Comparar números hasta 100.

Dificultades de enseñanza

Domina el método de comparar números.

Proceso de enseñanza

1. Introducción a la conversación

Profesor: Estudiantes, ¿saben en qué estación estamos ahora?

Nacimiento en: Primavera.

Maestra: Sí, las flores están en plena floración en primavera, que es un buen momento para salir.

(PPT muestra imágenes de la primavera)

Maestra: El osito y el mono se encuentran para jugar en el parque, ¡mira! ¿Se están divirtiendo?

Sheng: ¡Feliz!

2. Explorando nuevos conocimientos

(1) Buscando información

(PPT3: mapa temático)

Profesor: ¿Aún estás? en la imagen? ¿Qué se encontró?

Respuesta del estudiante, el profesor publica retratos de animales y escribe información matemática en la pizarra

(2) Preguntas de análisis

Profesor: ¿Los osos y los monos tienen lo mismo? ¿Número de frutos rojos?

Sheng: Hay muchas diferencias.

Profe: ¿Quién tiene más frutos rojos?

(Pregunta de pizarra del profesor)

Profe: Para saber quién tiene más frutos rojos, primero debemos comparar los tamaños del 21 y el 18.

Profe: ¿Cómo comparar los tamaños de estos dos números? ¿Tienes alguna buena idea?

(3) Método de exploración

Maestro: Piénselo primero.

(Dé tiempo a los estudiantes para pensar)

Maestro: Estudiantes a quienes se les ocurrió un método, ¡levanten la mano! Estos estudiantes respondieron muy rápido, ¡lo cual es genial! Intente decir su método en voz alta y lo escucharé. Para los estudiantes que aún no han descubierto el método, no importa. Pueden usar las herramientas de aprendizaje a su alrededor para ayudarlos o pueden colaborar con sus compañeros de clase en la investigación. ¡Empiece ahora!

(Guía de inspección para maestros)

(4) Métodos de comunicación

Maestro: Hemos estado discutiendo muy seriamente si hay alguien que quiera contarlo. ¿Quién eres? ¿Cómo comparas 21 y 18?

Estudiante 1: Cuenta 18 primero, luego cuenta tres números después, que es 21, por lo que 21 es mayor que 18. (Método de escritura en pizarra del profesor)

Estudiante 2: 21 es mayor que 20 y 18 es menor que 20, por lo que 21 es mayor que 18. (Método del profesor para escribir en la pizarra)

Estudiantes 3 y 4: Usan palitos en lugar de frutos rojos, y encuentran que 21 tiene 2 paquetes con más de 1 palito, pero 18 tiene solo 1 paquete, entonces 21﹥18.

Estudiante 5: La cifra de las decenas de 21 es 2, lo que significa dos decenas. La cifra de las decenas de 18, 7, es 1, lo que significa una decenas. mayor que 18. (Método de escritura en la pizarra del maestro)

Estudiantes 6 y 7: Primero marque los dos números 21 y 18 en el contador, y luego compárelos en el contador: hay dos cuentas en el lugar de las decenas de 21, lo que significa 2. Hay una decenas y hay una cuenta en el lugar de las decenas de 18, lo que significa 1 decenas. Dos decenas son mayores que 1 decenas, por lo que 21 es mayor que 18.

Estudiante 8: 21-18=3, entonces 21 es mayor que 18.

Estudiante 9: Primero compara las decenas de estos dos números. Uno es 2 y el otro es 1. 2 es mayor que 1, entonces 21﹥18.

(Método de escritura en la pizarra del maestro)

Maestro: Los estudiantes mostraron tantos métodos, ya sea que usaran palos, contadores, composiciones numéricas o incluso observación directa para comparar 21 y 18, ¿qué realmente se compara?

Sheng: El número en el lugar de las decenas.

(El profesor utiliza bolígrafos de colores para distinguir y enfatizar el 2 y el 1)

El profesor orienta y resume: Si el número en el lugar de las decenas es grande, el número será grande

(cinco) Comparar: 32 y 34

Maestro: El monito perdió el juego, pero ya no está convencido.

(El PPT reproduce las palabras del pequeño mono: Usar frutas rojas no es mi punto fuerte. ¡Si uso un contador para dibujar los números, definitivamente ganaré! Mira, muestra el contador)

Maestra: Estos dos números ¿Cuáles son las diferencias? (Los estudiantes responden 32 y 34 en la pizarra)

Maestro: ¿Cómo se compara 32 y 34?

Estudiante: Como 2 es menor que 4, entonces 32 es menor que 34. (El maestro usa bolígrafos de colores para distinguir y enfatizar 2 y 4)

Maestro: ¿Qué está comparando?

Estudiante: Comparó números de un solo dígito.

Profe: ¿Por qué quieres comparar números en el lugar de las unidades?

Estudiante: Debido a que los números en las decenas de estos dos son iguales, ambos son 3, entonces necesitamos comparar los dígitos de las unidades.

(6) Comparación: 100 y 99

Maestra: ¡El monito realmente ganó esta vez, está muy orgulloso! Rápidamente saqué muchas cuentas del mostrador (PPT muestra el número que sacó el pequeño mono) y dejé solo una para el osito (PPT muestra una cuenta). Inesperadamente, el osito realmente ganó.

Estudiante: El número que sacó el monito fue 99. El osito puso la cuenta en el lugar de las cien, y el número fue 100.

Profe: ¿Tenéis todos la misma idea que él?

Hermana: Lo mismo.

Maestro: ¿Cómo comparas estos dos números?

Estudiante: 99 es un número de dos dígitos, 100 es un número de tres dígitos y el número de tres dígitos es mayor que el número de dos dígitos.

(7) Recordar métodos y resumir

Maestro: Ahora revisemos los números que acabamos de comparar.

100gt;99 ¿Cómo comparas estos dos números?

21gt;18 ¿Cuál es el método de comparación para este conjunto de números?

32lt;34 ¿Qué pasa con este grupo?

(El PPT reproduce las palabras del mono: ¡Compañeros, sois tan inteligentes! Si hay una competencia en el futuro, ¿qué debo hacer para ganar? ¿Me pueden enseñar?),

Crea formas de comparar tallas.

Maestro: Como todos dijeron hace un momento, cuantos más dígitos, mayor será el número. Si los dígitos son iguales y el número en el dígito más alto es mayor, el número será mayor. son iguales, solo compárelo con la siguiente persona.

3. Consolidar la práctica, ampliar y ampliar

Profesor: Hemos resumido este método, ¡probémoslo con algunas preguntas a continuación!

(1) Comparando tallas. Pregunta 1 en la página 29 del libro de texto.

Profe: Por favor completa la primera pregunta de "Práctica" y compara las tallas.

(PPT muestra la pregunta 1)

Los estudiantes lo hacen de forma independiente y el profesor inspecciona y guía

Nombra los resultados y explica el método de comparación

(2) Compara y completa los espacios en blanco

(El PPT reproduce las palabras de Little Monkey: ¡Los estudiantes han aprendido tan bien que usaré el diagrama de recta numérica para evaluar a todos nuevamente!)

(PPT muestra el diagrama de recta numérica)

(PPT reproduce las palabras del mono: ¿Qué encontraste?)

Los estudiantes piensan en la respuesta

Maestro: Acérquese a la imagen. Los números de la izquierda son más pequeños y los números más cercanos a la derecha son más grandes.

Maestro: Entonces los números mayores que 45 están en el lado derecho de 45, y los números menores que 90 están en el lado izquierdo de 90.

(3) Rellena el formulario. Pregunta 2 en la página 29 del libro de texto.

Maestro: Si quitas el diagrama de recta numérica, ¿podrás escribir la respuesta con precisión? Por favor complete la pregunta 2 de "Práctica".

Los alumnos lo hacen de forma independiente y cuentan los resultados nombrándolos

(4) Minijuego: Comparar los tamaños de los números

Profesor: Parece que todos Ha dominado la comparación de tamaños. Bien, ¿qué tal si también jugamos a "dibujar los números para comparar los tamaños"?

(Los estudiantes levantaron la mano con entusiasmo y el maestro nombró uno)

Maestro: Elijamos cada uno un número primero.

(El maestro finge sacar un número en silencio y luego saca un número)

Maestro: Saca y compara.

(Profesor y alumno presentan el mostrador al mismo tiempo)

Profesor: A continuación, deje que jueguen dos personas en la misma mesa.

(5) De forma continua.

Pregunta 3 de la página 29 del libro de texto

Los estudiantes deben completarla de forma independiente

(6) Contando por los antiguos. Pregunta 4 de la página 29 del libro de texto

Los estudiantes deben completarla de forma independiente

(7) "Comparación de tamaños" en la vida

Profesor: Estudiamos en clase hoy Para comparar números, ¿alguien puede dar un ejemplo de "comparar números" en la vida?

4. Resumen de toda la lección

Maestro: Todos lo dijeron muy bien. Recuerda, ¿qué aprendiste en esta lección?

Nombre 2-3 estudiantes para hablar

Profesor: El maestro recopiló los métodos resumidos por todos en "Rimas infantiles comparadas", léalo. (PPT muestra canciones infantiles)

5. Encuesta después de clase

Maestro: ¡Espero que los estudiantes apliquen el conocimiento que aprendieron hoy en sus vidas! (PPT muestra una pequeña encuesta)

Maestro: Por favor investigue después de clase ¿Cuántas clases hay en el primer grado de nuestra escuela? Comparando el número de personas en cada clase, ¿averigua cuál clase tiene la mayor cantidad de personas? ¿Qué clase tiene el menor número de personas?