Análisis del examen final de matemáticas del segundo volumen de cuarto grado
1 Análisis del examen final de Matemáticas Volumen 2 de cuarto grado publicado por People's Education Press
En términos generales, los resultados de este examen parcial no fueron los ideales. A través de la calificación, creo que los problemas incluyen principalmente los siguientes aspectos:
Primero, los estudiantes no revisaron las preguntas con claridad y no entendieron claramente el significado de las preguntas.
En segundo lugar, los estudiantes son demasiado descuidados y no han desarrollado el buen hábito de comprobar los cálculos.
La tercera es que el dominio de algunos conocimientos y habilidades básicos no es lo suficientemente fuerte.
En cuarto lugar, la capacidad de aplicar los conocimientos aprendidos para resolver problemas prácticos es escasa.
A través del análisis anterior, también ilustra completamente que los maestros no prestan atención al cultivo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes en su enseñanza diaria, y no hacen un buen trabajo en el cultivo de los hábitos de aprendizaje y la aplicación de los estudiantes. de conocimientos y dominio de habilidades no es suficiente. Con base en estas situaciones y la enseñanza habitual en el aula, me gustaría hacer lo siguiente en el futuro proceso de enseñanza:
1. Prestar atención al cultivo de buenos hábitos de estudio de los estudiantes, para corregir los descuidos de los estudiantes. y malos hábitos no examinados.
1. Fortalecer la conciencia de la aritmética oral y mejorar gradualmente la capacidad de aritmética oral de los estudiantes. Los profesores generalmente no prestan suficiente atención a la aritmética oral. En el futuro, deberían incorporar algunos ejercicios de aritmética oral en cada clase y aumentar gradualmente la dificultad de la aritmética oral para sentar una buena base de cálculo para la aritmética escrita y el cálculo vertical.
2. Preste atención a la formación de hábitos de inspección (cálculo) y reduzca gradualmente la posibilidad de descuido. Los profesores deben fortalecer la conciencia de los estudiantes sobre los cálculos en la enseñanza y los ejercicios diarios, y exigir que cada pregunta sea verificada o evaluada.
3. Preste atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas, exigiéndoles que lean más preguntas, observen más, usen más su cerebro, comprendan las palabras clave en los requisitos de las preguntas y dejen que los estudiantes hablen más sin problemas. tener miedo de perder el tiempo.
4. Preste atención a la práctica diversificada de tipos de preguntas. En este examen, también se encontró que los estudiantes no se adaptan al cambio de tipos de preguntas. Los maestros deben profundizar en los materiales didácticos y los estándares curriculares, explorar completamente los recursos materiales didácticos y mejorar la adaptabilidad de los estudiantes a través de tipos de preguntas diversificadas y abiertas. y no ser demasiado rígido en los materiales didácticos.
2. Esfuércese por mejorar su nivel profesional y preste atención a la mejora de su capacidad docente.
1. Discutir más temas de enseñanza con otros profesores, participar a menudo en conferencias y actividades de evaluación, aprender de las fortalezas de los demás y esforzarse por mejorar los estándares profesionales. Aunque hay muchas tareas en la escuela, también debes tomarte el tiempo para comunicarte con los profesores de la misma materia.
2. Cuando se descubren problemas, se deben registrar oportunamente, analizar el origen del problema, reflexionar más y corregir rápidamente las deficiencias en su enseñanza, para que los estudiantes puedan hablar más y hacer. más. Al mismo tiempo, debemos prestar atención a corregir algunos de nuestros malos comportamientos docentes, como hablar demasiado rápido, expresiones poco claras, etc., para que los estudiantes puedan escuchar con claridad, hablar con claridad y hacerlo con precisión.
3. Aproveche más la conveniencia de Internet para optimizar el diseño de enseñanza para adaptarlo a la situación real de los estudiantes en esta clase. Preste atención a la selección y combinación razonable de métodos de enseñanza, enseñe a los estudiantes algunos. Buenos métodos de aprendizaje y permitir que los estudiantes utilicen gradualmente el autoestudio para completar el complemento y la reconstrucción del sistema cognitivo, sentando la garantía más básica para el aprendizaje permanente. Análisis del examen final de matemáticas en el segundo volumen de cuarto grado de People's Education Press
1. Situación del examen: En este examen, había 47 estudiantes originales en mi clase, 47 estudiantes tomaron el examen; examen, y la tasa de aprobación fue de 97,87, la puntuación total fue de 4390 puntos, la puntuación media es de 93,42 puntos, el número de estudiantes destacados es 41 y la tasa de eugenesia alcanza 87,23. Puntuación completa para 5 personas. 25 personas obtuvieron 9599 puntos, 11 personas obtuvieron entre 90 y 95 puntos, 3 personas obtuvieron entre 80 y 89 puntos, 1 persona obtuvo entre 70 y 79 puntos, 1 persona obtuvo entre 60 y 69 puntos y 1 persona falló. La puntuación más alta de la clase fue de 100 puntos y la puntuación más baja fue de 58 puntos. A juzgar por las puntuaciones del artículo, los resultados generales son relativamente satisfactorios.
2. Análisis del trabajo:
(1) Este examen se divide en seis tipos principales de preguntas: la primera pregunta es para completar espacios en blanco, la segunda pregunta es una pregunta de juicio, la tercera pregunta es Selección de preguntas, pregunta 4 cálculo (cálculo oral, cálculo y verificación vertical, cálculo fuera de forma y cálculo simplificado), pregunta 5 preguntas operativas, pregunta 6 aplicación de conocimientos y resolución de problemas prácticos. Poner a los estudiantes en una actividad matemática interesante y motivarlos a usar su propia sabiduría para resolver problemas refleja un fuerte sentido de cuidado humanista.
(2) Las preguntas del examen de matemáticas están diseñadas para ser interesantes.
Análisis de las hojas de respuestas de los estudiantes:
1. Cálculo: los cálculos orales se completaron bien, 34 estudiantes acertaron y 42 estudiantes acertaron en los cálculos escritos. En el cálculo fuera de forma (aquellos que pueden calcular fácilmente deberían hacerlo fácilmente), 31 personas acertaron. La mayoría de los estudiantes pueden utilizar métodos correctos para realizar cálculos. Sin embargo, un pequeño número de estudiantes comete errores por descuido.
2. La mayoría de los estudiantes tienen buenos hábitos de escritura. Algunos estudiantes todavía escriben de manera desordenada.
En este examen, a excepción de unos pocos estudiantes, la mayoría de los estudiantes pudieron escribir con claridad y el examen estuvo ordenado. Esto es inseparable de mi orientación y requisitos habituales y del esfuerzo de los estudiantes.
3. Los estudiantes dominan bien la lectura, la escritura, la posición y la dirección, los triángulos y la estadística, y cometen pocos errores. Algunos de ellos se deben a no revisar cuidadosamente las preguntas.
4. En términos de conversión de unidades, reescritura y aproximación de números y problemas de plantación de árboles, 40 estudiantes pudieron completarlos bien, pero algunos estudiantes cometieron errores de conteo. A partir de esto, podemos ver el significado de mover puntos decimales, reescribir números, métodos para encontrar aproximaciones y métodos para resolver problemas de plantación de árboles. El conocimiento aprendido no se aplica completamente en la práctica. Por ejemplo, si los estudiantes conocen el método de conversión de unidades, pero no saben cómo usarlo al escribir preguntas, significa que el conocimiento aprendido por los estudiantes es relativamente pobre.
5. Un pequeño número de estudiantes carece de la capacidad de analizar problemas y es necesario mejorar su capacidad para resolver problemas relacionados con la vida real.
3. Medidas de mejora:
(1) Fortalecer el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes, y utilizar la enseñanza presencial y ejercicios en clase para consolidar la solidez de los estudiantes en los conocimientos básicos.
(2) Fortalecer el cultivo de las habilidades de los estudiantes, especialmente el cultivo de operaciones prácticas, análisis cuidadoso y aplicación práctica.
(3) Cultivar buenos hábitos de estudio de los estudiantes, incluida la revisión cuidadosa de las preguntas, inspecciones oportunas, observación cuidadosa y análisis detallado de problemas específicos.
(4) Fortalecer el contacto con los padres, comunicarse de manera oportuna y trabajar juntos para mejorar la calidad general de los estudiantes.
IV. Líneas de trabajo futuro:
1. Basado en materiales didácticos y arraigado en la vida. Estudie detenidamente los materiales didácticos, comience con las matemáticas de la vida diaria y esfuércese por mejorar la confianza y el interés de los estudiantes en las matemáticas. Es la base de nuestra enseñanza. En la enseñanza, no sólo debemos tomar como base los materiales didácticos, consolidar los conocimientos básicos de las matemáticas con los pies en la tierra, sino también conectarlos estrechamente con la vida, para que los estudiantes puedan hacerlo. aprenda más sobre las matemáticas en la vida y utilice las matemáticas para resolver problemas de la vida.
2. Presta atención al proceso y cultiva habilidades. Los resultados son importantes, pero el proceso es más importante. La capacidad se forma y desarrolla en el proceso de aprendizaje. En la enseñanza diaria, los profesores deben proporcionar a los estudiantes materiales de aprendizaje tanto como sea posible y crear oportunidades para el aprendizaje independiente. Desarrollar planes prácticos para colectivos desfavorecidos en el aprendizaje, avanzar a nivel bajo y a nivel alto, y atraerlos con la belleza de las matemáticas. Especialmente en actividades prácticas integrales, el pensamiento de los estudiantes debe demostrarse plenamente, permitiéndoles analizar los problemas por sí mismos, diseñar soluciones y mejorar la eficacia de la enseñanza. Haga más y practique más, preste atención a conectarse con la realidad de la vida, amplíe su pensamiento y transforme de manera flexible el conocimiento en habilidades.
3. Fortalecer las bases y fortalecer los hábitos. Prestar atención a los fundamentos de las matemáticas y fortalecer la formación de habilidades matemáticas básicas son las armas mágicas para aprender bien las matemáticas. Tales como: aritmética oral, cálculo rápido, cálculo inteligente en el cálculo, memorización de valores numéricos de uso común, etc.
Además, debemos verificar y llenar periódicamente los vacíos de los estudiantes, compilar científicamente algunos materiales simples que puedan fortalecer los resultados del aprendizaje y establecer algunos obstáculos para que los estudiantes resuelvan problemas, de modo que los estudiantes puedan resolver estos problemas a través del pensamiento y la exploración. y realizar pruebas y evaluaciones de vez en cuando, corrección. Al mismo tiempo, preste atención al desarrollo de los hábitos de estudio de los estudiantes. Tales como; estimación, verificación, revisión cuidadosa de preguntas, métodos de inspección, etc.
4. Los profesores deben reflexionar profundamente sobre los estilos de aprendizaje de los estudiantes, su flexibilidad de pensamiento, sus conexiones con la vida y sus habilidades matemáticas a partir de sus errores al responder preguntas, para estar orientados a todos y aplicar de acuerdo a sus necesidades. talentos. Enseñanza
5. "Doble base" marca el camino, explora e innova. La enseñanza de matemáticas combinada con las condiciones reales de los estudiantes no solo debe permitirles adquirir conocimientos y habilidades básicos, sino también centrarse en guiarlos para que realicen exploraciones independientes y cultiven la capacidad de descubrir conscientemente nuevos conocimientos y descubrir reglas. Esto no solo permitirá a los estudiantes tener una comprensión profunda del conocimiento, sino que también les permitirá aprender métodos científicos de exploración en el proceso de exploración. Permitir que los estudiantes hagan preguntas, analicen problemas y resuelvan problemas a través del cerebro, las manos y la exploración oral activos no solo amplía la amplitud del conocimiento, sino que también cultiva la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos.