Plan docente para profesores de física de segundo grado
Plan de enseñanza para profesores de física de segundo grado
(1) Prestar atención a la formación de conocimientos y habilidades
Se puede observar en el "Nueve años Estándares del plan de estudios de física de educación obligatoria "Muestra que la profundidad y dificultad de los conocimientos y habilidades generalmente se reducen, pero la cobertura es más amplia; también se puede ver en la orientación de la proposición que los conocimientos y habilidades siguen siendo un contenido importante del examen, pero El método de examen ha experimentado grandes cambios. No es una prueba de conocimientos y habilidades, más que memoria mecánica y aplicación, sino que evalúa la capacidad de utilizar conocimientos y habilidades para resolver problemas prácticos de manera flexible y la capacidad de adquirir nuevos conocimientos a través de situaciones específicas. Ante la nueva situación y los nuevos requisitos, los profesores de física deberían adaptarse activamente a este cambio.
(2) Prestar atención a la formación de habilidades de investigación científica y al aprendizaje del proceso de investigación.
Comprender plenamente la importancia de la investigación científica e integrarla en todos los aspectos de la enseñanza de la física. .
1. Organización de actividades de investigación
En diferentes etapas de aprendizaje, los profesores deben elegir diferentes contenidos de investigación, aclarar qué habilidades de investigación puede cultivar una determinada actividad de investigación en los estudiantes y resaltar adecuadamente los diferentes vínculos. actividades exploratorias. En la etapa inicial de aprendizaje, se deben seleccionar actividades de investigación más simples y luego profundizarlas gradualmente, para que los estudiantes finalmente puedan tener una experiencia más completa y profunda en la investigación científica. En las actividades de indagación de los estudiantes, los profesores deben dejar claro cuándo intervenir, cuándo proporcionar información general o información relevante, qué tipo de información proporcionar, etc., pero no deben privar a los estudiantes de la oportunidad de intentar cometer errores. Para permitir que los estudiantes experimenten plenamente el proceso de investigación, no se apresure a sacar conclusiones antes de que hayan pensado lo suficiente para ponerse al día con el progreso. Se debe asignar tiempo suficiente para el intercambio y la discusión completos de diversas ideas y puntos de vista.
2. Disposición del contenido y el tiempo de la exploración.
Principios de selección del contenido de la exploración:
(l) Principio de idoneidad. El contenido de la investigación no debe ser demasiado complejo, lo que requeriría demasiado tiempo para explorarlo, ni demasiado simple, donde los estudiantes fácilmente obtendrían resultados y perderían interés en la investigación. Según la teoría de la zona de desarrollo próximo de Vygotsky, las preguntas de investigación pueden explorarse y obtener resultados mediante la extracción y síntesis de los conocimientos y habilidades existentes de los estudiantes.
(2) Principio de diversión. La enseñanza de la investigación debe aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes, y el contenido de la investigación debe poder estimular plenamente la motivación intrínseca de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en la investigación, estar cerca de la vida de los estudiantes, satisfacer la curiosidad de los estudiantes y brindarles una sensación de logro.
(3) Principio de operatividad. El contenido de la indagación en la enseñanza de la indagación debe consistir en preguntas que puedan responderse mediante actividades de indagación paso a paso. Existe un vínculo causal entre los resultados de la investigación y ciertas variables, y este vínculo causal puede probarse mediante actividades de investigación en las condiciones existentes.
El horario para la enseñanza de la indagación debe ser flexible para las actividades de indagación de los estudiantes de acuerdo con la situación real de la escuela, los maestros, los estudiantes y los requisitos de los estándares curriculares.
3. Evaluación de la investigación científica
Se recomienda que la evaluación se realice en torno a las habilidades básicas correspondientes a los siete eslabones de la investigación científica, y evitar recitar mecánicamente los contenidos de los siete. enlaces.La investigación científica debería realmente poner a prueba las habilidades de investigación de los estudiantes. Por ejemplo, el experimento de exploración sobre la primera ley de Newton pone a prueba la comprensión de los estudiantes de la idea del diseño experimental, es decir, por qué es necesario controlar el automóvil para que se deslice hacia abajo a la misma altura, por qué es necesario seleccionar planos horizontales con diferente rugosidad; estudiar el movimiento del coche.
(3) Prestar atención al cultivo de la capacidad experimental
A través de experimentos, también se puede cultivar la actitud científica de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos y estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender; visto desde la orientación de la proposición de la que deben salir los exámenes experimentales. En el pasado, había un ciclo extraño de responder experimentos mediante el razonamiento o la memorización de pasos. En cambio, debemos centrarnos en evaluar la capacidad práctica diaria de los estudiantes. Esto refleja plenamente el valor de las operaciones experimentales, evita el fenómeno de la "charla en papel" en la enseñanza futura y tiene un efecto rector positivo en la enseñanza experimental.
Además de los experimentos de demostración y las actividades de investigación de los libros de texto, los profesores de física también deberían permitir a los estudiantes realizar más experimentos pequeños, como "probarlo" y "usar las manos", y animarlos a realizarlos. Más experimentos pequeños en casa. Los experimentos pueden estimular y mantener eficazmente el deseo de los estudiantes de explorar.
(4) Prestar atención a la conexión entre ciencia, tecnología y sociedad, y cultivar un sentido de responsabilidad hacia la sociedad.
En la enseñanza de la física, se debe prestar atención a la estrecha conexión entre Física, ciencia, tecnología y sociedad. Por un lado, los estudiantes deben comprender el importante papel de la física en el desarrollo de la ciencia y la tecnología y, por otro lado, guiar a los estudiantes para que presten atención a los efectos negativos del desarrollo de la ciencia y la sociedad. la tecnología en la sociedad, potenciar el sentido de responsabilidad social de los estudiantes y una actitud científica que respete las leyes objetivas y establezca valores correctos.
En primer lugar, defendemos la combinación de enseñanza en el aula, actividades y práctica social. La enseñanza de la física no debe limitarse a la enseñanza en el aula y al conocimiento y aprendizaje de los libros, sino que debe integrarse estrechamente con actividades dentro y fuera del aula y dentro y fuera de la escuela a través de diversas formas, permitiendo a los estudiantes tener un amplio contacto con la vida y la sociedad.
En segundo lugar, proporcionar información variada para enriquecer el contenido de los cursos de física. Los profesores deben utilizar una variedad de medios para seleccionar ejemplos prácticos para enriquecer y enriquecer el contenido de los cursos de física. Sin embargo, es imposible que los profesores introduzcan una gran cantidad de información en los estudiantes en un tiempo de enseñanza limitado. el concepto de "enseñar sólo cuenta como enseñanza". Se puede seleccionar una gran cantidad de contenido, explicarlo en detalle y cubrirlo al grano. Más contenido permite a los estudiantes aprender leyendo libros de texto y otros materiales complementarios, recopilando diversas formas de información, investigando, investigando y discutiendo presentaciones.
(5) Fortalecer las actividades colectivas de preparación de lecciones y enfatizar la reflexión docente.
Participar seriamente en las actividades colectivas de preparación de lecciones, fortalecer la investigación y el análisis de materiales didácticos, contactar la situación académica de los estudiantes en la escuela, y determinar un plan de lecciones generalmente unificado y los planes de estudio se centran en la retroalimentación centralizada de los estudiantes sobre la realización de ejercicios en la enseñanza en el aula, la identificación oportuna de problemas y la complementación oportuna de las deficiencias en la enseñanza, mejorando así la calidad general de la escuela secundaria Enseñanza de física en nuestra escuela.