Artículo sobre los principales problemas existentes en la enseñanza de la historia en secundaria ante la nueva reforma curricular
Artículo sobre los principales problemas existentes en la enseñanza de historia en secundaria bajo la nueva reforma curricular
Resumen: Bajo la nueva reforma curricular, todavía existen muchos problemas en la enseñanza de historia en secundaria. Se manifiesta principalmente en los siguientes aspectos: hay diferencias regionales e individuales obvias en el nivel de enseñanza de los profesores y en las condiciones de enseñanza; hay demasiadas versiones de libros de texto y diferentes estándares curriculares, lo que genera inconvenientes para la adaptación real de los estudiantes a lo "nuevo"; módulos Aún no me siento cómodo. Para resolver estos problemas, podemos encontrar avances en los siguientes aspectos: innovar los conceptos y métodos de enseñanza; comenzar con el contenido y los objetivos de la enseñanza y hacer un escándalo por el entorno de enseñanza;
Palabras clave: Principales temas en la nueva reforma curricular de la enseñanza de la historia en secundaria
Desde el año 2008, la nueva reforma curricular se lleva a cabo a nivel nacional. Los tres conceptos principales defendidos por esta reforma curricular son: prestar atención al desarrollo de los estudiantes, enfatizar el crecimiento de los docentes y enfatizar el aprendizaje para determinar la enseñanza. Los principales objetivos de la nueva reforma curricular son: tipo de plan de estudios, sistema de materias, diseño de contenidos y métodos de enseñanza. En los últimos años, también nos hemos encontrado con muchos problemas en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria, tales como: conceptos de enseñanza, métodos de enseñanza, contenidos de enseñanza, objetivos de enseñanza, etc.
1. Los principales problemas existentes en la enseñanza de Historia en secundaria bajo la nueva reforma curricular
La nueva reforma curricular es el resultado inevitable del desarrollo de la educación de nuestro país hasta una determinada etapa. Sin embargo, sólo pasaron unos pocos años desde el piloto inicial de la nueva reforma curricular hasta la implementación actual de la práctica docente. Por lo tanto, todavía existen muchas deficiencias en la enseñanza bajo la nueva reforma curricular de mi país y muchos problemas han quedado al descubierto.
(1) Problemas con los profesores y la enseñanza
Según datos relevantes, en la actualidad, la proporción de educación de los profesores de secundaria en mi país es la siguiente: 4,8 para maestría (en su mayoría en la costa sureste), 74,2 para licenciatura, 18,5 para junior college y 2,5 para otras titulaciones académicas. Por lo tanto, he experimentado profesores con diferentes niveles de enseñanza, niveles de conocimiento profesional desiguales y, naturalmente, diferencias muy significativas en los conceptos de enseñanza, especialmente en algunas áreas subdesarrolladas y remotas, es comprensible que los conceptos de enseñanza de algunos profesores sean difíciles de cambiar. Por lo tanto, la enseñanza de la historia en la escuela secundaria también se ve profundamente afectada por los conceptos de enseñanza de los profesores.
La inercia de los conceptos didácticos originales de los profesores dificulta que los profesores acepten nuevos conceptos didácticos. La falta de conocimiento profesional también les dificulta cambiar rápidamente su rol de rey en el aula a mentor con conocimiento. La nueva reforma curricular se centra en el aprendizaje basado en la investigación y requiere más iniciativa por parte de los estudiantes. La iniciativa de los profesores ya es solo un cebo para estimular el interés de los estudiantes y mejorar su autonomía. Los profesores necesitan utilizar más métodos de enseñanza para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, como la enseñanza multimedia, la enseñanza en modo de situación de historia histórica, etc.
Al mismo tiempo, el dominio del conocimiento curricular por parte de los docentes también es un gran problema. La reforma del nuevo plan de estudios ha provocado ciertas dificultades en la formulación de planes docentes, contenidos didácticos y contenidos didácticos. Es difícil ajustar el mecanismo de enseñanza de la escuela para adaptarlo a los requisitos de enseñanza de los nuevos estándares curriculares en un corto período de tiempo.
(2) Problemas con los materiales didácticos y los estándares curriculares
La enseñanza modular y la enseñanza por intereses del nuevo currículo han traído grandes dificultades para el logro de los objetivos de enseñanza. Cuando el tiempo de aprendizaje se reduce pasivamente y se aumenta el contenido aprendido, también trae muchos problemas a la enseñanza. Los libros de texto obligatorios tienen muchos contenidos, pocas horas de clase, metas altas y contenido profundo, lo que hace que la enseñanza sea pesada, complicada, difícil, profunda y complicada. La apertura de la enseñanza y el aprendizaje selectivo de contenidos también traen muchas dificultades a la enseñanza de la historia.
(3) Problemas entre los estudiantes y la "familia"
Los estudiantes están acostumbrados al método de enseñanza "cramming" y hace tiempo que han olvidado que son el cuerpo principal en la enseñanza en el aula. En cuanto a los materiales y métodos de enseñanza de la nueva reforma curricular, todavía resulta difícil para los estudiantes salir del antiguo modelo y ejercer sus derechos como sujetos. Los estudiantes aún no están familiarizados con el nuevo "módulo" de aprendizaje y no pueden adaptarse por completo. Carecen de la etapa de aprendizaje de transición y del correspondiente presagio.
Aún existen muchas carencias y dudas sobre el aprendizaje autónomo.
La "familia" aquí tiene dos significados. Por un lado, se refiere a la familia del estudiante; por otro lado, se refiere al grupo de clase del estudiante. El entorno de aprendizaje de los estudiantes incluye el entorno escolar y el entorno familiar. La importancia que los padres otorgan al aprendizaje de los estudiantes tiene un gran impacto en el aprendizaje de sus hijos. De manera similar, la importancia que los padres otorgan a la materia de historia promoverá en gran medida el aprendizaje de la historia de los estudiantes. Sin embargo, la situación actual de nuestro país es: "Aprende bien matemáticas, física y química y no tendrás miedo de viajar por todo el mundo". Por lo tanto, se presta muy poca atención a la enseñanza de la historia en la escuela secundaria.
2. Algunas reflexiones sobre la solución del problema
(1) Innovación en conceptos y métodos de enseñanza
Los profesores de historia de secundaria tienen diferentes niveles profesionales. Las estructuras no pueden requerir los mismos métodos para ser reformados. Por lo tanto, sólo podemos utilizar maestros clave para guiar a todos a llevar a cabo una reforma docente, resumir y aprender más en la enseñanza y esforzarnos por lograr una transformación rápida y estable.
1. Cultivar maestros clave e innovar conceptos de enseñanza.
Todos tenemos la idea de la comparación. Solo con modelos y representantes podemos tener objetos de los cuales aprender. Educar a los docentes clave y establecer modelos a seguir puede ayudar a los docentes a cambiar sus conceptos de enseñanza. Permita que los maestros pasen de ser intérpretes en el aula a moderadores en el aula, permitiendo a los estudiantes actuar a su gusto, resaltando intereses y especialidades personales y mejorando el efecto de enseñanza de la historia de la escuela secundaria en la enseñanza de intereses. Al mismo tiempo, los profesores de historia de la escuela secundaria reciben capacitación periódica y el contenido de la capacitación se puede especificar de acuerdo con necesidades específicas, tales como: educación ideológica y política, estructura del conocimiento, educación a nivel cultural, etc.
2. Seguir el estándar "Trinidad" y estandarizar los métodos de enseñanza.
Trinidad, es decir, la trinidad del plan de enseñanza, los objetivos de enseñanza y el contenido de enseñanza, combinados orgánicamente. Con base en los requisitos de los nuevos estándares curriculares, llevamos a cabo una enseñanza estandarizada de la historia de la escuela secundaria. Desde el modo único de preparación de lecciones hasta la diversificación de las formas de preparación de lecciones, se utilizan una variedad de métodos de enseñanza para la enseñanza, tales como: enseñanza multimedia, enseñanza interpretativa, enseñanza situacional, enseñanza basada en intereses, etc. Con la ayuda de métodos de enseñanza eficaces, se puede mejorar la eficiencia del aprendizaje en las clases de historia de la escuela secundaria.
(2) Comience con el contenido de enseñanza y los objetivos de enseñanza
El contenido de enseñanza limita el aprendizaje de los estudiantes y, al mismo tiempo, complica y complica el aprendizaje de los estudiantes. Cuando los profesores formulan el contenido de la enseñanza en el aula, los materiales didácticos son sólo una referencia y los objetivos de la enseñanza son la dirección. Basándonos en los materiales didácticos, combinados con la enseñanza real, realmente podemos enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Al mismo tiempo, los profesores deben hacer un uso razonable de la enseñanza en "módulos" y combinar eficazmente el contenido didáctico con cada módulo. Realizar un análisis multifacético de un determinado fenómeno o evento histórico para que el conocimiento sea claro y personalizado para que los estudiantes lo recuerden.
(3) Partiendo del entorno de enseñanza
Formule reglas de clase razonables y trátelas con cuidado para hacer de la clase un concepto familiar. Al mismo tiempo, formularemos un plan factible de visitas domiciliarias, nos comunicaremos con los padres de manera efectiva, aclararemos la importancia y la necesidad del aprendizaje de historia en las escuelas secundarias y aumentaremos la atención de los padres al aprendizaje de la historia. Proporcionar a los estudiantes un buen ambiente de aprendizaje y promover que los estudiantes estudien mucho.
3. Conclusión
Respecto a la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias, la situación durante este período es muy complicada, con reformas y retrocesos, y efectivamente existe una sensación de "cien escuelas de pensamiento en pugna". Pero nuestra principal prioridad es identificar los principales problemas que existen en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria bajo la nueva reforma curricular, abordar los problemas, buscar la verdad a partir de los hechos, encontrar estrategias específicas para resolver los problemas y mejorar la enseñanza de la historia en la escuela secundaria. ;