Plan de lección de inglés de alta calidad para séptimo grado, segundo volumen unidad 4

Los planes de lecciones de inglés también pueden aportar más reflexión a los profesores y promover mejor el crecimiento y desarrollo profesional de los profesores de inglés de séptimo grado. A continuación se muestra la unidad 4 del plan de lección de inglés de alta calidad para el segundo volumen de séptimo grado que compilé cuidadosamente para todos, solo como referencia.

Ejemplo de plan de lección de calidad de inglés unidad 4 para séptimo grado volumen 2

Período l Sección A(la-lc)

Preparación para la enseñanza

1. Maestro: Haga material didáctico; prepare grabadoras, cintas y gráficos de pared didácticos para la parte a.

2. Alumnos: Reúnan algunos logotipos comunes y dibújenlos en papel.

II. Objetivos de enseñanza

1. Dominar palabras como llegar, escuchar, pelear, gobernar y perdonar a través de conversaciones viendo imágenes, preguntas y respuestas entre docentes y estudiantes, escuchando grabaciones, roles. -jugar, etc.

2. A través de preguntas y respuestas entre profesores y alumnos, juegos de roles, etc., aprenda estructuras de oraciones como "No" y "No podemos/debemos", y podrá hablar. y describir las reglas de la escuela en inglés.

Ⅲ. Enfoque de enseñanza

1. Palabras como llegar, escuchar, pelear, gobernar, perdonar que aparecen en esta lección;

2. .

IV. Dificultades de enseñanza

1.puede representar el uso solicitado;

2.debe representar el comando o uso sugerido.

V. Pasos de enseñanza

Paso I: Revisión y calentamiento

Sugerencia 1: Revisión y calentamiento a través de la comunicación libre entre profesores y estudiantes. El maestro preguntó a los estudiantes si podían hacer algo para prepararse para la introducción de la nueva lección.

Por ejemplo:

T: ¿Podemos jugar al fútbol en la calle?

Sl: No, no podemos.

T: Sí. No juegues al fútbol en la calle. Es peligroso. ¿Podemos dormir en clase?

S2: No, no podemos.

T: Sí, tú. tienen razón. No duermas en clase.

Sugerencia 2: El maestro presenta un conjunto de señales prohibidas y calienta antes de la clase hablando de estas señales.

Por ejemplo:

T: Mira la imagen l. ¿Qué significa?

T: Sí. Significa que no podemos fumar aquí. Mire las otras tres imágenes. Pregunte y responda en parejas.

Sugerencia 3: Los maestros muestran algunas imágenes de los estudiantes haciendo algo en la escuela y luego les piden que discutan lo que está sucediendo y se preparen para el próximo aprendizaje de la escuela. reglas Para allanar el camino.

Por ejemplo:

T: ¿Qué está haciendo la niña?

Ss: Está comiendo.

T: ¿Qué está haciendo? ¿Qué hace el niño en la escuela?

Ss: Está escuchando música.

T: ¿Qué están haciendo en la escuela?

Ss: Están peleando.

Paso 2: Presente las palabras nuevas

Utilice imágenes para presentar palabras nuevas a los estudiantes. Los profesores utilizan imágenes multimedia para crear escenarios e introducir vocabulario nuevo en esta unidad.

Por ejemplo:

T: Mira la imagen l.¿Qué están haciendo?

Ss: ?Pelear?.

　T: Sí. Están peleando. Mira la imagen 2. ¿Qué está haciendo?

　Ss: Está corriendo.

　T: ¿Dónde está? corriendo?

Ss: ?en el pasillo?.

T: Está corriendo por los pasillos. Mira la imagen 3. ¿Qué está haciendo el hombre?

Ss: ?Escuchar música?.

T: Sí, está escuchando música. "Escuchar" significa escuchar en chino.

(El maestro usa el mismo método para presentar otras palabras nuevas: regla, llegada, perdón). y escriba en la pizarra En la pizarra)

Paso 3: Presente los nuevos ejercicios

Presente los patrones de oraciones clave en esta lección a través del material didáctico o el rotafolio de enseñanza en la parte. . ¿No? Por ejemplo:

　T: Mira, hablemos de las reglas de nuestra escuela.

　Ss: No llegues tarde a clase.

　T：¿El segundo?

Ss: No corras por los pasillos.

(Utiliza este método de preguntas y respuestas profesor-alumno para presente los patrones de oraciones clave en esta lección y luego deje que los compañeros de clase los utilicen. Practique vocabulario y patrones de oraciones a través de preguntas y respuestas)

Paso 4: Practique los ejercicios

REGLAS ESCOLARES1. No llegues tarde a clase.

　2. No corras por los pasillos.

　3. No comas en el aula.

　4. No No escuches música en clase.

　5. No pelees.

　Peter Selina Mike

　1. Deja que los estudiantes miren la imagen en parte. la y escriba la regla que el estudiante violó al lado del estudiante.

2. Escuche la parte auditiva de lb. Después del nombre del estudiante, escriba el número de serie de la regla escolar que el estudiante violó. Al escuchar, permita que los estudiantes consoliden los patrones de oraciones que han aprendido. y al mismo tiempo probar el efecto del aprendizaje de los estudiantes.

Paso 5: Tarea

1. Deje que los estudiantes y sus compañeros hagan un juego de roles para discutir las reglas de la escuela. Un estudiante desempeña el papel de un estudiante nuevo en la escuela y otro estudiante le cuenta al estudiante anterior sobre las reglas de la escuela.

Sl: ¿Cuáles son las reglas de la escuela?

S2: Bueno, no podemos llegar tarde a clase. Debemos llegar a tiempo. No podemos comer en la clase. ¿Habitación?

　2. Deje que los estudiantes practiquen nuevos patrones de oraciones completando las siguientes oraciones.

(1) No se permite hablar en clase. No hables en clase. (2) No juegues baloncesto en el aula. No juegues al baloncesto en el aula.

　(3)No fumes aquí. No fume aquí(4) No se permite comer en el salón de clases. No comer en el aula. (5) No está permitido escuchar música en el aula. No escuches música en clase.

3. Pide a los estudiantes que escriban qué representan los siguientes símbolos.

(Respuestas: l. ¡No fumes! 2. No comas en el aula. 3. No llegues tarde a clase. 4. No hables en voz alta.)

Integración de la educación cultural en la enseñanza del inglés

1. Contenido de la educación cultural

Para fortalecer la educación cultural en la enseñanza del inglés, uno de los importantes es la popularización y promoción de contenidos específicos. conocimientos culturales. La cultura es un concepto muy amplio. El antropólogo británico Edward Tylor (1832? 1917) definió la cultura en su libro "Cultura primitiva": "La cultura es un complejo que incluye conocimientos, creencias, arte y derecho, moral, costumbres y". cualesquiera otras habilidades y hábitos que una persona adquiera como miembro de la sociedad. ?Se puede observar que cultura es el término general para todo tipo de conocimiento acumulado por una nación o país durante un largo período de tiempo. Cuando nos enfrentamos a tanto conocimiento desconocido, si queremos dominarlo rápidamente, una forma importante es reconocer las similitudes y diferencias entre la cultura y la nuestra. Del mismo modo, sacudir la cabeza significa negativo y asentir significa acuerdo, lo cual es más fácil de entender. La atención se centra en las diferencias con la cultura nacional, que deben analizarse en profundidad. El autor pretende tomar los siguientes aspectos como ejemplos para ilustrar esta diferencia.

1. Saludos

Cuando se encuentran con conocidos en el camino, según los hábitos diarios chinos, suelen preguntar: ¿Has comido? ¿Adónde vas? Estos saludos son muy populares entre los chinos. Es muy amigable y expresa preocupación por los amigos. Pero en los países occidentales, estos saludos se entienden como un discurso descortés. Los occidentales a menudo se saludan con Goodmorning, Goodevening o Nicetomeetyou!, o hablan del tiempo para comunicarse entre sí. Como Itisabeautifulday, is?tit?

2. Denominaciones

Los chinos generalmente se refieren a los miembros de su familia estrictamente según su antigüedad para mostrarles respeto, mientras que en los países occidentales, podemos llamarlos directamente por su nombre. Algunos hábitos occidentales son un poco extraños para los chinos, pero vale la pena señalarlos. Por ejemplo, los niños rara vez llaman abuelo o abuela a sus abuelos, sino que simplemente los llaman por su nombre de pila.

3. Discurso cortés

Debido a la influencia del pensamiento tradicional de que "la plenitud trae daño, la modestia beneficia", los chinos prestan más atención para no dar la impresión de arrogancia cuando impresión de interactuar con los demás. Por lo tanto, cuando los demás se elogian, suelen comportarse con mucha modestia, como "no he hecho lo suficiente", "todavía necesito mejorar más", etc. Pero, a diferencia de los chinos, los occidentales suelen decir ¡Gracias! Si estas palabras chinas se utilizan en Occidente, a sus ojos serían vistas como un signo de deshonestidad o hipocresía. Los tres puntos anteriores son sólo casos específicos de diferencias culturales entre China y Occidente. De hecho, existen muchas situaciones de este tipo, como creencias religiosas, sistemas políticos, pensamientos filosóficos, literatura y arte, etc. Desde un punto de vista relacional, estos son los contenidos del idioma inglés, y el inglés es el portador de estas culturas. Aprender culturas relevantes también promueve en gran medida el aprendizaje del idioma inglés.

2. La política de educación cultural

De la discusión anterior, podemos ver que la educación cultural también es una parte importante de la educación en el aula de inglés. Entonces, ¿qué debería implementarse en el futuro? ¿Proceso de educación en inglés en la escuela secundaria? ¿Qué tipo de políticas y medidas creo que incluyen principalmente los siguientes aspectos: Primero, establecer objetivos educativos correctos? Los objetivos tradicionales de la educación inglesa se centran principalmente en cultivar las habilidades de escucha, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes, pero no se presta suficiente atención a la educación cultural. Por tanto, los nuevos objetivos educativos deberían considerar la educación cultural como un aspecto importante.

La enseñanza de inglés en otro entorno cultural se centra en implementar factores culturales en el aprendizaje básico del idioma, aprender la cultura a través del idioma y promover la mejora del idioma en el aprendizaje cultural. A través de estas actividades de enseñanza, los estudiantes ya no se centran simplemente en el vocabulario y la gramática, sino que mejoran sistemáticamente su comprensión integral de la cultura occidental. Por ejemplo, agregar una cantidad adecuada de contenido cultural y educativo al examen puede aumentar la atención de profesores y estudiantes en esta área y lograr el propósito de mejorar la capacidad comunicativa. Luego, la educación cultural también debería explorar plenamente los intereses y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes.

El interés es el mejor maestro. Si durante el aprendizaje en el aula, los maestros aumentan adecuadamente la enseñanza de conocimientos culturales relacionados con el contenido del libro de texto, definitivamente despertará el entusiasmo de los jóvenes por aprender. Por ejemplo, en "Oxford Junior High School English" 7B, cuando los estudiantes quieren aprender sobre animales, introduzco rápidamente algunos modismos relacionados con animales que son diferentes en chino e inglés. Por ejemplo, ganso en sí es "ganso", pero se le pone la piel de gallina. significa "piel de gallina". "Entrena perros y gatos". Significa lluvia intensa. También hay algunos modismos similares en las culturas china y occidental, como "liveadog"slife" significa que la vida es insatisfactoria, y "asbusyasabee" significa tan ocupada como una abeja. Los estudiantes están muy interesados ​​y el efecto de aprendizaje es obvio.

Al mismo tiempo, los profesores también pueden confiar en medios multimedia, como reproducir vídeos, canciones y clips de películas relacionados con el texto, para permitir a los estudiantes experimentar la cultura extranjera real, a fin de lograr el propósito. de enseñanza. El profesor es sólo un guía en el aula y el sujeto del aprendizaje son los propios alumnos. Por lo tanto, es particularmente importante explorar los intereses de aprendizaje de los estudiantes. Después de todo, el tiempo de clase es corto y el aprendizaje cultural es un proceso a largo plazo que requiere suficiente tiempo para aprender. Por lo tanto, además de los métodos de enseñanza en el aula mencionados anteriormente, también se debe alentar y guiar a los estudiantes para que utilicen el tiempo después de la escuela para leer libros relevantes y ver películas y obras de televisión relevantes para coordinar con la educación en el aula.

Por ejemplo, hay un artículo que presenta Halloween en 7A de "Oxford Junior High School English". Después de estudiar este artículo, dejaré que los estudiantes recopilen información sobre otros festivales occidentales importantes por sí mismos y se comuniquen en clase. . Los profesores también pueden consultar las fuentes de conocimientos relevantes después del estudio en el aula, como algunas obras maestras de la literatura occidental y películas clásicas, para proporcionar orientación para el estudio extraescolar de los estudiantes, de modo que puedan prestar atención conscientemente a las costumbres culturales, la literatura, el arte y la cultura relevantes. otros conocimientos. Por ejemplo, hay un artículo "Alicia en el país de las maravillas" en 7A de "Oxford Junior High School English", que está extraído del libro infantil "Alicia en el país de las maravillas" que es familiar en Occidente.

Después de estudiar este artículo, animo a los estudiantes a leer la versión completa de esta historia en inglés después de clase, para que puedan hablar sobre ella cuando encuentren información relacionada con esta historia clásica en el futuro. A través de muchos de estos métodos, podemos llevar a cabo bien la educación cultural inglesa.

3.Resumen