Plan de lección de matemáticas de primer grado, edición de la Universidad Normal de Beijing, volumen 2

Maestro: Sí, es un reloj. Un reloj es un buen amigo indispensable en nuestras vidas. Hoy "conoceremos los relojes".

(2) Exploración colaborativa

1. Entender la esfera del reloj.

(1) Maestro: Pida a los estudiantes que observen la esfera del reloj de la herramienta de aprendizaje y la esfera del reloj en la pantalla para ver qué hay en la esfera del reloj.

Informe por nombre: ¿Quién puede contarles a todos sus hallazgos?

(2) Maestro: Los ojos de los niños son muy brillantes. Sus hallazgos son muy importantes. (La maestra señala la esfera del reloj grande) Hay 12 números en la esfera del reloj. Estos 12 números están ordenados en un círculo de pequeño a grande. (Demostración de material didáctico, los estudiantes leen números a lo largo del camino) Hay dos agujas. ¿Quién sabe los nombres de estas dos agujas? (Encuentre la manecilla de las horas en la herramienta de aprendizaje). Dondequiera que apunte la manecilla de las horas, indica qué hora es. (Después de conocer el minutero, deje que los estudiantes encuentren el minutero en los útiles escolares)

(3) El minutero y el horario son un par de hermanos inseparables que siguen corriendo hacia adelante. están en la misma dirección todos los días. ¿En qué dirección gira? (El material didáctico muestra el movimiento de las manecillas de las horas y los minutos para que los estudiantes las observen).

Profesor: Vamos, hagamos algunos. gestos con nuestras manos. Al sentido de rotación en el sentido de las agujas del reloj lo llamamos sentido de las agujas del reloj.

Maestro: Con la ayuda del despertador, la vida de Xiao Ming es muy regular. Ha organizado su día correctamente. Echemos un vistazo al "Día de Xiao Ming" juntos. ¿Cómo está arreglado? (Muestre el tema)

Maestro: ¿Sabes a qué hora Xiao Ming hizo estas cosas? (Respuesta del estudiante) Entonces, aprendamos a decir la hora en el reloj de hoy.

Profesor: Por favor observen atentamente, estudiantes. ¿Pueden clasificar los minutos según las direcciones de las manecillas de las horas y los minutos del reloj?

(3) Concéntrese en aclarar dudas

1. Lea la hora completa.

(1) Lea "7 en punto"

Maestro: Veamos cuándo se levantó Xiao Ming.

(Los estudiantes intentan leer a las 7 en punto)

Maestro: Descubrí que los estudiantes realmente saben la hora. ¿Quién será el maestro principal y me dice cómo pueden saber la hora? p> Resumen para el profesor: El minutero señala las 12 y el horario señala la hora exacta. (Borre la "hora entera" y comprenda otra forma de expresar "7 en punto": 7:00)

(2) Lea 8:00, 12:00 y 4:00.

Pida a los estudiantes que escriban dos expresiones en sus cuadernos y las describan completamente: ¿Qué hizo Xiao Ming y a qué hora?

(3) Practicar

a? . El alumno dijo la hora y el profesor marcó el reloj. (Deje que los estudiantes evalúen al maestro)

b. El maestro dice la hora y el estudiante toca el reloj.

(El profesor evalúa a los alumnos)

c. Colaborar en una misma mesa, una persona da la hora y la otra marca el reloj (evaluación mutua entre alumnos y alumnos)

2. Reconocer la lectura Medio tiempo.

(1) Reconocer la lectura a las 9:30

Maestro: Xiao Ming estaba haciendo ejercicios de radio en este momento...

Maestro: ¿Cómo lo hiciste? ¿Reconocerlo?

¿Quién lo reconocerá?

(2) Lea "8:30"

El día pasó rápidamente, Xiao Ming. a descansar. A ver cuando se va a dormir.

(3) Muestre la esfera del reloj: 8:30 y 9:30 y deje que los estudiantes observen la manecilla de la hora y se aseguren de que la manecilla de la media hora esté en el medio de los dos números.

(4) Resumen del profesor: El minuto señala las 6 y la manecilla de las horas pasa por la hora y media. (Deje claro "medio tiempo")

(6) Práctica

a. (El profesor evalúa a los alumnos)

b. El profesor da la hora y el alumno toca el reloj.

(El profesor evalúa a los alumnos)

c. Cooperar en la misma mesa, una persona da la hora y la otra marca el reloj (evaluación mutua entre alumnos y alumnos)

(4) Mejora de la visualización

(1) Introducción a los métodos de cronometraje ordinarios

Maestro: Xiao Ming se fue a la cama a las 10 en punto, pero todavía estamos en clase a las 10 en punto. ¿Qué está pasando? (mañana, tarde), entonces, generalmente usamos mañana, mañana, tarde, noche para expresar el tiempo con precisión en nuestra vida diaria.

(5) Entrenamiento y consolidación

1. Pregunta de práctica 1

Xiao Liang y Xiao Ming son compañeros de clase y quieren saber cómo organiza su tiempo.

(Muestre las 4 imágenes para el ejercicio de "Reconocimiento" y pida a los alumnos que lean los momentos correspondientes. Pida a los alumnos que expresen plenamente: ¿Quién hace qué y en qué momento?)

2 , preguntas de práctica 2 y 3

(6) Resumen del estudio

El tiempo vuela tan rápido que el tiempo de una clase pronto pasará, en esta sección ¿Qué aprendiste en la clase? Una pulgada de tiempo vale una pulgada de oro, y una pulgada de oro no puede comprar una pulgada de tiempo. Empecemos de ahora en adelante y seamos una persona que valora el tiempo. Plan de lección de matemáticas de primer grado de la edición de la Universidad Normal de Beijing Volumen 2

1. Enseñar ideas de diseño

Basado en la encuesta de los estudiantes antes de clase, descubrí que organizar las mochilas escolares no es difícil, el La clave es utilizar la organización. Las mochilas escolares permiten a los estudiantes establecer el concepto de clasificación y aprender a encontrar criterios para clasificar o clasificar según diferentes criterios. Para ello, también dividí toda la clase en 10 grupos, cada grupo tiene 4 estudiantes y cada grupo elige un líder de equipo. En clase, dejé que los estudiantes organizaran sus propias mochilas y me concentré en permitir que los estudiantes comunicaran sus diferentes métodos de organización para entrenar el pensamiento matemático y las habilidades de expresión oral de los estudiantes. Cultivar el pensamiento independiente, la cooperación y los métodos de aprendizaje de investigación de los estudiantes.

2. Contenido didáctico

Versión de la Universidad Normal de Beijing del libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria Matemáticas para el grado 1, Volumen 1 "Ordenar las mochilas escolares".

3. Objetivos de la enseñanza

1. Los estudiantes experimentan la diversidad de estándares de clasificación a través de la observación, operación, juegos y otras actividades, y saben que existen diferentes métodos de clasificación según diferentes estándares de clasificación. Comprender el papel de la clasificación.

2. Siente la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, cultiva el interés por aprender, cultiva la capacidad de operación, cooperación y expresión, y experimenta la alegría del éxito.

4. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Capaz de comparar, ordenar y clasificar objetos según estándares dados o seleccionar un estándar determinado (como forma, color, tamaño).

5. Preparación de material didáctico

Varias imágenes de libros, varias imágenes de avatares de personajes, varias imágenes de sombreros, trozos de papel redondos grandes y pequeños, trozos de papel cuadrados grandes y pequeños. papel, etc

6. Proceso de Enseñanza

(1) Crear situaciones y explorar nuevos conocimientos

1. Adivinar acertijos

Una caja cuadrada, oculta Dentro de libros y artículos de papelería, inseparables de la escuela todos los días, es nuestro buen socio.

Los niños se apresuraron a responder: "Mochilas".

Maestra: La maestra quiere saber quién suele empacar tus mochilas.

Estudiante: " "Abuelo", "Abuela", "mamá", "yo mismo".

Maestro: Estos estudiantes generalmente hacen sus mochilas solos. ¡Este es un buen hábito! ¡Solo los niños buenos hacen lo suyo!

Estudiantes ¡Todos ellos! respondió: "¡Sí!"

Maestra: ¡Está bien! Hoy aprenderemos a hacer las mochilas escolares juntos.

2. Organicen sus mochilas ustedes mismos e intercambien ideas entre ustedes.

Maestro: Niños, por favor saquen las cosas en sus mochilas rápidamente. ¿Alguien puede decirme qué hay en sus mochilas? ¿De qué están llenas las mochilas escolares hoy?

Estudiante: libros chinos, libros de matemáticas, entrenamiento básico de chino, entrenamiento básico de matemáticas, libros de pinyin, libros de matemáticas...

Profesor: ¿Niños? , piénselo. ¿Cómo debo organizar mis mochilas para poder sacar rápidamente los libros que necesito cuando voy a la escuela todos los días?

Los estudiantes comenzaron a organizar sus mochilas por sí mismos. compartieron los métodos de organización con sus compañeros del grupo.

3. Los estudiantes informan sobre la situación de clasificación: algunos se dividen según el tamaño, otros se dividen según las materias y otros se dividen según

libros y cuadernos... ( Los estudiantes presentan y clasifican los objetos físicos. Se muestran diferentes métodos de clasificación en el proyector)

(2) Operación práctica para profundizar nuevos conocimientos

Actividad 1: Dividir avatares de personajes.

(1) Maestra: Elf Hay muchos invitados que vienen a la casa de mi compañero. Veamos quiénes están aquí (La maestra pone las imágenes de las cabezas de los personajes una por una) ¡Oh, hay tantos invitados! El elfo está ocupado dándoles comida. Mientras servía el té, estaba pensando en cuántas categorías se pueden dividir tantos invitados. ¿Pueden los niños adivinar cómo clasifica el elfo a los invitados? Pídale al líder del equipo que invite a los invitados en el sobre No. 1. Los estudiantes del grupo discuten entre sí cómo se pueden clasificar.

(2) ¿Después de que los estudiantes cooperaron y se comunicaron entre sí en el? En los grupos, levantaron la mano uno tras otro y pidieron que informaran sobre diferentes métodos de clasificación.

Los resultados de (3) puntos son generalmente los siguientes: puntos según la edad; puntos según el sexo; puntos según si se usan trenzas; puntos según si se usan o no; un sombrero... (El profesor pide a los alumnos que se acerquen e informen, y al mismo tiempo demuestren el proceso de puntuación en el proyector físico).

Actividad 2: Repartir sombreros

(1) Maestra: La maestra también trajo unos lindos sombreros a todos y los escondió en el sobre N°2. Sácalo rápidamente y divídelo en grupos. ¿Ves cuántas formas se te ocurren?

(2) Los resultados de los puntos son aproximadamente los siguientes: dividido por color... (Los estudiantes informan y demuestran diferentes métodos de clasificación en el proyector físico).

Actividad 3: Dividir vehículos

(Bicicletas, camiones, autobuses, coches)

(1) Profesor: Los niños tienen la capacidad de ¿Los coches también se dividen en categorías? Pasa el libro a la página 55. Esta vez hay una solicitud. Primero deje que los niños piensen de forma independiente. Piense en cómo quiero dividirlos, en qué categorías y en qué categorías. Veamos a qué niño se le ocurren métodos cada vez más razonables.

(2) Los resultados de la clasificación informados por los estudiantes son aproximadamente los siguientes: dividido por vehículos de motor y vehículos no motorizados dividido por el número de ruedas...

Actividad; 4: Clasifique a los estudiantes en el grupo

(1) Deje que los estudiantes tomen los grupos de estudio como una unidad y piensen en cómo se pueden dividir las personas de su grupo

(2) ¿El? Los resultados de la clasificación de los estudiantes son: por género; si los Jóvenes Pioneros se dividen según el color de su ropa; se dividen según si usan gafas...

(3) Resumen de toda la lección;

¿Qué habilidades has aprendido hoy? ¿Qué estás haciendo en tiempos normales? ¿Has visto o estado expuesto a la clasificación? A través del estudio de hoy, has dominado mejor las habilidades de clasificación. ¿Organizar sus mochilas?

(4) Actividades prácticas fuera del campus

Cuando los estudiantes regresen a casa, usen las habilidades que aprendieron hoy para ser amas de casa, organizar sus estanterías y guardarropas, y luego invitarlos. mamá y papá para visitar, ¿de acuerdo? Edición de la Universidad Normal de Beijing Plan de lección de matemáticas para primer grado Volumen 2 3

Filosofía de enseñanza

Contactar con la experiencia de vida de los estudiantes, crear situaciones en la enseñanza, estimular la de los estudiantes. Interés en el aprendizaje y guía a los estudiantes para que observen, operen, discutan, se comuniquen y saquen conclusiones de forma independiente, dando pleno juego al papel principal de los estudiantes. Nos esforzamos por crear una atmósfera relajada que permita a los estudiantes adquirir conocimientos a través de la exploración, la cooperación y la comunicación independientes, para que puedan aprender fácil y felizmente.

Objetivos didácticos

1. Comprender las manecillas de las horas y los minutos del reloj, para que los alumnos puedan decir correctamente la hora indicada en la esfera del reloj, y aprender dos métodos para expresar el tiempo.

2. Cultivar la capacidad de observación de los estudiantes, los buenos hábitos de observar el tiempo y apreciar el tiempo.

Enfoque docente

Ser capaz de leer y escribir correctamente las horas en el reloj y aplicarlas en la vida real.

Dificultades de enseñanza

Decir o poner la hora en el reloj de forma correcta y rápida.

Preparación de material didáctico.

Un reloj físico, material didáctico, un reloj de frutas y pequeñas tarjetas con la hora.

Preparación de herramientas de aprendizaje

Cada persona tiene un reloj de aprendizaje y cada grupo tiene una esfera de reloj de tarjetas incompleta.

Horas lectivas

1 clase

Proceso de enseñanza

1. Crear situaciones e introducir nuevas lecciones

1 , adivina acertijos

¿Has oído hablar de los acertijos? Hoy el maestro te trajo un acertijo, por favor adivinalo

(Pantalla de material didáctico) Acertijo: Tres hermanos en una familia, Las alturas son desigual, y el tic-tac te recuerda que debes valorar tu tiempo.

2. Visita el supermercado de relojes

Profe: Los alumnos son muy buenos. Todos adivinaron la respuesta al acertijo. Los relojes del supermercado de relojes son tan hermosos. juntos!

p>

(Exhibición de Courseware) Una variedad de hermosos relojes.

3. Introducción de nuevas lecciones

Maestro: Los relojes tienen un efecto tan bueno, ¿quieres ser un buen amigo de ellos? ¡Entonces veamos cómo son! >

p>

Tema de escritura en la pizarra: Comprender los relojes

2. Aprendizaje cooperativo y exploración de nuevos conocimientos

1. Comprender las esferas del reloj

( 1) (Muestre un reloj (esfera) real. Esta es la esfera de un reloj. ¿Mire cuidadosamente lo que hay en la esfera del reloj?

Nombra a los estudiantes para decirles que hay manecillas de horas y minutos en la esfera del reloj. y hay 12 números.

Resumen para el profesor: Hay manecillas de horas y minutos en la esfera del reloj, con 12 números. También hay segmentos de línea que son líneas de escala y hay pequeñas cuadrículas entre cada número.

Pregunta de seguimiento: ¿Cuáles son las características de las dos manecillas del reloj?

Según las respuestas de los alumnos, el profesor escribe en la pizarra: La manecilla de las horas es corta y gruesa

El minutero es largo y delgado

(2 ) Los estudiantes aprenden a reconocer las manecillas de las horas y los minutos de un reloj

(3) Sabemos que el tiempo es incansable y nunca se detiene , por lo que las manecillas de las horas y los minutos del reloj tampoco se detendrán. Entonces estas dos ¿Cómo se mueven las agujas? ¿Cuál aguja es más rápida y cuál es más lenta?

Estudiante: Moviéndose en la misma dirección, la hora. La manecilla es la más lenta, seguida por el minutero.

(Demostración de Courseware) El profesor añadió: El más rápido es su hermano de segunda mano. La manecilla de las horas se mueve dos veces al día y la manecilla de los minutos se mueve muchas veces al día.

2. Inventa la esfera del reloj (cooperación grupal)

Cada grupo tiene la esfera del reloj rota, algunos no tienen manecillas de horas ni minutos, y otros no tienen números.

¡Actúa! Usa tus pequeñas y diestras manos para arreglar la esfera del reloj y ver qué grupo de estudiantes se desempeña más rápido. El grupo que termine primero será recompensado con una pequeña bandera roja.

3. Reconocer la hora

(1) (Curso incluido) Tres esferas de reloj brindan orientación para reconocer la hora.

Es decir, responder a la hora que indica la esfera del reloj, y guiar a los alumnos para que cuenten cómo la ven.

Resumen para el profesor: Cuando la hora es la hora, el minutero señala las 12, y lo que sea que apunte la manecilla de la hora es la hora que es. Entonces representan las 8 en punto, las 3 en punto y las 6 en punto respectivamente.

(2) Los estudiantes usan los relojes escolares para practicar marcando las 7 y las 11 en punto.

Invite a estudiantes individuales a subir al escenario para mostrar los resultados de su dial.

(3) (Cooperación grupal) Una persona habla y la otra marca.

4. Dos formas de escribir la hora completa en la enseñanza.

(1) Se puede expresar con el carácter chino "shi". El estudiante que responde hace clic en la computadora y aparecen las 8 en punto, las 3 en punto y las 6 en punto debajo de la esfera del reloj.

(2) Utilice representación numérica

Haga clic en la computadora para mostrar las 8:00 y guíe a los estudiantes para que observen que hay dos "0" en el lado derecho de los dos. puntos y qué hora es en el lado izquierdo.

(3) Escriba las 3:00 y las 6:00 con letra vívida.

(4) Haga clic en la computadora para mostrar las 3:00 y las 6:00 y guíe a los estudiantes a observar y comparar.

3. Participar en juegos y consolidar la práctica

1. Juego: Encuentra amigos

(Curso incluido) Reglas del juego. Juega con la música animada de "Finding Friends". Cuando aparece "12", no pueden encontrar a sus amigos. Todos los estudiantes usan los relojes escolares para marcar las 12 en punto y se concentran en guiar a los estudiantes para que comprendan que las manecillas de las horas y los minutos del reloj a las 12 en punto coinciden.

2. (Curso presentado) Página P92

Horario de Xiaojun para un día. Póngase en contacto con la vida y deje que los estudiantes hablen sobre su horario del día.

4. Revisión de la guía y evaluación resumida

1. ¿Qué aprendiste hoy después de tomar esta clase, tienes algo que decirles a todos?

2. El tiempo avanza tan rápido como un carruaje de pony. Una clase vuelve a llegar a su fin. Debemos valorar el tiempo, utilizarlo racionalmente y dejarnos ser los pequeños dueños del tiempo.

3. Haz clic en el ordenador para escuchar la canción "Time is Like a Pony Car".

5. Extensión después de clase, investigación de la vida

(Se proporciona material didáctico): la imagen del sol recién saliendo; la imagen del sol recién poniéndose.

Por favor, anota la hora en la que viste la imagen hace un momento, para que podamos discutirla y comunicarnos la próxima vez.

Diseño de escritura en pizarra

Comprensión de los relojes

Aguja horaria corta y gruesa

Aguja horaria larga y delgada

Buscar amigos

Esfera de reloj de Apple Esfera de reloj naranja Esfera de reloj de pera Edición de la Universidad Normal de Beijing Plan de lección 4 de matemáticas de primer grado

Objetivos de enseñanza:

1. Revisión adicional y consolidar hasta 10 mediante ejercicios de reconocimiento de números y sumas y restas.

2. Permita que los estudiantes dominen los cálculos de suma y resta hasta 10, y mejore aún más la comprensión y el dominio de los conocimientos que han aprendido.

3. Cultivar la capacidad de los estudiantes para formular preguntas y comprender problemas desde una perspectiva matemática.

Enfoque docente:

Consolidar la comprensión y la suma y resta de números hasta 10.

Dificultades de enseñanza:

Dominar la suma y la resta hasta 10

Claves de enseñanza:

Calcular correctamente

Preparación antes de clase:

Courseware

Proceso de enseñanza:

1. Ejercicios básicos

1. Presentar fichas de aritmética oral

10-3　4 4　10-6　2 5

5 3　10-5　8-7　7-4

9-0　9-8　6-6　9- 2

8-2　4 6　3 6　9-0

2 3　9-50 7　4 2

2. Organizar el conocimiento

1. ¿Qué problemas de cálculo hemos estudiado anteriormente?

Leer los libros en grupos y organizarlos e informar

2. Repasar

A. Mostrar problemas de suma hasta 10

Estos son los problemas de suma hasta 10 que hemos aprendido. Están ordenados así según ciertas reglas. ¿Puedes ver cómo están ordenados? Practique, el profesor le dará algunas respuestas. Pida a los estudiantes que respondan las preguntas

C. Observe la tabla de resta según el método de observación de ahora

¿Cómo están ordenadas? p>

Hacerse una pregunta en el mismo asiento

3. Practicar

Presentación del material didáctico

1. ★△▲○●□☆

Contando desde la izquierda, el quinto es ( )☆Ranking(　)

2. 9 4

□ 5 □ □

3. △□△□△□

¿Cómo dibujar a continuación?

4. ¿Qué deben hacer el mono y el conejo si tienen que volver a casa por la ruta 1-10?

5. Rellena los espacios en blanco según las reglas

(1)2, (　), 4, (　), (　), (　), 8

(2)8, (　), 6, (　), (　), (　)

(3)2, 4, (　), 8, (　)

(4) 1, 3, (　), (　), 9

6, 10=□ □

10=□ □ □

10=□ □ □ □

10=□ □ □ □ □

10=□ □ □ □ □ □

10=□ □ □ □ □ □ □

10=□ □ □ □ □ □ □ □

10=□ □ □ □ □ □ □ □ □

10=□ □ □ □ □ □ □ □ □

10=□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

Actividades integrales

Primero observe de forma independiente la imagen de la pregunta 6 del libro ¿Qué son los animales pequeños? haciendo? ¿Observar lo que hacen los pájaros? ¿A qué juegos juegan los animalitos? Si lo sabes, di la respuesta del animal.

Los estudiantes escriben en libros.

4. Resumen del profesor

¿Qué has ganado?

5. Diseño de tareas

1. Mira la imagen y escribe dos. sumas Suma resta

2. Problemas verbales con imágenes

3. Suma continua de 2

4. Suma continua de 3: 3, , , ,

Suma continua de 2: 1, , , ,

Diseño de pizarra:

Repaso de sumas y restas hasta 10

10=□ □

10=□ □ □

10=□ □ □ □

10=□ □ □ □ □

10=□ □ □ □ □ □

10=□ □ □ □ □ □ □ Plan de lección 5 de matemáticas de primer grado de la edición de la Universidad Normal de Beijing

Objetivos de enseñanza

1. A través de la observación y operación práctica, uso Los estudiantes comprenden mejor el significado de la ley conmutativa de la suma

2. Permita a los estudiantes observar y pensar en problemas desde diferentes ángulos y enumerar dos fórmulas de cálculo diferentes mirando las imágenes.

3. Calcule la suma hasta 5 de manera correcta y competente

Enfoque de enseñanza

A través de una observación cuidadosa y una operación práctica, comprenda mejor el significado de la conmutativa. ley de la suma.

Dificultades de enseñanza

Permitir a los estudiantes observar y pensar en problemas desde diferentes perspectivas

Proceso de enseñanza

1. Conéctese con la realidad e introduzca emoción

¿Qué tipo de problemas de suma ha encontrado en su vida diaria? Cuéntenoslo. Hoy, Xiaolan y Xiaoming van a investigar los problemas de suma en la vida. ¿Ir con ellos?

2. Ingrese a la situación y explore el conocimiento

(1) Muestre imágenes: Imagen temática 1

1. Maestro: Llegaron por primera vez. en el estacionamiento. Adivina qué encontrarán Xiaolan y Xiaoming. ¿Qué pasa con el problema de suma?

Estudiante 1: Encontrarán que hay 2 autos en un lado, 3 autos en el otro lado y 5 autos en el otro. del lado, 2 3 = 5.

Estudiante 2: Encontrarán que hay 3 autos en un lado, 2 autos en el otro lado y 5 autos en el lado, 3 2 = 5.

2. Maestro: ¿Es correcto lo que dijeron?

Estudiante 1: Lo que dijeron es correcto, porque Xiaolan cuenta primero los 3 autos de la izquierda y luego los 2 autos de la izquierda. a la derecha. Xiao Ming cuenta primero los 2 autos de la izquierda y luego los 3 autos de la derecha. No importa cómo cuentes, todavía quedan 5 autos.

Estudiante 2: Lo que dijeron es correcto. Debido a que están en diferentes posiciones, cuentan de manera diferente y las fórmulas son diferentes, pero los números que obtienen son los mismos.

3. Resumen: Debido a que están en diferentes posiciones, lo mirarán desde. diferentes ángulos y enumeran diferentes fórmulas de cálculo, pero los números son los mismos, es decir, 3 2 = 5, 2 3 =5 (escribiendo en la pizarra: 3 2=5, 2 3=5)

4. Observa estas dos ecuaciones, ¿cuáles son las similitudes y diferencias?

Estudiante: Dos ecuaciones Las posiciones de 3 y 2 se cambian, pero el número es el mismo

Profesor: Si se intercambian las posiciones de 3 y 2 en los dos cálculos, el número permanece sin cambios, es decir, 3 2 = 2 3.

(Escritura del profesor en la pizarra: 3 2 = 2 3)

(2) Muestra la imagen: Ponlo 1

1. Vinieron al parque en auto y vieron ¿Sabes qué problemas encontraron con unas hermosas flores?

2. Primero usemos círculos pequeños para representar flores. Hay dos personas en la misma mesa, una persona la arregla y la otra la mira desde un ángulo diferente, cuenta 2 cálculos diferentes. p> 3. Comentarios

(3) Mostrar imágenes: imágenes de pájaros

1. Llegaron al árbol grande. Encontré algunos pájaros lindos. ¿Puedes escribir dos fórmulas de suma diferentes? ?

Estudiante 1: Hay 2 pájaros en el árbol y 3 pájaros debajo del árbol. Uno ***Hay 5.

Pájaros, la fórmula es 2 3=5

Alumno 2: Hay 3 pájaros en el suelo, 2 pájaros en el árbol, hay 5 pájaros en el suelo, la fórmula es 3 2= 5.

(4) Muestre imágenes: conejitos arrancando rábanos

1. En el camino de regreso, vieron varios conejitos blancos arrancando rábanos en el campo al borde de la carretera, ¿puedes preguntar? nosotros un problema de suma

Estudiante 1: ¿Cuántos conejos hay 1 conejito más 4 conejitos

Estudiante 2: 1 rábano más ¿Cuántos rábanos son iguales a 2 rábanos? >

Estudiante 3: Hay 4 conejitos arriba y 1 conejito abajo ¿Cuántos conejitos hay en un ***?

Estudiante 4: Hay 1 rábano grande arriba y 2. rábanos pequeños en la parte inferior. ¿Cuántos rábanos hay en un ***?

2. Maestro: Las preguntas que hiciste son realmente buenas. Ahora continuaremos haciendo preguntas en el grupo. y resolver los problemas planteados, e informar a todos más tarde

3. Actividades grupales e informe

(5) Mostrar imágenes: dibujos con crayones

1. Los dos estaban muy felices de encontrar tantos problemas de suma y quisieron dibujar todo lo que vieron hoy. Sacaron los crayones y ¿qué encontraron?

Había 5 crayones en la caja de Xiaolan, ¿hay? no uno en la caja de Xiao Ming.

2. Maestro: Xiao Ming está perplejo. Quiere enumerar dos ecuaciones de suma.

Estudiante: Xiao Ming Lan presta. Xiao Ming 1 palo y puede enumerar 1 4 = 5, 4 1 = 5. Estudiante: Mirando de arriba a abajo, puede enumerar 0 5 = 5, y mirando de abajo hacia arriba, puede enumerar 5 0 = 5.

(6) Mostrar imágenes: imágenes en cola

1. Maestro: Hoy aprendimos a observar desde diferentes ángulos y Xiaoming nos dio una pregunta que queríamos ver. una mirada?

Estudiante 1: Hay 10 niños en un ***

Estudiante 2: Xiaolan ocupa el séptimo lugar

Estudiante 3: Desde la derecha. Contando, Xiaolan ocupa el cuarto lugar.

Estudiante 4: Contando desde la izquierda, Xiaolan ocupa el séptimo lugar, contando desde la derecha, Xiaolan ocupa el cuarto lugar.

3. Juego: Lo arreglo para ti. decir.

Los estudiantes trabajan en grupos de 2, usando 1-5 discos pequeños. Una persona lo coloca y la otra persona dice dos fórmulas de suma diferentes.

Cuando el estudiante propone. colocar dos en cada lado Cuando las dos ecuaciones enumeradas son iguales, el profesor debe explicar: Cuando las dos ecuaciones son iguales, solo es necesario enumerar una ecuación

4. Resumen del todo. lección.

¿Alguien puede decirme qué aprendiste de esta clase?