Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en la escuela primaria

Como maestro popular, la enseñanza en el aula es una de las tareas importantes. A través de la reflexión docente, puede descubrir rápidamente sus propias deficiencias docentes. ¿Cuáles son las características de la reflexión docente excelente? Las siguientes son las reflexiones sobre la enseñanza del chino en la escuela primaria que recopilé para usted (6 artículos generales) para su referencia. Espero que puedan ayudar a los amigos necesitados. Reflexión sobre la enseñanza del chino en las aulas de la escuela primaria, parte 1

Mirando retrospectivamente el trabajo docente de un semestre, se han logrado muchos logros, pero también hay muchas deficiencias. Para hacer un buen trabajo en el futuro, el trabajo de enseñanza de chino de un semestre se analizará brevemente a continuación.

1. Éxitos

1. En el aprendizaje, dar rienda suelta a la iniciativa y creatividad tanto de profesores como de estudiantes en la enseñanza, de modo que la enseñanza del chino pueda llevarse a cabo en el proceso de diálogo equitativo entre docentes y estudiantes. Estimula el interés de los estudiantes en el aprendizaje, cultiva la conciencia y los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes y crea una buena situación de aprendizaje autónomo para los estudiantes.

2. Se deben hacer esfuerzos para reflejar la practicidad y la amplitud del idioma chino en la enseñanza, esforzarse por mejorar la enseñanza en el aula, considerar la síntesis de conocimiento y habilidad, emoción y actitud, proceso y método en su conjunto, y llevar a cabo una enseñanza heurística y basada en la discusión.

3. Prestar atención a la correcta orientación de las emociones, actitudes y valores, y considerar cultivar los nobles sentimientos morales y los sanos gustos estéticos de los estudiantes, formando valores correctos y actitudes positivas hacia la vida como forma. contenidos importantes de la enseñanza del chino e integrarlos en el trabajo docente diario.

4. Gestionar mejor la relación entre alfabetización básica y capacidad innovadora. En la enseñanza, prestamos atención a la acumulación, percepción y aplicación del idioma, así como a la formación de habilidades básicas, sentando una base china sólida para los estudiantes.

5. En la enseñanza, se siguen las reglas de desarrollo físico y mental de los estudiantes y las reglas de aprendizaje del chino, y las estrategias de enseñanza se seleccionan adecuadamente para promover la mejora general de la alfabetización china de los estudiantes.

2. Problemas existentes

1. En el proceso de aprender chino, es necesario trabajar duro para desarrollar la capacidad lingüística, la capacidad de pensamiento, la capacidad de imaginación y la capacidad creativa de los estudiantes, por lo que que los estudiantes dominen los métodos de pensamiento científico lo antes posible.

2. Guíe aún más a los estudiantes para que participen activamente en el aprendizaje exploratorio y aprendan chino a través de la práctica.

3. Los métodos de aprendizaje de los estudiantes necesitan seguir mejorando.

4. Es necesario ampliar aún más la cobertura lectora de los estudiantes para cultivar sus sentimientos, desarrollar sus personalidades y enriquecer su mundo espiritual.

5. Es necesario mejorar aún más la capacidad de aprendizaje integral de los estudiantes para permitirles debatir y expresar sus propias opiniones sobre temas de interés.

6. Reforzar la formación en escritura y mejorar el nivel de composición. Reflexión sobre la enseñanza del chino en las aulas de la escuela primaria, parte 2

Reflexión sobre la enseñanza del chino en las aulas de la escuela primaria “¡Aunque la reforma curricular es un proceso experimental, está relacionada con el destino de miles de niños a lo largo de sus vidas!”, educador estadounidense Dewey El maestro dijo una vez: "¡Qué tipo de educación les das a tus hijos significa qué tipo de vida les das a tus hijos!" Sí, ¡la mayor parte de la vida infantil de los niños transcurre en la escuela! Por eso, como profesora de chino en una escuela primaria, a menudo pienso en esta pregunta: ¿Qué tipo de clase de chino debería darles a mis hijos? ¿Qué tipo de vida deberías darles a tus hijos?

1. Ofrecer a los estudiantes un "aula emocional".

La educación es una carrera que cultiva la vida. Ya sea que los niños pasen cada momento en clase sea doloroso o feliz, todo es leído por las manos de nuestros maestros. ¿Cómo debe ser el aula de chino de su hijo? vida

1. Muestre a los estudiantes un "yo apasionado".

En las clases de chino, el punto básico de cómo reflejar la "naturaleza humanista" de la asignatura china reside en la "emoción". A menudo me pregunto: ¿Cómo puede un profesor sin pasión movilizar las emociones de los alumnos y hacer que aprendan con entusiasmo? Lo pensé: quiero transmitir mis emociones a los alumnos.

En cada clase, no importa cuánto dolor y frustración encuentre en la vida, ajustaré mi estado de ánimo, profundizaré en cada factor emocional en los materiales didácticos, los enlaces de enseñanza y el proceso de enseñanza, y pondré mi comprensión del contenido del texto y mi comprensión. del proceso de enseñanza en perspectiva La vida, cada percepción de la vida, cada emoción, se transmite a los alumnos con mis palabras, mis ojos, mis movimientos... para mostrarles un "yo apasionado" y acompañarlos en un período de "ardor apasionado". " años"!

2. Respetar las “necesidades” y prestar atención a los “intereses”.

Respeto las “necesidades” de aprendizaje de los estudiantes. Estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje es el requisito previo para lograr el “aprendizaje activo y activo de los estudiantes y mejorar la eficiencia de la enseñanza”. Un profesor con una experiencia docente muy rica me advirtió una vez: "Las clases de chino deben comprender la lectura, el conocimiento y las necesidades emocionales de los estudiantes, y evitar el adoctrinamiento. El objetivo es despertar el interés y movilizar el entusiasmo de los estudiantes. Utilizo una variedad de métodos para inspirar a los estudiantes. en el proceso de enseñanza El interés de los estudiantes por aprender, o la demostración intuitiva, o la cita, o el suspenso inteligente... estimulan su deseo y motivación por leer, y crean una atmósfera de enseñanza positiva de "quiero aprender" y "quiero aprender". "

2. Ofrezca a los estudiantes una "clase de diálogo".

En las clases de chino tradicional, los estudiantes simplemente no saben escuchar y no pueden hablar sobre "diálogo" con nadie. Necesitamos brindarles a los estudiantes una clase de "diálogo" Realice el "diálogo de texto", el "diálogo profesor-alumno" y el "diálogo alumno-alumno": En mi clase, a menudo hay preguntas como esta: "Si fueras fulano de tal (el personaje de). el texto), ¿qué harías? ¿Qué dirías o harías? "Orientar a los alumnos a imaginar, hablar con los personajes del texto, "hacer amigos a través de la literatura", desempeñar un papel en él, experimentar y sentir. "Diálogo profesor-alumno": En el aula, los profesores debemos ser amigos de los niños y ayudarlos. Extiéndeles una mano cálida cuando necesite ayuda, ya no sea tan distante e inviolable. Realice la comunicación con los estudiantes y muéstreles un verdadero "yo": ¡La comunicación y la cooperación entre los estudiantes en el aula también son necesarias! Es indispensable crear activamente oportunidades para que los estudiantes se comuniquen y cooperen, de modo que los niños puedan aprender a comunicarse con otros y mejorar la conciencia de cooperación de los estudiantes. Reflexión sobre la enseñanza del chino en el aula de la escuela primaria 3

Se agregó nueva información. En el proceso de enseñanza de chino en la escuela primaria bajo el trasfondo de la reforma curricular, realmente sentí que cada maestro destacado estaba lleno de energía y chispas de sabiduría en el aula de chino en la organización e implementación de las secciones de enseñanza e investigación en todos los niveles. Muchos profesores han comenzado a considerar racionalmente la nueva reforma curricular y han comenzado a utilizar la crítica y la reflexión para dar nueva vitalidad a la investigación docente de Wanzhou y construir una enseñanza verdaderamente maravillosa. Me gustaría compartir algunas reflexiones sobre la enseñanza de idiomas pequeños con mi personal. experiencia y compartirla con mis compañeros. *Mian! Reflexión: ¿Qué tipo de clase de chino debemos darles a nuestros hijos?

(1) Dar a los estudiantes una “clase emocional”.

1. Un profesor de chino debe hacer que los estudiantes se sientan extremadamente "apasionados". El punto básico de cómo encarnar la "naturaleza humanista" de la asignatura de chino en las clases de chino radica en la "emoción". ¿Cómo puede un profesor sin pasión movilizar las emociones de los alumnos y hacer que aprendan con entusiasmo? ¡Muestre a los estudiantes un "yo apasionado" y acompáñelos durante cada "año ardiente"!

2. Respetar las “necesidades” y prestar atención a los “intereses”.

Estimular el interés de los estudiantes por aprender a través de una variedad de métodos durante el proceso de enseñanza, como demostraciones intuitivas, citas o suspenso inteligente... estimular su deseo y motivación por leer, y crear "Quiero aprender" y "Quiero aprender". Un ambiente de enseñanza positivo para el aprendizaje. Para estimular el interés de los estudiantes por aprender, cuando estaba enseñando el texto "Solo hay una Tierra", encontré imágenes e información sobre la Vía Láctea, los cuerpos celestes y el universo para disfrutar con los estudiantes cuando el vasto universo. fue presentado frente a los niños, ¡realmente pude sentir sus ojos anhelantes! ¡Realmente quieren entender la galaxia y el universo! Le pregunté con entusiasmo: "¿Qué quieres preguntarle a Yinhe? ¿Qué más quieres decir?". Todos los niños estaban muy interesados ​​y ansiosos por intentarlo. "Estimular el interés" moviliza enormemente la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes, y el proceso de enseñanza "convierte el dolor en alegría".

3. En las actividades docentes debemos prestar atención a situar a profesores y alumnos en el texto, el autor y la situación, lo cual es "empatía".

"Cuando subas a una montaña, estarás lleno de emociones en la montaña, y cuando mires al mar, tus emociones se desbordarán en el mar." La "emoción" en la enseñanza es como la. "catalizador" para actividades bilaterales de enseñanza y aprendizaje. Con él, los estudiantes estarán bajo la guía de los profesores. Presione el botón para ingresar al ámbito del texto.

(2) Ofrecer a los estudiantes un "aula de comunicación".

En las clases anteriores de idioma chino, los estudiantes eran simplemente malos oyentes, sin nadie con quien "comunicarse". Debemos brindar a los estudiantes un aula de "comunicación" para realizar el "diálogo de texto", la "comunicación maestro-alumno" y la "comunicación estudiante-alumno".

(3) Ofrecer a los estudiantes un "aula abierta".

1. Dejar que los niños “se muestren”.

"La enseñanza no es sólo un tipo de enseñanza, sino más bien un tipo de experiencia, exploración y percepción de los estudiantes."

Por más escenario que le des a tu hijo, podrá bailar de maravilla. ¿Qué es un aula? El aula es una zona dinámica donde arde la pasión y una plataforma para buscar conocimiento, crear, expresarse y experimentar el éxito. Es un lugar donde los estudiantes pueden crecer sanamente. El potencial de los estudiantes es ilimitado. La clave está en si los profesores les brindan a los estudiantes una plataforma lo suficientemente grande. La creatividad de los niños a veces va más allá de nuestra imaginación: cuando un maestro estaba enseñando "Agua potable de cuervo", entró en contacto con dos palabras estrechamente relacionadas, "pájaro" y "cuervo", "beber" y "sed". Esto siempre ha sido una dificultad en la enseñanza. La maestra pidió a los niños que pensaran por sí mismos y se les ocurrió esta respuesta: La comprensión de "cuervo": "cuervo" significa negro; Todo el cuerpo es negro, por lo que no podemos ver sus ojos.

En cuanto a la diferencia entre "beber" y "sed", los estudiantes dijeron lo siguiente: "Beber agua" requiere beber con la boca, y la boca debe estar bien abierta (la imagen ilustra la forma de "口" ), por lo que está al lado de la palabra "口"; "Sed" significa que quieres beber agua cuando tienes sed y no tienes que abrir la boca para beber agua, por lo que está al lado del agua en las tres en punto.

2. Prestar atención a la práctica y practicar y comprender el idioma en muchos aspectos.

El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: Los materiales didácticos no son más que ejemplos. Luego, después de utilizar buenos ejemplos para enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje, el siguiente paso debería ser mucha práctica. Sólo en la práctica se pueden consolidar y mejorar continuamente las habilidades de los estudiantes. Basándome en esta idea, a menudo recopilo materiales de lectura extracurriculares y se los recomiendo a los estudiantes. Después de enseñar "Mo Mei", llevó a los estudiantes a leer y recitar más de diez poemas antiguos como "Bamboo and Stone", "Horse" y "Green Pine", lo que les permitió aprender más sobre poemas antiguos sobre el préstamo de objetos. para expresar aspiraciones y acumuló de forma invisible muchos poemas antiguos. Además, recomiende libros como "Los cuentos de hadas de Andersen", "Trescientos poemas Tang" y "Los cuentos de hadas de Grimm" para que los lean, ¡para que puedan comprender las sutilezas de los libros! En resumen, el maestro debe ser un pastor que lleve a los encantadores niños a los pastizales más fértiles para que se diviertan. La maestra pidió a los estudiantes que expresaran sus sentimientos mediante el "hablado" y la "lectura", y la clase alcanzó el clímax en esta feroz colisión emocional.

3. Aprende chino en la vida.

“Deja que los chinos cobren vida y aprende chino en la vida”. Durante mucho tiempo, hemos guiado conscientemente a los estudiantes a aprender chino en su vida diaria, para que puedan sentir profundamente que el chino está muy cerca de ellos. De esta forma, los niños tendrán más confianza y serán más proactivos en el aprendizaje. El experimento didáctico "La alfabetización en la vida" demuestra muy bien este punto. En la calle, en la televisión, en el coche... cualquier lugar se ha convertido en un lugar para que los niños aprendan a leer y escribir. Aprovecha cada parte de la vida, ten recursos en tus ojos y educación en tu corazón, y los recursos del curso estarán en todas partes. Reflexión sobre la enseñanza china en el aula de escuelas primarias 4

La reflexión es un proceso en el que los docentes toman como objeto de reflexión sus propias actividades profesionales y examinan y analizan los comportamientos que han realizado en su profesión y los resultados resultantes. La reflexión docente se considera un elemento central del desarrollo profesional y el crecimiento personal de los docentes. El nuevo plan de estudios pone gran énfasis en la reflexión de los docentes sobre la enseñanza. La reflexión crítica después de la enseñanza, es decir, después de la acción, puede teorizar la experiencia docente.

Las principales formas de evaluación de la enseñanza en el aula de chino en la escuela primaria son la autoevaluación de los estudiantes, la evaluación por pares y la evaluación de los docentes.

En la práctica docente, me di cuenta de que se debía dar pleno juego a las dos funciones principales de la evaluación: la función de motivación y la función de orientación. Lograr una combinación de evaluación y educación personalizada durante todo el proceso docente. La nueva reforma curricular exige que los docentes tomen la iniciativa y "atraigan" a los estudiantes, permitiéndoles aprender de forma independiente y desarrollarse activamente. Sin embargo, la situación de la "clase de seminario" no es optimista. A continuación, reflexiono sobre la evaluación de la enseñanza de chino en las aulas de la escuela primaria de la siguiente manera.

1. "La comparación de lecturas pone a los estudiantes bajo presión psicológica".

Permítanme hablar primero de la función motivacional de los profesores. En el pasado, a menudo escuché las palabras de aliento del maestro en seminarios e incluso en seminarios a nivel nacional: "¿Quién puede ser mejor que él?". Los estudiantes que se levantaron primero necesitaban coraje para levantarse, lo cual suponía mucha presión. Los estudiantes que se levantan más tarde también deben tener mejores habilidades y mayor coraje que los estudiantes anteriores para poder levantarse. Déjame preguntarte esto: Como profesor, ¿tienes el coraje de tu anterior compañero de clase para comparar tus sentimientos con los tuyos? Esto parece un estímulo, pero es una negación total. El resultado es que cada vez participan menos personas. La selección de "pequeños expertos en lectura en voz alta", etc., también refleja exactamente el requisito de "seleccionar a los mejores" que la evaluación debe evitar. El enfoque que tomé fue dejar que los estudiantes simplemente expresaran su comprensión y sus sentimientos. A la hora de evaluar, evalúa únicamente qué áreas son buenas en lectura y descubre los puntos brillantes de cada alumno, pero no los sigas ciegamente. Luego lea sus ideas de manera específica. Que cada uno utilice sus puntos fuertes. Cada estudiante tiene una calidad de voz diferente y una comprensión diferente, por lo que se les permite tener sus propias fortalezas. proporcionando así una educación personalizada.

2. En la evaluación de la enseñanza, aún es necesario enfatizar el papel rector de la evaluación docente.

1. En la enseñanza en el aula se debe dar igual énfasis tanto al desarrollo activo de los estudiantes como al papel protagónico de los docentes.

El diseño de la enseñanza debe ser "con cabeza de tigre y cola de leopardo" en lugar de "cabeza de tigre y cola de serpiente". Esto estimula el deseo de los estudiantes de seguir explorando y logra el propósito de la extensión extracurricular. Sólo los profesores pueden diseñar cuidadosamente preguntas de tipo "una piedra provoca mil ondas" para incitar a los estudiantes a pensar profundamente. Lea cuidadosa e intensivamente, lea en voz alta y comprenda las emociones y pensamientos contenidos en el lenguaje y los personajes. Después de comprenderlo, léalo bellamente y luego hable sobre los logros después de leer. Los estudiantes hacen nuevos descubrimientos cada vez que lo leen. Dejemos que el aprendizaje en el aula china muestre una tendencia en espiral ascendente.

2. Los profesores también deben desempeñar un papel orientador en la preparación previa a la clase y en los deberes después de clase.

Antes de la clase, pedí a mis compañeros que hicieran todos los preparativos y mostraran la información y las imágenes recopiladas para facilitar la enseñanza. Les guié: ¿Cómo lo hiciste? A partir de sus respuestas, los estudiantes entendieron que al utilizar la tecnología de la información moderna para recopilar y organizar información, no solo pueden obtener cada vez más información de vanguardia, sino también ejercitar sus habilidades multifacéticas en el proceso de recopilación y organización, y los logros obtenidos. son mucho mayores que los conocimientos adquiridos. Esta es también una cualidad esencial para los estudiantes de escuela primaria en la nueva era.

También utilizo "diario" para que desempeñe un papel guía. Pedí a los estudiantes que escribieron bien en diversos aspectos que leyeran a sus compañeros de clase, incluidas descripciones específicas, expresiones de sus propios pensamientos, extractos de hermosos fragmentos, aforismos y pensamientos después de la lectura. Los estudiantes entienden que un diario es una manera de expresar sus sentimientos por escrito, anotando los aspectos interesantes y dignos de ser registrados de sus vidas. Aprenda a ser bueno observando, descubriendo, sintiendo, expresando y apreciando la belleza. Anime a los estudiantes a llevar diarios con diligencia y a mejorar continuamente sus habilidades de expresión.

3. Una evaluación sin crítica es una evaluación incompleta.

Al enfatizar la función motivacional de la evaluación, algunos profesores la interpretan unilateralmente como un elogio ciego sin decir una palabra, lo que no favorece el desarrollo de los estudiantes. Los trabajos presentados por los estudiantes no son necesariamente perfectos. Las valoraciones que sólo elogian no pueden indicar a los estudiantes el camino a seguir. "Un tambor que suene hay que golpearlo con fuerza". Se deben tomar medidas de respuesta de acuerdo con la situación específica de los estudiantes. Por ejemplo, cuando nos enfrentamos a estudiantes con dificultades de aprendizaje, el estímulo debe ser el foco principal y los profesores deben estar llenos de pasión. Mire a los estudiantes con aprecio y reduzca sus requisitos. Estimular plenamente su entusiasmo por la participación y movilizar su entusiasmo por aprender. Permítales sentir la alegría del éxito y generar confianza para cambiar las cosas. A los estudiantes de secundaria se les permite ser portavoces centrales en el aprendizaje cooperativo grupal y mejorar constantemente su conciencia de participación y competencia. Después de afirmar sus calificaciones, los mejores estudiantes alientan a los estudiantes a atreverse a desafiar la "autoridad" y comparar lecturas con ellos, lo que les permite darse cuenta de que "hay montañas fuera de las montañas y hay personas fuera de la gente", y se animan a desafiar constantemente. a sí mismos y superarse a sí mismos.

4. La docencia presencial de los seminarios se centra en los resultados y no presta atención a la visualización del proceso de enseñanza.

Algunos profesores del seminario siguieron el material didáctico prediseñado y diseñaron las ideas sin problemas. Parece que la capacidad del aula es grande y el efecto es bueno. De hecho, los estudiantes son guiados por la nariz y los estudiantes no se han convertido realmente en maestros del desarrollo independiente. El seminario es una clase de visualización de resultados con demasiado contenido. Solo muestra los resultados de la enseñanza y tiene un fuerte sentido de desempeño. Está dividida en roles y también es una actuación. La clase enfatiza la emoción, pero ¿qué entienden realmente los estudiantes? La enseñanza en el aula debe mostrar el proceso de orientación del docente y el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Una buena lección siempre dejará una profunda impresión en los demás y llevará a los estudiantes a generar ideas, incluso si hay deficiencias en otros vínculos. Preste atención a una lección y una ganancia, y no será necesario cubrirlo todo. A menudo escucho a los profesores decir que debido a limitaciones de tiempo, practicaremos después de clase. Debido a que los profesores de seminarios tienen muchas preocupaciones, es fácil limitar sus manos, pies y mentes. A menudo se preparan cuidadosamente pero no logran los resultados esperados. Los profesores deben "aprender a enseñar" y utilizar la cooperación, la comunicación y las preguntas en grupo para ver cuáles son los puntos clave y los puntos difíciles. En estos lugares, nos enfocamos en permitir que los estudiantes piensen, comprendan y se comuniquen plenamente.

5. La evaluación en el aula es demasiado detallada y fragmentada, lo que bloquea el proceso de enseñanza y aprendizaje.

En algunos seminarios, el profesor pide al líder del grupo que sea el anotador. Se debe registrar qué enlace de enseñanza y quién obtuvo cuántos puntos. De esta manera, no sólo bloquea las ideas de enseñanza normales, sino que también afecta gravemente el aprendizaje del personal de grabación.

6. Los malentendidos de los profesores también pueden provocar la pérdida de oportunidades.

En la enseñanza en el aula, los profesores deben ser reflexivos y no dejar de lado ninguna pregunta valiosa.

Es cierto que hay muchos puntos brillantes en el seminario de los que podemos aprender. Sin embargo, como docentes bajo la guía del nuevo concepto de reforma curricular, debemos reflexionar audazmente sobre la enseñanza y atrevernos a desafiarnos a nosotros mismos y a la "autoridad" para que nuestra enseñanza en el aula pueda desarrollarse en una dirección más saludable y eficaz.

En resumen, la evaluación en el aula debe basarse en el propósito de "ahorrar tiempo y lograr una alta eficiencia". La "evaluación" es solo un medio. El propósito es promover la enseñanza en el aula, promover el desarrollo de los estudiantes y promover la educación. mejora integral de la calidad integral de los estudiantes. Reflexión sobre la enseñanza en el aula de chino en la escuela primaria, parte 5

La reforma curricular tiene como objetivo mejorar la eficiencia de la enseñanza y mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.

El aprendizaje cooperativo en grupo, con los estudiantes presidiendo el aula, devuelve el aula a los estudiantes. Este modelo permite a los estudiantes ejercitar sus habilidades de aprendizaje independiente. Pero todavía hay algunas dudas. El requisito previo más importante para usar este modelo es que los estudiantes deben tener una vista previa completa antes de la clase. El profesor también dijo que la vista previa antes de la clase se basa más en la guía de los padres, lo que lleva a diferentes niveles de aprendizaje. Vista previa, y algunos incluso no tienen experiencia. Si va a la vista previa, la eficiencia de la clase inevitablemente se verá afectada. En las zonas rurales, casi el 100% de los padres tienen una frase cuando se trata de educación: ¡Todo depende de los profesores! He conocido a algunos estudiantes que rara vez preguntan sobre sus estudios en casa, y solo ocasionalmente preguntan sobre sus estudios. También me he comunicado con algunos padres, y el dicho más común es que no tienen tiempo para cuidar a sus hijos, entonces. confiar en los profesores para gestionarlos. Para la situación especial en las áreas rurales, ¿se puede realizar esta vista previa previa a la clase permitiendo a los estudiantes obtener una vista previa en lotes después de regresar a casa o reservando algo de tiempo durante el horario escolar para que los estudiantes obtengan una vista previa para evitar que algunos estudiantes no la vean?

Los estudiantes excelentes ayudan a los estudiantes pobres en la cooperación grupal. El método del Maestro No. 4 es muy bueno a través de la evaluación, se despierta el entusiasmo de los estudiantes, para que los estudiantes pobres puedan participar más en toda la clase, para que los excelentes. Los estudiantes mejoran cada vez más. Al mismo tiempo, los estudiantes pobres también están progresando. Reflexión sobre la enseñanza de chino en el aula de la escuela primaria, parte 6

Después de asistir a clases durante dos días consecutivos, quedé profundamente impresionado por las excelentes cualidades personales y el maravilloso diseño de enseñanza de todos los profesores. Todos los comentarios después de clase mencionaron la palabra "conciencia del lenguaje" sin excepción. Estoy familiarizado y no familiarizado con esta palabra. Lo familiar es que aparece en nuestras actividades docentes y en nuestras actividades de enseñanza e investigación todos los días, y a menudo nos comunicamos con él sin darnos cuenta. Lo extraño es que nunca puedo ver su verdadero rostro con claridad y, a menudo, quiero extender la mano y tocarlo; pero consigue muy poco.

Según mi comprensión superficial, el conocimiento del idioma chino es guiar a los estudiantes a dominar gradualmente los métodos de lectura del chino, saborear el chino y usar el chino, y practicarlos y consolidarlos en la enseñanza diaria, mejorar la alfabetización china de los estudiantes y permitirles apreciar la belleza del chino y conscientemente hacer buen uso de un hermoso lenguaje.

Esta clase de observación mostró un desempeño relativamente sobresaliente en términos de conciencia china. Por ejemplo, la precisión de las palabras y la comprensión de las emociones, la guía de la lectura en voz alta y la penetración y práctica de los métodos de escritura dejaron una profunda impresión en las personas. Respecto a estas lecciones, combinadas con los grados inferiores y medios que he impartido, hablaré brevemente de algunas de mis sensaciones:

1. Interpretación de materiales didácticos

Enseñanza desde primer grado hasta tercer grado Para cada grado, los textos son relativamente cortos Cuando comencé a enseñar, a menudo me preocupaba que los textos fueran demasiado simples y no sabía por dónde empezar. Y entender los materiales didácticos es precisamente la piedra angular para guiar a los estudiantes a aprender. Es un vínculo que se debe hacer y se debe hacer bien.

En esta clase de observación, los profesores dieron gran importancia a la interpretación de los materiales didácticos. Lo que más me impresionó fue la clase sobre el libro de texto de sexto grado "El Capitán". El maestro Zhang notó las dos técnicas descriptivas utilizadas al representar personajes en un aspecto amplio: descripción de acciones y descripción del lenguaje, y las integró conscientemente en la enseñanza. Primero busque frases clave y resuma las técnicas de descripción de acciones; luego señale las técnicas de descripción del lenguaje y busque frases clave en torno a la descripción del lenguaje. Aunque sólo se cambió el orden, la clase estaba bien conectada sin ser artificial ni rígida. En términos de pequeños detalles, la interpretación del profesor Zhang de algunas palabras y oraciones del texto es muy buena. Por ejemplo, la comprensión de "rugido" no se trata solo del volumen en la superficie. En el contexto específico de ese momento, además del deseo del capitán de que todos escuchen su voz, la palabra "rugido" también tiene un sentido de ". abrumador" y "todo". El poder de las "llamadas y ruidos" es una función de establecer la majestad de uno y dirigir con calma a las personas para que escapen. Y así sucesivamente, la comprensión de palabras como "toda la multitud", "orden" y "basta", junto con la descripción lingüística extremadamente rica del maestro, permitió a los estudiantes comprender bien el pánico de la gente en ese momento y la majestuosidad. y tranquilidad del capitán, para comprender mejor la situación. Guió a los estudiantes a leer en voz alta.

Después de escuchar la clase, revisé los materiales didácticos y descubrí que había muchos signos de exclamación en la descripción del idioma de esta clase. Se puede decir que los signos de exclamación representaron una gran parte. Creo que cada signo de exclamación expresa diferentes sentimientos y tonos del capitán. También puede utilizar estos signos de exclamación cuando enseñe para ayudar a los estudiantes a comprender el texto y fortalecer su lectura. En cuanto al problema de omitir indicaciones para la lectura que el profesor Du mencionó al revisar la clase, dado que acabo de enseñar a niños de tercer grado el papel y el uso de las indicaciones en las tareas, también tuve esta pregunta mientras escuchaba la clase ¿Puedo? ignorar las indicaciones? (No podía ver la pantalla con claridad en ese momento y no pensé demasiado). Es cierto que el texto describe "una conversación breve y poderosa", por lo que la conversación entre el capitán y el mecánico de Locke no incluyó una indicación. Solo se mencionó "majestad" delante, pero creo que si el diálogo posterior entre el capitán y el primer oficial Ockle continúa siendo "conciso y poderoso" sin indicaciones, tal vez el capitán "gritó" y el primer oficial Ockle ". "No puedo oírlo". El "Capitán dijo" que se coloca en el medio del discurso también está diseñado para distinguir el significado. La primera oración es para "20 minutos" y la última oración es para el orden. Es más claro utilizar indicaciones para distinguir. El significado, y no es necesario usar demasiadas palabras. El diálogo con indicaciones también puede causar confusión en el lector, y no hay espacio para pensar para comprender el estado de ánimo del capitán en ese momento. De hecho, las siguientes indicaciones ya son muy concisas y no afectarán en absoluto el "conciso y poderoso" general. En cuanto a si este punto debe reflejarse en el aula, es otra cuestión, después de todo, una clase tiene que tomar algunas decisiones y no puede abarcarlo todo.

2. Orientación sobre la lectura en voz alta

La enseñanza de la lectura siempre debe centrarse en la lectura, utilizar conferencias para ayudar a la lectura y utilizar diversas ayudas didácticas para promover la lectura. utilizar todos los métodos para permitir que los estudiantes lean libros en su totalidad, lean en voz alta las emociones y personalidades de los personajes y lean en voz alta sus propias experiencias y sentimientos. En esta clase de observación, los maestros utilizaron una variedad de métodos para guiar a los estudiantes en la lectura, incluidas hermosas descripciones en lenguaje, creación de situaciones específicas, guía emocional de palabras y presagios emocionales paso a paso. El que más me impresionó fue el de los niños de la escuela primaria Weisan Road.

Tomando a "El Capitán" como ejemplo, el maestro usa su rico lenguaje para guiar a los estudiantes a leer en voz alta los peligros cuando ocurre un desastre. Las habilidades de lectura y las emociones de los estudiantes, como la velocidad del habla y la entonación, son muy buenas en mi opinión. En ese momento, la maestra preguntó a los estudiantes: "¿Qué opinan de su lectura?". Los estudiantes aún no estaban satisfechos, pensando que su lectura no era lo suficientemente "crítica", por lo que intentaron leer nuevamente. En la lectura posterior del diálogo, el maestro utilizó el método de comprensión de palabras y expresiones clave para guiar a los estudiantes en el aprendizaje. Debido a su relativamente buena comprensión del texto, los estudiantes en la lectura final pudieron leer completamente el "conciso y poderoso". diálogo.

Sin embargo, también hay algunos lugares en esta clase de observación que me hicieron ver mi confusión. En mi enseñanza diaria, a menudo ocurre esta situación: hago todo lo posible para guiar a los estudiantes, pero leo bien a algunos estudiantes. Todavía leen bien, y aquellos que leen mal todavía leen mal, independientemente de si leen bien o no, la diferencia entre leer en voz alta antes y después de la enseñanza no es muy grande. En esta clase de observación, algunos de los estudiantes tuvieron los mismos problemas que yo. Pensándolo bien, probablemente se deba a que no tengo suficiente capacitación y mi método de orientación sigue siendo inapropiado.

3. Ampliación de datos

Hay que decir que para dar una buena clase de observación, especialmente la de último año, los profesores recopilaron una gran cantidad de datos y los integraron adecuadamente. , que se muestra a los estudiantes para ayudarlos a comprender mejor el texto. Por ejemplo, en la lección "El viaje de Zheng He", el maestro recopiló una gran cantidad de materiales de video y texto y los mostró en los puntos correspondientes de la enseñanza, para que los estudiantes puedan experimentar la majestuosidad del barco del tesoro, la escala. , alcance y alcance del viaje de Zheng He. Los estudiantes también se sintieron atraídos por estos materiales y hablaron sobre su propia comprensión. Pero tengo una pregunta: los estándares del plan de estudios requieren que los estudiantes desarrollen su capacidad para recopilar y procesar información. Nuestros niños de tercer grado también han comenzado a aprender gradualmente cómo recopilar y organizar información en la enseñanza diaria. ¿Omitirlo? ¿Has disfrutado de los resultados del proceso? No tengo experiencia enseñando a estudiantes de último año, así que no estoy seguro de poder dejar que los estudiantes recopilen y clasifiquen algunos materiales por su cuenta.

Lo anterior es mi reflexión después de escuchar la clase. No tengo mucha experiencia docente, muchas de mis comprensiones e ideas son inmaduras y mis reflexiones son relativamente simples. Espero que los profesores puedan darme críticas y consejos.