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Narrativa educativa para los grados inferiores de la escuela primaria

Como método de investigación educativa cercano a los docentes y cercano a la vida, la narrativa educativa es cada vez más favorecida por los docentes de primera línea. Los profesores de los grados inferiores de las escuelas primarias describen algunas historias que los rodearon durante la enseñanza, así como algunas de sus propias ideas y experiencias. Este artículo es una narrativa de la educación en los grados inferiores de las escuelas primarias que compilé solo como referencia. Narrativa educativa para los grados inferiores de las escuelas primarias, primera parte: Narrativa educativa china de primer grado

Una mañana de noviembre, estaba tomando la clase de chino "El centro comercial de tu elección" justo cuando estaba leyendo el texto. Con entusiasmo en el podio, de repente, descubrí que Qi Zihao y Yang Ziyue, que estaban sentados en la última fila, estaban susurrando. Parecía que estaban hablando alegremente y de manera muy especulativa. En ese momento, mi ira aumentó repentinamente y pensé: El maestro estaba hablando a todo pulmón, pero todavía estás desertando, ¡qué falta de respeto hacia el maestro! ¡Tenía muchas ganas de acercarme y reprenderlos en voz alta! Pero la razón finalmente me convenció. Caminé tranquilamente, tosí y los miré fijamente, con la intención de decirles que prestaran atención, que era hora de clases. Al ver mi sugerencia, inmediatamente dejaron de hablar y comenzaron a escuchar la conferencia.

No me tomé en serio este incidente en clase. No hablé con ellos después de clase. Sin embargo, no pasó mucho tiempo antes de que me sintiera molesto. Porque, después de este incidente, descubrí que hablaban a menudo durante la clase y el alcance se expandió gradualmente, formando un "grupo pequeño que habla de manera informal en clase" relativamente grande. Por eso hablé con ellos una y otra vez, pero con poco éxito y el mal hábito de hablar en clase no se podía corregir. A menudo hacemos correcciones y cometemos errores, hablamos de correcciones, corregimos y volvemos a cometer errores, y así una y otra vez.

¿Qué debemos hacer? ¿Hay alguna forma de ayudarlos a corregir sus deficiencias y mejorar la eficiencia del aula?

Un día, durante la clase de lectura de la mañana, el monitor Lu Junyao pidió permiso y Tenía algo que quitarme. No podían quitarme del camino, así que tuve una idea y los llamé a los dos a la oficina y les dije: "El maestro Zhou está ocupado hoy y no puede asistir a la lectura de la mañana. ¿Puedes ayudar al maestro, administrar bien la clase y guiar a todos a tener una buena clase de lectura por la mañana? Bajaron la cabeza y me miraron dudosos, y yo los miré con una sonrisa. Finalmente, asintieron y estuvieron de acuerdo. . Les di unas palmaditas en los hombros y les dije: "Maestro, creo que podrá completar excelentemente las tareas que le asignó el maestro".

Después de clase, como esperaba, vinieron a mí enojados y me dijeron: Maestro Zhou, durante la clase, les pedimos a los estudiantes que leyeran el texto juntos, pero Yang Xinuo y Wu Chenxi siempre es un discurso. ?Ver sus miradas enojadas me hizo feliz. Pero no podía mostrar mi felicidad, así que fingí estar enojado y dije: "¿En serio? Eso realmente no es bueno, pero el maestro cree que si les das tu opinión, la aceptarán". No, les dije, pero comenzaron a hablar de nuevo después de leer por un tiempo, ¡y no nos escucharon en absoluto! Qi Zihao hinchó las mejillas y dijo ofendido. Vi que había llegado el momento, así que los miré y les dije sinceramente: Sí, a veces enseñamos seriamente allá arriba, pero siempre hay gente que es desobediente, hace pequeños movimientos, habla, no nos respeta para nada y No lo cambies una y otra vez. ¡Es realmente tan triste! Puedo entender tu estado de ánimo y definitivamente criticaré a los estudiantes que hablaron. ?Tan pronto como terminaron de hablar, bajaron la cabeza avergonzados y susurraron: ?Maestro, nos equivocamos, no debemos hablar en clase. Por favor perdónanos. ?Mirando sus expresiones de arrepentimiento, sonreí, ?Si conoces tus errores y puedes corregirlos, todavía eres un buen niño. ¡El maestro está feliz por ti! Definitivamente cambiaremos, maestro, ¡créanos! Mirando su inocencia. caras sonrientes, me reí de nuevo.

Como era de esperar, estos estudiantes a los que les encanta hablar en clase lo harán mucho mejor en clase en el futuro. Creo que para los niños que son traviesos e indisciplinados en clase, no podemos simplemente utilizar la educación positiva al educar y guiar. A veces necesitamos pensar con calma y utilizar métodos inteligentes para educar a los niños. El efecto educativo logrado de esta manera es notable. Narrativa de educación de grado inferior en la escuela primaria Parte 2:

El semestre pasado, había un estudiante nuevo en mi clase, Su Shengrui. La primera vez que lo conocí, me dejó una gran impresión: inteligente, rápido. -pensamiento y respuesta rápida. Con el paso del tiempo, descubrí que, aunque hablaba activamente en clase y pensaba rápido, sus hábitos de comportamiento a menudo me preocupaban: era competitivo, demasiado confiado en sí mismo y a menudo causaba problemas.

Cuando tenía una pelea con su pareja, siempre discutía con razón y nunca se negaba a sufrir. La tolerancia era a sus ojos un signo de cobardía; a veces, violaba la disciplina, y cuando hablaba con él, siempre parecía poco convencido. razones equivocadas", es muy lógico, pero siempre siento que es un poco "desobediente". Por lo tanto, cuando Su Shengrui apareció frente a mí, siempre observé en silencio sus palabras y acciones. Cuando vi su rostro inocente e infantil, recordé una frase: Amar a los estudiantes es el deber ineludible de un maestro. ¿Un buen trabajo en educación? En secreto decidí usar mi amor para contagiarlo y hacerlo crecer saludablemente.

Finalmente, una tarde, Su Shengrui y yo éramos los únicos que quedaban en el salón de clases.

Le pregunté cordialmente: ¿Por qué siempre te niegas a aceptar las críticas del maestro hacia ti y siempre me confrontas?

¿Por qué siempre me criticas? Su Shengrui todavía se comportaba de su manera habitual. Respóndeme con estilo duro.

Después de escuchar sus palabras, recordé mi actitud anterior hacia él y de repente sentí que normalmente lo criticaba demasiado, lo que puede haber dañado su autoestima. El educador Emerson dijo una vez: El secreto de una educación exitosa reside en respetar a los estudiantes. “De hecho, mis métodos educativos anteriores para él también fueron inapropiados. Me quedé en silencio por un momento y le dije: "La actitud del maestro hacia ti a veces fue mala en el pasado. Él sólo veía tus defectos y a menudo te criticaba delante de todos. El maestro te pidió disculpas". Después de escuchar mis palabras, su rostro se puso rojo y dijo un poco emocionado: "Al menos no soy un mal chico". ?

?Bueno, hagamos un acuerdo de caballeros. Nos respetamos. Si tienes algo que hacer, no lo diré delante de mis compañeros. Lo resolveremos en privado. Hazlo también sin contradecirme delante de tus compañeros.

Su Shengrui no dijo nada, pero aún podía ver la palabra "desconfianza" en sus ojos. Qué niño con una personalidad tan fuerte.

De camino a casa, pensaba: La relación entre profesores y alumnos es estrecha. Los gestos, la voz, la sonrisa y el sentimiento del profesor deben reflejar respeto y confianza hacia los alumnos. Sólo con una actitud amable, un lenguaje amigable y un comportamiento entusiasta podemos ser un buen maestro y un amigo útil de los estudiantes, y los estudiantes pueden estar cerca de sus maestros, creer en sus enseñanzas y aprender sus principios. Aprendí que le encanta leer libros. Lo nombré bibliotecario de nuestra clase. Ama mucho su trabajo, mantiene los libros en orden y puede manejar algunos conflictos que ocurren cuando los compañeros toman prestados y devuelven libros bien y a tiempo. Habla con entusiasmo en clase y tiene ciertas habilidades de expresión oral, por lo que nunca me olvidé de dejarlo; hablar y animar Cuando obtuvo la banderita roja que estaba ansioso por recibir, vi su rostro lleno de sonrisas y parecía muy orgulloso, y me sentí aliviado. Normalmente me gusta ayudarlo a arreglar su ropa, organizar su mochila, preguntarle sobre su bienestar, hablar sobre asuntos internos e intercambiar ideas. Pasó un mes y descubrí que se tomaba más en serio su trabajo. Quería hablar conmigo y me alegré sinceramente de ver su progreso.

Un día al mediodía, los niños estaban ocupados persiguiendo y jugando en el césped y la oficina estaba en silencio. ?¡Alguien empezó a pelear!? Las ansiosas palabras de los cuadros de la clase rompieron la calma. Caminé apresuradamente de la clase 2 a la clase 1. Aunque todavía había lágrimas en los ojos de los dos niños, su ira obviamente había disminuido mucho y ambos se sentaron tranquilamente en sus asientos. Lo que más me sorprendió fue que Su Shengrui estaba sentado jadeando entre ellos dos. Ver esta escena realmente me decepcionó. ¿Podría ser que los estaba instigando de nuevo? Es cierto que la situación es fácil de cambiar, pero la naturaleza es difícil. para cambiar. “Ahora están bien, maestra, es solo un asunto menor. ?Estas palabras en realidad vinieron de la boca de Su Shengrui. Me quedé atónito. ?Maestro, por favor no me elogies. Esto es lo que debo hacer. “Vi claramente que la mirada en sus ojos había cambiado. Resultó que vio a dos compañeros peleando por un asunto trivial, y él se acercó sin dudarlo para persuadirlos y los ayudó a encontrar una buena solución. De alguna manera, lo observé durante mucho tiempo y una nueva emoción me invadió. Yo. Crecer entre nosotros.

En la mañana de Navidad, cuando llegué a la puerta del salón de clases, encontré a Su Shengrui esperando en la puerta. Me saludó felizmente, luego me entregó en voz baja una larga tarjeta navideña y dijo en voz baja. voz: ?Esto lo hice con mis propias manos y se lo di, maestra. ?Miré su expresión, esa mirada era sincera y venía del corazón. Miré esta tarjeta de felicitación que estaba llena de amor y una corriente cálida surgió en mi corazón.

Narrativa educativa para los grados inferiores de la escuela primaria, Parte 3: Narrativa educativa para las matemáticas del primer grado de la escuela primaria

Hay un estudiante en mi clase, Li Qingxia, que parece tener muchas actividades de aprendizaje. nada que ver con ella. A menudo no hace sus tareas y, a menudo, deserta durante las clases.

Seguí recordándole que prestara atención a la clase para que pudiera interesarse más en la clase y hacer menos movimientos pequeños. A menudo le pido que resuelva algunos problemas de matemáticas al mediodía. Le di al azar 5 métodos de suma y resta: 15-4, 10-6, 12-2, 8-5, 8+9. Se quedó atascada en la primera pregunta, la miró y dijo: "No sé cómo hacerlo". Le dije que lo hiciera. Después de casi 20 segundos, respondió la segunda pregunta y acertó.

Inmediatamente la elogié: "¡Hiciste bien la primera pregunta, eso es fantástico!". También le di el visto bueno. Continuó felizmente y luego respondió correctamente 2 preguntas más (12-2, 8-5). Me tomó más de un minuto hacerme la quinta pregunta: "Son 16, ¿es correcto?" tú lo haces" Después de responder 4 preguntas, acerté 3 preguntas, lo cual es realmente bueno. Luego él le dijo cómo calcular 8+9. Le tomó muchas veces antes de que ella lo entendiera. Una vez, al mediodía, Li Qingxia vino a verme con un cuaderno: "Maestra, hice 2 preguntas más, ¿verdad? ¡Vi que las respondí bien!".

Inesperadamente, ella no jugó. mediodía, pero ella en realidad trabajó duro en las preguntas en el salón de clases. Me conmovió mucho, así que dije alegremente: "Eso es realmente asombroso. ¡Respondí 2 preguntas más correctamente! ¡Resulta que ella también es fácil de aprender!" Resulta que a los estudiantes con dificultades de aprendizaje también les encanta estudiar. ¡Resulta que los estudiantes con dificultades de aprendizaje también pueden hacerlo! ¡Hoy, la actuación de Li Qingxia me dio una nueva comprensión de los estudiantes con dificultades de aprendizaje! en cada estudiante, incluso si nunca completa su tarea, incluso si no aprueba todos los exámenes. Como profesores, deberíamos preocuparnos más por estos estudiantes. De hecho, necesitan más el cuidado y el estímulo de los profesores. Creo que la atención de los profesores puede hacer que sus vidas sean más coloridas. ¡Amo a cada estudiante, preste atención! para el crecimiento de cada estudiante! Narrativa educativa para los grados inferiores de las escuelas primarias Parte 4: Narrativa educativa de profesores de matemáticas de primer grado

Este semestre, estoy enseñando matemáticas para la escuela primaria de primer grado nuevamente. He enseñado matemáticas de primer grado dos veces, pero la sensación es diferente cada vez, especialmente en esta clase de primer año. Se puede decir que cuanto mayor es el nivel de vida, menor es el coeficiente intelectual de los estudiantes y más lentos se vuelven. sensitivo. . Más de la mitad de los estudiantes de esta clase no saben en absoluto qué es el aprendizaje, y mucho menos aprender bien las matemáticas, ¿no es aún más difícil mejorar el rendimiento en esta materia? Esto ejerce mucha presión sobre mi enseñanza de las matemáticas. Trae grandes dificultades, ¿cómo solucionar este problema? He tomado las siguientes medidas:

1. En primer lugar, resistirme absolutamente a hacer más preguntas. Las tácticas llenas de preguntas sólo harán que los niños pierdan interés en aprender.

2. Encuentre algunas preguntas matemáticas interesantes para cultivar el pensamiento lógico de los niños. Es mejor hacerlo con los padres. Si su hijo lo hace bien, no sea tacaño con los elogios. El tema debe ser interesante y especulativo.

3. Juega algunos juegos con tus hijos. No sólo mejora la comunicación con los niños, sino que también cultiva la capacidad de pensamiento de los niños y tiene el beneficio de desarrollar la inteligencia.

4. Participar adecuadamente en concursos de matemáticas y cultivar el interés por las matemáticas. Si al niño no le gusta no lo fuerces, ya que será contraproducente.

5. Hacer que los alumnos agraden al profesor. Los profesores de matemáticas son muy importantes. Los profesores de primaria tienen una gran influencia en el aprendizaje futuro de los niños.

Después de un período de llevarnos bien entre nosotros, tengo una comprensión general de la situación de los estudiantes en esta clase. A través de algunas medidas, la distancia entre los estudiantes y yo se ha vuelto cada vez más pequeña, y. Mi clase de matemáticas ha ido cobrando vida poco a poco, los estudiantes se atrevían a hablar si tenían preguntas. Esto hace que a los estudiantes les guste gradualmente aprender matemáticas y la enseñanza de las matemáticas puede realizarse con normalidad.

Al final, llegué a la conclusión de que los estudiantes de primer año no deberían ser tan estrictos y hacer las preguntas equivocadas. Depende principalmente de si son descuidados o no, puedes preguntarles a los padres o no. Los maestros deben enseñarles nuevamente si son descuidados, debe prestar atención a recordarles cuando eduquen a sus hijos, ya sean exámenes u otras cosas, deben ser serios, prestar atención a los métodos educativos y no pedirles a sus hijos que lo sean. demasiado estricto, de lo contrario habrá consecuencias negativas. Narrativa de educación de primer grado en la escuela primaria Parte 5: Narrativa de educación china de primer grado

Soy responsable de enseñar chino de primer grado. Hay 54 personas en la clase y la edad promedio es relativamente joven. de ellos tiene sólo 5 años, por lo que la capacidad receptiva de los estudiantes es relativamente débil. El primer semestre del primer grado se centró principalmente en enseñar chino Pinyin y textos cortos. Al principio pensé que no era difícil, pero luego descubrí que era muy difícil después de la enseñanza real. Los estudiantes tienen una alta tasa de olvido y son jóvenes, por lo que se cansarán de aprender cuando encuentren dificultades. La comprensión de los estudiantes de las palabras de uso común no es precisa.

Algunos estudiantes siempre no pueden completar a tiempo las tareas asignadas por el maestro y se distraen fácilmente durante la clase. Ante estos problemas me sentí perdido y cometí muchos errores durante el proceso de enseñanza.

1. Estudia con todas tus fuerzas y detente al primer vistazo.

De hecho, cuando los estudiantes estudian un texto, después de leerlo una vez, el contenido ya es conocido unas ochenta y nueve veces si todavía nos mantenemos al mismo nivel que los estudiantes o nos comunicamos con ellos a un ritmo. Si tiene un nivel inferior al de los estudiantes, los estudiantes no entenderán el texto. Se sentirá deprimido o incluso aburrido. Sin embargo, mi interpretación del texto a menudo permanece en el nivel del "qué" y no puedo brindar a los estudiantes más orientación y respuestas sobre el "por qué" y el "cómo". Sin duda, es una pérdida de tiempo para los estudiantes y repite el pensamiento de los estudiantes. Parece animado en la superficie, pero en realidad no logra nada.

Dos: Sigue el guion y le falta originalidad.

Te cuento lo que dicen los comentarios. Te diré lo que te dice el profesor. Sólo quiero trabajar duro en la técnica y usar mi cerebro en la estructura, pero no quiero pensar detenidamente y profundizar en la interpretación del texto. Por lo tanto, a menudo hay contacto pero no sentimiento; hay amplitud pero no profundidad; hay otras opiniones pero no opiniones propias;

Tres: Sigue tu propio camino e impónselo a los demás.

Muchas veces solo puedo enseñar de acuerdo con el plan, pero no puedo ajustar el contenido de la enseñanza y lidiar con incidentes inesperados de acuerdo con la situación real y la atmósfera del aula, por lo que a menudo hay escenas en las que se imponen cosas a los demás.

4. Prórroga superflua e injustificada.

Para leer un buen artículo profunda y exhaustivamente, a menudo se requiere una gran cantidad de conocimientos previos que lo respalden, y se requieren profundas habilidades de enseñanza que lo respalden. Por lo tanto, la mayoría de ellos ahora abogan por aumentar la capacidad del aula y fortalecer la conexión entre el interior y el exterior de la clase. Sin embargo, no lo entiendo completamente. Como resultado, el tigre no es el anti-perro, el principal. El propósito del texto se desvía del texto, sin sentido y se extiende sin razón, lo que diluye la interpretación del texto y distrae el enfoque de la enseñanza.

5. No distingas entre el bien y el mal, solo asegúrate.

En mi clase habitual, no solo soy amable con los estudiantes, sino que también estoy abierto a todos los ríos. Todo lo que los estudiantes dicen es bueno y todas las respuestas que responden son correctas. A veces, aplaudo y aplaudo. a cada paso. Convertir la escuela del conocimiento en un escenario de espectáculo. De hecho, este tipo de afirmación racional y sin principios a menudo sólo hace que los estudiantes sean más perezosos y deprimidos.

6. La imitación brusca entorpecerá la clase.

A partir del momento de la clase, la representación teatral de los libros de texto se ha convertido en un hábito de enseñanza. Incluso si no se puede representar toda la representación, se deben imitar algunos detalles. Es concebible que los estudiantes sean tan tímidos como ratones y no hayan recibido ninguna formación profesional. Naturalmente, todos están locos y se ríen. Para analizar personajes, comprender el texto no ayuda en absoluto. Si sumas un punto, será demasiado bueno, si restas un punto, será demasiado blanco. En el futuro, es mejor partir de las condiciones reales de los estudiantes.

7. El lenguaje es seco y la cantidad de información es pequeña.

Un buen profesor de chino, además de completar los objetivos de enseñanza marcados con la calidad y cantidad previstas, también debe utilizar su lenguaje fluido y preciso, su rico y extenso conocimiento y su comportamiento elegante y civilizado para impartir cada clase. Atraer estudiantes e influir en ellos, de modo que los estudiantes a menudo obtengan algunos beneficios inesperados. Debido a la falta de un autocultivo adecuado, el lenguaje en clase es seco y la cantidad de información es pequeña, lo que hace que los estudiantes permanezcan en un ambiente lingüístico estéril durante mucho tiempo. Cuando escuchan y escuchan, no escuchan y cuando. dominan, no dominan, lo que hace que los estudiantes de otras áreas, conocimientos de la materia y conocimientos sociales apropiados, filosofía de vida, hábitos de expresión del lenguaje, etc., se encuentren en un estado muy ingenuo. El lenguaje ideal en el aula debe ser: fluido al hablar, preciso al hacer preguntas, vívido al inspirar, fluido y fluido en las transiciones y conciso y conciso al resumir. Esto no debe considerarse como una exigencia excesiva, sino como una cualidad básica.

En cuanto a la tutoría extraescolar, tengo algunas deficiencias, principalmente en los siguientes aspectos: 1. Los requisitos para los estudiantes no son muy estrictos y los estudiantes no entienden que el aprendizaje es su propia tarea. Muchos estudiantes todavía se encuentran en el estado de educación preescolar y sus pensamientos se centran principalmente en jugar. En segundo lugar, los requisitos para las tareas no son muy estrictos y la cantidad de tareas es relativamente pequeña, por lo que los estudiantes no pueden dominar las palabras que han aprendido de manera competente. En tercer lugar, no hay tutorías específicas para los estudiantes pobres, lo que resulta en un rendimiento generalmente bajo. Cualquier educador cometerá errores de un tipo u otro en su carrera educativa.

La diferencia entre un educador excelente y un educador mediocre no es si el educador comete errores, sino cómo trata los errores que ha cometido. Ser bueno para convertir los errores educativos en riqueza educativa a través de la reflexión es uno de los factores más críticos para que cualquier educador pase de ser un maestro común a un experto en educación o incluso a un educador. Después del examen unificado de otoño, hice una profunda introspección y seguí preguntándome: ¿Por qué cometí tal error? ¿Se debe tal error a un impulso emocional temporal o tiene una raíz ideológica inevitable? ¿No se puede evitar? ¿Tal error logró el efecto educativo que esperaba? Si logró un cierto "efecto educativo", ¿cuál fue el precio que pagué? Si no se logró, ¿cuáles fueron las consecuencias superficiales? este error? ¿Cuáles son las crisis potenciales? ¿Qué tipo de arrepentimientos educativos, defectos educativos o incluso tragedias educativas contiene tal error? ¿Qué tipo de daño puede causar tal error a las mentes de mis alumnos? de ello obtuvo una nueva iluminación educativa.

En el futuro, haré lo siguiente: 1. Fortalecer mi capacidad docente para que los estudiantes puedan dedicarse verdaderamente al aprendizaje y nunca olvidar lo que han aprendido. 2. Se requiere que los estudiantes completen cada tarea con cuidado y hagan correcciones, comentarios y tutorías oportunas para los estudiantes deficientes. 3. Guiar a los estudiantes para que aprendan de forma independiente y exploren activamente, y formen un buen estilo de estudio. 4. El estado de aprendizaje de los estudiantes en la escuela se informará a los padres de manera oportuna, y la educación escolar y la educación familiar se enfocarán juntas. Cada error es un paso adelante para todos los educadores con un espíritu de reflexión sincera. Avanzamos paso a paso por los pasos equivocados hacia la cima del éxito profesional. Por el contrario, aquellos que tratan su trabajo de manera superficial y están atados por algunas ideas utilitarias estrechas a menudo harán todo lo posible para encubrir sus errores y encontrarán muchas "excusas" y "razones" para perdonarse a sí mismos. Para esas personas, cada vez que se perdonan a sí mismos es un nuevo error, y este error también es una trampa; incluso si pueden salir de esta trampa de error con dificultad, pueden caer en otra trampa de error en cualquier momento, y nunca volverán a caer. conducir al éxito educativo. El crecimiento es un proceso que nunca termina; la reflexión también es un proceso que nunca termina. Todavía queda un largo camino por recorrer en mi viaje educativo. Seguiré dando la bienvenida a un grupo tras otro de nuevos estudiantes, seguiré tomando buenas clases una tras otra y seguiré enfrentándome a un problema educativo inesperado tras otro. Mantendré mi pasión por la educación y el espíritu de reflexión, continuaré disfrutando de la alegría de la educación en mi pasión, mejoraré la calidad de la educación en la reflexión y enriqueceré la sabiduría de la educación en la práctica. Narrativa de la educación en los grados inferiores de las escuelas primarias, Parte 6: Cómo cultivar los hábitos de estudio de los estudiantes

Este semestre, estoy enseñando matemáticas en el primer grado de las escuelas primarias. Esto es un desafío para mí. que más de la mitad de la clase tiene Muchos estudiantes no entienden en absoluto qué es el aprendizaje, y mucho menos aprenden bien las matemáticas, ¿no es aún más difícil mejorar su desempeño en esta materia? Esto trae grandes dificultades a mi trabajo de enseñanza de las matemáticas. , ¿cómo solucionar este problema? El nuevo libro de texto de matemáticas de educación primaria obligatoria señala: "Los buenos hábitos de estudio de escuchar atentamente las opiniones de los demás no pueden entenderse simplemente como exigir que los estudiantes se sienten bien en clase, levanten la mano para hablar y otras formas externas son más importantes. El propósito es guiar gradualmente a los estudiantes a pensar de forma independiente, atreverse a hacer preguntas y estar dispuestos a expresar sus propias ideas y otras cualidades intrínsecas del aprendizaje. ?Para cultivar aún más los buenos hábitos de estudio de los estudiantes, debemos prestar plena atención al desarrollo de los buenos hábitos de estudio de los estudiantes y mantener este objetivo durante todo el proceso de enseñanza. Entonces, ¿qué buenos hábitos de estudio se deben cultivar en los estudiantes? He tomado las siguientes medidas:

1. Cultivar el hábito de los estudiantes de escuchar atentamente

Escuchar atentamente significa que los estudiantes participan activamente en el proceso de aprendizaje y activamente La base del pensamiento es también el requisito previo para mejorar la eficiencia del aprendizaje en el aula. Por lo tanto, los profesores deben cultivar el hábito de los estudiantes de escuchar atentamente en clase. Escuchar atentamente en clase incluye cuatro aspectos: observar, escuchar, pensar y hacer

Observar: observar las demostraciones del profesor, lo escrito en la pizarra y las acciones

Escuchar: prestar atención; a las explicaciones y acciones del profesor Respuestas de los compañeros de clase;

Pensar: Pensar en lo que has aprendido, lo que has aprendido y qué conocimientos tienes que son diferentes a los demás

Hacer; : operar las herramientas de aprendizaje y hacer cosas prácticas.

Para cultivar el hábito de los estudiantes de escuchar atentamente en clase, en primer lugar, se requiere que los estudiantes no dejen que sus pensamientos divaguen o hagan pequeños movimientos mientras escuchan en clase, pero en segundo lugar, que se concentren; Se requiere escuchar atentamente las respuestas de otros estudiantes a las preguntas y estudiar cuidadosamente si sus respuestas son correctas, ¿hay algo que deba agregarse y hay alguna sugerencia mejor? Nuevamente, debemos observar cuidadosamente la demostración y la escritura del maestro. la pizarra, y opere cuidadosamente las herramientas de aprendizaje según sea necesario y practique bien.

Para atraer la atención de los estudiantes y hacer que escuchen atentamente en clase, creo que los profesores deben estar llenos de energía al enseñar, y el lenguaje debe ser vívido e interesante, la organización debe ser clara y Los métodos deben ser flexibles y diversos, esforzándose por hacer que la enseñanza en el aula sea atractiva, de modo que todos los estudiantes estén felices de escuchar.

2. Cultivar hábitos de pensamiento independiente, cooperación y comunicación en los estudiantes.

Las matemáticas son una materia altamente reflexiva. En la enseñanza de matemáticas, los estudiantes deben usar activamente su cerebro, estar dispuestos a pensar, ser diligentes en el pensamiento, buenos pensando y desarrollar gradualmente el hábito del pensamiento independiente y la comunicación con sus compañeros.

Para desarrollar el hábito del pensamiento independiente, los profesores deben dejar a los estudiantes suficiente tiempo para pensar mientras les proporcionan materiales para pensar. En términos generales, después de que el maestro hace una pregunta, los estudiantes con niveles altos de inteligencia pueden levantar la mano rápidamente para responder. Sin embargo, para cuidar a los estudiantes con niveles intermedios y bajos, se debe dejar más tiempo para que todos piensen. Un número considerable de estudiantes levantaron la mano y luego dejaron que los estudiantes de diferentes niveles respondieran según la situación. A veces se pide a los estudiantes que no han levantado la mano que respondan y se les deja hablar sobre lo que piensan y las dificultades que tienen, para animarlos a usar su cerebro para pensar en el problema. Al hacer preguntas, evite hablar solo con unos pocos estudiantes con buenas calificaciones e ignorar a la mayoría de los estudiantes. Preste atención a movilizar el entusiasmo de toda la clase. Puede utilizar el aprendizaje cooperativo, discusiones grupales, operaciones prácticas y otros métodos, o bajo la guía del maestro, para que algunos estudiantes sean introvertidos y no estén dispuestos a hacer preguntas en público. También puede pensar de forma independiente, oportunidad de hacer preguntas. Para guiar a los estudiantes a pensar de forma independiente, también se debe alentar a los estudiantes a cuestionar y formular preguntas. De hecho, a veces hacer preguntas es más importante que responderlas. Cualquier invención y creación comienza con descubrir y hacer preguntas. Cuando los estudiantes hacen preguntas, buscan contradicciones y preguntas a partir del conocimiento que han aprendido y expresan sus propias opiniones e ideas. Este tipo de capacidad de cuestionamiento es una habilidad importante en las actividades de aprendizaje de los estudiantes y una forma efectiva de cultivar el pensamiento independiente de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben animar a los estudiantes a hacer preguntas. A través del pensamiento independiente, los estudiantes pueden generar nuevos conocimientos. Con conocimientos, habrá un deseo de comunicarse, y con la comunicación, se pueden generar nuevos pensamientos, de modo que los estudiantes estén dispuestos a pensar, sean diligentes en el pensamiento, buenos en el pensamiento y se desarrollen gradualmente. hábitos de pensamiento independiente.

2. Cultivar hábitos de pensamiento independiente, cooperación y comunicación en los estudiantes.

Para guiar a los estudiantes a pensar de forma independiente, también se debe alentar a los estudiantes a cuestionar y formular preguntas. De hecho, a veces hacer preguntas es más importante que responderlas. Cualquier invención y creación comienza con descubrir y hacer preguntas. Cuando los estudiantes hacen preguntas, buscan contradicciones y preguntas a partir del conocimiento que han aprendido y expresan sus propias opiniones e ideas. Este tipo de capacidad de cuestionamiento es una habilidad importante en las actividades de aprendizaje de los estudiantes y una forma efectiva de cultivar el pensamiento independiente de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben animar a los estudiantes a hacer preguntas.

A través del pensamiento independiente, los estudiantes pueden generar nuevos conocimientos. Con conocimientos, habrá un deseo de comunicarse, y con la comunicación, se pueden generar nuevos pensamientos, de modo que los estudiantes estén dispuestos a pensar, sean diligentes en el pensamiento, buenos en el pensamiento y se desarrollen gradualmente. hábitos de pensamiento independiente.

3. Cultivar el hábito de la escritura seria en los estudiantes

La escritura cuidadosa no solo puede mejorar la precisión de la tarea, sino que también tiene un significado positivo para corregir la actitud de aprendizaje de los estudiantes y desarrollar una actitud seria y responsable. hábitos. Escribir de manera hermosa y ordenada es una habilidad básica para los estudiantes. Las tareas de matemáticas generalmente requieren que los estudiantes escriban en un formato estandarizado, y la escritura de números y símbolos arábigos también debe estar estandarizada. Los profesores a menudo deben comentar sobre la redacción de las tareas, utilizar ejemplos típicos y, sobre todo, elogiar. Los estudiantes de primer grado de la escuela primaria a menudo hacen cosas por diversión y se sienten incómodos cuando hacen el trabajo de clase. Los maestros deben pedirles a los estudiantes en grupos pequeños que trabajen juntos para supervisar a los estudiantes para que puedan completar sus tareas en serio.

Aunque los estudiantes de primaria no desarrollan buenos hábitos de estudio de la noche a la mañana, debido a que los estudiantes de primer grado de primaria tienen un pensamiento activo y aceptan cosas nuevas rápidamente, siempre que el maestro los guíe adecuadamente y el efecto del entrenamiento sea bueno, Se puede lograr un buen aprendizaje, se acelera la velocidad de formación de hábitos y los buenos hábitos de estudio se arraigan y dan frutos en el aprendizaje.

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