¡Por favor! Plan de lección sobre los genes dominantes y recesivos en el Capítulo 2, Sección 3, de la Edición de Educación Biológica

1. Enseñar ideas de diseño

El enfoque de esta sección es la relación entre los genes dominantes y recesivos y la expresión de rasgos. Al mismo tiempo, analizar la relación entre el matrimonio consanguíneo y la incidencia de enfermedades genéticas tiene un valor práctico importante y tiene un significado positivo para guiar a los estudiantes a estar de acuerdo ideológicamente con las disposiciones legales que prohíben el matrimonio consanguíneo.

2. Objetivos docentes

Objetivos de conocimiento

1. Dé ejemplos de la relación entre rasgos relativos y genes.

2． Describe las características de transmisión de un par de genes que controlan rasgos opuestos.

3． Explicar los peligros del matrimonio consanguíneo.

Objetivos de habilidad

Mejorar la capacidad de analizar materiales y resumir el lenguaje.

Objetivos emocionales

Potenciar la actitud científica de buscar la verdad a partir de los hechos y utilizar métodos científicos para explicar cuestiones relevantes en las ciencias de la vida.

3. Puntos clave y dificultades

Puntos clave de la enseñanza

1. Comprender la relación entre rasgos relativos y genes.

2． Describe las características de transmisión de un par de genes que controlan rasgos opuestos.

Dificultades didácticas

Describir las características de transmisión de un par de genes que controlan rasgos relativos.

4. Medios didácticos

Diapositivas de transparencia con ilustraciones de la transmisión genética en el proceso reproductivo; material didáctico multimedia o diapositivas relacionadas sobre experimentos de hibridación de guisantes, semillas de guisantes (semillas de diferentes colores).

5. Disposición de la clase

1 período de clase

6. Proceso de enseñanza

[Revisar lecciones antiguas e introducir lecciones nuevas]

En la última clase, aprendimos cómo se transmiten los genes entre padres e hijos. Repasémoslo a través de algunas preguntas en la diapositiva. Por favor piensa y responde.

Presentación de diapositivas:

Preguntas:

1. Describa la relación entre los cromosomas, el ADN y los genes;

2. Describir los cambios en los cromosomas durante la reproducción;

3. ¿Cuál es el puente en el proceso de transmisión de genes de padres a hijos? ¿Cuál es el punto?

Respuestas de referencia: 1. Los genes son segmentos de ADN en los cromosomas que controlan los rasgos biológicos.

2． La cantidad de cromosomas en las células que pueden formar espermatozoides y óvulos en ambos padres es de 23 pares. El número de espermatozoides u óvulos producidos es sólo la mitad, es decir, 23. Cuando son fertilizados, los óvulos fertilizados se forman y se fusionan en 23 pares.

3． El puente son los espermatozoides y los óvulos. Porque los cromosomas que contienen provienen de cada padre, y un cromosoma de cada par ingresa al espermatozoide o al óvulo. Es a través de este puente que la mayoría de las características de los padres se transmiten a la descendencia y también asegura que la descendencia sea similar en forma, fisiología y comportamiento. Es de gran importancia para la formación y continuación de especies.

(Nota: anime y elogie a los estudiantes que tengan respuestas completas y precisas; complemente las respuestas incompletas y anime y elogie a los estudiantes por esto.)

Maestro: Piense en el diagrama -Ejercicio de llenado de la clase anterior. Si quitas los cromosomas del diagrama y solo lo ves como la transmisión de genes entre padres e hijos, ¿podrías escribirlo?

(Nota: pida a los alumnos que escriban en la pizarra. Después de escribir, abra la diapositiva, corrija y elogie a los alumnos correctos).

〔Enseñar una nueva lección]

Maestro: Los padres pasan solo un par de genes al óvulo fertilizado a través del espermatozoide y del óvulo respectivamente. De esta manera, en las células somáticas de la descendencia, todavía hay un par de genes que controlan un rasgo. uno del padre. Uno viene del lado materno. Entonces, ¿cuál es la relación entre un par de genes que controlan rasgos opuestos? Por favor lea la información en el libro.

(Nota: los estudiantes leen y los profesores escriben en la pizarra).

Escritura en la pizarra: Sección 3 Genes dominantes y recesivos

Rasgos y genes relativos. relación entre

(Nota: los estudiantes han terminado de leer.)

Maestro: Mire la imagen en la pizarra si los genes AA y aa controlan la capacidad de girar la lengua y el. incapacidad para enrollar la lengua, respectivamente. Un par de rasgos relativos. Si el genotipo del óvulo fertilizado es del tipo Aa, ¿puede el individuo desarrollado ser capaz de enrollar la lengua? ¿Por qué?

Estudiante: Los individuos en desarrollo aún pueden mover la lengua porque el gen en el óvulo fertilizado contiene un gen dominante. Según la explicación de Mendel, la composición genética de DD o Dd muestra rasgos dominantes, por lo que los individuos adultos deberían desarrollarse. poder mover la lengua.

Profesor: Este alumno tiene una gran capacidad para analizar y recopilar información, y su respuesta es muy buena. Simplemente se basó en los resultados de la investigación de los científicos. ¿Qué biólogo llegó a esta conclusión inicial?

Estudiante: científico italiano Mendel.

Profesor: ¿Cómo descubrió el fundador de la genética esta gran ley? Mire las diapositivas, piense en la discusión y responda las preguntas.

Presentación de diapositivas:

1. Mendel seleccionó siete pares de rasgos relativos fácilmente distinguibles en los guisantes como objetos de investigación. Por ejemplo, los guisantes altos miden entre 1,8 y 2,1 m de altura y los guisantes bajos miden entre 0,2 y 0,5 m de altura. Si el par de genes que controlan la altura de los guisantes altos es AA y el gen que controla la altura de los guisantes bajos es aa, ¿qué pasará con los guisantes híbridos que son descendientes de los dos?

2． ¿Por qué los guisantes híbridos sólo funcionan bien? ¿El gen (a) que controla el rasgo de enano se transmite a la descendencia?

3． Si plantas semillas de guisantes altas híbridas, ¿qué pasará con su descendencia? ¿Qué problema indica esto?

4． ¿En qué circunstancias pueden manifestarse los rasgos recesivos?

5. ¿Por qué los descendientes de las semillas de guisantes híbridos son más altos y menos bajos?

(Nota: Dé cierta cantidad de tiempo para la discusión y luego responda).

Estudiante: Las plantas que crecen a partir de las semillas de los descendientes de los dos híbridos son todas altas, pero no sé si son iguales. Resulta que las plantas altas de guisantes son igual de altas.

Estudiante: Deben tener la misma altura porque las semillas híbridas contienen genes para plantas de guisantes altas.

Maestra: Es tan alta como la planta de guisante alta original. En cuanto al motivo, lo entenderemos después de leer las siguientes preguntas. Intente responder la segunda pregunta.

Estudiante: Debido a que no importa qué gen controle el rasgo del guisante alto se transmite a la descendencia, la descendencia contendrá un gen que controla el rasgo del guisante alto, por lo que creo que todos los guisantes híbridos tienen características de alto rendimiento. de guisantes. Los mismos genes de los guisantes enanos se transmitirán a las generaciones futuras.

Maestro: La altura y la estatura de los guisantes son un par de rasgos relativos, y los rasgos relativos se dividen en rasgos recesivos y rasgos dominantes. Por ejemplo, en la primera pregunta anterior, todos los descendientes de híbridos parentales homocigotos muestran guisantes altos, por lo que se considera un rasgo dominante; los guisantes cortos correspondientes se denominan rasgos recesivos; Sin embargo, los descendientes de la cruz son sólo más altos y no más bajos. Continúe pensando en la tercera pregunta.

Estudiante: Si cruzas las semillas híbridas de guisantes altos, la descendencia tendrá guisantes altos y guisantes enanos.

Estudiante (suplemento): Esto muestra que aunque algunos guisantes híbridos exhiben rasgos altos, contienen el gen (a) que controla el rasgo enano, pero no logran expresarlo.

Profesor: El suplemento es muy oportuno. Se puede ver que los guisantes altos híbridos tienen genes altos (A) y genes cortos (a). Cuando las células híbridas contienen tanto A como a, el gen A que puede expresarse a través de rasgos se denomina gen dominante y gen enmascarado. El gen a se llama gen recesivo. Piense nuevamente en la pregunta 4.

Estudiante: Los rasgos recesivos sólo se expresarán si hay dos genes recesivos.

Estudiante: Según los genes que controlan los rasgos de los organismos, y los rasgos recesivos solo pueden expresarse cuando existen genes recesivos dobles, se puede determinar mediante la libre distribución y recombinación de los genes híbridos de guisantes altos. guisantes Las características de los guisantes enanos representan 3 partes, y las características de los guisantes enanos solo representan 1 parte, y la proporción es 3:1. Por lo tanto, la descendencia de los guisantes híbridos es más alta y menos baja.

(Nota: el maestro hizo comentarios completos y alentadores sobre las respuestas dadas por los estudiantes hace un momento.)

[Resumen oportuno]

Maestro: Por favor, estudiantes Revise los conocimientos que se acaban de enseñar y las respuestas de otros estudiantes, y resuma el contenido de esta parte.

(Nota: Los estudiantes resumen y el maestro escribe en la pizarra.)

Estudiantes: Los rasgos relativos se dividen en rasgos dominantes y rasgos recesivos. Los genes se pueden dividir en genes recesivos y genes dominantes, y sólo cuando dos genes recesivos están juntos se expresará un rasgo recesivo.

Escribir en la pizarra: 1. Los rasgos relativos se pueden dividir en rasgos dominantes y rasgos recesivos.

2． Los genes se pueden dividir en genes recesivos y genes dominantes, y sólo cuando dos genes recesivos están juntos se expresará un rasgo recesivo.

[Ampliar gradualmente y profundizar]

Profesor: comprender la relación entre rasgos relativos y genes. Imagínese: si la composición genética del marido y la mujer es Aa, ¿cuántas composiciones genéticas posibles habrá en su descendencia? Por favor haga sus predicciones sobre esto. Todos intentan escribir en un papel y piden a otros dos alumnos que terminen en la pizarra.

(Nota: Deje tiempo para que los estudiantes piensen en escribir. Después de terminar, corrija las respuestas de los dos estudiantes en la pizarra y haga comentarios de agradecimiento a los estudiantes que respondieron completamente correctamente. Al mismo tiempo, use una diapositiva para escribir las respuestas correctas)

Powerpoint:

Si la composición genética de la pareja es Aa, existen tres situaciones para la composición genética de su descendencia. :

Profesor: Acerca de los genes y la aplicación de la relación entre rasgos relativos en la vida es muy importante, y también es la base para que el país implemente algunas disposiciones legales relevantes. Por ejemplo, la Ley de Matrimonio de mi país estipula que el matrimonio está prohibido entre parientes consanguíneos directos y parientes consanguíneos colaterales dentro de tres generaciones. A continuación, se invita a todos a pensar y discutir los temas de la diapositiva.

(Nota: abre la diapositiva y escribe en la pizarra).

Transparencia:

1. ¿Qué significan parientes consanguíneos directos y parientes consanguíneos colaterales?

2． Nombra una enfermedad genética causada por la herencia de un gen recesivo.

3． ¿Cuáles son las posibles consecuencias si personas de la misma tribu se casan y tienen hijos?

4． ¿Cuál es el significado de la prohibición del matrimonio consanguíneo en mi país? ¿Cómo lo harás?

Escribe en la pizarra: Está prohibido el matrimonio entre parientes cercanos

(Nota: Se da un tiempo determinado para la discusión y se puede consultar información.)

Estudiante 1: Los parientes consanguíneos directos se refieren a parientes consanguíneos directos. Los familiares, padres biológicos, abuelos (abuelos maternos) contando desde uno mismo son todos parientes consanguíneos directos de los mayores. Los hijos, nietos y nietos biológicos contados a partir de uno mismo son todos parientes consanguíneos directos de la generación más joven y son parientes de la misma sangre que uno. Hermanos, hermanas, tíos, tíos, tías, sobrinos, sobrinos y otras personas comunes, mayores y jóvenes son todos parientes consanguíneos colaterales.

Estudiante 2: Por ejemplo, una pareja con visión normal dará a luz a un niño con daltonismo rojo-verde. Esto se debe a que el daltonismo rojo-verde es un gen recesivo solo cuando los dos colores son daltónicos. Los genes están juntos Resultó que, aunque los padres eran normales, ambos portaban el gen que causa la enfermedad.

Estudiante 3: Si las personas de la misma tribu se casan y tienen hijos, portarán genes que causan enfermedades y los transmitirán a sus descendientes, y estos tendrán más probabilidades de portar la misma enfermedad. De esta manera, la descendencia heredará la enfermedad. La probabilidad aumentará considerablemente, lo que no favorece la eugenesia y la atención posnatal.

Estudiante 4: Prohibir el matrimonio incestuoso puede reducir en gran medida la incidencia de enfermedades genéticas, lo cual es de gran importancia para el rejuvenecimiento y la prosperidad de la nación. Creo que por el bien de nuestros intereses comunes y los de la nación, debemos impedir que los parientes cercanos se casen.

(Nota: los profesores deben tener una resonancia emocional con los estudiantes, cultivar el sentido de autoprotección y patriotismo de los estudiantes y brindarles aliento).

Maestro: Además de lo que era justo mencionado Además del daltonismo, las enfermedades hereditarias controladas por genes recesivos incluyen: albinismo, fenilcetonuria ... Por lo tanto, la Ley de Matrimonio de mi país estipula que el matrimonio entre parientes consanguíneos directos y parientes consanguíneos colaterales dentro de tres generaciones está prohibido, lo cual es beneficioso para la familia. La felicidad también favorece la prosperidad de la nación.

[Resumen de la clase]

Esta sección resuelve la relación entre rasgos relativos y genes a través del estudio del experimento de hibridación de guisantes de Mendel y cómo realizar genes recesivos y genes dominantes. , etc. Podemos utilizar el conocimiento que hemos aprendido para explicar algunas disposiciones de la ley matrimonial de nuestro país.

[Práctica de Consolidación]

1. Ver quién elige la correcta

1. La superficie rugosa y la superficie lisa del guisante son un par de propiedades relativas. El gen (A) que determina la superficie rugosa es un gen recesivo y el gen (A) que determina la superficie lisa es un gen dominante.

Después de cruzar dos guisantes de raza pura con características diferentes, la probabilidad de producir guisantes rugosos es ( )

A. 15% b. 75%C． 0D. 100%

Respuesta: C

2. ¿Cuáles de las siguientes no son enfermedades genéticas recesivas ( )

A. Albinismo b. Enfermedad cardíaca C. Daltonismo D. Fenilcetonuria

Respuesta: B

3. Si se cruzan dos plantas altas de guisantes, las situaciones imposibles son ( )

A. Todas las plantas altas de guisantes

B. Hay tanto plantas de guisantes altas como plantas de guisantes bajas

C. Todas las plantas bajas de guisantes

Respuesta: C

4. Un par de genes A y a, si A y a se combinan para formar Aa, la característica será ( )

A. Rasgos recesivos

B. Rasgos dominantes

C. Puede mostrar rasgos tanto dominantes como recesivos

Respuesta: B

2. Preguntas para pensar

5. Una pareja tiene visión normal, pero su hija es daltónica ¿Por qué?

Respuesta: Aunque esta pareja tiene una visión normal, cada uno de ellos tiene un gen de daltonismo en sus cuerpos. Cuando estos dos genes de daltonismo son homocigotos, pueden presentar síntomas de daltonismo.

6． Dé ejemplos para ilustrar la relación entre rasgos relativos y genes.

Respuesta: Tomemos como ejemplo el color de los guisantes. Si el gen dominante A controla el color rojo y el gen recesivo a controla el color amarillo, cuando se cruzan estos guisantes de dos colores, la segunda generación resultante tendrá tanto plantas portadoras rojas (AA o Aa) como plantas amarillas (aa). ) las plantas muestran un par de rasgos relativos.

7. Diseño de pizarra

Sección 3 Genes dominantes y recesivos

1. La relación entre rasgos relativos y genes

1. Los rasgos relativos se pueden dividir en rasgos dominantes y rasgos recesivos.

2． Los genes se pueden dividir en genes recesivos y genes dominantes, y los rasgos recesivos sólo se expresan cuando hay dos genes recesivos juntos.

2. Prohibición de parientes cercanos

1. Enseñar ideas de diseño

Esta sección presenta la "transmisión de genes entre generaciones de padres e hijos". Los genes se completan a través de las células germinales, lo que implica la estabilidad del material genético entre las generaciones de padres e hijos. La garantía de estabilidad está relacionada con la meiosis, por lo que este apartado finaliza con el conocimiento de la meiosis. El enfoque de esta sección es: 1. La relación entre genes, ADN y cromosomas; 2. Mantenimiento de la estabilidad cromosómica.

2. Objetivos docentes:

1. Conocimientos y habilidades: Describir la relación entre los cromosomas, el ADN y los genes; describir los cambios en los cromosomas durante la reproducción; describir la transmisión de genes entre padres e hijos a través de células germinales.

2． Proceso y método: A través de la observación y el análisis de datos de imágenes y videos, se guía a los estudiantes para que comprendan que la herencia de rasgos es el resultado de la transmisión de genes entre padres e hijos. Enseñe a los estudiantes a transformar problemas complejos de transmisión genética en problemas simples de estudio de la transmisión cromosómica y a concretar problemas abstractos.

3． Actitudes y valores emocionales: Educar a los estudiantes sobre la historia de la ciencia presentándoles el hecho de que los científicos descubrieron que los cromosomas se dividen a la mitad en las células reproductivas.

3. Puntos clave y dificultades:

1. La relación entre genes, ADN y cromosomas.

2． La transmisión de genes entre padres e hijos.

Horario de clases: 1 hora de clase

IV. Medios didácticos:

(1) Elaborar un diagrama esquemático del proceso reproductivo humano y convertirlo en un ppt. archivo.

(2) Vídeo de la relación entre genes, ADN y cromosomas, y vídeo del proceso de fecundación.

(3) Imágenes e información de cromosomas humanos normales y cromosomas anormales.

(4) Diagrama de cambios cromosómicos durante la reproducción sexual de Drosophila y Drosophila.

(5) Cursos de animación sobre la transmisión de genes entre padres e hijos.

5. Horas de Clase

1 Hora de Clase

6. Diseño del Proceso de Enseñanza:

Profesor: Acabamos de aprender sobre la herencia, Ahora veamos una foto (una foto de una familia de tres). ¿Nace este niño de esta pareja?

Estudiante: Parece

Profesor: Entonces, ¿cómo lo juzgas?

Estudiante: Los ojos, la nariz y la forma de la cara son todos similares.

Maestro: Sabemos que la similitud entre padres e hijos se llama herencia. ¿Esta madre transmitió a sus hijos sus propias características específicas, como los ojos y la forma de la cara? ¿Qué se transmite?

Estudiante: No. Lo que se transmite son los genes que controlan el rasgo.

Profesor: Hoy estudiaremos la transmisión de genes entre padres e hijos (escritura en la pizarra, Sección 2: La transmisión de genes entre padres e hijos)

Profesor: ¿Qué opinas? sobre tal tema? ¿Sabes cuál es el problema?

Estudiantes: Los estudiantes hacen preguntas relevantes. ¿Dónde están los genes? ¿Cómo se difundió? ¿Cómo se transmiten los genes? ¿Los genes mutan durante la transmisión? ¿Los padres transmiten la misma cantidad a sus hijos?

Profesor: Por cuestiones de tiempo, en esta clase resolveremos las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo se transmiten los genes? 2. ¿Cómo se transmiten los genes? 3. ¿Los padres transmiten la misma cantidad a sus hijos?

Veamos primero la primera pregunta. Si queremos saber cómo se transmiten los genes, ¿tenemos que descubrir primero cuál es la conexión entre padres e hijos? ¿Cuál es el puente entre las generaciones de padres e hijos?

Tomando como ejemplo a las personas, busquemos primero un puente entre padres e hijos.

Profe: Muestra el vídeo del proceso de fecundación.

Estudiantes: Los estudiantes ven el vídeo con preguntas.

Maestro: ¿Cuál es el puente entre padres e hijos?

Estudiante: Células germinales.

Profesor: Entonces, ¿cómo pasan miles de genes a través de este "pequeño puente"? Los científicos han descubierto que cuando un óvulo fertilizado se divide, el cambio más obvio es el núcleo, y hay sustancias en el núcleo que pueden teñirse de oscuro con tintes alcalinos: los genes y los cromosomas se encuentran en el núcleo. genes y cromosomas? Mira la página 29 del libro. ¿De qué están hechos los cromosomas?

Estudiante: Proteína y ADN.

Profe: ¿Has encontrado el gen en esta imagen?

Estudiante: No.

Profe: ¿Dónde están los genes? Veamos otra animación y veamos quién puede descubrir la relación entre los cromosomas, el ADN y los genes. (Escritura en pizarra, 1. Genes, ADN y cromosomas)

Visualización: reproduce animación.

Estudiantes: Observan la animación, discuten, analizan y razonan sobre la relación entre los tres.

Profesor: Por favor, exprésalo en forma de esquemas, tablas o cómics.

Alumnos: Dibujarlo a mano.

Maestro: Oh, resulta que los genes están en los cromosomas. Los genes son demasiado pequeños para ser vistos con un microscopio óptico, lo que hace que sea inconveniente estudiarlos. Sin embargo, en este caso, los cromosomas se pueden ver. estudiamos ¿Se puede transformar el problema de la "transmisión genética entre padres e hijos" en el estudio de la "transmisión cromosómica entre padres e hijos"?

Estudiante: Sí.

Maestro: Primero echemos un vistazo a cuántos cromosomas tienen los siguientes organismos. Mostraremos las tablas del número de cromosomas de varios organismos y dejaremos que los estudiantes descubran sus características.

Estudiantes: Observan y piensan detenidamente. Todos los cromosomas son números pares y existen en pares.

Profesor: ¿Qué tipo de cromosomas se llaman par?

Estudiante: Los cromosomas emparejados tienen aproximadamente el mismo tamaño y forma.

Profesor: (Muestre una imagen de los cromosomas humanos) ¿Cuenta cuántos cromosomas hay en las células humanas? ¿Cuáles son las características de estos cromosomas?

Estudiantes: 46 ítems y 23 pares.

Profesor: Dado que los cromosomas de las células biológicas están apareados, ¿qué son los genes?

Estudiante: También deben estar en parejas.

Profesor: (profundizar aún más la relación entre cromosomas y genes mediante la demostración de pequeños materiales didácticos). ¿Qué más puedes ver en la mesa hace un momento?

Estudiante: Diferentes organismos tienen diferente número de cromosomas.

Profesor: El número de cromosomas en organismos de una misma especie debe ser el mismo. Si son diferentes, habrá diferencias en los rasgos.

(Muestre la imagen) Este es un cromosoma masculino normal. ¿Cuántos pares cuentas? ¿Veamos si este chico es normal? No es normal. ¿Cuál es la razón? Sólo tiene un cromosoma más y sus rasgos cambian. ¿Está bien tener un cromosoma menos? Estos son cromosomas femeninos normales. Veamos si esta chica es normal. No es normal. ¿Cuál es la razón? Los rasgos de un cromosoma faltante también cambiaron.

Maestro: Del análisis anterior, podemos ver que si los cromosomas cambian, los rasgos cambiarán. Por lo tanto, los cromosomas deben permanecer estables.

Durante el proceso de reproducción sexual, los organismos deben producir células reproductivas y completar la fertilización. Entonces, ¿cómo mantienen la estabilidad cromosómica?

Estudiantes: Los estudiantes piensan, responden preguntas y complementan las deficiencias de los demás.

Profesor: Suponga que los humanos tienen solo un par de cromosomas. Muestre el material didáctico y deje que los estudiantes hagan los ejercicios. (Escribiendo en la pizarra, 2. Transmisión de cromosomas a través de células germinales)

Maestro: Hace un momento asumimos que los humanos tienen un solo par de cromosomas. De hecho, los humanos tienen muchos cromosomas, lo cual es inconveniente de estudiar. ¿Quién sabe qué animal pequeño se utiliza a menudo para estudiar problemas genéticos?

(Muestre la mosca de la fruta) Las células somáticas de las moscas de la fruta tienen pocos cromosomas y un ciclo de vida corto, por lo que son buenos materiales para experimentos genéticos. A pesar de su pequeño tamaño, ocupa una posición muy importante en el estudio de la genética. Morgen de Estados Unidos ganó el Premio Nobel en 1933 por estudiar la mosca de la fruta. Hoy también haremos ciencia y estudiaremos el problema de la transmisión cromosómica de las moscas de la fruta. Muestre el diagrama cromosómico de las células somáticas de Drosophila y pida a los estudiantes que cuenten cuántos pares de cromosomas hay y quién está emparejado con quién. ¿Cuáles son las características de dos cromosomas emparejados?

Estudiante: Hay 8 pares de 4 cromosomas. Los cromosomas emparejados tienen el mismo tamaño y forma.

Maestro: Los machos de las moscas de la fruta producen esperma y las hembras producen óvulos. Los espermatozoides y los óvulos se combinan para formar óvulos fertilizados, y los óvulos fertilizados se convierten en nuevos individuos. y lo mismo debería ser cierto para su descendencia. Entonces, ¿cómo se distribuyen los cromosomas en los espermatozoides y los óvulos, de modo que después de la combinación, podamos asegurar que los cromosomas en los óvulos fertilizados y en los nuevos individuos también tengan 8 y 4 pares? Usa tu cerebro, diseña el tuyo propio y mira quién lo hace más rápido y mejor.

Estudiantes: Los estudiantes hacen dibujos y asignan sus propias combinaciones.

Maestro: Los estudiantes informan los resultados, y luego el maestro suma y resume: Tome uno de cada par para formar los cromosomas en las células germinales. Después de la fertilización, no solo se restablece el número original, sino también. los cromosomas están emparejados. La mitad de los cromosomas de un óvulo fecundado provienen del padre y la otra mitad de la madre, entonces, ¿qué pasará con el nuevo individuo que se desarrolle a partir del óvulo fecundado?

Estudiante: Como padre y madre.

Profe: Hemos descubierto la transmisión de cromosomas entre padres e hijos. ¿Quién puede decirnos cómo se transmiten los genes?

Estudiante: Los genes se transmiten junto con los cromosomas a la descendencia a través de las células reproductivas.

Profe: Muy bien dicho. Los genes están en los cromosomas, por lo que los cambios de comportamiento de los genes ocurren simultáneamente con los cromosomas. Los genes están emparejados en las células somáticas, los genes son únicos en las células germinales, se reducen a la mitad y el número original se restablece en los óvulos fertilizados y están emparejados. Si los niños tienen genes heredados de sus padres, ¿desarrollarán rasgos similares a los de sus padres? (Proporcionar material didáctico sobre transmisión genética), resumir y consolidar.

Profesor: ¿Se han resuelto todos los problemas de esta clase? ¿Tiene alguna pregunta nueva? Incluyendo las preguntas que hicieron los alumnos al inicio de la clase, tráelas a clase y piensa en ellas.

Si tienes alguna duda, por favor ven a mi espacio y pregúntame