5 planes de lecciones de inglés para tercer grado, volumen 1

Inglés de tercer grado Volumen 1 Plan de lección de inglés 1

Objetivos de enseñanza:

1. Objetivos de conocimiento:

Los estudiantes pueden usar imágenes para comprender, hablar y reconocer palabras con precisión: zoológico, pájaro, panda, tigre, mono, elefante. Pueden usar con precisión el patrón de oraciones ¿qué es eso?

2. Objetivo de la habilidad:

Ser capaz de utilizar las palabras y patrones de oraciones aprendidos para preguntar y responder nombres de animales con la ayuda de imágenes o situaciones.

3. Actitud emocional y objetivos valorativos:

Cultivar en los estudiantes la conciencia de amar y proteger a los animales. Puede experimentar la diversión de aprender inglés y comunicarse activamente con profesores y compañeros de clase.

Enfoque de enseñanza:

Ser capaz de utilizar palabras aprendidas y patrones de oraciones para preguntar y responder los nombres de varios animales con la ayuda de imágenes o escenarios. Dificultades didácticas: Cultivar la conciencia sobre la protección de los animales. Herramientas didácticas: materiales didácticos, vídeos de canciones, material didáctico multimedia, tarjetas de palabras.

Proceso de enseñanza:

paso 1: introducción

Canto: el maestro enseña a los estudiantes a tararear canciones sobre animales, como tocar la canción de sonidos de animales, y los estudiantes siguen a Hum y sienten los sonidos de varios animales pequeños. Al mismo tiempo, puede utilizar el método de enseñanza TPR para permitir que los estudiantes canten y realicen movimientos al mismo tiempo, creando una buena atmósfera en inglés y estimulando el interés en el aprendizaje del inglés.

paso2: presentación y práctica

El profesor utiliza el lenguaje para describir la apariencia del animal, mientras utiliza sonidos o acciones para demostrar las características del animal, y presenta las cinco palabras del animal. pájaro, panda, tigre en secuencia, mono, elefante, deje que los estudiantes adivinen cuál es el animal correspondiente. Y escribe palabras de animales en la pizarra.

Lectura divertida: guíe a los estudiantes a leer palabras en voz alta, que se pueden leer de diversas maneras. Por ejemplo, los niños y las niñas leen por separado, en grupos, con toda la clase, etc. Luego continúe practicando la lectura de palabras a través de otras formas interesantes, como lectura alta y baja, juego de bombas, etc., para percibir y aprender la pronunciación correcta de las palabras.

Juego: actuar como un animal Organiza a los alumnos para que imiten las acciones de los animales y demuestren en el escenario.

Actividad de combinación de formas y significados de palabras: el maestro dibuja dibujos simples de cinco animales en la pizarra y distribuye tarjetas de palabras a los estudiantes en grupos. Los estudiantes trabajan en grupos para unir los dibujos simples y las tarjetas de palabras en orden.

paso 3: consolidación

El profesor muestra una imagen de un zoológico en el material didáctico multimedia, crea una escena y guía a los estudiantes para que miren la imagen y hablen. La maestra preguntó a los estudiantes: ¿les gustan los animales? Veamos los animales de este zoológico. La maestra continuó preguntando: ¿qué es eso que les gusta...? , los alumnos los miraron en parejas. Habla con el dibujo y pregunta por el nombre del animal. Los maestros inspeccionan y brindan orientación, y brindan evaluación y retroalimentación oportunas.

paso4: resumen

El maestro guía y pregunta a los estudiantes cuántos animales han aprendido hoy y cuáles son. Y guía a los estudiantes para que protejan a los animales y los amen.

setp5:：tarea

Los estudiantes eligen su animal favorito, hablan sobre por qué les gusta ese animal y lo comparten en la siguiente clase.

Inglés para tercer grado Volumen 1 Plan de lección de inglés 2

1. Objetivos de enseñanza:

1·Ser capaz de comprender y hablar patrones de oraciones ¿qué es esto? … Y poder utilizar este patrón de oración para comunicar inicialmente información sobre animales en contexto.

2. Capacidad para leer diálogos con pronunciación correcta y realizar interpretaciones de roles.

3. Entender y pronunciar las tres palabras perro pato oso.

2. Enfoque y dificultad de la enseñanza:

1. Utiliza el patrón de oraciones ¿qué es esto? es un... para comunicar información sobre los animales

2. Domina el? palabra perro pato oso Pronunciación y significado.

3. Preparación para la enseñanza:

Ficha de vocabulario, material didáctico, material didáctico

4. Proceso de enseñanza

1·calentamiento

saludo:

t: buenos días, niños y niñas.

s: buenos días, maestra

t: cantemos una canción (buenos días). canción de la mañana)

2`Tarjetas de lectura flash

Revise las palabras aprendidas previamente para prepararse para la enseñanza de esta lección.

Al final de la lectura flash, aparece una nueva palabra para esta lección: pato. Aprenda la palabra pato e introduzca el patrón de oraciones ¿qué es esto?

Mire la imagen y pregunte y responda ¿qué es esto? es un... es un pato blanco

Mire. la imagen y adivina qué es esto? (perro) Aprende perro

escucha! escucha la voz, ¿qué es esto?

Los estudiantes aprenden la palabra oso y practican patrones de oraciones ¿qué es esto? …

5. canta

¿qué es esto?

¿qué es esto?

¿qué es esto? un oso.

6. Tengo dos amigos, ellos son wu yifan y mike, ellos también aman a los animales, veamos qué están haciendo

mira las fotos, habla de ello. las imágenes.

escuchar la cinta. repetirla

actuar el diálogo

7. tarea

Leer el texto detenidamente. .

Representa animales para tu familia usando sombras de manos.

Inglés de tercer grado Volumen 1 Plan de lección de inglés 3

1. Los requisitos de enseñanza de este libro de texto de acuerdo con los estándares del plan de estudios:

De acuerdo con los aspectos físicos y psicológicos características y necesidades de desarrollo de los estudiantes de escuela primaria El propósito de los cursos de inglés en el nivel de la escuela primaria es estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés, cultivar su actitud positiva hacia el aprendizaje de inglés y permitirles cultivar la confianza inicial en sí mismos al aprender inglés; el cierto sentido del lenguaje de los estudiantes y la buena base de pronunciación y entonación les permiten formar la capacidad inicial para llevar a cabo una comunicación diaria sencilla en inglés; Al mismo tiempo, nos enfocamos en cultivar las habilidades de observación, memoria, pensamiento, imaginación y creación de los estudiantes. Introducir adecuadamente las culturas china y occidental, cultivar el patriotismo de los estudiantes, mejorar la conciencia mundial y sentar las bases para un mayor aprendizaje.

2. Análisis del contenido básico del libro de texto:

El libro de texto utilizado este semestre es "Curriculum de educación obligatoria, libro de texto experimental estándar en inglés (tercer grado)" (pep para estudiantes de inglés de primaria). libro 2), este libro de texto está dividido en seis unidades y dos unidades de repaso. Cada unidad se divide en tres partes "abc".

Disposición del contenido:

La idea de escritura de este conjunto de libros de texto se basa en temas, funciones comunicativas y estructuras del lenguaje como líneas principales, y guía gradualmente a los estudiantes a usar el inglés para Completar tareas lingüísticas con significado práctico, es decir: tema - función - estructura - tarea.

De acuerdo con la situación real de los estudiantes, los profesores pueden organizar de forma selectiva y flexible el contenido de la enseñanza y diseñar actividades docentes en el aula de manera específica. Este libro de texto enfatiza el uso del lenguaje, el cultivo de habilidades, la estimulación de intereses, la comunicación bidireccional, la integración del contenido de la materia, la expansión flexible y el diseño general.

(1) Objetivos de conocimientos y habilidades básicos de este libro de texto:

1) Ser capaz de comprender y hablar en 12 grupos de conversaciones y poder llevar a cabo una comunicación sencilla

2) Capaz de escuchar, escuchar, reconocer y leer palabras (incluidos 6 temas que incluyen animales, comida, números, compañeros de clase, familiares, números, etc.) y poder usarlas de manera simple

3) Capaz de escuchar, hacer y actuar juegos;

4) Capaz de escuchar y realizar actividades tpr

5) Capaz de aprender pequeñas producciones en el libro;

6) Capaz de cantar canciones en inglés en libros

7) Capaz de escuchar, hablar y cantar canciones en libros

8) Capaz de completar 8; actividades de evaluación formativa;

9) Puede comprender 6 historias humorísticas;

10) Puede comprender 6 piezas sencillas de conocimiento cultural chino y occidental.

(2) Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

1. Ser capaz de dominar el método de escritura correcto y el formato de 26 letras adicionales.

2. Capaz de utilizar el lenguaje de comunicación cotidiano.

3. Aprovecha al máximo los cuatro patrones de frases.

4. Realizar una comunicación sencilla, hablar con valentía y pronunciar correctamente.

5. Capaz de comprender discursos y grabaciones claros con la ayuda de señales no verbales como imágenes, gestos y situaciones.

(3) Claves didácticas

1. Énfasis en el uso del lenguaje Este conjunto de materiales didácticos absorbe ideas didácticas comunicativas y se centra en el cultivo de las funciones de uso del lenguaje de los estudiantes. La concepción general, la disposición del contenido, el diseño de las actividades y la selección del método de enseñanza de los materiales didácticos están estrechamente relacionados con la vida real de los estudiantes y reflejan la función comunicativa del lenguaje.

2. Preste atención al cultivo de habilidades y esfuércese por utilizar métodos vívidos, simples y fáciles de entender para infiltrarse en los objetivos de la estrategia de aprendizaje para alentar a los estudiantes a pensar de manera proactiva, tomar la iniciativa para hacer las cosas y ajustarse automáticamente. sus métodos de aprendizaje para explorar su potencial para buscar activamente conocimientos y esforzarse por progresar.

3. Resaltar la estimulación del interés. Estimular al máximo la motivación y el interés por el aprendizaje de los estudiantes desde los aspectos de contenido, forma, método, ilustración y diseño de decoración. El contenido de la enseñanza está estrechamente relacionado con la vida de los estudiantes y la realidad del aprendizaje, y los temas se seleccionan teniendo plenamente en cuenta las necesidades de los estudiantes de escuela primaria.

3. Análisis de la situación básica de los estudiantes:

Hay 47 estudiantes en la segunda promoción del tercer grado que enseño. Gracias a los estudios del último semestre, los estudiantes ya tienen cierta comprensión del inglés y dominan algunos términos de conversación diarios y cierta cantidad de vocabulario. Sin embargo, todavía hay algunos estudiantes que tienen ciertas dificultades para aprender inglés, por lo que este semestre debería hacer un buen trabajo para transformar a los estudiantes de bajo rendimiento. Los maestros deben enfrentar a todos los estudiantes, tomar el desarrollo de los estudiantes como propósito, siempre dar máxima prioridad a estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, prestar atención a la enseñanza por niveles, guiar a los estudiantes para corregir sus actitudes de aprendizaje, dominar buenos métodos de aprendizaje y cultivar el buen aprendizaje de los estudiantes. hábitos.

4. Medidas específicas:

El estatus subjetivo de los alumnos de primaria se refleja en la enseñanza del diálogo en inglés. La enseñanza del diálogo en inglés en la escuela primaria ocupa un peso considerable en toda la enseñanza del inglés. ¿Cómo reflejar plenamente el estado de la materia en el aprendizaje de los estudiantes? En los libros de texto de inglés de la escuela primaria, se organizan muchos diálogos animados y fáciles de entender. Con un diseño un poco cuidadoso basado en estas conversaciones, los estudiantes pueden convertirse en maestros del aprendizaje y lograr resultados inesperados.

(1) Establecer un ambiente de enseñanza armonioso y democrático y formar un buen ambiente para el aprendizaje y el diálogo.

Al revisar los diálogos que se han aprendido y que están relacionados con el contenido de los nuevos diálogos, se proporcionará una buena base para la nueva enseñanza del diálogo y se puede utilizar para presentar la nueva enseñanza del diálogo. De esta manera, podemos utilizar lo antiguo para introducir lo nuevo y sentar mejor una base sólida para la nueva enseñanza. Los métodos de diálogo pueden incluir: diálogo del maestro con toda la clase (o estudiantes individuales), o estudiantes pidiendo al maestro que salude al maestro, o diálogo de estudiante a estudiante.

(2) Tomar a los alumnos como centro, montar escenas y realizar diálogos.

Diseñe escenas para los estudiantes antes de enseñarles el diálogo, cree una atmósfera e induzca la motivación lingüística de los estudiantes. Deje que los estudiantes hablen y el maestro les brindará orientación para unir sus oraciones en un diálogo. Pida a los estudiantes que sigan leyendo.

Después de practicarlo varias veces, los estudiantes pueden actuar en la escena y hacer uso completo de los accesorios para brindarles una experiencia real. Los estudiantes a continuación actúan como "audiencia" y dan puntajes, y piden a los estudiantes que califican que expliquen por qué dieron este puntaje. Esto puede mejorar las habilidades auditivas y orales de los estudiantes y reflejar mejor la subjetividad del aprendizaje de los estudiantes. ¿Cómo decirlo? ¿Es correcto? ¿Qué tipo de expresión se debe utilizar? ¿Cómo desempeñarse mejor? Los estudiantes, ya sea que estén actuando o viendo la actuación, encontrarán las respuestas que necesitan al calificar.

(3) Estimular la motivación y el interés por el aprendizaje de los estudiantes a través del entretenimiento y la competencia.

Entre los estudiantes de primaria, incluso los de último año siguen siendo muy juguetones. Podemos aprovechar el carácter lúdico de los alumnos de primaria. En la enseñanza dialogada se diseñan diversos concursos y juegos. Deje que los estudiantes aprendan comparando, adivinando, jugando, cantando y bailando. Tales como: esconder tarjetas, leer rápidamente, hablar rápido, escuchar rápidamente y señalar con el dedo rápidamente, etc. La impresión será particularmente profunda.

(4) Prestar atención al uso de gestos en la enseñanza.

Combinar algunas palabras, frases o incluso oraciones con gestos o lenguaje corporal permite a los estudiantes mover todo el cuerpo y utilizar las manos y el cerebro simultáneamente, lo que no sólo profundiza su memoria, sino que también capta su atención.

(5) Prestar atención a la enseñanza del alfabeto.

Las 26 letras son la base para aprender inglés. Aprender bien las 26 letras juega un papel vital en la futura pronunciación, ortografía y memoria de palabras de los estudiantes. Los maestros deben utilizar una variedad de métodos de enseñanza animados tanto como sea posible de acuerdo con las características de edad de los estudiantes de primaria, para que la enseñanza del alfabeto realmente pueda deshacerse del aburrido entrenamiento de escuchar, hablar, leer y escribir.

5. Horario docente

Omitido.

Inglés para tercer grado Volumen 1 Plan de lección de inglés 4

Enfoque de enseñanza: aprender palabras: pastel, hamburguesa, hot dog, pollo, papas fritas, pan.

Comprende varias instrucciones sobre alimentación y sigue las instrucciones.

Dificultades didácticas: corregir la pronunciación de pollo, pan y patatas fritas.

Preparación de material didáctico:

1 El maestro prepara imágenes y tarjetas con las palabras pastel, hamburguesa, hot dog, pollo, papas fritas, pan.

2 Enseñar material didáctico cuando se presentan nuevas lecciones.

3 Cintas de audio que acompañan al material didáctico.

Proceso de enseñanza:

1 Calentamiento/repaso (calentamiento/revisión)

(1) Visualización de conversación oral diaria.

(2) Los estudiantes trabajan en grupos de tres para imitar el diálogo de la parte A de esta lección, "Hablemos", y adaptan el diálogo utilizando la comida que traen. El profesor puede elegir varios grupos para actuar. en la clase.

(3) Juego:

El maestro toca la canción noodle noodle dumpling en la parte c, y los estudiantes juegan un juego de pases. Cuando la música se detiene, los estudiantes que tienen la pelota. en sus manos tienen que tomarlo de la mano del maestro. Tomar una fotografía y decir el contenido de la imagen en voz alta. El alumno que hable correctamente podrá apropiarse de la imagen. (El contenido de la imagen son palabras de comida)

2 Presenta una nueva lección (presentación)

(1) La maestra pregunta: ¿Aún recuerdas qué comida había en la fiesta de Sarah en ¿La última lección? Los estudiantes dicen palabras de memoria.

(2) El profesor no hace demasiados comentarios sobre las respuestas de los estudiantes y les recuerda que presten atención a la observación. t: ok. ¿Qué hay sobre la mesa? Veámoslo juntos.

(3) Deje que los estudiantes hablen sobre las palabras nuevamente.

(4) El profesor reproduce el material didáctico de esta clase y aprende las palabras de comida pastel, hamburguesa, hot dog, pollo, papas fritas y pan. El profesor puede ampliar el aprendizaje de otras palabras según el método. situación de los estudiantes, tales como: helado, jugo, cola.

(5) Usando el material didáctico, el profesor oculta las palabras en inglés o apaga el sonido del material didáctico y guía a los estudiantes para que digan las palabras ellos mismos, reconozcan la comida y combinen las imágenes y las formas. y significados de las palabras para aprender las palabras.

(6) Permita que los estudiantes abran la página 51 del libro, escuchen la grabación, señalen las palabras y las lean.

(7) El profesor sólo muestra las tarjetas de palabras y los alumnos leen las palabras. Los profesores pueden adoptar el método de puntos grupales para estimular la competitividad de los estudiantes y mejorar la eficiencia del aprendizaje.

3 ejercicios interesantes (práctica)

(1) Deje que los estudiantes saquen las tarjetas para colorear que hicieron en la clase anterior o usen juguetes de simulación y escuchen la grabación de letsquo;s. hacer parte Usa las cartas para realizar acciones. El profesor utiliza objetos, imágenes y acciones reales para demostrar y explicar los significados de pasar, cortar, comer, oler y hacer.

(2) Dividase en grupos para competir al decir y hacer las órdenes de "hagamos parte". Puede pedir a los estudiantes que saben hablar que lideren la lectura y verifiquen la pronunciación de otros estudiantes. Sea preciso y hable claro para ganar. Se utiliza un método que combina la evaluación docente y la evaluación grupal por pares. El grupo ganador recibirá premios.

4 Class Assessment (evaluación)

Realizar los ejercicios de la segunda parte de esta unidad en el libro de actividades: escuchar y dibujar.

5 Añadir-actividades

Juego: bingo

Deja que los alumnos coloquen tres de las cartulinas para colorear que hicieron en la clase anterior Sobre la mesa, el profesor dice tres palabras de comida. Si la palabra que el estudiante toma coincide con la palabra que dijo el maestro, diga: bingo. El estudiante gana y recibe una pequeña calcomanía. Determine el número de juegos según las condiciones de tiempo.

Diseño de escritura en pizarra:

unidad cinco, comamos

(Imágenes y tarjetas de palabras que representan alimentos, correspondencia uno a uno entre los dos)

Comentarios sobre el plan de lección:

En esta lección, aprenderemos varias palabras que representan la comida a través de aprendamos y hagamos. En la primera lección, los estudiantes ya pueden comprender y pronunciar estas palabras sobre alimentos. En esta lección, los estudiantes deben leerlas. Durante el proceso de enseñanza, el maestro amplía adecuadamente el número de palabras según la situación de los estudiantes y combina las imágenes, formas y significados de las palabras para escuchar, escuchar, reconocer y leer gradualmente las palabras. El aprendizaje en la parte "Let Do" encarna el principio de enseñanza de "aprender jugando, usando mientras se aprende". Utiliza objetos físicos, imágenes y juguetes para permitir a los estudiantes usar sus palabras y habilidades prácticas, haciendo que el entorno de aprendizaje de idiomas sea más agradable. realista y el dominio del idioma más sólido.

Inglés de tercer grado Volumen 1 Plan de lección de inglés Capítulo 5

Objetivos de enseñanza

1. Ser capaz de escuchar, escuchar, leer y leer con la cabeza, los ojos y la cara. , oído, nariz, boca, estas palabras sobre partes del cuerpo, y poder presentar estas partes de tu cuerpo en inglés.

2. Tener una comprensión preliminar de las instrucciones de contacto, ser capaz de comprenderlas y realizar las acciones correspondientes según las instrucciones.

3. Estimular el interés de los estudiantes por aprender y cultivar hábitos y habilidades de escucha y habla.

Enfoque didáctico: aprender sobre las palabras cabeza, ojo, cara, oído, nariz, boca.

Dificultades de enseñanza: los elementos vocálicos de las dos palabras ojo y cara se pronuncian mal fácilmente. Los profesores pueden animar a los estudiantes a abrir bien la boca y controlarse entre sí. El sonido final de la palabra "boca" es difícil de pronunciar. Los profesores pueden recordar a los estudiantes que presten atención a la forma de su boca.

Proceso de enseñanza:

Calentamiento y repaso (calentamiento/revisión)

(1) Profesores y alumnos ***repasan la canción "hola "han aprendido juntos, "Feliz Día del Maestro"

(2) Maestros y estudiantes *** revisan juntos el contenido de la parte lets chant de la primera unidad. Toda la clase aplaudió y cantó al ritmo de la grabación.

(3) Según el grupo, permita que los estudiantes usen cascos cheng jie, mike, wu yifan, sarah, zip, zoom y practiquen el diálogo en la parte a de esta lección.

Presentación de una nueva lección (presentación)

(1) Los títeres utilizados por el maestro en la primera lección aparecen nuevamente y las representaciones de títeres se utilizan para presentar los nombres de uno mismo y Amigos, el maestro les dijo a los estudiantes: "El pequeño títere también presenta algún otro contenido. Por favor, escuchen con atención". El pequeño títere se presentó: esta es mi nariz/esta es mi cabeza, etc., lo que lleva al jefe de enseñanza. de las palabras de esta lección, ojo, cara, oído, nariz, boca, permita que los estudiantes tengan una comprensión preliminar de las palabras primero.

(2) El profesor se señala a sí mismo y dice: buenos días. Soy señorita/señor. Míreme y dice: esta es mi cabeza. Utilice el mismo método para presentar: ojo. , cara, oreja, nariz, boca, los estudiantes aprenden más vocabulario. (Nota: el profesor señala las partes correspondientes de su cuerpo mientras presenta).

(3) Material didáctico elaborado con PowerPoint, utilizado para aprender nuevos conocimientos. Después de que el profesor hace clic con el mouse, se muestran uno por uno los ojos, los oídos, la nariz, la boca, la cara y las palabras en inglés correspondientes.

(4) Los profesores vuelven a utilizar movimientos y expresiones, como asentir, parpadear, tocarse la nariz, etc., para aprender a escuchar y hablar palabras.

Nota: Los elementos vocálicos de las dos palabras ojo y cara se pronuncian mal fácilmente. Los profesores pueden animar a los estudiantes a abrir bien la boca y comprobarse entre sí. El sonido final de la palabra "boca" es difícil de pronunciar. Los profesores pueden recordar a los estudiantes que presten atención a la forma de su boca.

(5) Reconocer y leer las tarjetas de palabras y los dibujos de cabeza, ojo, cara, oreja, nariz, boca.

(6) Deje que los estudiantes escuchen la grabación, lean las palabras en "aprendamos" y pida a los estudiantes que señalen sus cabezas y partes correspondientes, esforzándose por lograr "ojos, boca, corazón y manos" " .

(7) Juego:

simón dice

El profesor da instrucciones y los alumnos ejecutan las instrucciones. La regla es: si hay "simon dice" antes de la instrucción, el estudiante debe ejecutar la instrucción, de lo contrario será expulsado, como por ejemplo:

t: simon dice, toca tu cabeza El estudiante. toca su cabeza. Por ejemplo, el profesor simplemente dice: tócate la cabeza. El alumno no realiza ninguna acción.

En esta actividad, el profesor enseñó la palabra tacto y pidió a los alumnos que comprendieran el significado de tacto, mío y tuyo.

Ejercicios divertidos (práctica)

(1) Actividades grupales: Los profesores piden a los alumnos que practiquen la cabeza, los ojos, la cara, la oreja, la nariz y la boca en grupos. El método consiste en que cada miembro del grupo dice una palabra y los demás alumnos señalan las partes correspondientes.

(2) Todas las actividades: escuchar y dibujar

Los alumnos hacen dibujos según las instrucciones del profesor. Por ejemplo, el profesor dice: dibujan una boca. Los alumnos dibujan una boca. así sucesivamente la nariz, los ojos, la cara, la oreja, la cabeza y finalmente dibuja una imagen completa. (Puedes dejar que uno o dos alumnos dibujen en la pizarra para que te sirvan de guía)

(3) El profesor toca diferentes partes de la cabeza y pide a los alumnos que digan palabras.

(4) Los estudiantes trabajan en parejas para realizar los ejercicios, el contenido de los ejercicios es el mismo que (3)

(5) Los estudiantes escuchan la grabación y realizan las actividades. en la sección hagámoslo mientras hablamos.

(6) Juego:

Divide a los estudiantes en dos grupos, cada grupo envía un jugador. El maestro dice una oración y el jugador corre rápidamente hacia el podio para encontrar la imagen. de la frase que escuchó. Y levantar la imagen y leerla en voz alta. Esto se considera una victoria y suma un punto a este grupo.

Después de eso, cambia a otro jugador. (Las oraciones en esta actividad pueden basarse en la parte hagamos de esta lección y agreguen una unidad de oraciones de la parte hagamos).