Respuestas a la Tercera Edición de Psicología y Pedagogía de la Educación

Respuestas de referencia después de clase del nuevo libro de texto "Psicología de la Educación" para el Certificado de Calificación de Maestros de Beijing

Capítulo 1: Descripción general de la psicología de la educación

Respuestas de referencia a los ejercicios del libro de texto

p>

1. Preguntas de opción múltiple:

1.C, 2.D, 3.B, 4. C. 5.D

2. Preguntas para completar los espacios en blanco:

1. La psicología educativa es la ciencia que estudia los fenómenos psicológicos y las leyes psicológicas producidas en el proceso de aprendizaje y enseñanza y su interacción en situaciones de educación escolar.

2． El proceso de aprendizaje y enseñanza incluye: proceso de aprendizaje, proceso de enseñanza, proceso de evaluación/reflexión

Los elementos involucrados en el aprendizaje y la enseñanza incluyen: estudiantes, profesores, contenidos de enseñanza,

3. Respuesta breve a las preguntas

1. Describa brevemente el contenido de la investigación de la psicología educativa

Respuesta: El contenido de la investigación de la psicología educativa incluye principalmente los siguientes 7 aspectos

(1) La relación entre educación y desarrollo psicológico (2) Aprendizaje psicología (3) Psicología docente (4) Evaluación y medición (5) Diferencias individuales (6) Gestión del aula (7) Psicología docente

2. Describa brevemente la importancia de estudiar psicología educativa.

Respuesta: La importancia de estudiar psicología educativa tiene principalmente los siguientes cuatro aspectos:

(1) Aumentar la comprensión del proceso de educación escolar y del proceso de aprendizaje.

(2) El conocimiento de la psicología educativa es la base profesional de todo docente.

(3) Ayuda a resumir científicamente la educación y la experiencia docente.

(4) Proporciona las bases teóricas y metodológicas para la educación escolar, la reforma docente y la investigación.

Capítulo 2: Desarrollo psicológico y educación en la escuela primaria y secundaria

1. Preguntas de opción múltiple:

1.A, 2.D, 3.B. , 4. B. 5.D 6.B 7.C

2. Completa los espacios en blanco:

1.Madurez y etapa, direccionalidad y secuencia, desequilibrio, Diferencia.

2. Madurez y aprendizaje;

3. Yo físico, yo social y yo psicológico

4. , Adolescencia

5. Tipo de dominio, tipo de comprensión, tipo interpersonal, tipo de autoexpresión

3. Preguntas de respuesta corta

1. ?

Respuesta: El período crítico se refiere a ciertos comportamientos o funciones psicológicas del desarrollo psicológico de los niños que solo aparecerán en condiciones apropiadas en un período específico de desarrollo si se omite este período o falta la idoneidad necesaria. , tal comportamiento o función será difícil o incluso imposible de producir, y tendrá un impacto irreparable en el desarrollo futuro. Por lo tanto, debemos aprovechar al máximo el "período crítico" en la educación y la enseñanza para promover el desarrollo cognitivo de los niños.

2. ¿Cuál es la zona de desarrollo más cercana? ¿Cuál es la importancia educativa de la zona de desarrollo más cercana?

Respuesta: La zona de desarrollo próximo se refiere a la diferencia entre el nivel de resolución de problemas que un niño puede alcanzar con guía y ayuda de adultos y el nivel que un niño puede resolver solo.

La importancia educativa de la zona de desarrollo próximo es: la zona de desarrollo próximo ilustra las posibilidades del desarrollo infantil. Los educadores deben ver no sólo el nivel que han alcanzado los niños, sino también el estado en que aún se están formando y el proceso de desarrollo. La enseñanza no sólo puede adaptarse al nivel actual de desarrollo de los niños, sino que debe adaptarse a la zona de desarrollo próximo y desarrollar activamente el potencial de los niños.

3. ¿La teoría de las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget?

Respuesta: La teoría de las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget revela el mecanismo del desarrollo cognitivo por un lado y señala las etapas del desarrollo cognitivo de los niños por el otro.

a) Piaget creía que el desarrollo es un proceso de construcción de interacción continua entre el individuo y el entorno externo, y la estructura psicológica interna del individuo está en constante cambio. Este cambio en la estructura psicológica interna puede explicarse mediante esquemas, que se refieren a la forma en que un individuo percibe, comprende y piensa sobre el mundo. La asimilación y la acomodación son dos procesos mediante los cuales cambian los esquemas.

b) Piaget también señaló que el desarrollo cognitivo de los niños sigue una secuencia determinada.

Etapa Operacional Perceptual (0-2 años)

Etapa Preoperacional (2-7 años)

Etapa Operacional Concreta (7-11 años)

p>

Etapa Operativa Formal (11-16 años)

4. ¿Cómo se desarrolla la autoconciencia?

Respuesta: La autoconciencia se refiere a la conciencia que tiene un individuo de la relación entre él mismo y las cosas que lo rodean, e incluye tres partes: autocomprensión, autoexperiencia y autocontrol. El desarrollo de la autoconciencia ha pasado por tres etapas: (1) yo fisiológico (2) yo social (3) yo psicológico.

5． ¿Cuáles son las diferencias en los estilos cognitivos?

Respuesta: El estilo cognitivo, también conocido como estilo cognitivo, se refiere a la forma preferida de un individuo de procesar la información, es decir, en actividades cognitivas como la percepción, la atención, la memoria, el pensamiento y la resolución de problemas de información externa. Un estilo único y estable en el procesamiento y organización de la información. Generalmente se cree que existen los siguientes cuatro tipos de diferencias en los estilos cognitivos:

1. Dependiente de campo e independiente de campo (Witkin)

Dependiente de campo significa que cuando un individuo enfrenta un determinado problema, confía más o completamente en las pistas en el espacio del problema y busca información a partir de estas pistas. La independencia de campo significa que cuando un individuo enfrenta un determinado problema, busca información y emite juicios basados ​​en su propia referencia interna, y es menos susceptible a la interferencia de factores externos.

2. Impulsividad y cavilación (Jerome Kagan)

La impulsividad se refiere a la tendencia de los individuos a responder preguntas con la primera respuesta que les viene a la mente cuando se encuentran en una situación desconocida. El tipo contemplativo significa que cuando un individuo se encuentra en una situación desconocida, tiende a pensar profundamente, considerar cuidadosamente los fenómenos observados y los problemas que enfrenta, sopesar varios métodos para resolver el problema y luego elegir la mejor solución.

3. Tipos convergentes y divergentes

El estilo cognitivo convergente significa que los individuos a menudo muestran las características del pensamiento convergente en el proceso de resolución de problemas. A menudo solo prestan atención a un aspecto del problema, limitan el alcance de la solución. y limite el alcance del problema hasta que encuentre la respuesta correcta en un área determinada. El estilo cognitivo divergente significa que los individuos a menudo muestran las características del pensamiento divergente en el proceso de resolución de problemas. Se manifiesta en que el pensamiento del individuo se expande en muchas direcciones diferentes, lo que hace que las ideas diverjan en varios aspectos relevantes. , no se limita a un determinado aspecto del almacenamiento de información y, en última instancia, produce múltiples respuestas.

4. Tipos legislativo, policial y judicial (Sternberg, Teoría de la autogestión psicológica)

A los estudiantes legislativos les gusta crear, formular planes y programas, y les gusta hacer las cosas a su manera. A los estudiantes policiales les gusta ejecutar; planificar, seguir reglas y elegir entre las respuestas disponibles; los estudiantes forenses disfrutan evaluando reglas, procedimientos o resultados; La inspiración que nos brinda esta teoría es utilizar una variedad de métodos y actividades en la enseñanza para enseñar a estudiantes de todos los estilos de aprendizaje.