Guión de lección para el segundo volumen de idioma chino de escuela primaria "Tormenta"
El segundo volumen de notas de la lección "Tormenta" para el idioma chino de segundo grado de la escuela primaria.
Estimados profesores, hola a todos. El título de mi conferencia es "Tormenta". A continuación, daré conferencias sobre los siguientes seis aspectos.
1. Materiales didácticos Esta lección es el segundo texto de la unidad 5 del segundo volumen del segundo grado de Shandong Education Press (Edición Lujiao). Este texto tiene como objetivo mostrar a los estudiantes las hermosas y mágicas escenas naturales. En un caluroso día de verano, el sol es como fuego, una tormenta trae una ráfaga de frescor, respirando aire fresco, admirando el hermoso arco iris y enviando ráfagas de ranas al cielo. Orejas. Ming, qué reconfortante es. El texto utiliza un lenguaje conciso, natural y sencillo para describir diferentes escenas naturales antes, durante y después de una tormenta. El contenido del artículo es vívido y las ilustraciones son hermosas. Es más adecuado para estudiantes de grados inferiores. Les permite utilizar este artículo como una oportunidad para adentrarse en la vida y la naturaleza, aprender a observar y agregar diversión a la vida.
2. Hablar de aprendizaje. Los estudiantes de segundo año son jóvenes, piensan principalmente en imágenes y tienen las características psicológicas de curiosidad, exploración y susceptibilidad a las infecciones. Por eso, creé escenas vívidas y atractivas durante el proceso de enseñanza. La psicología también muestra que cuando el estímulo es vívido y novedoso, puede dejar una profunda impresión en la memoria a corto plazo de los estudiantes y también puede transformarse en memoria a largo plazo. En clase, utilizaré métodos de enseñanza multimedia para que los estudiantes aprecien las vívidas escenas antes, durante y después de la lluvia.
3. Objetivos de enseñanza Los objetivos de enseñanza de esta lección son:
1. Ser capaz de reconocer palabras nuevas como "presión, caos, vertical y arcoíris", y poder escribir una nueva palabra "vertical".
2. Leer el texto emocionalmente, experimentar plenamente la escena antes y durante la tormenta y percibir inicialmente la escena después de la tormenta.
3. Conectar con la vida y cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la observación de los cambios climáticos.
Enfoque didáctico: Sentir la escena antes y durante la tormenta.
Dificultades de enseñanza: Conectar con la percepción de la vida y leer emocionalmente las descripciones antes y durante las tormentas.
IV.Métodos de enseñanza En base a los objetivos de enseñanza anteriores, utilizo principalmente tres métodos de enseñanza:
1. Crear una enseñanza situacional
En el aula, creando; determinadas situaciones pueden cultivar el interés de los estudiantes en aprender chino y centrar su atención. Puede inspirarlos a utilizar perspectivas multidimensionales para pensar y resolver problemas, ampliar el espacio de pensamiento de los estudiantes, enriquecer sus formas de pensar y permitirles participar. todo el proceso de enseñanza en el aula, satisfaciendo así su deseo de exploración y expresión.
2. Leer en voz alta para imaginar y comprender.
De acuerdo con las características de edad y de pensamiento de los estudiantes, utilizo la experiencia de vida de los estudiantes para realizar una lectura independiente del texto; con los estudiantes como cuerpo principal. A través de la lectura, los estudiantes tienen contacto cara a cara con el texto, prueban el idioma original del texto y cultivan el sentido del lenguaje de los estudiantes; a través de la lectura, el lenguaje estandarizado del texto se almacena en la mente de los estudiantes. Los estudiantes aprenden, leen y comprenden el idioma como si estuvieran en una tormenta. Sin saberlo, los estudiantes comprenden el idioma, lo perciben y lo acumulan.
3. Profesores y alumnos cooperan en el aprendizaje.
Los estudiantes de segundo año necesitan la ayuda de los profesores en sus estudios. En la enseñanza, utilizo métodos de cooperación profesor-alumno para guiar a los estudiantes y cultivar las habilidades de percepción y aprendizaje independiente de los estudiantes sobre la base de la orientación. Ahora, permítanme hablar sobre el proceso de enseñanza de esta lección en el segundo período de esta lección:
5. Hablar sobre el proceso de enseñanza y la intención del diseño (1) Introducción
1. En la última lección, inicialmente conocimos al miembro más poderoso de la familia Yu: Thunder Rain (imagen que se muestra en el material del curso)
En esta lección, conozcamos Thunder Rain más profundamente. (Tema de escritura en pizarra)
2. El material didáctico reproduce la grabación del texto y permite a los estudiantes recordar qué párrafos del texto describen el antes, el durante y el después de la tormenta mientras escuchan.
Escribe en la pizarra antes de la tormenta (1-3) Durante la tormenta (4-6) Después de la tormenta (7-8)
Intención:
Este enlace utiliza imágenes para importar, atraer estudiantes y estimular el interés de los estudiantes en aprender.
(2) Ideas de lectura
1. Lea los párrafos 1 a 3 en silencio y dibuje qué paisaje hay antes de la tormenta.
Los estudiantes encontrarán rápidamente las siguientes oraciones
(1) Las nubes oscuras en el cielo están presionando fuertemente.
(Indique a los estudiantes que lean en voz alta para apreciar el efecto mágico de la "presión" y sentir las nubes oscuras amenazantes, pesadas y opresivas).
(2) Las hojas de el árbol no se movió y la cigarra no emitió ningún sonido.
(3) De repente un fuerte viento hizo que las ramas se balancearan salvajemente. Una araña colgó de la red y escapó.
(Indique a los estudiantes que lean en voz alta para apreciar las maravillosas funciones de "repentino" y "caos", para sentir la urgencia del viento antes de la lluvia; para apreciar la maravillosa función de "colgar" y para siente el miedo a las arañas.)
（ 4) Los relámpagos son cada vez más brillantes y los truenos son cada vez más fuertes.
Nubes oscuras──viento fuerte──relámpagos──truenos
2. El maestro lee pasajes sobre tormentas eléctricas y los estudiantes comparten qué escenas hay en las tormentas eléctricas.
El material didáctico muestra imágenes y sonidos de tormentas eléctricas para ayudar a los estudiantes a imaginar y comprender.
Guía a los estudiantes para que lean en voz alta de varias maneras. Promover la iluminación a través de la lectura.
Comunicación de los estudiantes, resumen del maestro, presentación del material didáctico
Lluvia: cada vez más fuerte, truenos: cada vez más pequeños
3. Pida a los estudiantes que lean Después del Tormenta en voz alta Párrafos, mira qué escenas se describen y dibújalas con un bolígrafo.
Los estudiantes dibujarán las siguientes oraciones
(1) El cielo se está volviendo más brillante. Abre la ventana y siente el aire fresco.
(2) La lluvia paró. Está saliendo el sol. Un arco iris cuelga en el cielo. La cigarra chirrió. La araña volvió a posarse en la red. El estanque se llenó de agua y las ranas empezaron a llorar.
(Guíe a los estudiantes para que aprecien el maravilloso uso de "colgar" durante la lectura en voz alta y sientan que el arcoíris es como una cinta colgando en el aire, muy hermoso)
Los estudiantes se comunican y resuma el siguiente contenido
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El sol, el arco iris, la cigarra, la araña, la rana
El material didáctico muestra imágenes de escenas después de una tormenta eléctrica para ayudar a los estudiantes a experimentar el hermoso paisaje después la lluvia.
¿Cómo te sientes ante un escenario tan bonito? ¡Ahora muéstralo con tu lectura!
Intención: 1. El diseño de este enlace utiliza las características de la multimedia para mostrar a los estudiantes las escenas de tormentas eléctricas en diferentes momentos, lo que favorece la comprensión del texto por parte de los estudiantes.
2. Permitir que los estudiantes se comuniquen refleja su capacidad de aprendizaje independiente. Los maestros brindan orientación oportuna, reflejando la interacción y cooperación entre maestros y estudiantes.
3. Los profesores guían a los estudiantes para que sientan el uso de palabras clave y palabras en la lectura en voz alta, promuevan la comprensión a través de la lectura, implementen objetivos de aprendizaje y resuelvan ineficiencias en la interacción entre estudiantes.
(3) Lectura e imaginación
1. ¡Qué tormenta tan mágica! Pida a los estudiantes que imaginen que son los niños de la imagen. ¿Cómo se sienten ante una tormenta? ¡Muéstralo con tu lectura!
El material didáctico proporciona imágenes de escenas de tormentas eléctricas en diferentes momentos.
Imagen 1: El cielo está cubierto de nubes oscuras, relámpagos y truenos; el viento ruge en el cielo.
Imagen 2: Llueve intensamente, las ramas se balancean al azar; los niños cierran las ventanas para disfrutar de la escena de la lluvia.
Imagen 3: El cielo azul y las nubes blancas, el arco iris colgando en lo alto, el aire fresco, los árboles verdes, los niños quedaron tremendamente sorprendidos.
2. ¿Qué parte del texto te gusta? Lea en voz alta para expresar sus sentimientos.
3. Pida a los estudiantes que muestren su lectura en voz alta.
Vuestras voces también han afectado al profesor, y el profesor también quiere leerlo.
Los profesores que leen en voz alta pueden profundizar la comprensión del texto por parte de los estudiantes.
Revisión profesor-alumno, el profesor guía a los estudiantes para que realicen evaluaciones razonables de la lectura de los demás.
Intención: 1. Permitir que los estudiantes imaginen leer en voz alta basándose en el vínculo de aprendizaje anterior, lo que ayudará a los estudiantes a comprender mejor el texto y también a cultivar su capacidad de lectura.
2. Los estudiantes eligen su parte favorita para mostrarla y leerla en voz alta, y luego comentan juntos para activar la atmósfera del aula.
(4) Guía de escritura
En esta lección, me centraré en brindar orientación sobre los tres nuevos personajes de "cai, yue, chu".
Los tres trazos en el lado derecho de "cai" están dispuestos hacia arriba y hacia abajo. El punto inicial del trazo debe estar en una línea vertical y el punto inicial del segundo trazo debe estar en la horizontal. línea central;
"Yue" está medio rodeado Para estructurar, el primer trazo debe escribirse como "estirado" o "más largo", y la parte superior no debe escribirse como
> "Colgante" debe ser ancho en el medio y estrecho en la parte superior e inferior. El primer trazo debe ser corto y plano, y los cuatro trazos horizontales debajo deben tener diferentes longitudes.
3. Cuando los estudiantes escriben nuevas palabras, el profesor las inspeccionará, encontrará errores a tiempo y les recordará las posturas de escritura.
Intención: La escritura es el enfoque de la enseñanza en segundo grado. El diseño de este vínculo combina la guía de demostración del maestro con la práctica de los estudiantes para hacer que la enseñanza de la escritura sea práctica, lograr objetivos de enseñanza e implementar el espíritu del programa. estándares curriculares. Impulsar la postura de escritura y cultivar buenos hábitos de escritura. Resuelve la ineficiencia existente en la interacción profesor-alumno.
(5) Resumen de la clase 1. El maestro cree que a través del estudio de esta clase, los estudiantes comprenderán las tormentas eléctricas. De hecho, la naturaleza es una imagen colorida y hay muchas escenas mágicas. . ¡Por favor sea considerado y apreciela!
2. Aprendamos del joven autor y escribamos un diario meteorológico.
Intención: El diseño de este enlace resume el conocimiento aprendido en esta lección en un lenguaje conciso y asigna tareas para darles a los estudiantes espacio para la expansión y ayudarlos a mejorar sus habilidades de aprendizaje de chino. Se implementaron los objetivos didácticos.
VI. Diseño de escritura en pizarra Antes de la tormenta (1-3)
20 Durante la tormenta (4-6)
Después de la tormenta (7-8) )
Diseñé la escritura en la pizarra para esta lección en tres aspectos: antes de la tormenta, durante la tormenta y después de la tormenta. Toda la escritura en la pizarra es concisa y está bien organizada. Puede reflejar intuitivamente el conocimiento clave aprendido en esta lección y ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión. ;