Reflexiones sobre la enseñanza del chino en los grados inferiores de las escuelas primarias
Reflexión sobre la enseñanza del chino en los grados inferiores de las escuelas primarias
Como profesor popular que acaba de incorporarse al trabajo, la enseñanza en el aula es una de las tareas importantes con la ayuda de la reflexión docente. , podemos mejorar rápidamente nuestra enseñanza ¿Cómo escribir habilidad y enseñar reflexión? A continuación se presentan algunas reflexiones sobre la enseñanza del chino en los grados inferiores de las escuelas primarias que he recopilado para su referencia. Espero que puedan ayudar a los amigos necesitados.
Reflexión sobre la enseñanza del chino en los grados inferiores de las escuelas primarias 1
Me di cuenta profundamente de que al implementar el espíritu del nuevo programa de estudios en la enseñanza y agregar mis propias ideas innovadoras, una alfabetización que de otro modo sería rígida clase La clase también se volverá animada e interesante, logrando así el efecto de obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
1. Introducción sutil:
La nueva palabra a la que me refiero es "Grape Valley" en la Lección 19 del Volumen 4 del libro de texto chino para escuelas primarias de cinco años. Grape Valley está en el lejano Turpan de Xinjiang. Ninguno de los estudiantes había estado allí. Al comienzo de la clase, puse música al estilo de Xinjiang y películas de paisajes de Grape Valley. Este pequeño clip llevó a los estudiantes al distante y encantador Xinjiang. y su hermoso paisaje es embriagador, y los racimos de uvas son deliciosos, lo que estimula aún más el interés de los estudiantes en aprender. Con interés, tienen la motivación para explorar y buscar conocimientos, lo que hace que los estudiantes estén dispuestos a aprender y convertirse verdaderamente en los mejores. maestros del aprendizaje.
2. Aprendizaje independiente
En esta clase de alfabetización doy gran importancia al autoestudio de los alumnos. Hay un dicho que dice bien: "Es mejor enseñar a una persona. pescar que darle un pescado." "Enseñar a los estudiantes cómo aprender los beneficiará durante toda su vida". Dé a los estudiantes suficiente tiempo en clase para discutir en grupos, aprender caracteres chinos por sí mismos, dejarlos hablar libremente, expresar sus opiniones y aprender unos de otros en un mundo pequeño relajado y cómodo, después del autoestudio, los estudiantes informarán, permitiéndoles a los estudiantes. convertirse en "pequeños maestros" e invitar a los niños a unirse a ellos para leerlo, hacer comentarios e incluso dejar que los alumnos le hagan preguntas al "maestro" sobre el aprendizaje de esta nueva palabra. De esta manera, se cultiva la precisión y fluidez del habla de los estudiantes en la comunicación oral. También se cultivan las habilidades organizativas y de control del aula de los estudiantes, lo que será de gran ayuda para mejorar la calidad general de los estudiantes.
3. Método de aprendizaje abierto
En esta clase de alfabetización, también presto atención a cultivar el espíritu innovador de los estudiantes. Aprender caracteres chinos puede cultivar la observación, la memoria y la imaginación de los estudiantes. Memorizar palabras nuevas permite a los estudiantes crear sus propios métodos para memorizar palabras, inventar acertijos de palabras e inventar fórmulas. Los crucigramas creados por los niños pueden ser un poco toscos, un poco infantiles y puede que ni siquiera tengan sentido para los adultos, pero los niños también estudiaron las palabras repetidamente en el proceso de hacer los crucigramas. Cuando el pensamiento de los niños entra en un estado positivo, ¿por qué preocuparse por no poder recordar estas nuevas palabras?
4. Consolidación de la felicidad
Durante el ejercicio de consolidación, les traje un gran árbol del conocimiento. El árbol está lleno de frutos, y detrás de cada fruto hay un árbol abierto. Pregunta finalizada, y si la respondes correctamente obtendrás la recompensa correspondiente, para que los estudiantes consoliden los conocimientos adquiridos en un ambiente relajado y agradable.
5. Escritura feliz
Al final de la enseñanza, organicé ejercicios de escritura solo escribí tres palabras por cada palabra. Esto no solo evita la escritura mecánica de los estudiantes. ahorra tiempo. Durante el proceso de escritura, toqué el guzheng "Spring River Flowers and Moonlight Night". Los estudiantes escribieron con confianza, calma, alegría y atención con la melodiosa música, y lograron buenos resultados. Lo que es más digno de mencionar es que durante el proceso de escritura, enfaticé los requisitos para escribir: siéntese derecho, mantenga los pies planos, sostenga el bolígrafo con firmeza y escriba con rectitud. Creo que a través de esfuerzos continuos, los estudiantes desarrollarán buenos hábitos de escritura, que los beneficiarán durante toda su vida.
La primavera está llena de flores y el otoño está lleno, y las flores ya han florecido, trabajemos juntos, exploremos juntos, armémonos de ideas innovadoras, dejemos que las flores den frutos y logremos resultados fructíferos en otoño. . Reflexión sobre la enseñanza del chino en los grados inferiores de la escuela primaria 2
La capacidad de alfabetización de las personas es la base de la capacidad de aprendizaje. Las características de pensamiento de los estudiantes de primaria son principalmente el pensamiento de imágenes concretas. La alfabetización es el foco y la dificultad de la enseñanza del chino en las escuelas de primaria. Para que los estudiantes puedan aprender a leer y escribir activamente en un ambiente agradable y relajado, los maestros deben estimular conscientemente el interés de los niños por la alfabetización, ampliar los enfoques de alfabetización y cultivar las habilidades de alfabetización de acuerdo con las características de la edad de los niños. Con base en este entendimiento, creo que la adopción de este método para la enseñanza de la alfabetización en los grados inferiores puede lograr buenos resultados.
1. Utilice la forma de juegos para movilizar el interés de los estudiantes en aprender palabras abstractas.
El interés es la motivación que motiva a los niños a participar en el aprendizaje. Los juegos son una forma que a los niños les encanta escuchar y ver. A los niños les gusta imitar y expresarse. En mi enseñanza, utilizo la forma de juegos para movilizar el interés de los estudiantes en aprender símbolos de texto abstractos y uso constantemente formas que a los niños les gusta enseñar, como adivinar acertijos, encontrar amigos, recoger manzanas, hacer girar molinos de viento, etc., e introducir Estos juegos en el aula para hacer que el aula sea más agradable se convierta en un paraíso para que los estudiantes aprendan. Los estudiantes sentirán la diversión de los juegos en clase y se interesarán más en la alfabetización.
2. Los profesores guían conscientemente a los estudiantes para que escriban palabras de forma inconsciente.
Los estudiantes de grados inferiores son jóvenes y les encanta especialmente escuchar y contar historias. Aprovechar al máximo esta psicología de los estudiantes en la alfabetización. En las funciones de enseñanza, se anima a los estudiantes a aprender y dominar algunas palabras de acuerdo con sus propias habilidades y a practicar su uso al contar historias. El maestro también suele escribir en la pizarra palabras que sean familiares para los estudiantes y que tengan fuentes menos complejas, y hacer comparaciones apropiadas con algunos homófonos y palabras con formas similares de manera oportuna y adecuada. Cuando los estudiantes están leyendo, el maestro les recuerda que presten atención a si hay palabras nuevas que acaban de aprender en la historia y qué palabras nuevas forman en la historia después de verlas, dígaselo a sus compañeros o maestros. Este enfoque aparentemente involuntario pero en realidad intencionado ha logrado muy buenos resultados. Primero, los estudiantes revisan y consolidan involuntariamente las nuevas palabras que han aprendido y aprenden a usar estas nuevas palabras en un nuevo entorno lingüístico, lo que tiene el efecto de revisar el pasado y aprender lo nuevo.
3. Estimular el interés de los estudiantes por la alfabetización durante las competencias
Los estudiantes de primaria son muy competitivos y se entusiasman cuando se mencionan las competencias, por lo que intercalar algunas competencias durante la alfabetización puede mejorar el efecto de la enseñanza. . Por ejemplo, en una competencia de trenes, después de enseñar nuevas palabras, dos trenes compiten, y se juzgará qué grupo de estudiantes puede leer más rápido y con mayor precisión y qué tren corre más rápido y mejor. Otro ejemplo es en una competencia de formación de palabras, después; enseñar nuevas palabras. Deje que los estudiantes formen palabras oralmente para ver quién puede formar más palabras. Otro ejemplo es la competencia de oratoria, deje que los estudiantes hablen usando las palabras aprendidas en clase y vea quién usa más palabras. Estas competiciones no sólo pueden estimular el interés de los estudiantes por aprender, sino también cultivar las habilidades de expresión oral de los estudiantes, que se complementan entre sí.
4. Crear escenarios para ayudar a los estudiantes a aprender a leer y escribir
En la enseñanza de la alfabetización, a través de dibujos simples, movimientos, lenguaje, etc., se crean escenarios para conectar vívidamente los caracteres chinos con las cosas, que Puede mejorar eficazmente la eficiencia de la alfabetización. Por ejemplo, cuando se enseña la palabra "llorar", es más probable que los estudiantes se pierdan algo al escribir. El maestro puede mostrar una imagen de una hermana pequeña llorando y luego pedirles que usen dibujos simples para dibujar cómo se ve llorando. Y pida a los alumnos que digan cómo recordar "llorar". De esta manera, cuando los alumnos escriban la palabra "llorar", pensarán en esta lágrima y no se perderán este punto. Otro ejemplo es cuando se enseñan palabras como "correr" y "saltar", a los estudiantes se les puede permitir realizar estas acciones para comprender la relación entre los radicales y los significados de estas palabras, a fin de recordar los glifos de estas palabras. enseñanza en los grados inferiores de las escuelas primarias 3
La alfabetización es la base de la escritura y la lectura, así como la base de la capacidad de aprendizaje. Las características de pensamiento de los estudiantes de primaria son principalmente pensamientos de imágenes concretas. Los estudiantes de primer año que acaban de ingresar a la escuela verán una gran cantidad de alfabetización abstracta y clasificada tan pronto como abran el libro de texto. La enseñanza del chino en los grados inferiores de la escuela primaria también es difícil. El nuevo estándar curricular plantea el requisito de "disfrutar aprendiendo los caracteres chinos y tener el deseo de tomar la iniciativa para aprender a leer y escribir" en la enseñanza de la alfabetización. Para que los estudiantes cumplan con dichos requisitos, es muy importante un gran interés en aprender. El interés es lo que motiva a los niños a participar en el aprendizaje. Los juegos son una forma que a los niños les encanta escuchar y ver. A los niños les gusta imitar, repetir y expresar. Por lo tanto, en la enseñanza, integro la alfabetización en ricas actividades de juego, permitiendo a los estudiantes experimentar la alegría de la alfabetización en escenas de alfabetización novedosas e interesantes, haciendo pleno uso de los juegos para movilizar el interés de los estudiantes en aprender símbolos de texto abstractos y usando constantemente formas que los niños les gusta escuchar y ver la enseñanza, tales como: adivinar charadas, encontrar amigos, recoger hongos, etc., introduzca estos juegos en el aula para hacer del aula un paraíso para que los estudiantes aprendan. Cuando los estudiantes experimenten la diversión de los juegos en clase, se interesarán más en la alfabetización.
Los alumnos de primer grado de primaria aprenden rápidamente y olvidan rápidamente cuando aprenden algo. Esto es especialmente cierto para los estudiantes de nivel medio bajo y de bajo rendimiento. Al aprender caracteres nuevos (caracteres que se pueden reconocer y escribir), al aprender los caracteres que se pueden reconocer al principio, siempre se les pide que los lean y relean en clase, y los caracteres que se pueden escribir deben diga una o dos palabras oralmente en el acto. Este tipo de enseñanza El método funciona para los mejores estudiantes. Pero dos o tres días después de que los otros estudiantes terminaron de estudiar, revisé al azar y descubrí que había muchas palabras que no sabían y no podían escribir las palabras que se les pedía que pudieran escribir.
Más tarde, cuando estaba enseñando alfabetización, hice esto: después de aprender los "caracteres reconocibles", pedí a los estudiantes que leyeran en voz alta al líder del grupo después de clase y les pedí que deletrearan las sílabas. De esta forma, los alumnos poco a poco comprenden los caracteres y aprenden de forma más sólida el pinyin que han aprendido. Además de enseñar "palabras que se pueden escribir" para que los estudiantes puedan leer la pronunciación de las palabras, también les pido que formen tres palabras oralmente en el acto y luego las escriban en la pizarra (las palabras formadas son todas palabras que han aprendido y los estudiantes pueden escribir), tales como: puerta (Abrir la puerta) (Puerta) (Puerta). Léelo en clase y léelo nuevamente en la clase de lectura de la mañana del día siguiente. Después de clase, los estudiantes deben escribir una línea por cada palabra nueva y formar una palabra. Gradualmente, descubrí que los estudiantes cometían cada vez menos errores tipográficos. Básicamente podían escribir las palabras que debían escribirse, e incluso había menos errores tipográficos en "Mira pinyin y escribe palabras". Especialmente para aquellos estudiantes con bajo rendimiento, su alfabetización también ha mejorado significativamente.
Lo anterior son solo mis pensamientos crudos. Espero aprender experiencias más valiosas de otros maestros, para poder sentirme más cómodo en la alfabetización y lograr el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. ;