Material didáctico sobre floración y fructificación biológica de séptimo grado para el primer volumen

Objetivos didácticos:

1 Objetivos de conocimiento:

1.1 Memorizar la estructura básica de las flores, conocer las funciones de cada parte y aclarar que estambres y pistilos son flores parte principal.

1.2 Aprender a diseccionar y observar la estructura básica de las flores.

1.3 Al aprender "la estructura de las flores y sus funciones principales", los estudiantes pueden establecer la perspectiva dialéctica de que "la estructura y función de los organismos vivos son compatibles".

2 Objetivos de capacidad:

2.1 Cultivar la capacidad de operación experimental, la capacidad de observación y el espíritu de investigación de los estudiantes a través de la disección, observación y exploración de la estructura básica de las flores.

2.2 Cultivar las capacidades estéticas e innovadoras de los estudiantes.

3 Metas emocionales

3.1 Establecer una correcta visión de la vida y los valores.

3.2 Cultivar el amor de los estudiantes por las flores, las hermosas emociones de la naturaleza y su interés por aprender biología.

Enfoque didáctico

1. La estructura básica de las flores.

2 Cultivo de la capacidad de investigación de los estudiantes.

Dificultades didácticas:

1. Elaboración de materiales experimentales (flores).

2 El proceso de disección y exploración de la estructura básica de las flores.

Preparación docente:

Rosas, claveles, pinzas, papel blanco, bisturí, cinta transparente

Diseño del proceso docente:

Introducción:

Maestra: Primero, deje que los estudiantes aprecien algunas flores hermosas. (El multimedia muestra imágenes coloridas de flores)

Estudiante: (Sumérgete en el océano de flores y interesa.)

Maestro: ¿Cuál es el papel principal de las flores en los seres humanos? /p>

Salud: Para visualizar, embellecer y embellecer nuestra vida.

Profe: Muy bien, pero ¿qué efecto tiene sobre sí mismo?

Salud: Para reproducir descendencia.

Profe: La respuesta es muy buena, ¿por qué las flores pueden reproducir descendencia? Esto está relacionado con la estructura de las flores. En esta lección, estudiaremos "La floración y fructificación de las plantas"

[Comentario: la escena es estimulante, brinda a los estudiantes un hermoso disfrute y puede estimular su interés. ]

Enseñanza de nuevos conocimientos:

Maestro: Primero, pida a los estudiantes que vean una animación (el proceso de floración de las plantas).

Salud: Los pétalos se están abriendo.

Profe: Muy bien, a este fenómeno lo llamamos floración.

[Comentario: Dejar que los estudiantes describan puede cultivar su capacidad de observación y su capacidad de inducción de conocimientos. ]

Maestro: Todas las plantas con flores verdes tienen la costumbre de florecer, pero sus estaciones y tiempos de floración son diferentes. ¿Puede algún estudiante dar algunos ejemplos para ilustrar este problema?

Salud: Melocotón. las flores florecen en primavera, los lotos florecen en verano, los crisantemos florecen en otoño, las flores de ciruelo florecen en invierno la campanilla florece alrededor de las 4 am, el jazmín florece alrededor de las 17 pm y el epiphyllum florece a las 12 pm;

[Comentarios: permita que los estudiantes discutan y den ejemplos, cultive la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje activo y amplíe sus conocimientos. ]

Maestro: Me gustaría pedirles a los estudiantes que aprecien nuevamente un poema antiguo (La belleza de abril en el mundo se ha ido y las flores de durazno en el templo de la montaña están comenzando a florecer). ¿Puedes decirme qué significan estas dos frases?

生：Cuando las flores del mundo comienzan a marchitarse, las flores de durazno en el templo de la montaña apenas comienzan a florecer.

Maestro: La explicación es muy correcta. ¿Por qué ocurre este fenómeno?

Estudiante: Debido a que el terreno en la montaña es alto y la temperatura es baja, afecta la floración de las flores. , lo que significa que el florecimiento de las flores debe verse afectado por el entorno externo.

Profesor: El análisis es muy razonable.

[Comentario: citar poemas antiguos para cultivar el aprecio y la capacidad de los estudiantes para analizar problemas.

]

Profesor: Como todos sabemos, en 1999 se celebró la "Exposición Mundial de Horticultura" en Kunming, mi país. La exposición mostró una amplia gama de variedades de flores de mi país, incluidas las diez más famosas de mi país. flores, que son populares entre personas de todo el mundo. Ahora volvamos a visitar esta maravillosa página de la historia del desarrollo vegetal en mi país (reproduzca algunos clips de la exposición y fotografías de las diez flores más famosas de mi país).

Estudiantes: (Aprecien algunos aspectos destacados de la exposición y las diez flores más famosas de mi país, e identifiquen las diez flores más famosas: "narciso, loto, peonía, rosa, flor de ciruelo, crisantemo, rododendro, orquídea, camelia, osmanthus" ".)

[Comentario: Brindar educación emocional y una perspectiva de la educación para la vida a los estudiantes, y cultivar el entusiasmo patriótico de los estudiantes. ]

Maestra: Estas flores son diferentes en forma, tamaño y color, pero tienen la misma estructura básica. ¿Cuáles son las estructuras básicas de las flores y cuáles son sus funciones? Exploremoslas juntos.

Pregunta experimental:

Maestro: Por favor observe los dos ramos de flores en la mesa experimental ¿Qué flores son estos dos ramos?

Estudiante: Un ramo Uno. son rosas y el otro son claveles.

Maestra: Entonces, ¿sabes qué significan estos dos tipos de flores si se regalan a alguien?

Estudiante: Las rosas se regalan a los amantes, representan el amor; dado a la Madre representa la salud.

Profesor: Los alumnos tienen una amplia gama de conocimientos y saben mucho. Bien, deja los claveles a todos los estudiantes y dáselos a tu trabajadora madre cuando regreses a casa para expresarle tu gratitud. Utilizamos rosas como material experimental para explorar la estructura básica de las flores.

[Comentario: Brindar educación emocional y de valores a los estudiantes, y cultivar los sentimientos de piedad filial de los estudiantes hacia sus padres. ]

Profesor: Durante el experimento, se debe prestar atención a: (1) Corregir los pasos de la anatomía de afuera hacia adentro (2) Evitar dañar la flor y preservar cada estructura para su uso posterior; Adyacente 3 Los estudiantes trabajaron en grupos, mientras experimentaban y discutían, completaron el proyecto de estudio juntos.

Estudiantes: (comprenden los requisitos y precauciones experimentales, diseccionan, observan y exploran la estructura básica de las flores, piensan mientras realizan el experimento y completan el proyecto de estudio mediante la discusión en grupos).

Profesor: (Inspecciona y guía el proceso experimental, prestando especial atención a guiar la anatomía y comprensión correctas de los estudiantes de bajo rendimiento).

[Comentarios: Deje que los estudiantes exploren por sí mismos, discutan y resuman los resultados, y Aprovechar al máximo el estado de iniciativa de los estudiantes, cultivando las habilidades experimentales y analíticas de los estudiantes, así como su espíritu de investigación y cooperación. ]

Maestro: A través de la inspección de hace un momento, descubrí que los estudiantes fueron muy serios y cuidadosos durante el experimento, las discusiones también fueron muy activas y entusiastas, y los proyectos de estudio también se realizaron muy bien. A continuación, compartiremos juntos los resultados experimentales. Primero, pida a varios estudiantes que elijan un representante para describir los resultados experimentales. Los otros estudiantes escucharán atentamente la descripción, harán las correcciones y adiciones necesarias y expresarán con valentía sus propias opiniones. (1) ¿Cuáles son las estructuras básicas de una flor?

Alumnos: Tallo, receptáculo, cáliz, pétalos, estambres y pistilos.

Profesor: (Pone las distintas partes de. la flor en especie) Pide a un compañero que analice la estructura de la flor según la estructura de la flor Nombra cada parte del objeto y su estructura.

Estudiantes: (Basándose en las partes reales de la flor, nombran las estructuras. Otros estudiantes hacen las correcciones o adiciones necesarias.)

Profesor: (2) Los colores, la forma y la cantidad. , centrándose en guiar las adivinanzas y discutir las funciones de cada parte de la flor.

(Otros alumnos hacen las correcciones o añadidos necesarios)

Profesor: (3) ¿Cuáles son los principales componentes de las flores?

Salud: estambres y pistilos? , en lo que se refiere a la formación de frutos y semillas. (Otros estudiantes hacen las correcciones y adiciones necesarias)

Maestro: (Reproduzca la animación: Una plaga se come el pistilo de una flor) ¿Esta flor aún puede convertirse en un fruto?

¿Por qué? : No puede convertirse en fruto. Debido a que los frutos se desarrollan a partir del ovario del pistilo, esta flor no tiene ovario y no puede convertirse en fruto.

Profesor: Todos los estudiantes expresaron activamente sus opiniones y se desempeñaron muy bien.

[Comentario: A través de la inspección, evaluación y cooperación interactiva entre profesores y estudiantes, se implementaron los resultados experimentales y, al mismo tiempo, se puso realmente en juego la posición dominante de los estudiantes en la participación en el aula. ]

Resumen de la clase:

Profesor: A través de la exploración simultánea en esta clase, tenemos una mejor comprensión de la estructura básica de las flores y las funciones principales de cada parte. la razón por la que las flores se pueden reproducir está relacionada principalmente con los estambres y pistilos en la estructura floral. Además, ¿qué otros conocimientos han aprendido los estudiantes a través de esta lección?

Estudiante:...

[Comentario: Este resumen no solo puede responder al tema, sino que también permite a los estudiantes comprender el grado de logro de los objetivos de aprendizaje de esta lección de manera oportuna y experimentar una sensación de éxito. ]

Mejora de habilidades:

Profesor: Pide a los alumnos que peguen con cinta adhesiva las distintas partes de la flor disecada en el papel blanco, y escriban los nombres de las estructuras correspondientes.

Estudiante: (Péguelo a mano y escriba el nombre de la estructura correspondiente).

Profesor: Nuestra escuela está en construcción de una "escuela jardín". Por favor verifique la información relevante. algunas sugerencias racionales para este trabajo de nuestra escuela.

[Comentario: Partiendo de la premisa de que los estudiantes recuerdan los conocimientos básicos, el enfoque clave está en la mejora de las habilidades y el uso de información moderna. ]

Conclusión:

Maestro: Las flores son hermosas, y la belleza también engendra esperanza. Después del período de floración, lo que aparecerán serán numerosos frutos nosotros que estamos en el período de floración; También debes trabajar duro para florecer con pleno entusiasmo y cultivar la esperanza para tu propio futuro brillante.

[Comentario: Compararlo adecuadamente con la edad de los estudiantes y usarlo para generar esperanzas no solo allana el camino para aprender la siguiente sección, sino que también inspira confianza en el desarrollo futuro de los estudiantes. ]