3 planes de lecciones de matemáticas para el primer volumen de segundo grado de primaria
#二级# Introducción Hacer un buen plan de lección puede permitir a los profesores enseñar con facilidad y mostrar suficiente confianza en sí mismos. Además, los planes de lecciones no son solo uno de los estándares de evaluación de la escuela. Un maestro excelente agregará sus propios conocimientos únicos a los planes de lecciones. La siguiente es la información relevante compilada por "3 planes de lecciones de matemáticas para el volumen 1 de la escuela primaria de segundo grado". Espero que te ayude.
1. Plan de lección de matemáticas para el primer volumen de segundo grado de primaria Contenido didáctico: Revisión y práctica total de las preguntas 9~11 de 25 de la página 102 del libro de texto.
Objetivos didácticos:
Conocimientos y habilidades:
1. Que los estudiantes comprendan mejor las unidades de longitud, metros y centímetros, y sean capaces de utilizar una escala para medir y dibujar segmentos de línea.
2. Permitir a los estudiantes profundizar en su comprensión de los ángulos y los ángulos rectos y ser capaces de distinguir correctamente los ángulos y los ángulos rectos.
Proceso y método:
Adquirir comprensión intuitiva de segmentos de recta, ángulos, ángulos rectos y otras figuras a través de operaciones, observación y otras actividades, y cultivar los conceptos espaciales de los estudiantes. Actitudes y valores emocionales:
Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes deben desarrollar buenos hábitos de estudio, serios y meticulosos.
Puntos clave: Capacidad para medir y dibujar segmentos de línea.
Dificultad: Reconocer ángulos y ángulos rectos, y ser capaz de dibujar ángulos
Métodos de enseñanza y aprendizaje:
Método de enseñanza: Método de conversación
Método de aprendizaje: Método de discusión en grupo
Preparación para la enseñanza: regla del estudiante, proyector.
Proceso de enseñanza:
1. Revelar el tema
Anunciar el contenido de repaso de esta lección y escribir el tema en la pizarra: repaso de metros y centímetros, ángulos y ángulos rectos.
2. Revisar conocimientos antiguos.
1. Experimentar la longitud de 1 metro y 1 centímetro.
① Usa tus brazos para mostrar cuánto mide 1 metro y usa tus dedos para mostrar cuánto mide 1 centímetro.
a. Los estudiantes hacen dibujos.
B. Hablemos de ello. ¿Qué objetos en la vida miden aproximadamente 1 metro de largo? ¿Qué objetos miden aproximadamente 1 cm de largo?
②El ritmo de avance entre metros y centímetros.
1 metro = () centímetro, 400 centímetros = () metros
3 metros = () centímetros, 700 centímetros = () metros
2. Medir y dibujar un segmento de recta.
①Mira la pregunta 10 en la página 105 del libro de texto y estima la longitud aproximada de los dos segmentos de línea.
Responde por nombre.
② Tome una medida y verifique si su estimación es correcta.
Pida a los estudiantes que informen los resultados de la medición y hablen sobre el método para medir la longitud del objeto.
③Dibuja un segmento de línea de 5 cm de largo.
Los estudiantes en grupos se revisan entre sí.
3. Ángulo y ángulo recto, ángulo agudo y ángulo obtuso.
①Cuéntanos dónde hay ángulos en el aula, cuáles son ángulos rectos y cuántos vértices y lados tiene un ángulo.
②Juzga y dibuja ángulos rectos.
¿Cómo saber si un ángulo es recto?
Usa los ángulos rectos del triángulo para comparar.
¿Cómo dibujar un ángulo recto?
Usa el ángulo recto del triángulo para dibujarlo. Comenzando desde el vértice del ángulo recto, dibuja dos líneas a lo largo de los dos lados del ángulo recto para formar un ángulo recto.
4. Completa la pregunta 6 de la página 102 del libro de texto.
3. Ejercicios de consolidación
1. Completa el ejercicio 25, pregunta 9.
Responder de forma independiente y revisar colectivamente.
2.Actividades grupales.
①Trabajar en grupo para realizar actividades de aprendizaje.
②¿Cómo os comunicáis entre vosotros? ¿Cómo luchar? ¿Cuántos cuadrados puedes doblar de una hoja de papel rectangular? ¿Cómo juzgar los ángulos agudos y obtusos? .
③Dibuja un ángulo agudo y un ángulo obtuso. Complete la pregunta 11 en la página 105 del libro.
IV.Resumen y mejora
2. Plan de clase de matemáticas para el primer volumen de segundo de primaria 1. Análisis de la situación del alumnado:
El Los estudiantes de segundo grado han desarrollado buenos hábitos de aprendizaje durante el año pasado. Hábitos, pueden pensar y hablar activamente en clase y completar la tarea con seriedad y a tiempo. La mayoría de los estudiantes pueden calcular con fluidez sumas y restas hasta 100 y pueden plantear y resolver problemas sencillos.
También podrás tener buenos conocimientos sobre posiciones, gráficos, estadísticas, etc. Algunos estudiantes aún no han alcanzado la precisión y velocidad de los cálculos, y en el futuro se reforzará la orientación.
2. Análisis de libros de texto:
Este libro de texto incluye los siguientes contenidos: división en tablas, comprensión de números hasta diez mil, suma y resta simple hasta diez mil, gráficos y transformaciones, Gramos y kilogramos, estadística, búsqueda de patrones, uso de las matemáticas para resolver problemas y actividades prácticas matemáticas, etc. Los contenidos clave de este libro de texto son la división en tablas, la comprensión de números hasta diez mil y la resolución de problemas de matemáticas.
La disposición de la división dentro de las tablas refleja dos características. En primer lugar, dado que los estudiantes ya dominan la multiplicación dentro de las tablas de manera relativamente competente, los materiales didácticos se centran en la enseñanza de la división dentro de las tablas. En segundo lugar, ya no existe una distinción clara entre "dividir en partes iguales" y "dividir incluyendo". En la actividad de operación de división promedio, los estudiantes pueden experimentar y comprender dos prototipos de vida diferentes (dividir 15 manzanas en 5 partes iguales; 24 personas Alquilar un barco, cada barco está limitado a 4 personas), para que los alumnos puedan entender el significado de división.
La comprensión de los números hasta diez mil ha cambiado la estructura de disposición original. Primero se enseñan los números hasta diez mil, y luego se enseñan los números hasta diez mil. La disposición de la suma y resta hasta diez mil tiene características de transición: sobre la base de la suma y resta hasta cien en el volumen anterior, se enseña aritmética oral de sumas de dos dígitos y resta de números de dos dígitos; Se enseñan números de dígitos (centenas y decenas), resta, para prepararse para un mayor aprendizaje de la suma y la resta de varios dígitos. Esta unidad también organiza el contenido didáctico de la estimación basada en la suma y resta de centenas y decenas, para que los estudiantes puedan aprender más a utilizar la estimación para resolver problemas prácticos según situaciones específicas.
La resolución de problemas incluye principalmente dos aspectos. Primero, se organiza una unidad de enseñanza de resolución de problemas, utilizando las animadas actividades extracurriculares de los estudiantes como material para mostrar varios problemas que los estudiantes encuentran en las actividades reales. enseñar división en tablas, suma y resta de números hasta diez mil, y organizar oportunamente contenidos relevantes para resolver problemas, de modo que los estudiantes puedan aprender a utilizar lo que han aprendido después de dominar algunos conocimientos de números y cálculos. El conocimiento matemático resuelve algunos problemas prácticos simples.
En términos de espacio y gráficos, este libro de texto organiza un capítulo sobre gráficos y transformación, que incluye "ángulos agudos y ángulos obtusos" y "traslación y rotación". En comparación con el libro de texto original, la comprensión de "ángulos agudos y obtusos" es obviamente avanzada, y "traslación y rotación" es un contenido recién agregado. En términos de medición de cantidades, la enseñanza de gramos y kilogramos se centra en permitir a los estudiantes experimentar gramos y kilogramos en situaciones específicas de la vida a través de exploración independiente y actividades prácticas, y establecer inicialmente el concepto de calidad. En términos de conocimiento estadístico, los estudiantes pueden aprender más sobre el significado de las estadísticas, aprender datos simples y métodos de organización, y comprender gráficos de barras de uno a cinco y tablas estadísticas simples de entrada doble. Este libro de texto también organiza el contenido didáctico de "encontrar patrones" para guiar a los estudiantes a explorar los patrones de disposición de gráficos y números a través de actividades como observación, adivinanzas, experimentación y razonamiento. No sólo permite a los estudiantes saber que la disposición regular de las cosas en la vida real implica conocimiento matemático, sino que también cultiva la capacidad de los estudiantes para observar, operar y razonar inductivamente, descubrir y apreciar la belleza de las matemáticas y utilizar las matemáticas para crear belleza.
3. Objetivos y requisitos de enseñanza:
1. Combinado con situaciones específicas de la vida real, los estudiantes pueden comprender inicialmente el significado básico de los problemas matemáticos y aprender a utilizar un cálculo de dos pasos. Método para resolver problemas, conocer la función de los paréntesis. Cultive los buenos hábitos de los estudiantes, como la observación cuidadosa y el pensamiento independiente, y cultive inicialmente la capacidad de los estudiantes para descubrir, preguntar y resolver problemas en la vida real.
2. Permitir que los estudiantes comprendan el significado de las operaciones de división en situaciones específicas, puedan leer y escribir ecuaciones de división y conocer los nombres de cada parte de la ecuación de división. Esto permite a los estudiantes comprender inicialmente la relación entre multiplicación y división y volverse más competentes en el uso de fórmulas de multiplicación para calcular cocientes. Esto permite a los estudiantes resolver inicialmente algunos problemas prácticos simples basados en el significado de la división. La enseñanza combinada permite que los estudiantes sean educados en el aprendizaje amoroso, el trabajo amoroso y el cuidado de la naturaleza. Cultivar buenos hábitos de estudio de los estudiantes, como la observación cuidadosa y el pensamiento independiente.
3. Permitir a los estudiantes reconocer ángulos rectos, ángulos agudos y ángulos obtusos; permitir a los estudiantes percibir inicialmente el fenómeno de la traslación y la rotación a través de ejemplos; permitirles dibujar una figura simple en papel cuadriculado que se traduzca en; las direcciones horizontal y vertical Los gráficos finales; el método de pensamiento de enseñanza de la transformación de penetración inicial.
4. Deje que los estudiantes experimenten personalmente el proceso de usar las fórmulas de multiplicación 7-9 para encontrar cocientes y domine el método general de usar fórmulas de multiplicación para encontrar cocientes para que los estudiantes aprendan a aplicar la multiplicación y la división de manera integral; operaciones para resolver problemas simples o ligeramente complejos. Problemas prácticos complejos en el proceso de resolución de problemas, los estudiantes pueden intentar inicialmente utilizar métodos de análisis, razonamiento y transformación;
5. Permita que los estudiantes experimenten el proceso de contar y experimenten el proceso de producción y la función de los números. Ser capaz de leer y escribir números hasta diez mil, y saber que estos números se componen de miles, centenas y; varias decenas y varias unidades se componen de unidades; puede usar símbolos y palabras para describir el tamaño de los números dentro de diez mil; puede nombrar los nombres de cada dígito e identificar el significado de los números en cada dígito para permitir combinar materiales de la vida real; que los estudiantes sientan el significado de números grandes y comprendan números aproximados, y puedan hacer estimaciones basadas en condiciones reales; puedan contar sumas y restas de centenas y miles enteros; permitan que los estudiantes aprendan más a usar números específicos para describir cosas en; vivir y comunicarse con los demás, cultivar el interés y la confianza en sí mismos en el aprendizaje de matemáticas y desarrollar gradualmente el sentido numérico de los estudiantes.
6. En situaciones específicas de la vida, permita que los estudiantes sientan y comprendan las unidades de masa gramos y kilogramos, establezca inicialmente los conceptos de 1 gramo y 1 kilogramo, y sepa que 1 kilogramo = 1000 gramos; utilizar escalas Los métodos de objetos permiten cálculos simples a partir del establecimiento del concepto de calidad, los estudiantes desarrollan su conciencia de estimar la calidad de los objetos;
7. Permitir a los estudiantes calcular correctamente la suma y resta de dos dígitos de números de dos dígitos, y calcular correctamente la suma y resta de centenas y decenas a centenas y decenas; situaciones específicas, cultivar la conciencia de estimación de los estudiantes para elegir métodos apropiados para resolver problemas prácticos de acuerdo con situaciones específicas y experimentar la diversidad de estrategias de resolución de problemas.
8. Permitir a los estudiantes experimentar el proceso de recopilación, organización, descripción y análisis de datos, comprender la importancia de las estadísticas y utilizar métodos simples para recopilar y organizar datos que permitan a los estudiantes comprender inicialmente gráficos de barras y simples; Las tablas estadísticas de doble entrada pueden formular y responder preguntas simples basadas en los datos de los cuadros estadísticos y permitir un análisis simple a través de actividades de investigación de ejemplos interesantes de la vida real a su alrededor, se puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y el sentido de la conciencia de los estudiantes; Se puede cultivar la cooperación y la cooperación.
9. Permitir a los estudiantes descubrir los patrones de disposición de gráficos y números a través de actividades como observación, adivinanzas, experimentación y razonamiento; cultivar la capacidad de los estudiantes para observar, operar y el razonamiento inductivo; de descubrir y apreciar la belleza de las matemáticas, utilizar las matemáticas para crear una sensación de belleza, de modo que los estudiantes sepan que la disposición regular de las cosas en la vida implica conocimiento matemático
Medidas de enseñanza
1. Estudiar seriamente los "Estándares Curriculares de Matemáticas de Educación Obligatoria" 》.
2. Desarrollar las actividades de docencia e investigación con los pies en la tierra y aprovechar plenamente el papel de la docencia y la investigación colectivas.
3. Estudiar detenidamente y utilizar creativamente materiales didácticos experimentales, preparar y asistir cuidadosamente a las clases y exigir calidad en la enseñanza en el aula.
4. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud para que diferentes estudiantes puedan desarrollarse de manera diferente en matemáticas.
(1) Proporcionar tutoría en la Olimpiada de Matemáticas a los estudiantes que tienen espacio para aprender a mejorar aún más sus habilidades.
(2) Centrarse en dar tutoría a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y establecer archivos de crecimiento para los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
3. Plan de lección de matemáticas para segundo grado de primaria, Volumen 1 Contenido didáctico: "Estadística - Cumpleaños" (Edición Universidad Normal de Beijing) Matemáticas para segundo grado, Volumen 1.
Proceso de enseñanza:
1. Crear una situación musical y hacer preguntas. (Reproduzca una canción de feliz cumpleaños)
Maestra: Hoy es el cumpleaños de Naughty, compañeros, cantemos una canción de cumpleaños para celebrarlo, ¿de acuerdo? (Los estudiantes inmediatamente se emocionaron y no pudieron evitar aplaudir y tararear). Naughty dijo que su cumpleaños era en diciembre y que nació en invierno.
Profe: ¿Quién quiere decirle a todos en qué mes naciste? ¿A qué temporada pertenece?
Nacimiento 1: Mi cumpleaños es en junio y nací en verano.
Nacimiento 2: Mi cumpleaños es en diciembre y nací en invierno.
Nacimiento 3: Mi cumpleaños es en abril y nací en invierno.
Profe: ¿Tienes razón? Mire la pantalla grande: marzo, abril y mayo son primavera, junio, julio y agosto son verano, septiembre, octubre y noviembre son otoño y diciembre, enero y febrero son invierno.
Profe: ¿Ahora sabes en qué estación naciste? Habla con tu compañero del grupo.
Maestro: Parece que algunos estudiantes cumplen años en primavera, otros en verano y otros en otoño o invierno. ¿En qué estación hay más estudiantes celebrando sus cumpleaños? (El profesor tiene una expresión de desconcierto)
(Los estudiantes expresan sus opiniones de diversas maneras)
Profesor: Las opiniones de todos no son unánimes, pero es difícil para el profesor. Quiero saber exactamente cuál. La mayoría de los estudiantes celebran cumpleaños durante la temporada, ¿qué debemos hacer? (Los estudiantes expresaron sus opiniones y tenían diferentes ideas. Los estudiantes se dieron cuenta de que las opiniones de todos deben contarse). Escribir en la pizarra: Cumpleaños - Estadísticas
2. Investigación personal y recopilación de datos
1. Preparación de la encuesta
En la clase de hoy, usaremos métodos estadísticos para investigar ¿qué estación tiene más cumpleaños para cada uno de nuestros grupos?
Maestro: Ahora utilizaremos el método de cooperación grupal para realizar la investigación. ¿Cómo quieres investigar?
Estudiante 1: Puedes tener los estudiantes cuyos cumpleaños son en primavera en una fila, y los estudiantes cuyos cumpleaños son en verano en otra fila...
Estudiante 2: Dejemos que los estudiantes cuyos cumpleaños son en primavera se coloquen en otra fila... Los compañeros de cumpleaños levantan la mano y cuentan cuántos hay. Que levanten la mano los estudiantes que cumplen años en verano...
Estudiante 3: Deje que cada estudiante escriba la temporada de su cumpleaños en un papel y se lo entregue al líder del equipo para que realice estadísticas.
Estudiante 4: Que aquellos cuyos cumpleaños sean en primavera extiendan un dedo, aquellos cuyos cumpleaños sean en verano extiendan dos dedos, aquellos cuyos cumpleaños sean en otoño extiendan tres dedos y aquellos cuyo cumpleaños sea en otoño extiendan tres dedos Los cumpleaños son en invierno.
Profesor: Parece que los alumnos tienen muchos otros métodos. Antes de la investigación, pida a los miembros del equipo que analicen cómo planea dividir el trabajo de investigación.
Profesor: ¿A qué cuestiones debemos prestar atención durante la investigación? (Sin repetición, sin omisión) Énfasis en la tranquilidad.
2. Colaborar en grupos para investigar y dibujar gráficos estadísticos.
Los profesores se centran en los estudiantes que necesitan ayuda o tienen diferentes métodos de registro y realizan evaluaciones.
3. Informe e intercambio
Profesor: Los estudiantes han terminado la investigación. ¿Qué grupo está dispuesto a enviar un representante para contarles cómo llevó a cabo su grupo la investigación? ¿Cuál fue el resultado?
El profesor hizo una petición: los demás alumnos escuchan atentamente para ver si los resultados de la investigación coinciden con el número de personas del grupo.
Profesor: ¿Los estudiantes de otros grupos tienen los mismos resultados de encuesta que su grupo?
Contemos el número de personas juntas para ver si hay alguna omisión.
(Cada grupo informa por turno) Cuando los alumnos informan, el profesor cuenta en una tabla grande el número de personas nacidas en primavera, verano, otoño e invierno en cada grupo grande.
3. Datos de verificación
Maestro: Este es el resultado de cada encuesta de grupo grande que acabamos de hacer. El maestro dibujó este cuadro de estadísticas de la clase basándose en sus estadísticas. Por favor, niños, cuenten primero cuántas personas cumplen años en primavera. ¿Cuántas personas cumplen años en verano, otoño e invierno?
Profe: Entonces haz cuentas, ¿cuántos alumnos contamos en un día? Echa otro vistazo, ¿cuántos estudiantes hay aquí hoy para clase? Explique si hay alguna redundancia en las estadísticas. ¿Falta algo? Parece que los estudiantes se toman muy en serio la elaboración de estadísticas.
4. Analiza resultados estadísticos y resuelve problemas.
Profe: ¿Miras atentamente la imagen y ves qué puedes encontrar?
Estudiante 1: Sé que la mayoría de la gente celebra sus cumpleaños en primavera.
Estudiante 2: Sé que 8 personas más cumplen años en primavera que en verano.
Profe: Si el estudiante XX también viene a participar en nuestra actividad de estadística, estudiantes, ¿adivinen en qué estación es más probable que nazca? ¿Por qué?
5. Enseñanza de la penetración de las posibilidades
Maestro: Esta es una tabla estadística que Xiaoxiao hizo para nuestros estudiantes que nacieron en la primavera del segundo año. ¿Qué preguntas matemáticas puedes hacer? ¿Basado en esta tabla? Comuníquese en el grupo y haga la pregunta más clásica para probar otros grupos.
Maestro: Entre nuestros estudiantes de segundo año, la Clase 3 tiene el segundo mayor número de personas nacidas en primavera. ¿Puedes adivinar cuántas personas nacen en la Clase 3 en primavera? ¿Por qué?
Sexto, ampliación y ampliación, resumen de toda la lección.
Profe: En la clase de hoy tenemos que investigar en qué estación nace más gente en nuestra clase. ¿Lo has resuelto? ¿Cómo se solucionó?
Estudiante:...
Profesor: Sí, todos obtuvieron los datos a través de una investigación personal, luego los compilaron en un cuadro estadístico y resolvieron el problema basándose en el análisis de los datos estadísticos. gráfico, es decir, Estadísticas.
Maestro: En la vida, ¿qué otros problemas requieren estadísticas?
Estudiante 1: ¿Quiero saber qué rango de puntaje tuvo más personas en el último examen?
Estudiante 2: Si queremos saber cuánto dinero de bolsillo tiene cada estudiante de nuestro grupo cada semana, también necesitamos usar estadísticas.
Estudiante 3: Necesitamos saber qué clase del colegio tiene mayor número de alumnos, y también necesitamos hacer estadísticas.
Creo que a través del estudio de hoy, todos podemos aplicar mejor el conocimiento estadístico a nuestras vidas.
Comentario: ¿Qué grupo tuvo un desempeño sobresaliente en la clase de hoy?