Cómo escribir un análisis de calidad para la prueba final del segundo volumen de matemáticas de cuarto grado
Análisis de la calidad del examen final de matemáticas de cuarto grado en el segundo volumen
1 Situación básica del examen
1. Vale 100 puntos y se divide en 5 preguntas principales, 30 puntos por completar los espacios en blanco, 5 puntos por selección, 20 puntos por cálculo, 15 puntos por cálculo simple y 30 puntos por resolver el problema.
2. A partir del análisis general del examen
Las propuestas tienen muchos puntos, una amplia gama de temas y la dificultad adecuada. Concéntrese en los requisitos básicos y examine la situación básica. de un gran número de estudiantes, y trate de combinar todos los temas de cada unidad tanto como sea posible. Los conceptos importantes, fórmulas y conocimientos básicos que se han aprendido se integran en él. Todo el examen señala el resultado final que la mayoría de los estudiantes. puede lograr, para que la mayoría de los estudiantes puedan obtener la alegría del éxito al practicar y desarrollar un fuerte interés en el aprendizaje de las matemáticas.
Hay 51 estudiantes en mi clase *** y 51 personas tomaron el examen. La tasa de aprobación fue del 70%, con la puntuación más alta de 95 puntos y la puntuación más baja de 15 puntos.
2. Análisis de ganancias y pérdidas de los candidatos
1. Análisis de ganancias y pérdidas de cada pregunta
Rellena los espacios en blanco (8) Ampliación matemática problema de sonido del reloj en ángulo, grande Algunos estudiantes no pueden comprender correctamente el intervalo de tiempo entre sonidos, lo que conduce a resultados incorrectos (15) En el problema de aserrar madera en el ángulo amplio de matemáticas intermedias, muchos estudiantes no comprenden claramente el número de segmentos; y tiempos, lo que conduce a errores. Las otras preguntas evaluaron conocimientos básicos básicos y la mayoría de los estudiantes obtuvieron puntuaciones relativamente buenas.
En la pregunta de opción múltiple (3), ¿cuántos decimales hay entre 0,1-1? Esta pregunta es relativamente simple, pero en la práctica diaria, ¿cuántos decimales hay entre 0-1? Algunos estudiantes fueron descuidados y eligieron el resultado directamente sin leer la pregunta con claridad. En las preguntas de cálculo, examinamos principalmente la suma y resta de decimales y la conversión entre números decimales singulares y complejos. En la conversión entre números decimales singulares y complejos, algunos estudiantes aún perdieron puntos importantes.
En Operaciones simples, todas estas preguntas son preguntas de práctica común y ninguna de ellas es rara. Sin embargo, se refleja en el trabajo del estudiante que la comprensión del estudiante no es muy buena, especialmente el 99*37+. 37 tasa de error extremadamente alta.
Al resolver el problema, en el amplio ángulo matemático de la primera pregunta, esta pregunta suele ser más común y no es un problema difícil, pero es fácil cometer errores porque entre el número de intervalos y el número de árboles plantados, la longitud total, el espaciado y Los números de intervalo se centran alrededor de los números de intervalo. Los procesos de pensamiento de algunos estudiantes no se pueden convertir y cometen más errores.
2. Inspiración de ello
(1) La calidad de la enseñanza en el aula no es alta.
Es necesario mejorar las capacidades de los profesores. Por lo general, están ocupados con el trabajo de inspección, su capacidad para profundizar de forma independiente en los materiales didácticos, y no han comprendido completamente los materiales didácticos y no han comprendido las dificultades. y puntos clave de la enseñanza. Hay una falta de material didáctico y herramientas de aprendizaje antes de la clase, por lo que el efecto de la enseñanza en el aula no es bueno, lo que resulta en una mala calidad de la enseñanza. Se necesita con urgencia la propia calidad de los docentes. El lenguaje de los profesores en clase no es refinado y carece de atractivo, sus ideas didácticas no son claras y su capacidad para organizar la enseñanza en el aula es débil. Hay muchas razones por las que la enseñanza en el aula es baja. El contenido recién enseñado no crea una estructura de conocimiento clara en la mente de los estudiantes.
(2) La enseñanza habitual no es realista.
El trabajo habitual no es práctico, los requisitos no son estrictos, las tareas no se completan a tiempo y los problemas de aprendizaje de los estudiantes no se resuelven y remedian a tiempo, lo que tendrá un impacto cada vez mayor en el aprendizaje posterior. y perder la capacidad de aprender el interés y la confianza.
(3) Cultivo de hábitos de estudio.
En esta prueba, para cálculos muy simples, muchos estudiantes leyeron mal los signos más y menos y perdieron puntos, incluso cometieron errores al copiar números. Algunas preguntas muy simples cometieron errores debido a la revisión habitual. Se puede ver lo importantes que son los buenos hábitos de estudio.
3. Análisis del dominio de los puntos de conocimiento por parte de los estudiantes
En general, el examen es relativamente simple, pero los estudiantes no comprenden bien las preguntas de la aplicación. Los puntos más graves perdidos son el cálculo. Preguntas y preguntas de aplicación. Por lo tanto, realicé una reflexión profunda sobre mí mismo. La razón principal es que los estudiantes aún no dominan los tipos de preguntas. Aunque generalmente practican más, no clasifican sistemáticamente a los estudiantes. no muy profundo en la memoria de los estudiantes. 3. Medidas correctivas 1) Calidad de la enseñanza en el aula
1. Preparar bien las lecciones es el requisito previo para tomar buenas clases. Fortalecer su capacidad para estudiar materiales didácticos, analizarlos y discutirlos. Dominar los materiales didácticos.
2. Crea situaciones vívidas.
Con base en la edad y las características de pensamiento de los estudiantes de cuarto grado, los maestros deben diseñar actividades de enseñanza de matemáticas animadas, interesantes e intuitivas basadas en las experiencias de vida de los estudiantes para estimular el interés de los estudiantes en aprender y permitirles comprender y reconocer el conocimiento matemático en situaciones vívidas. .
3. El proceso del conocimiento.
Cualquier tipo de aprendizaje de nuevos conocimientos debe esforzarse en permitir a los estudiantes operar, practicar y otras actividades durante la enseñanza, de modo que puedan adquirir conocimientos y habilidades mientras experimentan y experimentan la generación y el proceso del conocimiento. Sólo entonces podremos verdaderamente "aplicar con flexibilidad" el conocimiento, sacar inferencias de un caso y aplicarlo con flexibilidad.
4. La calidad de la enseñanza en el aula de los profesores.
La enseñanza en el aula debe ser ideal. Además de preparar las lecciones, los profesores también cuentan con una variedad de artes didácticas en el aula. Incluyendo el arte de organizar la enseñanza, el arte de la inspiración, el arte de la cooperación y la comunicación, el arte de elogiar y motivar, el arte del lenguaje, el arte de escribir en la pizarra, el arte de practicar el diseño y el arte de la regulación, etc.
5. Escribir una buena reflexión sobre la docencia. La autorreflexión es la única manera que tienen los docentes de crecer profesionalmente. Los profesores de matemáticas a menudo deben reflexionar sobre las ganancias y pérdidas en la enseñanza, analizar las razones del fracaso, buscar medidas y contramedidas de mejora, resumir la experiencia y escribir casos de enseñanza y artículos sobre experiencias, para mejorar rápidamente su propia calidad en la enseñanza en el aula. .
(2) Cultivo de hábitos y estrategias de estudio.
El contenido didáctico de los nuevos libros de texto es más exigente y flexible que los libros de texto anteriores. Los problemas no se pueden resolver únicamente con un entrenamiento mecánico y repetitivo. Los maestros primero deben seleccionar y compilar cuidadosamente ejercicios flexibles y variados, ejercicios de desarrollo y ejercicios integrales, y recopilar conscientemente información, analizar problemas y resolver métodos y estrategias de problemas para los estudiantes, y cultivar los métodos y hábitos de aprendizaje de los estudiantes. Tales como: el hábito del pensamiento independiente, el hábito de leer preguntas, revisar las preguntas cuidadosamente, etc.
(3) Preste atención a los grupos desfavorecidos entre los estudiantes.
Cómo compensar el bajo rendimiento de los estudiantes es un problema urgente que todo profesor de matemáticas debe resolver. Los profesores deben trabajar desde una perspectiva "orientada a las personas": combinar "compensar sus errores" con recuperación. lecciones, comunicarse más con los estudiantes y eliminar barreras psicológicas; métodos de aprendizaje útiles; exigir a los estudiantes comenzar desde los conocimientos más básicos, esforzándose por maximizar el desarrollo de cada estudiante sobre la base original;
3. Basado en los materiales didácticos y arraigado en la vida. Los materiales didácticos son la base de nuestra enseñanza. En la enseñanza, no solo debemos tomar los materiales didácticos como base, profundizar en los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, y no ignorar algunos conocimientos que consideramos insignificantes; conectarse estrechamente entre sí sobre la base de los materiales didácticos de la vida, permitir que los estudiantes sepan más sobre las matemáticas en la vida y utilizar las matemáticas para resolver problemas de la vida.
4. La práctica diaria debe centrarse, no permitir que los estudiantes hagan preguntas generales y esforzarse por garantizar que los eugenistas coman bien, los estudiantes comunes coman bien y los estudiantes con dificultades de aprendizaje coman bien, para no desperdiciar. tiempo y recibir buenos resultados.
A través del análisis previo de las preguntas del examen, en la futura enseñanza, además de comprender el sistema de conocimientos y familiarizarme con la cobertura de los puntos de conocimiento, también debo estudiar detenidamente los nuevos conceptos curriculares, comprender y estudie los materiales didácticos y encuentre los materiales didácticos el punto de combinación de conocimientos y conceptos, el punto de incrustación de las ideas matemáticas y los métodos matemáticos, confiando en los métodos y métodos de enseñanza para permitir a los estudiantes penetrar, comprender y dominar sutilmente las ideas matemáticas y las matemáticas. métodos en la enseñanza del conocimiento matemático, a fin de lograr el aprendizaje de las matemáticas y las matemáticas aplicadas como objetivo final. Los logros representan el pasado y la experiencia se resume en el tiempo. Trabajaré más duro en el futuro.