Apuntes de clase sobre "Figuras axisimétricas"

Como profesor de personas trabajadoras, a menudo necesitamos utilizar notas de clase. Con la ayuda de notas de clase, podemos mejorar rápidamente nuestras habilidades de enseñanza. Entonces, ¿sabes cómo escribir un manuscrito formal para un curso? La siguiente es la plantilla del libro de texto para "Figuras axisimétricas" que compilé. Puede aprender de ella y consultarla. Espero que le resulte útil. "Figuras axisimétricas" Nota de lección 1

Los estudiantes han aprendido las características de las figuras planas y se han formado un cierto concepto del espacio. Una gran cantidad de cosas axisimétricas en la naturaleza y la vida diaria han sentado una base perceptiva sólida para la cognición de los estudiantes. Esta lección tiene como objetivo establecer los dos conceptos de figuras axisimétricas y ejes de simetría basados ​​en estos fundamentos perceptivos, para proporcionar a los estudiantes otros conceptos. en el futuro. Los gráficos espaciales sientan las bases y guían a los estudiantes en el proceso de aprendizaje para descubrir y crear la belleza de la vida.

Los estudiantes de segundo grado son animados y activos, tienen un gran interés en las actividades de investigación y básicamente han adquirido el concepto correcto de lo correcto y lo incorrecto. Por lo tanto, debemos aprovechar al máximo esta naturaleza de los estudiantes en la enseñanza y esforzarnos por permitirles superar los puntos de enseñanza claves y difíciles de esta lección en el proceso de apreciar y crear belleza.

Combinado con los materiales didácticos y los requisitos del programa de estudios, establecí tres objetivos didácticos para esta lección:

1. Objetivos cognitivos

A través de la observación, las manos. -sobre la comprensión de los dos conceptos de figuras axialmente simétricas y ejes de simetría. Ser capaz de identificar las figuras que te rodean como figuras axialmente simétricas y encontrar sus ejes de simetría.

2. Objetivos de capacidad

Cultivar la capacidad de observación, la capacidad de operación práctica y la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes en el proceso de operación práctica.

3. Metas emocionales

En el proceso de exploración de nuevos conocimientos, cultive la conciencia estética de los estudiantes y estimule las emociones de los estudiantes para aprender matemáticas y amar las matemáticas.

Este tipo de establecimiento de objetivos rompe el concepto de enseñanza tradicional, desde centrarse demasiado en el concepto en sí hasta prestar atención al proceso de aprendizaje y la experiencia emocional de los estudiantes. Con base en la diversificación de los objetivos de enseñanza, los estudiantes pueden dominar. Objetivos cognitivos y al mismo tiempo debemos prestar atención al desarrollo de las habilidades de los estudiantes en todos los aspectos y enseñarles a experimentar y apreciar la belleza de las figuras axialmente simétricas.

El enfoque didáctico de esta lección es

Comprender figuras axialmente simétricas a través de la observación y la operación práctica, y ser capaz de identificar aquellas figuras que son axialmente simétricas.

Basado en el enfoque de enseñanza y la situación de aprendizaje de los estudiantes de mi clase, tomé encontrar el eje de simetría de la figura axialmente simétrica como la dificultad de enseñanza a superar en esta lección.

Los materiales didácticos multimedia, figuras geométricas, cartulinas de colores, tijeras, reglas, etc. que se utilizan en el proceso de enseñanza son los materiales didácticos preparados por mí y los materiales didácticos preparados por los estudiantes.

El nuevo estándar curricular señala que los docentes son los organizadores, guías y participantes del aula. Según este concepto, sigo los principios de estimulación, orientación, exploración y liberación, y creo juegos cuidadosamente. durante el proceso de enseñanza para inducir a los estudiantes a pensar, animar a los estudiantes a comunicarse más e innovar con audacia. Los estudiantes son el sujeto del aprendizaje, y las emociones y la participación de los estudiantes en el aula son factores importantes para la eficacia de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, en la elección de los métodos de enseñanza, encarno los principios del aprendizaje a través del juego, el aprendizaje a través del juego y el intercambio cooperativo. durante la escuela secundaria y el intercambio de pensamientos cooperativos después del estudio. Para reflejar que los estudiantes son el sujeto del aprendizaje en esta lección, creé un programa de enseñanza basado en el aprendizaje de los estudiantes.

1. Introducción a la creación de juegos situacionales.

Mis alumnos y yo jugamos a añadirle orejas a Mickey. Este tipo de diseño de enseñanza moviliza completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, crea una atmósfera activa en el aula e impregna el contenido de simetría axial en el diseño, allanando el camino para el aprendizaje posterior.

2. Participar activamente en la exploración de nuevos conocimientos

Para permitir que los estudiantes perciban intuitivamente figuras axisimétricas, les dejo apreciar una gran cantidad de imágenes de figuras axisimétricas, como la silenciosa danza mundial "Mil Manos" Tres conjuntos de imágenes de "Guanyin", un conjunto de imágenes de mariposas en la naturaleza y fotografías de una gran cantidad de cosas axialmente simétricas que se utilizan a menudo en la vida diaria. A partir de estas imágenes, los estudiantes perciben rápidamente que los dos lados de estas formas se corresponden entre sí.

Para que los estudiantes tengan una percepción más profunda de las figuras axialmente simétricas y estimulen su deseo de crear, también les dejo apreciar el arte tradicional chino del corte de papel y el arte del maquillaje facial en el escenario del teatro. Luego, permita que los estudiantes descubran las reglas de una gran cantidad de fenómenos de simetría axial que se encuentran en el cuerpo y la vida diaria, y creen libremente figuras simétricas axiales. Como crean libremente, los niños no sólo tienen las mismas ideas. Cuando terminaron su trabajo, les pedí que compartieran sus ideas y prácticas en el grupo y presentaran sus resultados. Deje que los estudiantes concluyan de la operación práctica que deben doblar por la mitad a lo largo de la línea recta en el medio, y los dos lados se superponen completamente. Tal figura es una figura axialmente simétrica. La línea recta donde se ubica el pliegue es el eje de simetría. A través de demostraciones por computadora, las operaciones prácticas de los estudiantes y mi cuidadosa guía, la creación de arte y el aula de matemáticas se integran orgánicamente, lo que favorece el cultivo de la capacidad de operación práctica y la capacidad de observación y generalización de los estudiantes. Aproveche al máximo los trabajos de los estudiantes como recursos en el aula, permítales disfrutar de la alegría del éxito y aprenda a apreciar la belleza de los gráficos axialmente simétricos.

Para superar los puntos clave y difíciles de esta lección, permita que los estudiantes usen sus manos nuevamente. Permítales sacar sus propias figuras geométricas, doblarlas, dibujarlas y descubrir las figuras axialmente simétricas. ejes de simetría. Participé activamente en los estudiantes, enfocándome en guiar aquellos gráficos que son propensos a errores, tales como: ¿Cuántos ejes de simetría tiene una estrella de cinco puntas y se doblan a lo largo de las líneas diagonales de un rectángulo? Dobla varias pruebas por la mitad a lo largo del diámetro del círculo. ¿Qué descubriste? Pedí a los estudiantes que resumieran estos procesos de exploración en una oración y se los contaran a sus amigos del departamento. A través de las operaciones prácticas de los estudiantes, la observación llamativa, el pensamiento cerebral y la inducción oral, los diversos sentidos de los estudiantes se movilizan completamente para participar en el aprendizaje, lo que no solo ejerce la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes sino que también cultiva el pensamiento divergente de los estudiantes. Nueva clase, estudiantes Al echar un vistazo y dar una conferencia, podemos percibir las características de las figuras axialmente simétricas y luego resumir el concepto de figuras axialmente simétricas a través de la exhibición, la observación y la discusión. Podemos usar la teoría para guiar la práctica y profundizar. la exploración a través del proceso de plegado y dibujo.

El tercer eslabón, práctica integral y aplicación del conocimiento, destaca el concepto de que las matemáticas provienen de la vida y pueden usarse en la vida. Primero, presenté preguntas intuitivas de verdadero y falso sobre números, letras y caracteres chinos que los estudiantes usan mucho todos los días. Deje que los estudiantes observen y juzguen para profundizar aún más su comprensión de las características de las figuras axialmente simétricas. Después de que los estudiantes juzgaran, fueron guiados para comunicarse y apreciar la belleza simétrica de los caracteres chinos. No sólo promueve la cultura china sino que también encarna la educación moral del aula de matemáticas, logrando un alto grado de integración de conocimientos, habilidades, ideología y arte. También permite a los estudiantes utilizar la teoría para guiar la práctica y experimentar creativamente las características de los gráficos axisimétricos.

1. Deje que los estudiantes posen creativamente en una postura donde los lados izquierdo y derecho del cuerpo sean figuras axialmente simétricas cuando se ven desde el frente.

2. Deje que dos o tres estudiantes trabajen juntos para usar sus cuerpos para formar una figura axialmente simétrica.

Al final de esta clase, diseñé una convocatoria de presentaciones para "Pequeños Diseñadores" para pedir a los estudiantes que diseñaran una nueva puerta de la escuela para nuestro nuevo vecino "Fuyuan Middle School". Primero, mis alumnos y yo disfrutamos de muchas fotografías de edificios famosos chinos y extranjeros y de cosas axisimétricas de la vida diaria. A través de la integración orgánica de la red de información, la apreciación del arte y la enseñanza de las matemáticas, enseñamos a los estudiantes cómo obtener información, los guiamos para que aprendan a apreciar la belleza de los gráficos axialmente simétricos y utilizamos la curiosidad de los estudiantes para participar activamente en el diseño de la nueva escuela. puerta y hazlo. Es hora de aplicar lo que has aprendido.

Los ejercicios están diseñados para cultivar el pensamiento creativo y la conciencia cooperativa de los estudiantes paso a paso desde la profundización de la comprensión, la experiencia de la creación y la ampliación de la participación. La enseñanza incluye experiencia en clase y extracurricular para aumentar las oportunidades de los estudiantes para la práctica de aplicaciones.

Resumen de toda la lección: esta lección maximiza el papel principal de los estudiantes a través de la introducción del juego, operaciones prácticas, intercambio de sentimientos y extensión extracurricular, lo que permite a los estudiantes obtener una hermosa sensación al aprender matemáticas, amar Las matemáticas y el uso de las matemáticas, influenciados por la belleza.

Mi escritura en la pizarra abandona la práctica tradicional de usar palabras para expresar conceptos y se esfuerza por usar palabras concisas y claras para expresar conceptos complejos. Hago pleno uso de los trabajos de los estudiantes como recursos del aula, para que los estudiantes puedan hacerlo. disfruta la alegría del éxito y siente la alegría del éxito. La alegría de aprender.

Estimados jueces y profesores, esto concluye mi conferencia. Gracias a todos.

Notas de la conferencia "Figuras axisimétricas" 2

Vine a la escuela primaria xx hoy para escuchar la clase y aprendí mucho. Ahora les daré un breve informe sobre algunos de mis pensamientos personales. Primero me gustaría decir tres frases.

La primera frase: Me levanté temprano y corrí a una reunión tardía.

Debido a que la escuela primaria xx está ubicada en el noroeste de nuestro condado y nuestra nueva tienda está ubicada en el suroeste de Rudong, y al mismo tiempo, el director me pidió que evaluara la primera clase, así que Me levanté temprano y me preparé antes de las 7 en punto. Después de salir de la escuela, el comisario político del destacamento de la patrulla de tránsito municipal y los líderes relevantes de la oficina de educación municipal vinieron a nuestra escuela para inspeccionar la rectificación de los autobuses de estudiantes. y recibió orientación, lo que tomó más de una hora. Cuando nos apresuramos de nuevo hacia la desembocadura del río, ya eran más de las 8 en punto. Es inevitable madrugar y coger un mercado tardío.

La segunda frase: Una ganancia inesperada, un tipo diferente de maravilla.

Pensé que debido a que llegaba tarde a la primera clase, definitivamente no podría escucharlo, así que naturalmente dejé de hablar de la revisión de la primera clase. Inesperadamente, cuando llegué a la escuela y fui directamente al salón de clases, me encontré con el maestro Bao (el primer maestro) impartiendo apasionadamente la clase de reforma curricular de Hekou, así que fue una sorpresa inesperada. (Creo que esto se debe a que el maestro esperó deliberadamente un rato) En el aula, los maestros fueron libres e instructivos, y el desempeño de los estudiantes fue particularmente sobresaliente. También nos permitió ver el maravilloso aula después de la implementación de la reforma curricular. en la escuela primaria de Hexiao.

La tercera frase: Construcción de patrones, avanzar en medio de ganancias y confusión.

Para ser honesto, siempre me concentro en los estudiantes durante las conferencias. Estoy ansioso por saber cómo es el estado de aprendizaje de los estudiantes después de que se construye el modelo. Durante las conferencias, también sentimos que los estudiantes se sintieron atraídos. Me sorprendió que los estudiantes en clase se comportaran de manera muy activa. Levantaron la mano y hablaron con entusiasmo, respondieron preguntas en voz alta, expresaron sus opiniones con claridad y juzgaron los problemas rápidamente. Estos son los resultados de la vigorosa promoción del "aprendizaje preventivo" por parte de la escuela. ". Sin embargo, durante las conferencias, algunos profesores dijeron que había algunos fenómenos o problemas que los confundían en el proceso de construcción del modelo. Por ejemplo, algunos profesores querían dar lecciones que reflejaran las características del "preaprendizaje", especialmente para dejar. Otros profesores lo ven. Al observar el excelente desempeño de los estudiantes en la clase después de la implementación del "preaprendizaje", el tiempo utilizado para guiar a los estudiantes a la vista previa antes de la clase es mucho más que el tiempo de una clase. Piense profundamente. El tiempo real dedicado al mismo contenido es en realidad más que en el pasado. ¿Cuántas veces es más eficiente que un aula tradicional? Además, si el profesor se toma la molestia de participar en la presentación preliminar de los alumnos, ¿no sigue siendo eso una forma de enseñar? En lugar de esto, ¿por qué no volver al aula normal, donde deberíamos enseñar lo que hay que decir, dejar que los estudiantes exploren de forma independiente si pueden en el aula y dejar que se ayuden entre sí si no pueden? ¿No es ésta también la práctica de “Aprende primero, enseña después”? Además, los estudiantes deben obtener una vista previa de cada lección antes de la clase, y es básicamente imposible que los estudiantes experimenten el proceso de "recreación matemática" en clase. Con estas confusiones avanzamos en el pensamiento.

Ahora me gustaría compartir algunos pensamientos personales sobre la clase del Profesor Bao:

1. La comprensión general del material didáctico por parte del Profesor Bao es muy buena.

Durante la enseñanza, el Maestro Bao pasó de observar gráficos físicos a una comprensión abstracta de los gráficos, de la observación a las adivinanzas y luego a la verificación, desde los fenómenos de la vida hasta el aprendizaje matemático abstracto y luego a la aplicación de la vida. Tiene ideas y procesamiento claros. Muy bien hecho. Especialmente con respecto a la comprensión de "superposición completa", la guía se ha mejorado con bastante madurez, señalando que la superposición completa no es solo la superposición de formas, sino también la superposición de patrones plegados.

2. Preste atención a la práctica e implemente verdaderamente el concepto de enseñanza de "aprender haciendo".

En la enseñanza, Teacher Bao siempre se centra en una línea principal: descubrir características a través de la operación, verificar características en la práctica y aplicar características en la práctica. Durante el período se intercalaron diferentes formas de actividades operativas como "doblar a mano", "dibujar a mano", "cortar a mano", etc., que se avanzaron paso a paso para promover el pensamiento a través del movimiento y lograr buenos resultados de aprendizaje. .

Por supuesto, hay muchos otros éxitos en esta clase. El sentimiento general es que a través del estudio de esta clase, las características de las figuras axialmente simétricas de los estudiantes definitivamente permanecerán profundamente en sus mentes y su imaginación. También mejorará y, al mismo tiempo, podrás sentir realmente la "belleza" que aporta la simetría.

Si quieres que te diga qué áreas se pueden mejorar, creo que hay algunos puntos en los que pensar:

1. Respecto al manejo de los ejercicios.

El libro de texto nos proporciona una gran cantidad de ejercicios. Sin embargo, como docente, no podemos entenderlo mecánicamente, y mucho menos manejarlo de manera simple. Es demasiado simple y aburrido adoptar la forma de presentar un grupo, practicar un grupo y comentar sobre un grupo. Por lo tanto, es muy necesario que hagamos la necesaria integración o reorganización de los ejercicios. Por ejemplo, en esta lección, podemos integrar orgánicamente el tema "Juicio sobre qué formas como letras, números, banderas y logotipos son formas axialmente simétricas" y unirlas en una situación: por ejemplo, vamos a visitar una exposición. salón (incluido el salón madre-hijo, Salón de la Bandera Nacional, etc.), para que los estudiantes estén más interesados ​​en practicar y los resultados sean mejores. Otro ejemplo es el del juicio de las letras. El libro de texto presenta algunas letras y pide a los estudiantes que juzguen cuáles de ellas son figuras axialmente simétricas. De hecho, en la enseñanza real, podemos recombinarnos completamente, como "WOAIRUDONG", primero dejar que los estudiantes juzguen cada letra y luego deletrearla (me encanta Rudong, la cámara puede penetrar la educación de una ciudad natal amorosa, lo que puede enriquecer aún más). los ejercicios.

2. El proceso de enseñanza de “Realización de figuras axialmente simétricas”.

El profesor Bao adopta un proceso de enseñanza en el que el material didáctico primero presenta el proceso de cómo cortar hojas simétricas, luego los estudiantes lo practican y finalmente permiten que los estudiantes lo demuestren. Este proceso es básicamente un proceso de imitación. . El libro de texto proporciona varios métodos sobre cómo hacer figuras axialmente simétricas. Por lo tanto, al considerar este aspecto de la enseñanza, los maestros deben "apoyar primero y luego soltar". Por ejemplo, los maestros pueden primero demostrar el proceso de "cortar un árbol" (manos). se prefiere en demostración) ), e inspira a los estudiantes a pensar mientras observan: ¿Cómo hace el maestro figuras axialmente simétricas? ¿Por qué hacer esto? Después de resolver estos dos problemas, los estudiantes comprenderán realmente qué es una figura axialmente simétrica. Luego guiamos a los estudiantes a pensar en cómo hacer figuras axialmente simétricas basándose en los materiales proporcionados. De esta manera, gradualmente pasarán de la imitación a la creación. Creo que la comprensión de los estudiantes sobre las características de las figuras axialmente simétricas será cada vez más profunda.

El aula es maravillosa por los detalles, pero también está llena de encanto por algunas pequeñas deficiencias. Si todos podemos congelar estos detalles con una mirada apreciativa y aceptar estas deficiencias con una mente amplia, nuestra. La clase será más emocionante gracias a ello. "Figuras axisimétricas" Nota de conferencia 3

1. Introducción a juegos para estimular el interés

Estimados jueces y profesores, buenas tardes: ¡Miren! ¿Qué te he traído? ¡Todos hemos jugado con aviones de papel! ¡Hagámoslo de nuevo hoy (vuele bien)! Ahora, ¿quién quiere venir a hacer un espectáculo aéreo conmigo? ¡Vamos, despega! (Gracias) Oye, ¿por qué mi avión vuela suave y constantemente, pero el suyo no puede volar? Eche un vistazo más de cerca a los dos aviones. ¿Dónde está el misterio de esto? (Muestre otro PPT), esta es la introducción a mi lección "Gráficos axisimétricos". (Muestre la impresión en color del título al mismo tiempo)

2. Materiales didácticos

La simetría es la transformación gráfica más básica, que es muy importante para cultivar la capacidad de imaginación espacial de los estudiantes. . Antes, los alumnos han aprendido las características de las figuras planas como rectángulos, cuadrados, triángulos, etc., y se han formado un determinado concepto del espacio. Esta lección tiene como objetivo principal ayudar a los estudiantes a comprender las características de las figuras axialmente simétricas. Esto sentará las bases para futuros estudios de características gráficas espaciales tridimensionales, como cubos y cilindros. De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares y las reglas cognitivas de los estudiantes de tercer grado. He determinado los siguientes objetivos del curso:

3. Objetivos del curso

1. Conocimientos y habilidades: experimentar el proceso de comprensión de figuras axisimétricas y apreciar las características de las figuras axisimétricas.

2. Pensamiento matemático: los estudiantes establecen aún más sus conceptos espaciales al participar en actividades prácticas como observación, conjetura, operación y verificación.

3. Resolución de problemas: aprenda a experimentar aún más la aplicación generalizada de gráficos axisimétricos en la vida desde una perspectiva matemática.

4. Actitud emocional: a través del proceso práctico de la experiencia personal de los estudiantes y la exploración activa, podemos estimular las emociones de los estudiantes para aprender matemáticas y amar las matemáticas.

4. Proceso de enseñanza

Para lograr estos objetivos del curso, organicé el proceso de enseñanza de esta manera.

1. Percibir las características y profundizar paso a paso.

Dado que los aviones de papel son juguetes familiares entre los estudiantes, tal introducción despertó su interés y los estudiantes comenzaron a discutir intensamente. Estudiantes cuidadosos han observado que al avión de la izquierda le falta una esquina en un lado, pero los lados izquierdo y derecho del avión de la derecha son exactamente iguales. Siguiendo las ideas de los alumnos, deduje que este fenómeno de la misma forma en ambos lados se llama "simetría".

El diseño de este enlace captura las características de edad de los niños que son activos y juguetones, lo que permite a los estudiantes entrar sin saberlo en el estado de aprendizaje durante el juego y percibir inicialmente las características de los objetos simétricos.

Luego, mostré los siguientes gráficos en secuencia desde el cuerpo hasta la superficie (el material didáctico y los objetos físicos se muestran al mismo tiempo, impresión en color y corte de papel). Y pedirles que saquen los dibujos repartidos antes de clase y los clasifiquen según unas determinadas reglas. Pronto, los estudiantes clasificaron dos tipos de formas como esta y dijeron que esta fila era simétrica y ésta no. Mientras elogiaba a los estudiantes por su observación cuidadosa y su discurso audaz, les dije que llamamos a figuras como ésta "figuras simétricas" (el material didáctico muestra la palabra "figura" encima de estas figuras).

Sin embargo, no basta con que los estudiantes sepan simplemente que "los lados izquierdo y derecho de una figura simétrica son iguales". Entonces, les pregunté a los estudiantes con muchas dudas (el material didáctico mostraba signos de interrogación): Dijeron que estas figuras son simétricas, ¿tienen alguna forma de demostrarlo? En ese momento, me dejé llevar audazmente y les di a los estudiantes el tiempo y el espacio para explorar, permitiéndoles comprender las características de las figuras axialmente simétricas a través de operaciones prácticas y exploración independiente. Los estudiantes están ansiosos por probar mediante la práctica. Durante el informe grupal, algunos estudiantes dijeron: Maestro, lo medí con una regla y encontré que ambos lados eran iguales. Algunos estudiantes dijeron: Usé el método de plegado y encontré que los dos lados se superponían completamente; Doblados por la mitad y completamente superpuestos (mostrar palabras clave), qué gran descubrimiento. Luego guío a los estudiantes a abrir la figura doblada (sacar la figura doblada) para encontrar mayores ganancias. El estudiante quedó un poco decepcionado al descubrir que no había nada en la figura excepto un pliegue. Sin embargo, aproveché la situación y señalé que este pliegue es la "simetría, simetría, eje" de la figura simétrica. Tal figura se llama figura axisimétrica (muestre el título y quite la figura que no lo es). El propósito de esta actividad es implementar los "Cuatro Básicos y Cuatro Habilidades" del nuevo estándar curricular. Esto no solo desencadena el pensamiento activo de los estudiantes, sino que también promueve la verdadera internalización del conocimiento, destacando efectivamente el enfoque didáctico de esta lección: la comprensión. Los principios de las figuras axialmente simétricas.

A través de este pensamiento guiado en profundidad paso a paso, la clase resumió el concepto de figuras axialmente simétricas: una figura en la que ambos lados del pliegue se superponen completamente después del plegado se denominan figuras axialmente simétricas. . La línea recta donde se ubica el pliegue se llama eje de simetría. (El material didáctico y la escritura en la pizarra aparecen al mismo tiempo, recuerda eliminar la figura no simétrica)

2. Encuentra figuras simétricas en la vida.

Estimados profesores, lo anterior es mi proceso de orientación de conceptos. ¿Pueden darme un pequeño aplauso alentador? Gracias, los aplausos sinceros han cesado, pero la clase no ha parado. Cuando cesaron los aplausos, pedí a los estudiantes que observaran nuestras diestras manos. Los estudiantes se sorprendieron al descubrir que las superficies de nuestras palmas también eran una figura axialmente simétrica. Aproveché para guiarlos a encontrar qué otras figuras de simetría axial hemos visto en la vida. Algunos estudiantes dijeron que habían visto cortes de papel que eran axialmente simétricos. Algunos estudiantes dijeron que nuestros ojos son simétricos. Algunos estudiantes parecieron estar inspirados y dijeron que nuestras narices, orejas, bocas y caras pequeñas eran todas simétricas. Sonreí y les dije a los estudiantes: Sí, la razón por la que todos nos vemos tan guapos y hermosos en la vida es porque hay cierta simetría en nosotros.

3. Consolidar ejercicios y fortalecer nuevos conocimientos.

De hecho, existen objetos mucho más simétricos que estos para ampliar los horizontes de los estudiantes y reflejar el nivel y la profundidad de los nuevos conocimientos. . He preparado los siguientes conjuntos de diferentes tipos de ejercicios para estudiantes.

El primer tipo de ejercicios: incluye números, letras y caracteres chinos. El propósito es comprobar el dominio de los nuevos conocimientos por parte de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en aprender y permitirles que se den cuenta de que las matemáticas nos rodean. .

El segundo tipo de ejercicios: con la ayuda de figuras axialmente simétricas y figuras centralmente simétricas, la comparación de estos dos ejemplos típicos permite a los estudiantes experimentar más a fondo las características de las figuras axialmente simétricas.

Los estudiantes tienen opiniones diferentes sobre la cuestión de si un círculo tiene innumerables ejes de simetría y "¿es esta línea de gráficos una figura axialmente simétrica?" No tengo prisa por evaluar, pero dejo que los estudiantes se dobleguen y discutan por completo, y les dé la iniciativa en clase, para superar las dificultades de enseñanza de esta clase.

4. Apreciar imágenes y ampliarlas.

A través de la colisión del pensamiento, los estudiantes tienen una comprensión profunda de las figuras axisimétricas. En ese momento, llevé a los estudiantes al mundo de los gráficos axisimétricos y al océano de la belleza simétrica. Se trata de la Torre Eiffel, el Taj Mahal en India, el Arco de Triunfo en París, Francia, la Plaza de Tiananmen en China y el eje de la Exposición Mundial de Shanghai. Pregunté a los estudiantes: ¿son hermosos estos gráficos? Antes de que pudiera terminar de hablar, algunos estudiantes gritaron que nuestro carácter chino cuadrado "美" también es una figura axialmente simétrica.

5. Métodos de enseñanza y aprendizaje

Durante toda la clase, seguí la ideología rectora de los profesores como líder, los estudiantes como cuerpo principal y la formación como línea principal, y Adoptó métodos de enseñanza situacionales. Permita que los estudiantes estimulen su deseo de conocimiento a través de actividades prácticas como adivinar, doblar y discutir. (Nuevo material didáctico) Derivación e inducción paso a paso para sacar conclusiones (pasar a la escritura en la pizarra).

6. Diseño de escritura en pizarra

Mi escritura en pizarra también se esfuerza por ser ordenada y simétrica, con imágenes y textos, concisa y clara.

5. Conclusión

Estimados jueces, la simetría es hermosa, las matemáticas son hermosas y la vida es hermosa. Mi conferencia ha terminado, ¡gracias a todos!