Reflexiones didácticas sobre el texto Vasijas de barro y vasijas de hierro
"La vasija de barro y la vasija de hierro" es una fábula que cuenta la historia de una vasija de barro y una vasija de hierro que sucedieron en la cocina del rey. A continuación se presentan algunas reflexiones didácticas sobre las vasijas de texto y las vasijas de hierro que recopilé para su referencia. Ejemplo de reflexión sobre la enseñanza de las vasijas de barro y las vasijas de hierro 1
Este cuento de hadas cuenta la historia de las vasijas de hierro del rey en la cocina real que confiaban en su dureza y menospreciaban las vasijas de barro. Después de estar enterrada en la tierra durante muchos años, la vasija de barro fue desenterrada y se convirtió en una reliquia cultural, pero la vasija de hierro se convirtió en tierra y dejó de existir. La historia le dice a la gente que todos tenemos fortalezas y debilidades. Debemos ser buenos para ver las fortalezas de los demás, enfrentar nuestros propios defectos, respetarnos unos a otros y vivir en armonía. El enfoque didáctico de esta lección es comprender la arrogancia y la rudeza de la vasija de hierro y la humildad pero no la debilidad de la vasija de barro a través del diálogo y las expresiones de la vasija de barro y la vasija de hierro. Comprender los principios que se enseñan en el texto es el. dificultad de la enseñanza.
El contenido del texto es simple, fácil de entender, animado e interesante. Durante la enseñanza, los estudiantes pueden leer por sí mismos sobre la base de la autolectura y las ideas, el profesor proporciona la orientación adecuada. . Guíe a los estudiantes para que comprendan el diálogo entre la vasija de barro y la vasija de hierro, y expresen las diferentes expresiones y tonos de la vasija de barro y la vasija de hierro cuando hablan, para experimentar sus diferentes actividades internas. Por ejemplo: ¿A través? ¿Te atreves a tocarme? Me da vergüenza estar contigo. ¿¡Quién te crees que eres!? Se puede ver que Tin Can es moralista, arrogante e irrazonable. ¿Por? No te atrevas, hermano lata. ?¿Por qué necesitas decir eso? Vivamos en armonía, ¿no? Se nota la humildad y la tolerancia de la vasija de barro. Después de que los estudiantes lean para sí mismos, el maestro verifica la autolectura de los estudiantes. Pruebe haciendo preguntas y organizando debates: ¿Cómo se tratan entre sí las vasijas de barro y las vasijas de hierro? Deje que los estudiantes encuentren la parte del diálogo, la lean una y otra vez y expongan sus propias opiniones basándose en la descripción específica del lenguaje y el comportamiento del vasijas de barro y vasijas de hierro en el texto.
La primera parte del texto escribe principalmente sobre cómo la lata de hierro se burlaba de la vasija de barro. Para permitir que los estudiantes se familiaricen con la lectura y piensen profundamente, encarnen plenamente la idea "orientada a la lectura" y garanticen que todos participen en la lectura, al instruir a los estudiantes a leer en voz alta en diferentes roles, en primer lugar, los estudiantes masculinos y femeninos serán Se agruparán en concursos de lectura, y luego los profesores y estudiantes evaluarán. Durante el proceso de lectura guiada, los estudiantes deben leer las emociones de diferentes personajes: al leer la lata de hierro, las palabras son más largas y el tono más rígido, dando a las personas una sensación de arrogancia y arrogancia al leer la vasija de barro; El tono es cada vez más gentil, dando la impresión de arrogancia y arrogancia. La gente tiene un sentido de humildad y sencillez. A través de la lectura, la comparación y el análisis, los estudiantes pueden darse cuenta de que la vasija de hierro es arrogante e irrazonable una y otra vez, mientras que la vasija de barro es humilde pero capaz de discutir con razón. De esta manera, la lectura conduce a la iluminación y la iluminación promueve la lectura. Durante la lectura, puedes experimentar y descubrir las características del personaje, mejorar tu comprensión ideológica y allanar el camino para comprender el significado.
¿Dos personajes de la historia? Respecto a las vasijas de barro y las latas de hierro, las vasijas de barro tienen sus ventajas: la sencillez, la belleza y la larga vida útil; las latas de hierro también tienen sus ventajas, al ser fuertes, hermosas y fáciles de usar. llevar, ampliamente utilizado. Sin embargo, cuando los niños de tercer grado leen esta fábula por sí solos, tienden a estar demasiado inmersos en la trama, lo que distorsiona su comprensión. Piensan que la vasija de barro es muy buena y casi una persona perfecta. la lata es "mala" y casi no tiene cualidades redentoras. Este tipo de desviación en la comprensión requiere que nuestros maestros la guíen y corrijan hábilmente en situaciones específicas del aula. No debemos renunciar a este tipo de orientación solo porque los niños son pequeños. Los estudiantes pueden reconocer palabras y comprenderlas. Múltiples lecturas Experimentar y comprender, destacando la perceptibilidad e integridad del lenguaje. Logre más sentimientos y menos análisis, entre emocionalmente en la situación, lleve a cabo una experiencia de rol, exprese su propia experiencia y sentimientos a través de la lectura y permita a los estudiantes obtener desarrollo intelectual y racionalidad a través del diálogo espiritual y la práctica de relleno que trasciende los textos. una experiencia inolvidable para los estudiantes. Ejemplo de reflexión sobre la enseñanza de vasijas de barro y vasijas de hierro 2
Para este texto de lectura, llegué a la clase en este contexto: ¿primera lectura? ¿degustación de lectura? -escritura Crear. La primera lectura es para resolver la pronunciación de nuevas palabras, y la parte hablada es para captar el contenido principal de todo el artículo sobre la base de la lectura. En este momento, el personaje lee para profundizar la comprensión del artículo y luego lo escribe. en una máscara para realizar, y tiene una comprensión más profunda de la esencia del artículo. El alma puede ser sublimada y grabada en la mente de los estudiantes como una marca, permitiéndoles finalmente darse cuenta fácilmente del verdadero significado y la verdad del artículo. . Profundice capa por capa, péguese al centro paso a paso y todo encajará en su lugar.
En este momento, después de tener una cierta base, usé el texto de manera más vívida y amplié mi pensamiento, es decir, diseñé un curso autoeditado y creado por mí mismo, y les di a los estudiantes un curso. Los pasos de fácil a difícil, de menor a mayor, les permiten cruzar esta barrera de forma natural e inconsciente, logrando así el proceso de creación y acumulación del lenguaje y completando el trabajo de un escritor. En este momento, el estímulo adecuado del maestro estimulará el desarrollo de los niños. Pasión por crear literatura.
En el proceso de enseñanza, el tiempo es muy escaso y los estudiantes siempre completan la enseñanza con gran interés y gran entusiasmo. Cuando vuelvan a leer el texto, pregúnteles ¿quién les gusta y por qué? Muchos estudiantes de bajo rendimiento o a quienes no les gusta hablar pueden tomar la iniciativa de expresar sus sentimientos, lo que demuestra que están familiarizados con el texto y que están interesados en él. Cuando se dijo que debía expresarse en forma de lectura en voz alta, los estudiantes que habitualmente aman la lectura levantaron la mano para competir y también ejercieron su espíritu de cooperación. La máscara refinada y la comprensión oportuna del artículo los hicieron ansiosos por intentarlo, creando un pequeño clímax en la clase. Finalmente, me doy cuenta de la verdad, distingo el bien del mal y beneficio mi vida.
Al ampliar su pensamiento, surgieron nuevas preguntas en las citas del maestro, pero en el proceso de guiar a los estudiantes para aclarar las ventajas y desventajas de los dos, los estudiantes pensaron racionalmente y los miraron conscientemente desde un punto dialéctico. de vista Hacer preguntas, intercambiar ideas y adaptar colectivamente la historia para elogiar la vasija de hierro y criticar la vasija de barro, alcanzando un nuevo nivel de comprensión del texto. Las fábulas de creación propia son una combinación de lectura y escritura, generando creación. El objetivo final del aprendizaje de un idioma es aplicar el lenguaje y cultivar la capacidad creativa de los estudiantes. Esto no solo guía a los estudiantes a internalizar el idioma, sino que también está lleno de ricas connotaciones humanísticas. Los estudiantes se benefician enormemente de esto.
Sin embargo, todavía hay deficiencias y arrepentimientos en una clase exitosa. En esta clase, el tiempo era demasiado escaso y apresurado, por lo que no presté atención a los aspectos de la historia. Era hora de crear la fábula más tarde, así que solo podía dejarla en el formulario de Tarea. Por supuesto, también he diseñado cuidadosamente las tareas para atender a estudiantes de todos los niveles y con diferentes intereses y pasatiempos. Pueden elegir una de las tres tareas para completar.
En resumen, si lo intentas más y practicas más, creo que será más perfecto. No hay mejor, solo mejor. Ejemplo de reflexión didáctica sobre el texto "Ollas de cerámica y vasijas de hierro" 3
"Ollas de cerámica y vasijas de hierro" es un cuento de hadas El texto es animado e interesante, y la trama es variada. Historia de las ollas de hierro en la cocina real del rey que dependen de su dureza. Mira hacia abajo a las ollas de barro. Muchos años después, la vasija de barro fue desenterrada y se convirtió en una reliquia cultural, pero la vasija de hierro ya no existía. El texto completo se puede dividir en dos partes: la primera habla principalmente de la orgullosa vasija de hierro que mira hacia abajo la vasija de barro y a menudo la ridiculiza, es decir, su diálogo; la segunda parte habla principalmente de cuántos años después, la gente descubrió la vasija; vasija de barro, pero la vasija de hierro hacía tiempo que había desaparecido. El autor le dice a la gente que no pueden ver sólo sus propias fortalezas sin ver sus propios defectos, ni pueden ver sólo los defectos de los demás sin ver las fortalezas de los demás. Esta es la verdad. El lenguaje de esta fábula es sencillo pero lleno de interés infantil. Cuando leí el libro de texto por primera vez, sentí que el diálogo debería ser el centro de atención. El diálogo debería utilizarse a lo largo del texto para presentar a los estudiantes una vasija de hierro arrogante y una vasija de barro humilde y amable. Pero después de leerlo varias veces, me di cuenta de que el propósito del cuento de hadas del autor no es mostrarnos dos vasijas, sino usar la imagen de dos vasijas para ilustrar la verdad de que nadie es perfecto y que el oro no es puro. ¿Qué debemos hacer? Ver las personas y las cosas correctamente. Habiendo encontrado el valor humanista, ¿de qué forma debería usarse a lo largo del texto? Después de una reflexión profunda y experimentos en el aula, y mediante la investigación conjunta de todos los maestros de la escuela, encontramos una manera de leer en voz alta con "palabras rápidas" a lo largo del texto. diálogo, guiando así a los estudiantes a dialogar con el texto. Para que el aula sea más clara y las ideas de enseñanza más refinadas, todos nuestros profesores de chino han pensado profundamente. A través de esta clase, también tengo muchos conocimientos e ideas.
Introducción 1: Dejar ir es beneficioso.
Cada vez que tomo el texto, pienso ansiosamente en cómo diseñar la enseñanza y cómo proponer nuevas ideas para que todos puedan ver mi maravilloso diseño, pero cada vez no hay ningún efecto esperado. Pensándolo bien, ¿ignoré a la persona más importante del aula? Los estudiantes, ellos son el cuerpo principal del aula y sus intereses son la fuente del aula. Por lo tanto, escuché atentamente lo que dijo el director Yue, lo dejé ir en clase y permití a los estudiantes hablar de manera informal, seguir sus intereses y pasatiempos. No esperaba que realmente funcionara. Las expresiones de los estudiantes me sorprendieron por completo y coincidieron exactamente con mis expectativas. Pensándolo bien, resulta que desde la perspectiva de los estudiantes, ¿qué les interesa y qué es lo que más quieren saber? Me traerá tantas sorpresas.
Impresión 2: Adentrarse en el texto, adentrarse en los alumnos y conseguir el efecto de diálogo entre profesores y alumnos y el texto.
Recuerdo lo que dijo el profesor Li Jiadong: el chino es un diálogo entre estudiantes, profesores y textos. Como una corriente pura que fluye en el aula. Por lo tanto, utilizar los textos de los estudiantes y prestar atención a los estudiantes es el objetivo final de nuestras clases. Al comienzo de la clase, es posible que no haya ingresado a los estudiantes ni al texto, por lo que no sé su efectividad. Cuando trabajo con los estudiantes para descubrir el carácter de las vasijas de barro y de hierro y explorar su valor, los estudiantes y yo estamos completamente inmersos en ello, completamente orientados hacia los estudiantes y compartimos los mismos sentimientos y experiencias con ellos. En ese momento, nuestros pensamientos chocaron entre sí y nuestros corazones se comunicaron entre sí, lo que me hizo experimentar verdaderamente el aula real.
Insight 3: Deja de lado el diseño y céntrate en la vida.
A través de esta clase, me di cuenta profundamente de que la clase es aleatoria, la clase también es del estudiante y el plan de lección no es estático. La enseñanza debe seguir los discursos de los estudiantes. Para reflejar la autonomía de los estudiantes en todas partes, esto también requiere, por supuesto, que los propios profesores tengan una profunda formación cultural. Por lo tanto, a través de esta clase, también entiendo profundamente lo importante que es la reserva de conocimientos para un docente.
También he reflexionado profundamente sobre esta clase. A mí personalmente me falta cierta cantidad de ejercicio. Escucho menos y practico menos, por lo que hay algunos aspectos inmaduros a través de esta enseñanza que también sentí profundamente. Mis deficiencias en la enseñanza de la lectura. Seré más humildemente pidiendo consejo a los maestros en la enseñanza futura y, a través de esa práctica docente, elevaré mi educación y mi nivel de enseñanza a un nivel superior.