Plan de lección de "Dirección y posición" de Matemáticas en la escuela primaria

Como excelente docente popular, a menudo es necesario preparar planes de enseñanza que contribuyan a la mejora de los estándares de enseñanza y al desarrollo de las actividades de enseñanza e investigación. Entonces, ¿sabes cómo escribir un plan de lección formal? El siguiente es un plan de lección de matemáticas de escuela primaria "Dirección y posición" que compilé. Puede aprender de él y consultarlo. Espero que le resulte útil. Plan de lección 1 "Dirección y posición" de Matemáticas de la escuela primaria

Contenido didáctico:

Páginas 9 y 11 del Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria (Edición de prensa de educación popular) Volumen 6 de Matemáticas.

Objetivos didácticos:

1. A partir de la identificación de 8 direcciones, aprender a leer diagramas de circuitos planos simples. Y ser capaz de utilizar palabras apropiadas para describir la dirección de los objetos.

2. Desarrollar el concepto de espacio en el proceso de exploración de las relaciones posicionales de objetos simples.

3. Cultivar el amor de los estudiantes por su ciudad natal y su vida.

Proceso de enseñanza:

1. Crear una situación e introducir la conversación.

Profesor: ¿Adónde les gusta ir los niños con sus padres los fines de semana? ¿De qué manera?

Estudiante: Tome el autobús.

Maestro: Cada autobús tiene una ruta de conducción determinada ¿A qué debemos prestar atención al tomar el autobús?

Alumno: A ver si el coche pasa por donde queremos ir.

Alumno: Veamos si la dirección del coche es la misma que la dirección a la que queremos ir.

Estudiante: A ver cuántas paradas tenemos que hacer antes de bajarnos...

Profesor: Hay que entender claramente lo que todos mencionaron. Hoy la maestra lleva a todos al Carnaval Panoceánico ¿Cuántos autobuses podemos tomar? El primer paso es aprender a reconocer la ruta. (Mostrar tema: Entendiendo la ruta)

2. Exploración independiente y cooperación grupal para la resolución de problemas.

Introducción: La división proporciona una hoja de ruta.

Centro de Exposiciones y Convenciones del Norte (Carnaval)

Ye Feng Village

Universidad de Xiamen

Villa Oeste de la Universidad de Xiamen

Huang Cuo

Hospital Universitario de Xiamen Escuela Primaria Hulishan Zengcuoan Fortaleza Baishi

Comprenda la ruta de conducción del autobús número 29.

Profe: Con este mapa de carreteras podrás saber rápidamente en qué dirección está cada estación del colegio ¿Quién me puede decir?

Estudiante: Hulishan se encuentra en el lado oeste de la escuela...

Maestro: Los niños son muy observadores. ¿Puedes decirle al grupo la ruta del autobús número 29?

Comience desde la Universidad de Xiamen y conduzca hacia...

Primero guíe a los estudiantes para que hablen en grupo y luego se comuniquen con toda la clase.

Profe: ¿Quién me puede decir la ruta desde qué estación quieres empezar hasta qué estación?

Pida a algunos alumnos que hablen sobre sus rutas de conducción.

3. Mostrar el mapa guía del Carnaval Panoceánico.

4. Maestro: Tomamos el autobús número 29 al Carnaval Pan-Ocean. Hay tantos proyectos de diversión aquí. ¿Alguien puede decirme qué son los proyectos de diversión?

5. ¿Qué elemento de diversión es tu favorito y dónde está en el parque de diversiones? Por favor habla de ello en el grupo.

El maestro preguntó: ¿En qué dirección está ubicado el Maravilloso Caballo de Troya en el Maravilloso Rompecabezas?

¿En qué dirección se mueven las películas dinámicas? Los estudiantes responden por su nombre.

A continuación, los estudiantes harán preguntas y los estudiantes responderán las preguntas.

6. Los niños son muy inteligentes. Tengo otra petición: quiero empezar desde la entrada para jugar al rompecabezas divertido y trascendental, al barco pirata y al caballo de Troya de aventuras, y luego volver a casa. salir. ¿A dónde debo ir primero? Por favor ayúdenme a organizar una ruta a donde quiera que vaya.

a) Colaborar con compañeros de escritorio para completar la hoja de ruta.

b) Introducir la hoja de ruta por su nombre.

c) Evaluación colectiva.

3. Ejercicios de consolidación:

1. Lee solo la página 9 del libro de texto, habla en el grupo de las preguntas planteadas en el libro y deja que los alumnos del grupo comenten. .

4. Resumen de toda la lección:

Los niños aprendieron nuevos conocimientos hoy ¿Qué es lo que más te interesa hoy? ¿Por qué? Plan de lección 2 "Dirección y posición" de Matemáticas de escuela primaria

Objetivos de enseñanza:

1. Combinado con la vida real, aprender a identificar las otras direcciones en función de una dirección determinada de este, oeste. , sur o norte en tres direcciones.

2.Hacer que los alumnos conozcan las direcciones en el mapa y sean capaces de leer mapas de ruta sencillos.

3. Siente la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria y cultiva el interés por aprender matemáticas.

4. A través del estudio de esta lección, los estudiantes pueden sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, experimentar la diversión de aprender y usar las matemáticas y estimular el entusiasmo y el interés de los estudiantes en aprender.

Enseñanza de puntos importantes y difíciles:

En una situación específica, puede identificar las otras tres direcciones en función de una dirección determinada y puede leer una hoja de ruta simple.

Material didáctico: pequeñas notas de pizarra (impresas)

Proceso de enseñanza:

Conversación previa a la clase: hoy la maestra vino a la escuela primaria Shi Liangwan por primera vez. tiempo. ¿Quién puede hacerle un favor al maestro? Permítanme presentarles la situación del campus. ¿Cuáles son los edificios en el este, oeste, norte y sur del campus? Lo entiendo un poco, gracias compañeros por su presentación.

1. Pequeños juegos antes de clase para presentar la nueva lección (repasar sureste, noroeste, ponerse de pie, señalar)

Ahora vamos a clase (profesores y alumnos se levantan y dicen hola) Hagamos una pequeña competencia, veamos ¿Qué estudiantes del equipo responden rápido y responden con fluidez y sencillez? ¿Estás listo? Piénsalo, ¿en qué dirección estás mirando ahora (dijeron tres equipos respectivamente)? Otra pregunta: ¿Cuáles son sus direcciones delantera, trasera, izquierda y derecha? ¿Por qué el profesor hace la misma pregunta pero tus respuestas son diferentes? En esta lección estudiaremos dirección y posición. (Escribe en la pizarra)

2. Conéctate con la realidad y explora de forma independiente

1. Hace un momento, mis compañeros me presentaron el campus. También encontré algunos edificios. ¿En qué dirección en el campus? (Baños, patio de juegos, edificio de ciencia y tecnología, comedor) (Este, Oeste, Sur, Norte) Mirando desde su posición actual, ¿en qué dirección se encuentra? ¿Búscalo desde el frente, atrás, izquierda y derecha?

2. Para que pueda entender el campus con mayor claridad, por favor hazme un favor más. Complete los cuatro edificios del campus en el mapa que le envió el profesor antes de la clase para hacer un plano. Utilice la experiencia que ya tiene y comience a trabajar de forma independiente. (Los estudiantes completan el plano de forma independiente y el maestro los inspecciona y guía)

3. Pida a tres estudiantes que muestren los diferentes tableros de resultados en la pizarra pequeña y pídales que expliquen por qué deberían hacer esto y Explique en qué dirección están mirando. ¿Qué edificio es esta dirección? ¿más tarde? ¿izquierda? ¿Bien? (Dé la vuelta, demuestre el pizarrón pequeño en tres direcciones y marque las direcciones. Una vez completada la demostración, junte el pizarrón pequeño).

4. Todos los planos de los compañeros tienen sentido, pero ¿por qué? ¿son diferentes? El mismo campus, pero diferentes planos de planta. ¿Qué hacer? Por eso es necesario unificar las reglas. Internacionalmente, cuando la gente dibuja o planifica un plano de planta, se estipula que la parte superior debe estar hacia el norte y la parte inferior debe estar (el estudiante dijo, el maestro escribe en la pizarra en el medio). sigue esta dirección. Luego presione los cuatro edificios del campus en el mapa de orientación. ¿Qué plano de planta cumple con este criterio? Para verlo más claramente, agregue señales de dirección.

5. ¿Cómo se pueden cambiar estas dos imágenes para que cumplan con los estándares? (Rotación, también marcada con marcas de dirección.)

3. Aplicación práctica

1. Plano de planta pequeño real

A través de esta imagen, puedes contarnos sobre la escuela ¿Cuáles son las situaciones?

2. Hacer un plano del entorno circundante de la escuela.

Profesor: Los estudiantes pueden hacer un plano en su tiempo libre.

¿Investigar la situación en torno a la escuela? (Blackboard East Port, West Port, Xiahetou, Shi Liangji) Escríbalos en otra hoja de papel para hacer un plan.

Diseño de escritura en pizarra: Breve plan de lección 3 de Matemáticas de Educación Primaria "Dirección y Posición"

Objetivos didácticos:

1. Permita que los estudiantes aprendan a describir rutas simples para caminar basadas en planos utilizando el conocimiento y los métodos que han aprendido para determinar ubicaciones.

2． Permite a los estudiantes apreciar aún más el valor de aplicación del uso de la dirección y la distancia para determinar la posición de los objetos, y mejorar su conciencia y capacidad para usar métodos matemáticos para describir relaciones espaciales en el mundo real.

Enfoque de enseñanza:

Determinar la posición de los objetos en la vista en planta según la dirección y la distancia real.

Dificultades de enseñanza:

Utilizar el conocimiento y los métodos de determinación de ubicaciones para describir rutas de senderismo sencillas.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción a la conversación

Pregunta: Estudiantes, ¿cómo vienen habitualmente a la escuela? Si el maestro quiere ir de la escuela a tu casa, ¿puedes decirle cómo llegar? ¿Quién puede decirme?

Los alumnos hablan del camino del colegio a casa.

Conversación: A través de las narraciones de los alumnos, los profesores de algunos alumnos saben salir porque él lo expresó muy claramente. Los profesores de algunos alumnos aún no saben cómo salir, pero no importa. A través de esta sección Después de estudiar la clase, creo que le permitirás al profesor encontrar tu casa según tu descripción. (Tema de pizarra: describir una ruta sencilla para caminar)

2. Nueva enseñanza interactiva

1. Muestre el Ejemplo 3 en la página 52 e intente describir la ruta a pie.

Maestra: Este es el plano de algunas calles cercanas a la casa de Li Wei. Por favor observa atentamente. ¿Qué información matemática puedes encontrar en la imagen?

Los estudiantes pueden responder de esta manera

(1) Hay supermercados, jardines callejeros, hospitales y residencias de ancianos cerca de la casa de Li Wei.

(2) La escuela primaria de Dagang está ubicada al norte del asilo de ancianos.

(3) El hospital está ubicado a 60 grados y 240 metros al norte a este del supermercado.

El profesor pide a los estudiantes que describan las relaciones posicionales en la imagen completa tanto como sea posible.

Maestro: Los estudiantes han encontrado tanta información matemática en las imágenes, entonces, ¿puede decirnos la dirección y la distancia que caminó Li Wei desde su casa hasta la escuela primaria de Dagang?

Intercambios de estudiantes.

Informar predeterminado

Estudiante 1: Primero camine hacia el este hasta el supermercado, gire a la izquierda a través de la sala de exposiciones y camine hasta la librería, luego gire a la derecha y camine hasta la escuela.

Estudiante 2: Primero camina hacia el este hasta el supermercado, luego hacia el norte hasta la librería y luego hacia el este hasta la escuela primaria de Dagang.

Estudiante 3: Primero camina hacia el este hasta el supermercado, luego hacia el noreste hasta el hospital y luego hacia el norte hasta la escuela primaria de Dagang.

Estudiante 4: Primero camina hacia el este hasta el supermercado, luego camina hacia el noreste hasta el hospital y luego camina hacia el norte hasta la escuela primaria de Dagang.

Maestro: ¿Puedes mirar la foto y decirme dónde está ubicado el hospital en la escuela primaria de Dagang?

¿Dónde está ubicado el supermercado en el hospital?

(1) Dígalo usted mismo.

(2) Habla de ello en el grupo y los miembros del grupo se corregirán entre sí.

(3) Informar e intercambiar con toda la clase.

Después de nombrar a una persona para informar, toda la clase comentará: ¿Cuáles son los puntos buenos? ¿Qué hay que modificar?

Nota: Al informar y comunicar, se permiten diferentes métodos narrativos.

2． Hablemos de la ruta a pie de Li Wei a casa desde la escuela. (Práctica)

(1) ¿Qué quieres decir?

(2) Habla de ello en el grupo y los miembros del grupo comentarán.

(3) Informar e intercambiar con toda la clase.

3. Ejercicios de consolidación

1. Ejercicio 9, Pregunta 7.

Los estudiantes calculan de forma independiente.

2． Ejercicio 9, Pregunta 8.

Muestre el plano de la escuela primaria Lijiaqiao y permita que los estudiantes intenten describir la ruta a pie.

3. Pregunta 9 del Ejercicio 9.

(1) Muestre el plano de planta de la pregunta 9.

Señale: Este es el mapa de ruta de conducción del autobús número 5 en un lugar determinado.

(2) Mira la foto y cuéntanos, ¿por dónde pasa el autobús nº5?

(3) ¿Puedes decirnos la ruta de conducción del autobús número 5?

Después de practicar individualmente, habla de ello en el grupo, y luego lleva la discusión a toda la clase.

4. Ejercicios de ampliación (Ejercicio 9, Pregunta 10)

¿En qué dirección está situado el colegio en tu casa? ¿Hay algún lugar claramente marcado por el que tengas que pasar en el camino de tu casa a la escuela? ¿Puedes decirme la ruta que tomas para ir a la escuela?

5. Resumen de toda la lección

Resumen orientativo: Cuando describimos una ruta de senderismo sencilla, debemos indicar claramente la dirección, y si hay una distancia, también debemos indicar la distancia con claridad, y cada punto del camino debe ser descrito uno por uno sin duplicaciones ni omisiones.

6. Trabajo en clase

Ejercicios complementarios: 41 páginas del plan de lección 4 "Dirección y posición" de matemáticas de primaria.

Objetivos didácticos:

(1) Permitir que los estudiantes comprendan las cuatro direcciones de este, sur, oeste y norte, cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la identificación de direcciones y desarrollar aún más el concepto de espacio.

(2) Combinado con situaciones específicas, ser capaz de utilizar una dirección determinada para identificar las otras tres direcciones y utilizar estas palabras para describir la dirección del objeto.

(3) Al pedirles a los estudiantes que hablen, dibujen y se muevan, los estudiantes pueden fortalecer su comprensión y reconocimiento de las cuatro direcciones, y ser capaces de determinar de manera flexible la ubicación de los objetos según las direcciones.

(4) Integre materiales ricos en vida en la enseñanza, cree situaciones vívidas e interesantes, cultive la capacidad de los estudiantes para pensar en problemas desde múltiples perspectivas y experimente la diversidad de estrategias de resolución de problemas.

Enfoque de enseñanza:

Identifica las cuatro direcciones este, sur, oeste y norte, y utiliza estas palabras para describir la dirección de los objetos.

Dificultades de enseñanza:

En una situación concreta, se pueden identificar las otras tres direcciones en función de una dirección determinada.

Materiales didácticos:

Mapa de situación del campus, material didáctico multimedia.

Proceso de enseñanza:

1. Conectar con la realidad e introducir nuevos aprendizajes.

Profesor: En el nuevo semestre, ¿introduciremos la ubicación de la escuela? (Mostrar tema: ubicación y dirección)

Maestro: Hoy usamos el nuevo conocimiento de orientación de este, sur, oeste y norte para ayudarnos a identificar la dirección.

2. Conéctate con la vida y explora de forma independiente.

(1) Aprenda a identificar este, sur, oeste y norte

1. Busque las matemáticas en la vida

Maestro: En la vida, ¿alguna vez ha observado si el sol es ¿De qué dirección salió?

Profe: Ahora siéntate en el aula y observa ¿En qué dirección puedes dibujar el sol en la pizarra? (Nombra a un estudiante para dibujar, y el maestro marca la dirección en la que sale el sol es el este)

Maestro: Por la posición del sol en la pizarra, ¿puedes decir qué lado de nuestro salón de clases está el este? ? Por favor mire hacia el este.

2. Discusión en grupo y exploración cooperativa.

Profesor: Conocemos el este con la ayuda del sol. ¿Cómo determinar las otras direcciones?

3. El juego estimula el interés y consolida la aplicación

(1) Utiliza gestos para indicar la dirección

El profesor dice una dirección y los alumnos rápidamente señalan sáquelo con los dedos (se requiere que los estudiantes dominen el conocimiento y desarrollen la capacidad de responder rápidamente)

(2) Gire rápidamente para identificar la dirección

Maestro: mirando hacia el norte ( estudiantes: frente norte, atrás sur, izquierda oeste, derecha este)

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Mirando al sur (nacido: frente sur, atrás norte, izquierda este, derecha oeste)

Mirando al este (nacido: frente al este, atrás oeste, izquierda norte, derecha sur)

Mirando al oeste (sin formato: frente oeste, atrás este, izquierda sur, derecha norte)

(2 ) Usa este, sur, oeste y norte para describir la dirección del objeto

1. Usa este, sur, oeste y norte para describir qué objetos hay en cada dirección del salón de clases.

2. Simula la situación: indica la ubicación del objeto.

Maestro: Pida a cuatro estudiantes que interpreten los roles de los parques de diversiones en el parque: el Pabellón de animales marinos, el Pabellón de espectáculos de circo, el Pabellón de natación con delfines y el Pabellón de cine y televisión para niños.

Invite a cuatro estudiantes a pararse en las direcciones este, oeste, sur y norte, y luego pida a dos estudiantes que hagan de turistas y guías turísticos respectivamente

Turista: quiero ir al animales marinos. ¿Cómo llegar al hotel?

Guía: Dirígete hacia el este.

3. Presenta tu propia sala

Maestro: ¿Quién puede utilizar el conocimiento de orientación que hemos aprendido para presentarte cómo está organizada tu sala?

Profesor: Pida a los estudiantes que simplemente dibujen en papel el diseño de la habitación de un determinado estudiante.

(3) Aplique lo aprendido

Los estudiantes primero observan atentamente en el patio de recreo y luego trabajan en parejas para presentarse entre sí.

1. Los estudiantes usan Las cosas, sur, oeste y norte describen qué objetos hay en cada dirección del campus.

2. Los estudiantes introducen las direcciones de los objetos en el campus.

3. Los estudiantes realizan actividades donde una persona hace preguntas y la otra responde, e intenta encontrar el destino según la dirección dada.

3. Resumen:

Cuando identificamos la dirección, primero debemos determinar una dirección y luego determinar las otras tres direcciones según los principios de este y oeste, sur y norte. . Plan de lección 5 "Dirección y posición" de Matemáticas de escuela primaria

Diseño del plan de lección

Instrucciones de diseño

Esta lección revisa la dirección y posición en el campo de "Gráficos y Geometría" conocimiento de la ubicación. En vista de que el conocimiento de esta lección está estrechamente relacionado con la vida de los estudiantes y es difícil de dominar y aplicar, en el diseño de la enseñanza se centró principalmente en los siguientes aspectos:

1. Revisar, comunicar y construir una red de conocimientos.

Al comienzo de la clase, la comprensión de los estudiantes sobre la dirección y ubicación de lo que han aprendido se activa a través de conversaciones, de modo que los estudiantes puedan conectar orgánicamente los puntos de conocimiento relevantes, conectar los puntos en líneas y conectar Las líneas en caras parte del contenido tiene una comprensión relativamente científica y completa, sentando una base sólida para un mayor aprendizaje de la dirección y el conocimiento de la posición en el futuro.

2． Crea situaciones, revisa y consolida punto por punto.

Mientras creamos una situación de revisión efectiva, guiamos a los estudiantes para que combinen ejercicios típicos, analicen gradualmente los principales puntos de conocimiento y brinden retroalimentación capa por capa, para que los estudiantes puedan revisar y consolidar el conocimiento que han aprendido en un ambiente agradable y lograr resultados exitosos.

3． Conéctate con la vida y mejora tu capacidad para leer imágenes.

Preste atención a la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real de los estudiantes, guíelos para que se conecten con la realidad, utilice ejercicios típicos para revisar y dominar el método de describir una hoja de ruta simple y mejorar aún más el reconocimiento de imágenes mientras utilizar de forma integral los conocimientos adquiridos para resolver problemas.

Preparación antes de la clase

El profesor prepara material didáctico PPT

Proceso de enseñanza

⊙Construcción de una red de conocimientos Matemáticas de escuela primaria "Dirección y posición" plan de lección 6

Descripción del diseño

Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" abogan por un método de aprendizaje de matemáticas de exploración, cooperación e intercambio independientes e innovación práctica, enfatizando que a partir de la experiencia de vida de los estudiantes y antecedentes de conocimientos existentes. Proporcionar a los estudiantes oportunidades para participar en actividades e intercambios matemáticos. Para ello, esta lección proporciona a los estudiantes contenidos y formas de aprendizaje de matemáticas realistas e interesantes, que se reflejan específicamente en los siguientes aspectos:

1. La parte introductoria parte de la experiencia de vida existente de los estudiantes y plantea la pregunta práctica "¿Cuál es su camino desde el hogar a la escuela?", que refleja el principio de que las matemáticas provienen de la vida y el uso de cosas que rodean a los estudiantes para crear situaciones de aprendizaje puede estimular el interés de los estudiantes. en el aprendizaje.

2． Al aprender nuevos conocimientos, permita que los estudiantes primero los describan de acuerdo con la hoja de ruta y luego hagan comentarios basados ​​​​en la descripción de los estudiantes. Todo el proceso se basa en los estudiantes como cuerpo principal, con la descripción de los estudiantes como eje principal, dando pleno juego al papel principal de los estudiantes.

3. Al describir y dibujar una hoja de ruta simple, los estudiantes pueden dominar el método de dibujar una hoja de ruta, que no solo cultiva la capacidad práctica de los estudiantes, sino que también profundiza su comprensión del principio de que las matemáticas provienen de la vida y sirven a la vida.

Preparación antes de la clase

Los profesores preparan material didáctico PPT y tarjetas de prueba de estado de aprendizaje

Los estudiantes preparan reglas, transportadores y otras herramientas de dibujo

Enseñanza proceso

　⊙Revisar la importación

　1. Cuéntame, ¿cuál es tu recorrido de casa a la escuela?

2． Estudiantes, ¿qué información necesitan saber para describir la relación posicional entre dos ciudades en el mapa? (Determine qué ciudad es el punto de observación, determine la dirección relativa a otra ciudad y determine la distancia entre las dos ciudades)

Intención del diseño: utilizar elementos alrededor de los estudiantes para crear situaciones de aprendizaje, lo que favorece la estimulación entusiasmo de los estudiantes Interés por aprender.

⊙Explorar nuevos conocimientos

El material didáctico proporciona el diagrama de situación del Ejemplo 3 en la página 22 del libro de texto. (Elimina los ángulos y distancias en la imagen)

1. Organice a los estudiantes para que observen el "Mapa de ruta del movimiento del tifón" y hablen sobre la información que pueden obtener de él. ¿Puede describir simplemente la ruta del movimiento del tifón? (La dirección del movimiento del tifón se puede conocer a partir de la imagen, pero la ruta del movimiento del tifón no se puede describir en detalle. Es necesario complementar las dos condiciones de ángulo y distancia)

　2. Usa la dirección y la distancia para describir la trayectoria del tifón. (Completar la hoja de ruta)

(1) Describir en secciones.

Maestro: Combinando dirección y distancia, hablemos de ¿en qué dirección se movió primero el tifón después de generarse? ¿Cuántos kilómetros recorrió? (Informe del estudiante después del intercambio: Después de que se generó el tifón, primero se movió 540 km en dirección oeste)

Maestro: Entonces, ¿cómo se movió el tifón? ¿Cuántos kilómetros recorrió? ¿Adónde se movió? (El tifón cambió de dirección y avanzó 600 km en dirección 30° oeste-norte, llegando a la ciudad A)

Pregunta de seguimiento: ¿Puedes decir cómo se movió el tifón a la ciudad B? (El tifón volvió a cambiar de dirección y avanzó 200 km en dirección noroeste de 30°, llegando a la ciudad B)

Maestro: ¿Cómo se movió el tifón después de salir de la ciudad B? (El tifón se movió 100 km hacia el oeste y abandonó la ciudad B)

(2) Resuma el método de descripción.

Maestro: ¿Qué has ganado con la exploración anterior?

Predeterminado

Estudiante 1: Descubrí que puedo dibujar una marca de dirección transversal con el punto de observación como centro.

Estudiante 2: Descubrí que al describir una hoja de ruta, necesitamos hacer "tres miradas": primero, mirar el punto de partida, ¿dónde está? Encuéntralo; en segundo lugar, mira la dirección, ¿hacia dónde se dirige? Búscalo; mira la longitud tres veces. Expresado en unidades de longitud.

(3) Descripción general.

Profe: ¿Quién puede conectar estos tramos de ruta y hablar sobre ello? (Los estudiantes se comunican y cooperan entre sí en la misma mesa, y luego toda la clase informa y se comunica)

3. Resumen: En el mapa de ruta de movimiento, los puntos de observación cambian constantemente. Según los cambios en los puntos de observación, se debe volver a determinar la marca de dirección y se debe observar la posición del objeto.

Intención del diseño: a través del aprendizaje cooperativo, los estudiantes deben desempeñar su papel principal, pasar por el proceso de dominar el conocimiento, cambiar el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo y desarrollar buenos hábitos de aprendizaje.

　⊙Comentarios sobre la aplicación

　1. Complete "Hazlo" en la página 22 del libro de texto.

(1) Operar en grupo según el contenido de la ficha de actividades del aula.

(2) Exhibir los trabajos y evaluarlos.

2． Complete los espacios en blanco según el mapa de ruta proporcionado. Plan de lección 7 "Dirección y posición" de Matemáticas de Educación Primaria

Contenidos didácticos:

Ejemplo 2, Ejemplo 3 y ejercicios

Objetivos didácticos:

1. Informe a los estudiantes la dirección en el mapa.

2. Permita que los estudiantes lean mapas de carreteras simples y describan la ruta a pie.

3. Cultivar aún más los conceptos espaciales de los estudiantes.

Puntos clave y dificultades:

Permitir a los estudiantes aprender a leer mapas de carreteras sencillos y describir la ruta a pie.

Preparación para la enseñanza:

Curso de elaboración propia

Proceso de enseñanza:

1. Revisión

1. Informe después de la dirección de clase.

2. Hable sobre el este, el oeste, el norte y el sur del aula y del campus.

2. Explorar nuevos conocimientos

(1) Ejemplo de enseñanza 2

1. Observa el mapa del campus en la página 3. ¿Puedes dibujar un diagrama esquemático del campus? ¿Cómo dibujar para que otros puedan entender la dirección?

2. Los estudiantes dibujan juntos en la misma mesa.

3. Comunicación y elaboración de informes: Mostrar diversas situaciones dibujadas por los alumnos.

4. Observe estos diferentes diagramas esquemáticos. ¿Qué opina? (No existe un estándar unificado, es demasiado confuso).

5. Para facilitar la comunicación, se utilizan mapas. Por lo general, se dibuja de acuerdo con "arriba al norte, abajo al sur, izquierda al oeste, derecha al este". Ahora, ¿puedes dibujar un diagrama de acuerdo con este requisito? Observa la dirección marcada como "Norte".

6. Los estudiantes dibujan de forma independiente un diagrama esquemático de "arriba al norte, abajo al sur, izquierda al oeste, derecha al este".

(2) Ejemplo de enseñanza 3

1. Observa la imagen del Ejemplo 3, ¿cómo encontraste el lado "norte" (marcado en la imagen)

3. ¿Cómo llegar al Palacio de los Niños? Por favor, señala primero el mapa de ruta con la mano y pregunta a tus compañeros para ver si están señalando correctamente.

4. Hablar entre nosotros en la misma mesa

¿Cómo ir al gimnasio? ¿Cómo ir al hospital? ¿el cine?

3. Ejercicios de consolidación

1, Reconocer la dirección en el mapa: (curso)

2. Hazlo

Aprenda "norte" en el mapa, según "arriba, norte, abajo, sur, izquierda, oeste, derecha, este". Practique señalar.

IV. Ejercicios integrales

1. Observe el diagrama cuadrado de la página 2. Señale el este, el oeste, el norte y el sur según el diagrama esquemático.

2. ¿Puedes decirme qué edificio está en qué lado de esta imagen cuadrada?

3. Pregunta 3 en la página 6 y pregunta 4 en la página 7: Observa el mapa de China. y primero encuentra las "Cinco Montañas". Ahora te digo que la montaña Zhongyue es la montaña Songshan. ¿Puedes decir en qué "montañas" se basan las otras montañas? Compara y mira quién tiene razón.

4. Guíe a los estudiantes a leer: ¿Sabes?

5. Resumen.

6. Organizar la vista previa.

1. Encuentra información sobre la brújula.

2. Descubra cuándo se utilizará el conocimiento de las direcciones en la vida.

Diseño de pizarra:

Dibuja un plano de planta para encontrar la dirección

Sube, norte, abajo, sur, izquierda, oeste, derecha y este para encontrar la ubicación

Aprende a leer la ruta Las imágenes cuentan la ruta