Ensayo de muestra de análisis de caso de inglés de escuela secundaria

Escribir un excelente caso de enseñanza de inglés en secundaria requiere innumerables análisis. A continuación se muestra un ensayo de análisis de caso de muestra para inglés de la escuela secundaria que he compilado para su referencia. Ensayo de muestra para un ensayo de análisis de caso en inglés de la escuela secundaria 1

1. Introducción a los conocimientos previos.

La expresión escrita es una forma de escribir y una parte importante de la comunicación en inglés. El requisito para la escritura en inglés en el nivel de la escuela secundaria es en realidad "escritura guiada". Proporciona situaciones (textos, imágenes, tablas) que permiten a los estudiantes utilizar el idioma inglés que han aprendido para describir cosas o eventos y expresar ciertos pensamientos, con el fin de lograr y probar la capacidad de aplicación práctica del conocimiento del idioma inglés que han aprendido. Objetivamente hablando, la expresión escrita siempre ha sido una dificultad en nuestra enseñanza del inglés y también una dificultad para los estudiantes a la hora de realizar los exámenes.

A juzgar por la encuesta de muestra del año pasado de exámenes de inglés para los exámenes de ingreso a la escuela secundaria, la escritura en inglés fue el ítem con peor puntuación, con una puntuación promedio de sólo 4,7 puntos (de 12 puntos). Las razones son: en primer lugar, los estudiantes tienen menos tiempo para practicar la escritura y, en segundo lugar, los profesores carecen de una orientación sistemática sobre los conocimientos de escritura de los estudiantes. (Por ejemplo, cómo utilizar palabras, oraciones, formar párrafos, planificar artículos, etc.). Estos motivos provocaron que los estudiantes pasaran de no poder escribir a ciegas a no estar dispuestos a escribir al principio. Un círculo vicioso entre tener miedo de escribir y finalmente negarse a escribir. En respuesta a este fenómeno, realicé una práctica en el aula sobre cómo mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes durante el proceso de enseñanza. El profesor tiene como objetivo hablar con los estudiantes sobre un tema con el que están familiarizados (hacer amigos), buscar información sobre amigos en la mente de los estudiantes, obtener información sobre e-pals leyendo dos anuncios de e-pal y guiarlos sobre cómo escribir e-pals. -mails, logrando así el propósito de escribir a amigos electrónicos.

2. Proceso de enseñanza.

1. Actividad de calentamiento: Escuchando una canción en inglés: Cuanto más nos juntemos, más felices seremos. El propósito es activar el ambiente y prepararnos para el tema de hoy.

2. Revisión

① Utilice la lluvia de ideas para permitir que los estudiantes propongan algunas palabras, frases y oraciones relacionadas con amigos, con el propósito de activar la mente de los estudiantes y escribir temas para hacer amigos. Los elementos relevantes, como ideas, conceptos, imágenes, etc., se utilizan para desarrollar ideas para la escritura y pueden usarse como referencia al elegir elementos de valor e importancia durante la etapa de redacción. ]

②Presenta a tus amigos según los siguientes consejos (actividad en grupo de cuatro personas). ⑴Nombre y edad ⑵¿De dónde viene? ⑶¿Qué es? ⑷¿Cuál es su amigo? ⑸Se ve (apariencia) ⑹Personalidad (carácter) ⑺Su sueño ⑻. preguntas, ¿Cómo puedes conocer a tus amigos si no se han visto en mucho tiempo? Hay muchas formas de contactar a tus amigos, pero una de las mejores es enviarles correos electrónicos. ¿Sabes por qué? Para el tema de hoy Materiales, lea rápidamente dos anuncios de correo electrónico para encontrar la respuesta.

4.Mientras lees, lee dos anuncios, aprende sobre Mary y Jack, completa el formulario Nombre Edad Pasatiempos Apariencia Personalidad Correo electrónico agregado Deseo

5.Post- guía de lectura Discusión entre estudiantes: ¿Te gusta hacer amigos electrónicos con Mary o Jack? ¿Por qué? Cuando la mayoría de los estudiantes tienen una opinión positiva, piensa más: ¿Qué les escribirás en tu correo electrónico? escritura, Proporcionar fundamento.

　6.While-Writing. Enseñe a los estudiantes el uso correcto del formato de correo electrónico, mientras proporciona algunas frases maravillosas sobre amigos y amistad, proporcionando materiales para que los estudiantes escriban.

7.Post-escritura. Proporcionar estándares de escritura

Exigir a los estudiantes que modifiquen sus correos electrónicos de acuerdo con este estándar.

1. (tiempo), ortografía (ortografía), puntuación (puntuación), mayúsculas (letras mayúsculas) correctamente

2. ¿Está completo tu correo electrónico?

3.¿Está completo? ¿Tu correo electrónico está escrito de manera coherente?

4. ¿Puedes describirte de manera concisa?

5. ¿Hay oraciones complejas (oraciones compuestas) en tu correo electrónico? /p>

El propósito es ayudarlos a mejorar la precisión del lenguaje en la expresión escrita a través de la autocorrección y mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas a través de su propio pensamiento independiente.

8. Compartir el escrito.

Comentar dos escritos de estudiantes, seleccionados entre un estudiante con buena base y un estudiante con base media. El profesor comentará en detalle la estructura del texto y la función sintáctica de los dos ejercicios basándose en los estándares de escritura proporcionados anteriormente. El propósito es hacer que los estudiantes hagan todo lo posible para comprender los comentarios del profesor sobre el artículo, cultivar la capacidad de los estudiantes para elegir y usar palabras y guiarlos para que imiten las ventajas de los buenos artículos.

3. Lo más destacado de esta clase.

En lo que respecta a toda la clase, esta es sin duda una clase que aplaude, ya sea por el entusiasmo de los estudiantes por participar en las prácticas en el aula o por los resultados mostrados por los estudiantes después de haber completado de manera excelente las tareas. asignado por el maestro Por lo que parece, dejó una impresión inacabada en los profesores que asistieron a la clase. Y personalmente creo que hay dos clips maravillosos que son más dignos de compartir con colegas. ☆Utilice la lluvia de ideas para cultivar la capacidad de los estudiantes de aprender de forma independiente la escritura en inglés. Lluvia de ideas Esta técnica de enseñanza comúnmente utilizada en la enseñanza de lenguas extranjeras se puede denominar directamente "método de lluvia de ideas". Es una forma organizativa a través de pequeñas reuniones que permite a todos los participantes intercambiar opiniones libremente en un ambiente libre, agradable y fluido, y de esta manera induce al colectivo. sabiduría, un método de aprendizaje que inspira la creatividad y la inspiración de los alumnos. En la etapa previa a la escritura de las clases de inglés, el uso de la lluvia de ideas juega un papel positivo para promover el aprendizaje independiente de los estudiantes y desarrollar sus habilidades de escritura.

Ejemplos de aplicación del Brainstorming en esta lección de escritura.

1. Lluvia de ideas en torno al tema: amigos y amistad.

El maestro usa web-spider para escribir palabras, frases y oraciones que los estudiantes puedan pensar en un lado de la pizarra. Los amigos y la amistad combinados con el pensamiento de los estudiantes se ampliaron repentinamente. Aquí están las palabras y frases que se les ocurrieron a los estudiantes después de la discusión: buenos amigos, novios, amigas, amigas por correspondencia, los amigos son importantes, mis amigos son guapos/feos, quiero hacerme amigo tuyo, ¿los amigos necesitados son realmente amigos? En esta etapa, el maestro guía y anima a los estudiantes a hacerlo. participar activamente en la discusión y poner todos los puntos principales del discurso de un estudiante están escritos en la pizarra. Aparece un estudiante y expresa en inglés: Un amigo necesitado es un verdadero amigo. El estudiante puede hablar chino primero y luego preguntar. pedir ayuda a la clase o al profesor.

2. Después de que los estudiantes completen una lectura cuidadosa, concéntrese en el tema: Escriba un correo electrónico a uno de los amigos electrónicos. El maestro los guía a través de dos preguntas. ①¿Te gusta escribir un correo electrónico a Mary o Jack? ¿Por qué? ②¿Qué escribirás en tu correo electrónico? Deja que los estudiantes participen en actividades grupales, se inspiren unos a otros, aclaren y organicen sus ideas y las expresen oralmente en inglés. Presenté los resultados de la discusión de los estudiantes a través de proyección. ⑴ Quiero hacerme amigo de Jack porque también me gusta jugar baloncesto. ⑵ Quiero hacerme amigo de Mary porque es una niña. ⑶ Quiero hacerme amigo de Jack porque puedo visitar su país. con Jack porque es muy guapo?. En cuanto a la segunda pregunta, los estudiantes pensaron más: Le contaré sobre mi familia, mi hobby, mis intereses, mis buenos amigos, mi ciudad natal, mi estudio, mis profesores, mi sueño, mi número QQ y mi teléfono, mi escuela. El siguiente es un ensayo escrito por un estudiante después de una lluvia de ideas. Querida Mary: Mi nombre es Gu Bo. Soy una niña de 14 años.

IV Reflexión y evaluación

Escribir es un proceso que va de fácil a difícil, de fácil a simple. En un proceso de formación tan complicado, cualquier problema en cualquier vínculo afectará el cultivo de la capacidad de escritura de los estudiantes. Por tanto, el entrenamiento a ciegas suele dar lugar a trabajos más inútiles. En tiempos normales, debemos prestar mucha atención a los métodos y técnicas.

1 Presta atención a la combinación de múltiples métodos de entrenamiento. Combinado con tareas. La escritura con propósito a menudo puede movilizar mejor el entusiasmo de los estudiantes. Por lo tanto, al cultivar las habilidades de los estudiantes en esta área, deben intentar combinarla con varias tareas docentes en lugar de simplemente asignarles una composición.

A lo largo de esta lección de escritura también hay una serie de tareas: Actividad 1: Escribe algunas palabras, frases y oraciones sobre los amigos y la amistad Actividad 2: Preséntanos a tu amigo Actividad 3: Lee los dos anuncios. : Escribe un correo electrónico a Mary o Jack. Organiza varias actividades grupales. En el nuevo siglo, damos gran importancia a cultivar el espíritu cooperativo de los estudiantes, y las actividades grupales son un atajo para cultivar ese espíritu cooperativo. En esta clase de escritura, se adoptan actividades grupales de dos personas y actividades grupales de cuatro personas durante la preescritura. Los estudiantes se organizan para completar las tareas presentadas por el maestro en las actividades grupales, lo que reduce la dificultad y permite que los estudiantes tengan buenas habilidades básicas. para mejorar sus habilidades al escribir. Los estudiantes con un punto de partida más alto y una base deficiente también pueden hablar de manera significativa, inspirarse unos a otros y mejorar juntos. Como la recopilación de materiales e información, la comprensión de los puntos clave de los materiales, las modificaciones una vez finalizado el artículo, etc. Ejemplo 2 de análisis de caso en inglés de escuela secundaria

¿Qué cosas pueden dañar el medio ambiente?

(¿Qué crees que deberíamos hacer para mejorar nuestro medio ambiente?)

Propósito de la actividad: Al enumerar las fuentes de contaminación, los estudiantes pueden dejar más claro que el medio ambiente actual no solo es satisfactorio, sino también que es urgente proteger el medio ambiente, mejorando así la conciencia de los estudiantes sobre la protección del medio ambiente. Usan su cerebro, piensan en formas, discuten activamente medidas para proteger el medio ambiente y, sin saberlo, mejoran sus habilidades en el idioma inglés.

Proceso de la actividad:

T: Hay mucha contaminación en todo el mundo ahora. ¿Pueden decirme qué es (Los estudiantes respondieron rápidamente)

Ss? : Contaminación del agua; Contaminación del aire; Contaminación acústica; etc.

T: ¿Sabes qué causa la contaminación del agua?

Ss: Las fábricas vierten aguas residuales en ríos y lagos.

T: ¿Todas las fábricas?

Ss: No

T: ¿Qué fábricas?

Ss: Fábricas de papel, imprentas y. fábricas de teñido, fábricas de plástico, etc.

　(Los estudiantes no pueden decir “fábricas de impresión y teñido, fábricas de plástico” en inglés. Ellos hablan chino y yo hablo inglés). T: ¿Qué más puede causar la contaminación del agua? , también?

Ss: Algunas personas tiran basura a ríos y lagos

T: ¿Cómo podemos ayudar a resolver este problema

( Los estudiantes discuten en? solución de grupos.

)

Ss: Podemos aconsejar a los directores de estas fábricas que dejen de verter aguas residuales en ríos y lagos

T: Si no aceptan su consejo, ¿qué más podemos hacer? ¿Qué hacer?

(La discusión de los estudiantes se volvió más animada. Después de un rato, todos dijeron:)

Ss: 1. Podemos escribir una carta a China Verde al respecto. /p>

2. También podemos pedir a los reporteros de periódicos y estaciones de televisión que informen sobre estas fábricas

T: Hay una fábrica de papel en mi ciudad natal. vierte aguas residuales en el río todos los días. La gente del pueblo bebe el agua del río todos los días. Le han aconsejado al líder que deje de verter aguas residuales en el río. Pero él nunca lo acepta. ¿Al respecto a la China Verde?

　(Los estudiantes dijeron al unísono: ¿Sí? Dado que escribir lleva demasiado tiempo, esta carta es una tarea, por lo que se les pide a los estudiantes que la escriban en sus libros de tareas. .)

T: Me has dicho qué causa la contaminación del agua y cómo solucionar este

problema. Eres muy inteligente. Muchas gracias. Pero, ¿puedes decirme qué? causa la contaminación del aire?

Ss: ¿El humo de las fábricas, el humo que emiten los autobuses, los automóviles, los camiones, las motocicletas?

T: No hay muchas fábricas en nuestro país. ciudad, Hangzhou. Pero el aire no es lo suficientemente bueno. ¿Por qué?

Ss: Porque hay mucho tráfico

T: ¿Puedes pensar en una manera de resolver este problema? /p>

(Los estudiantes discuten soluciones en grupos, y los estudiantes con mala base también participan uno tras otro, pero hablan en chino; los estudiantes con buena base los ayudan a traducir.

)

Ss: 1. Podemos plantar más árboles en las carreteras

2. Podemos pedir a la gente que no conduzca en coche al trabajo. Podemos pedirle a la gente que vaya en bicicleta al trabajo.

4.Podemos decirles que andar en bicicleta es bueno para su salud.

T: ¿Si sus hogares están lejos de sus lugares de trabajo? , ¿pueden ir al trabajo en bicicleta? Ss: No.

T: ¿Cómo podemos solucionarlo?

(Los estudiantes están más interesados. Tú dices algo y yo digo algo. La idea general es:)

Ss: Podemos pedirle al líder de la ciudad que desarrolle el tráfico público, como agregar más autobuses, construir metro.

T: Hemos pensado en muchos métodos para mejorar nuestro medio ambiente. Haré todo lo posible para decirle a nuestro gobierno que se debe hacer algo para hacer que Hangzhou sea más hermoso.

¿Alguna vez has contaminado? p>Ss: Sí.

T: ¿Puedes contarme algo al respecto?

Ss: Sí.

S1: A veces escupo en lugares públicos.

p>

S2: A veces dibujo en las paredes públicas.

S3: Corté un pequeño árbol en mi escuela en el primer grado. Ahora lo siento mucho. : A veces tiramos basura al suelo dentro y fuera de nuestro salón de clases. S5: Muchas veces no recojo basura en lugares públicos

　?. hacer a la clase las siguientes preguntas.

)

　T: ¿Escupirás en lugares públicos a partir de ahora?

　Ss: No.

　T: ¿Dibujarás más en las paredes públicas? /p>

Ss: No.

T: ¿Talarás árboles en el futuro

Ss: No.

T: ¿Lo harás? ¿tirar basura en lugares públicos?

Ss: No.

?. (En ese momento, los estudiantes estaban muy emocionados y casi dijeron al unísono: )

Debemos hacer todo lo posible para hacer de nuestra ciudad (nuestro país) la más bella del mundo

Comentarios:

Este caso está basado en. Se trata de una ampliación de la lectura previa de la Lección 10 en tres volúmenes.

1. Las preguntas diseñadas en este artículo son en realidad la integración de los capítulos de "protección del medio ambiente" en las clases de inglés y de biología. El maestro pidió a los estudiantes que enumeraran las fuentes de contaminación, y los estudiantes mencionaron muchas fuentes de contaminación: contaminación del aire, contaminación del agua, contaminación del suelo, contaminación acústica, etc. De hecho, los alumnos repasaron los conocimientos sobre protección ambiental que acaban de aprender en la clase de biología: "Atmósfera y Salud", "Suelo y Salud", "Agua y Salud", etc.

2. El maestro pidió a los estudiantes que discutieran cómo resolver estos problemas de contaminación en grupos y utilizó hábilmente métodos de aprendizaje cooperativo, que no solo cultivaron la capacidad de los estudiantes para explorar problemas y resolverlos de forma independiente, sino que también los cultivaron. 'capacidad de participar en las discusiones políticas. Los estudiantes asumieron el papel de maestros y propusieron diversas soluciones. Para resolver el problema de la contaminación del agua, primero utilizan la persuasión. Cuando este método no funciona, luego confían en el poder de los medios de comunicación y finalmente apelan al gobierno para que resuelva el problema de la contaminación del aire. ir en bicicleta al trabajo. Cuando el maestro les recordó qué deberían hacer si su casa está lejos de su lugar de trabajo y no pueden viajar al trabajo, inmediatamente pensaron en los autobuses. Pidieron al gobierno que aumentara las flotas de autobuses y construyera metros.

3. El profesor aprovechó la situación y les pidió que recordaran si habían hecho algo perjudicial para el medio ambiente antes. De hecho, es la integración de la clase inglesa y la clase política. En un ambiente tan armonioso, democrático y apasionante, los estudiantes hablaron libremente y sin ningún escrúpulo y hablaron de sus comportamientos incivilizados anteriores. Cuando la maestra les preguntó si volverían a hacer este tipo de cosas en el futuro, respondieron "No" con sinceridad. La penetración de una educación moral natural y apropiada tiene el efecto de matar dos pájaros de un tiro y llevar la actividad a un clímax.

En resumen, durante todo el proceso, los profesores no enseñan libros de texto, sino que los utilizan para enseñar. Los maestros utilizan creativamente materiales didácticos basados ​​en las situaciones reales y las experiencias de vida de los estudiantes, comenzando con el conocimiento familiar de los estudiantes y creando escenarios de problemas estrechamente relacionados con la vida de los estudiantes, permitiéndoles pensar en los problemas y encontrarles soluciones. Realmente encarna el espíritu de los "Nuevos Estándares Curriculares": al mismo tiempo que desarrolla habilidades lingüísticas, también desarrolla habilidades de pensamiento y estimula la imaginación y la creatividad.

Los "Nuevos Estándares Curriculares" dicen que las actividades no deben limitarse a la enseñanza en el aula, sino que deben extenderse al aprendizaje y la vida fuera del aula. Los estudiantes que recuerdan sus comportamientos incivilizados y hacen autocrítica son el punto culminante de la actividad y el medio más eficaz de autoeducación y sensibilización medioambiental. En ese momento, el profesor debe golpear mientras el hierro está caliente y aprovechar el entusiasmo de los alumnos.

Dejar que los alumnos utilicen su tiempo libre para entrevistar a compañeros de otras clases del mismo grado en inglés. para que los estudiantes puedan recordarlo de forma natural frente a sus propios comportamientos incivilizados. Luego, en base a esto, que la clase envíe una propuesta en inglés con el contenido de "proteger el medio ambiente" a toda la escuela. Esto no sólo creará una locura por aprender inglés en toda la escuela, sino que también hará que la conciencia ambiental sea más popular. Se trata de una enseñanza real basada en tareas, que encarna el espíritu de los "Nuevos Estándares Curriculares" de utilizar el aprendizaje y utilizarlo en la escuela secundaria.

Permitir que los estudiantes se sientan exitosos al completar las tareas, para formar una actitud de aprendizaje positiva y promover la mejora de la capacidad práctica de aplicación del idioma inglés. Esto está realmente en consonancia con el concepto de los "Nuevos Estándares Curriculares". Pensamiento y discusión:

1. En cada proceso de agrupación y discusión, cómo promover de manera más efectiva el aprendizaje cooperativo y ayudarse mutuamente entre los estudiantes de niveles superiores, medios y bajos para que todos los estudiantes puedan participar en cada actividad. y minimizar la polarización son cuestiones que necesitamos resolver urgentemente pero que son difíciles de resolver.

2. El tamaño de la clase es grande y es difícil para los maestros brindar orientación oportuna a cada grupo durante las discusiones grupales. Con el tiempo, definitivamente afectará el efecto de enseñanza real. ¿Qué hacer?

3. Al organizar la enseñanza en el aula utilizando "preguntas reales", se debe dejar a los estudiantes suficiente tiempo para pensar y responder preguntas. Si la tarea de enseñanza no se puede completar, ¿cómo resolver esta contradicción?

4. La contaminación del agua; la contaminación del aire ha amenazado gravemente la salud humana. Si los estudiantes se dividen en dos grupos, un grupo de estudiantes investigará las causas y condiciones de la contaminación en el río Xixi y luego formulará las soluciones correspondientes basadas en los resultados de la investigación. Otro grupo de estudiantes investigó el tráfico de vehículos por la mañana y por la tarde y la calidad del aire en la parte occidental de la ciudad. Informar los resultados de la investigación al gobierno municipal de manera oportuna para que el gobierno pueda tomar medidas oportunas. Tales actividades no sólo pueden extender el conocimiento del aula a actividades extracurriculares, sino que también reflejan el espíritu de "utilizar el aprendizaje mientras se aplican" los "Nuevos Estándares Curriculares" en las escuelas intermedias. Pero en la enseñanza de lenguas extranjeras en las escuelas secundarias, ¿es necesario que los estudiantes lleven a cabo ese aprendizaje basado en la investigación?