Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en el tercer año de secundaria
En la enseñanza en el aula, la reflexión frecuente sobre la enseñanza y el aprendizaje es una forma efectiva de mejorar la eficiencia de la enseñanza y cultivar el pensamiento innovador. También es una de las formas efectivas para el desarrollo y crecimiento profesional de los docentes. ¿Reflexión de los profesores de matemáticas de secundaria? A continuación se muestra una colección de reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en el tercer grado de la escuela secundaria que recopilé para usted. Espero que le sea útil.
Colección 1 de Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en el tercer grado de secundaria
Este semestre ha superado una determinada etapa como docente de matemáticas de la promoción del tercer grado de. En la secundaria, siento la gran presión sobre mis hombros, el peso de la responsabilidad.
En la actualidad, para la importante etapa de aprendizaje del tercer grado de la escuela secundaria, cómo llevar a cabo una enseñanza eficaz puede desempeñar un papel importante en el aprendizaje de los estudiantes. En la actualidad, las siguientes situaciones de aprendizaje ocurren en los estudios de los estudiantes:
1. En la mayoría de los casos, son buenos haciendo preguntas inspiradoras para estimular el pensamiento de los estudiantes, pero no dejan ninguna pregunta para los estudiantes después de terminar. Se plantean preguntas, o incluso no se deja espacio para pensar, y los estudiantes a menudo están acostumbrados a hacer y responder preguntas y están ansiosos por contar los resultados. Obviamente, los estudiantes solo tienen una comprensión unilateral del tema. No puede desencadenar los pensamientos profundos de los estudiantes, no puede darles una impresión profunda, lo que hace que muchos estudiantes no tengan ninguna impresión de las preguntas que he hecho.
2. Al preparar las lecciones, ya he seleccionado una o varias soluciones al problema. Organizo la enseñanza con "pensamiento fijo" en clase, pero hay muchos factores inciertos en la enseñanza. 'Las ideas son contrarias a las mías o las ideas de los estudiantes no son realistas, no están dispuestos a alterar el plan de enseñanza establecido y simplemente toman medidas de evitación y supresión para limitar el pensamiento diferente, el pensamiento crítico y el pensamiento creativo de los estudiantes.
3. La pendiente del problema no está lo suficientemente establecida y la pendiente es demasiado grande, lo que resulta en pensamiento estancado y las actividades de pensamiento de los estudiantes no se pueden llevar a cabo en profundidad y se convierten en meras formalidades.
Atendiendo a las situaciones anteriores, las medidas a tomar en la siguiente etapa son:
1. Realizar un análisis adecuado de las preguntas excesivas.
2. Dar a los estudiantes un espacio para pensar y permitirles recibir una educación adecuada sobre la "frustración" para profundizar su comprensión del problema.
3. Si los estudiantes tienen ideas diferentes, deberán hablar con el profesor individualmente. Se fomentarán las buenas ideas y se promoverán las ideas equivocadas. De esta manera, los estudiantes no sólo pueden expresar sus pensamientos con valentía y confianza, sino también llenar algunas lagunas en la enseñanza.
4. Establezca con cuidado la pendiente del problema para que los alumnos puedan profundizar paso a paso y explorar las reglas. Preste atención al ritmo de la clase en clase, trate de dejar que los estudiantes en los niveles medio e inferior sigan el ritmo del maestro, déles más tiempo para practicar por sí mismos, para que los estudiantes puedan convertirse realmente en el tema principal del aprendizaje, por lo que que no sólo el profesor complete la tarea, sino que también los estudiantes completen la tarea.
Además, el problema del plegado ha sido un tema candente en los últimos años y los estudiantes se sienten un poco desconocidos al plegar, se les debe guiar para que presten atención a la igualdad de los segmentos de línea y los ángulos antes y después. plegable. Como medio importante para diversificar el pensamiento de los estudiantes, se debe prestar atención al uso de múltiples métodos para cultivar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
Colección 2 de Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en el tercer grado de la secundaria
Al reflexionar sobre un semestre de enseñanza, siempre siento que hay muchas deficiencias y reflexiones. Se ha descubierto un problema grave en muchos exámenes: muchos estudiantes tienen grandes problemas para dominar preguntas relativamente básicas. Han cometido varios errores en algunas preguntas comunes y siempre sienten que estas preguntas simples no son suficientes. Se enfatiza más, pero de hecho es un problema grave. Parece que la retroalimentación y la corrección de la práctica de los estudiantes deben implementarse más en la enseñanza diaria.
En el proceso de enseñanza habitual, exigimos que los libros de tareas de matemáticas de los estudiantes se envíen a tiempo. El propósito es descubrir y resolver rápidamente los problemas existentes en las tareas de los estudiantes, implementar concienzudamente la función de revisión y. La integración de la retroalimentación con las correcciones debe implementarse de manera práctica y debemos hacer un buen trabajo para comprender, resolver y corregir el mismo día. En otras palabras, la retroalimentación debe ser oportuna y las correcciones deben realizarse. Además, también debemos prestar atención a si la información de los comentarios es verdadera y si los métodos de corrección son efectivos. Debido a que la información de los comentarios es falsa o está incompleta, no podremos encontrar el problema y no podremos solucionarlo por completo. comprender la situación del estudiante y no podremos tomar medidas correctivas oportunas y adecuadas. Creo que debemos prestar atención a los siguientes aspectos:
1. Prestar atención a la puntualidad de los comentarios y las correcciones.
En la enseñanza en el aula, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que se concentren en clase, sean diligentes en el pensamiento y hablen y hagan cosas activamente.
Podemos utilizar varios métodos, como preguntas o presentaciones en la pizarra, para obtener comentarios de los estudiantes. Generalmente, debemos integrar estrechamente preguntas, respuestas, comentarios y correcciones, y no retrasar demasiado los comentarios y correcciones. Lo mejor es resolver problemas en clase y brindar comentarios oportunos dentro de un día.
2. Preste atención a la precisión de la corrección de comentarios.
En la enseñanza, muchas veces debemos profundizar en los estudiantes para comprender sus dificultades y necesidades, ayudarlos de manera activa y entusiasta a resolver sus problemas, para que puedan experimentar la calidez del maestro y tratar de cooperar con el Maestro de manera activa y verdadera. Proporcionar información de manera efectiva y disfrutar de los beneficios del aprendizaje y el progreso.
3. Preste atención a la flexibilidad de la corrección de comentarios.
Podemos utilizar formas flexibles y diversas de corrección de la retroalimentación en la enseñanza. Diseñar planes de corrección con anticipación también puede predecir dónde es probable que los estudiantes cometan errores. Después de obtener la información, analice cuidadosamente la esencia de los problemas y las causas de los problemas y luego implemente planes de corrección específicos. Durante la inspección de la tarea, es necesario verificar más a fondo si los estudiantes copian la tarea y si la corrigen cuidadosamente. En resumen, la corrección de la retroalimentación debe implementarse de manera práctica.
Debemos tomar la iniciativa para brindar orientación y realizar correcciones de manera oportuna. Para cultivar aún más la iniciativa y la conciencia de los estudiantes, por supuesto, si solo enfatizamos la iniciativa y la conciencia de los estudiantes sin prestar atención a nuestra propia iniciativa y conciencia, los resultados serán insatisfactorios.
4. Utilizar nuevos métodos de enseñanza y conceptos de enseñanza modernos.
El nuevo plan de estudios aboga por métodos de aprendizaje independiente, de investigación y cooperativo y persigue una relación profesor-alumno de igualdad, cooperación y diálogo. En la enseñanza de las matemáticas, a través de la enseñanza de diferentes actividades matemáticas, se completa continuamente el proceso de interacción y desarrollo mutuo entre profesores y estudiantes y entre estudiantes. En la enseñanza de matemáticas en el aula, es necesario crear situaciones de vida que conduzcan al aprendizaje independiente de los estudiantes, estimulen el deseo de los estudiantes de explorar y guíen a los estudiantes para que adquieran conocimientos y formen habilidades a través de la práctica, el pensamiento, la exploración y la comunicación, y cultiven a los estudiantes. ' Capacidad de pensamiento divergente, para que aprendan a aprender y se den cuenta de la alegría de aprender.
5. Crear un ambiente docente de igualdad, armonía e interacción entre profesores y alumnos.
Cómo crear una atmósfera de enseñanza sin restricciones, armoniosa y armoniosa: liberar las restringidas, inducir las latentes y satisfacer verdaderamente a los estudiantes en diferentes niveles, para estimular la sed de conocimiento de los estudiantes y desencadenar la potencial de creatividad. Este semestre, además de completar el contenido del libro de texto, dedicaré mucho tiempo a dar tutoría a los conocimientos básicos de los estudiantes y ampliar los conocimientos de los estudiantes destacados. Trate de partir de la situación real de los estudiantes, comprenda a los estudiantes, estudie a los estudiantes, respete sus ideas y admita sus diferencias. Sólo así cada clase podrá estar llena de vitalidad, reduciendo así la tasa de dificultades de aprendizaje y aumentando la tasa de excelencia.
En resumen, para mejorar integralmente la calidad de la enseñanza de nuestra escuela, debo trabajar duro en la palabra "esfuerzo" en mi labor docente este semestre. Un dicho que suelen decir los profesores es: "El trabajo duro tiene su recompensa" y "Todo esfuerzo será recompensado". La lectura es así, entonces, ¿por qué no enseñar? Todos los antiguos profesores que han enseñado durante muchos años piensan así: "Los logros son el resultado del trabajo duro y los estudiantes son el resultado de la formación". Por lo tanto, si quieres lograr buenos resultados, debes ser un "Saburo trabajador". Hay una canción que dice: "Sólo ganarás si te encanta trabajar duro". No significa que se obtengan buenos resultados simplemente trabajando duro. Por supuesto, el trabajo duro también requiere trabajo hábil. Creo que además de utilizar nuevos métodos de enseñanza y nuevos métodos de enseñanza, lo más importante es cómo estudiar a los estudiantes, estudiar materiales didácticos y explorar un método de enseñanza que sea adecuado para la clase real.
Colección 3 de reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en tercer grado de secundaria
Sin saberlo, hemos entrado nuevamente en la etapa de repaso general del tercer grado de secundaria. La revisión general de matemáticas de secundaria es un paso importante que se debe realizar para realizar un buen trabajo en el examen de ingreso a la graduación en vista de los problemas pendientes que enfrenta la revisión general como menos tiempo, más contenido y mayores requisitos. En mi opinión, cómo elegir un método de revisión científico y eficiente es una tarea importante. Cada vez que tengo una revisión general en el próximo semestre, tengo una palabra: cansado. Tanto los profesores como los estudiantes siempre esperan lograr un gran avance en el método de revisión del año anterior y encontrar un método de revisión más eficiente, pero cada año es casi el mismo patrón: el profesor compara los puntos de conocimiento presentados en la calificación del examen y los enumera y Los analiza uno por uno, los estudiantes piensan mientras escriben notas y luego practican repetidamente para aprobar el examen uno por uno. Con el tiempo, ni los profesores ni los estudiantes tienen ninguna sensación de frescura y, por supuesto, no hay pasión alguna, por no hablar de los desafíos. La clase se vuelve sin vida y sin sabor.
Ante una clase de repaso de este tipo, los estudiantes no tienen iniciativa ni creatividad en su pensamiento, son completamente pasivos y siguen mecánicamente las ideas del profesor para aprender sin diferencias individuales. Dado que la revisión general se centra principalmente en los puntos de conocimiento básico, algunos estudiantes con mejor base se convierten en espectadores e incluso desarrollan arrogancia. Esto es extremadamente perjudicial para el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. Si los profesores aumentan ciegamente la dificultad, es realmente contrario a la educación básica. La intención también hace imposible que la mayoría de los estudiantes tengan un efecto de revisión.
Aunque he estado reflexionando sobre mis métodos de revisión, todavía no sé qué métodos de revisión son más efectivos para que cada estudiante pueda ganar lo máximo posible. A través de la revisión de hace algún tiempo, siento que la capacidad de los estudiantes para aprobar los puntos de conocimiento no es buena. Algunos solo dominan la superficie y surgen muchos problemas tan pronto como resuelven las preguntas. Mientras la autonomía de los estudiantes no sea fuerte, dependen completamente de la guía del maestro y rara vez piensan, reflexionan y resumen de forma independiente, lo que resulta en conocimientos que no dominan pero que aún no dominan después de la revisión. El siguiente método se utilizará en la revisión posterior.
1. El profesor establece la unidad principal de repaso.
2. Los estudiantes estudian los materiales didácticos, resumen de forma independiente el conocimiento de la unidad y clasifican los puntos de conocimiento que deben dominar en esta unidad.
3. Los estudiantes organizan y los profesores ayudan a los estudiantes a comprender la estructura del conocimiento, teniendo en cuenta las diferentes necesidades de los estudiantes en los diferentes niveles.
4. Los profesores y los estudiantes *** resumen juntos las ideas de resolución de problemas, los métodos de resolución de problemas y las técnicas de resolución de problemas para varios tipos de preguntas en esta unidad.
5. Profesores y estudiantes *** realizan conjuntamente ejercicios de inspección y evaluación sobre el efecto de revisión.
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