Preguntas y respuestas del examen sobre normativa educativa
Preguntas y respuestas del examen de estudio profesional para profesores de matemáticas de escuela primaria
1 Complete los espacios en blanco (0,5 puntos por cada espacio en blanco, ***20 puntos)
1. Las matemáticas son investigación La ciencia de (relaciones cuantitativas) y (formas espaciales).
2. Las enseñanzas de Matemáticas deben comprometerse a alcanzar los objetivos formativos de la etapa de educación obligatoria, reflejando (básica), (popularidad) y (desarrollo). Los cursos de matemáticas en la educación obligatoria deben resaltar (integral), (sostenible) y (desarrollo armonioso).
3. Los cursos de matemáticas en la etapa de educación obligatoria deben estar abiertos a todos los estudiantes y adaptarse a las necesidades del desarrollo de la personalidad de los estudiantes, de modo que: (todos puedan obtener una buena educación matemática), (diferentes personas obtengan diferentes resultados en matemáticas) desarrollo).
4. Los estudiantes son los (sujetos) del aprendizaje de las matemáticas, y los profesores son los (organizadores), (guías) y (colaboradores) del aprendizaje de las matemáticas.
5. Los "Estándares Curriculares de Matemáticas de Educación Obligatoria" (borrador revisado) dividen el contenido de la enseñanza de matemáticas en cuatro categorías: (Números y Álgebra), (Gráficos y Geometría), (Estadística y Probabilidad) y (Síntesis y Práctica) Amplio campo; los objetivos de la enseñanza de las matemáticas se dividen en cuatro aspectos principales: (conocimientos y habilidades), (matemáticas y pensamiento), (resolución de problemas) y (emoción y actitud).
6. El aprendizaje del estudiante debe ser un proceso (animado), activo y (rico en personalidad). Además de (aceptar el aprendizaje), (práctica práctica), (exploración independiente) y (comunicación cooperativa) también son formas importantes de aprender matemáticas. Los estudiantes deben tener suficiente tiempo y espacio para experimentar la observación, la experimentación, las adivinanzas (cálculo), el razonamiento (verificación) y otras actividades.
7. A través del aprendizaje de las matemáticas en la etapa de educación obligatoria, los estudiantes pueden adquirir los “cuatro fundamentos” de las matemáticas necesarios para adaptarse a la vida social y su posterior desarrollo, entre ellos (conocimientos básicos), (habilidades básicas), ( ideas básicas), (experiencia de actividad básica); "Dos habilidades" incluyen (la capacidad de descubrir problemas y hacer preguntas), (la capacidad de analizar problemas y resolverlos).
8. En la enseñanza se debe prestar atención al correcto manejo de: la relación entre presuposición y (generación), la relación entre enfrentar a todos los estudiantes y (prestando atención a las diferencias individuales de los estudiantes), la relación entre el razonamiento razonable y (razonamiento deductivo), y el uso de La relación entre la tecnología de la información moderna y (métodos de enseñanza diversificados).
2. Preguntas de respuesta corta: (5 puntos cada una, ***30 puntos)
1. ¿Cuál es el objetivo general del aprendizaje de las matemáticas en la etapa de educación obligatoria?
A través del aprendizaje de las matemáticas en la educación obligatoria, los estudiantes pueden:
(1) Adquirir los conocimientos básicos, las habilidades básicas y las ideas básicas de las matemáticas necesarias para adaptarse a la vida social y su posterior desarrollo. Experiencia en actividades básicas.
(2).Comprender la conexión entre el conocimiento matemático, entre las matemáticas y otras materias, y entre las matemáticas y la vida, utilizar métodos de pensamiento matemático para pensar y mejorar la capacidad de descubrir y formular preguntas, analizar y resolver problemas. habilidades de resolución.
(3). Comprender el valor de las matemáticas, estimular la curiosidad, aumentar el interés en aprender matemáticas, mejorar la confianza en aprender bien las matemáticas, desarrollar buenos hábitos de estudio y tener un sentido preliminar de innovación y una actitud científica. buscando la verdad a partir de los hechos.
2. ¿Qué cuatro aspectos requieren los estándares curriculares para la resolución de problemas?
(1) Inicialmente, aprenda a descubrir y hacer preguntas desde una perspectiva matemática, utilice de manera integral el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos simples y desarrolle el conocimiento de la aplicación y la capacidad práctica.
(2) Adquirir algunos métodos básicos para analizar y resolver problemas, experimentar la diversidad de métodos de resolución de problemas y desarrollar una conciencia innovadora.
(3) Aprender a cooperar y comunicarse con los demás.
(4) Formación inicial del sentido de evaluación y reflexión.
3. ¿Cuáles son los cuatro aspectos principales del “sentido numérico”?
El sentido numérico se refiere principalmente a la comprensión de los números y la representación de cantidades, la comparación de cantidades, la estimación de cantidades y resultados de operaciones, las relaciones cuantitativas, etc. Establecer el sentido numérico ayuda a los estudiantes a comprender el significado de los números en la vida real y a comprender o expresar relaciones cuantitativas en situaciones específicas.
4. ¿Cuáles son las seis sugerencias didácticas para los estándares curriculares?
(1)． Las actividades de enseñanza de matemáticas deben centrarse en la realización general de los objetivos curriculares;
(2). Prestar atención a la posición dominante de los estudiantes en las actividades de aprendizaje;
(3). Prestar atención a la comprensión y dominio de los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes;
(4). Guiar a los estudiantes para que acumulen experiencia en actividades matemáticas y comprendan ideas matemáticas;
(5). Prestar atención al desarrollo de las actitudes emocionales de los estudiantes;
(6). Varias relaciones a las que se debe prestar atención en la enseñanza: la relación entre "presuposición" y "generación". La relación entre enfrentar a todos los estudiantes y prestar atención a las diferencias individuales entre los estudiantes. La relación entre razonamiento lógico y razonamiento deductivo. La relación entre el uso de la tecnología de la información moderna y los métodos de enseñanza diversificados.
5. ¿Cuáles son las tres características principales de la estimación? ¿Cómo evaluar las estimaciones?
① El proceso de estimación es diverso
② Los métodos de estimación son diversos
③ Los resultados de la estimación son diversos
Evaluación: Bajo el Premisa anterior, la estimación no es correcta. Existe una diferencia entre el bien y el mal, pero existe una diferencia entre el resultado estimado y el resultado del cálculo preciso.
6. ¿Qué cuatro formas diferentes se pueden utilizar para determinar la dirección y posición de un objeto?
①Arriba y abajo, adelante y atrás, izquierda y derecha
②Este, sur, oeste, norte, sureste, suroeste, noreste, noroeste
③Número de pares
④Punto de observación, dirección, ángulo, distancia
3 Análisis de nuevos conceptos utilizando estándares curriculares (10 puntos)
Comprensión de "1-5" a continuación. "Los objetivos didácticos en el diseño docente, favor comentar brevemente los objetivos didácticos de este contenido de acuerdo a los estándares curriculares.
Objetivos de enseñanza:
1. Que los estudiantes puedan utilizar los números del 1 al 5 para expresar el número de objetos, conocer la secuencia numérica del 1 al 5 y poder leer. 1-5 Cada número construye un sentido preliminar de número.
2. Cultivar la observación preliminar y las habilidades prácticas de los estudiantes.
3. Experimenta la diversión de comunicarte y aprender con tus compañeros.
4. Hacer que los estudiantes sientan que las matemáticas están en todas partes de la vida.
Comentarios breves:
(1) Integral (conocimientos y habilidades, pensamiento matemático, resolución de problemas, emociones y actitudes).
(2) Concreto (cantidad, secuencia numérica, sentido numérico).
(3) Preciso (saber utilizar, experimentar y percibir).
(4) Destaca la actualización de los métodos de aprendizaje.
4. Responde las preguntas: (4 puntos por cada pregunta, ***40 puntos)
1 Cuando 6 buenos amigos se encuentran, se dan la mano una vez y ***. Dar la mano (15 veces).
2. El piso que está sobre el suelo se registra como el primer piso, el piso que está debajo del suelo se registra como el piso -1 y el piso que cae desde el segundo piso en 9 pisos debe registrarse. como el piso (-8).
3. Si un número entero divide a 300, 262 y 205 y los restos son iguales, entonces el número entero máximo es (19).
4. Hace unos 1.500 años, una pregunta tan interesante quedó registrada en "Sun Zi Suan Jing". El libro dice: "Hoy hay gallinas y conejos en la misma jaula. Hay treinta y cinco cabezas arriba y noventa y cuatro patas abajo. ¿Cuántas gallinas y conejos hay (23) gallinas y (? 12) conejos.
5. Los alumnos de cuarto y quinto grado de cierta escuela primaria fueron a visitar una exposición de ciencia y tecnología. 346 personas se alinean en dos columnas. La distancia entre dos filas adyacentes es de 0,5 metros. El equipo camina a 65 metros por minuto. Ahora tienen que cruzar un puente de 629 metros de largo desde el principio de la fila. el puente hasta las dos personas al final que salen del puente,* **Requiere (11) minutos.
6. Utilice la cuerda para doblarla en tres para medir la profundidad del agua. La parte de la cuerda sobre la superficie del agua tiene 13 metros de largo si la cuerda se dobla por la mitad, la parte sobre el agua. superficie tiene 3 metros de largo, entonces la profundidad del agua es (12) metros.
7. Xiaoling caminó hacia la escuela a una velocidad de 4 kilómetros por hora por una determinada carretera. En el camino, encontró que un autobús la pasaba por detrás cada 9 minutos y se encontraba con otro automóvil cada 7. minutos. Autobuses y automóviles que se aproximan. Si los intervalos entre automóviles son los mismos y las velocidades de los automóviles son las mismas, encuentre que el intervalo entre autobuses y automóviles es (63/8) minutos.
8. Hay 50 personas en un coro. Hay una actuación de emergencia durante las vacaciones de verano. El profesor debe notificar a todos los miembros lo antes posible. Si utiliza llamadas telefónicas, se notificará a una persona cada minuto. Diseñe un plan de llamadas telefónicas que demore al menos (6 minutos) para notificar a todos.
9. Hay 42 bolas rojas, 15 bolas amarillas, 20 bolas verdes, 14 bolas blancas y 9 bolas negras en la tronera. Luego se deben encontrar al menos (66) bolas para asegurar que 15 de ellas sean del mismo color.
10. En estadística, la media, la mediana y la moda pueden denominarse representantes de un conjunto de datos. A continuación se proporciona un lote de datos.
(1) En una clase de 20 estudiantes, el número de días que asistieron en un determinado semestre es: 7 estudiantes estuvieron ausentes de clase, 6 estudiantes estuvieron ausentes de clase por 1 día, 4 estudiantes estuvieron ausentes de clase durante 2 días y 2 estudiantes estuvieron ausentes de clase. La clase duró 3 días y una persona estuvo ausente de clase durante 90 días. Trate de determinar la cantidad de días que los estudiantes de esta clase están ausentes de clase este semestre. (Seleccione: promedio)
(2) Determine la altura representativa de los compañeros de su clase, si es para: ① examen físico, ② venta de ropa. (①Selección: Mediana ②Selección: Modo)
(3) Un equipo de producción tiene 15 trabajadores y cada persona produce una cierta cantidad de piezas por día: 6, 6, 7, 7, 7, respectivamente. , 8, 8, 8, 8, 9, 11, 12, 12, 18. Para que la mayoría de la gente produzca en exceso, ¿cuál es la cuota de producción diaria (producción diaria estándar)? (Selección: Modo)
3. "Zona de Desarrollo Próximo" hace referencia a un concepto propuesto por el psicólogo soviético Vygotsky. Creía que a la hora de enseñar es importante tener en cuenta que los niños tienen dos niveles de desarrollo. El primero es el nivel de desarrollo actual del niño, que se refiere al nivel de desarrollo de las funciones psicológicas del niño formado por un determinado sistema de desarrollo completo; el segundo es el nivel de desarrollo que está a punto de alcanzar; Vygotsky llamó a la diferencia entre los dos niveles la "zona de desarrollo próximo". Se expresa como "la diferencia entre el nivel de resolución de problemas logrado con la ayuda de un adulto bajo guía y el nivel de resolución de problemas logrado durante actividades independientes".
4. Modelo de enseñanza (método de enseñanza) se refiere a las formas y medios de enseñar. Es la combinación del método de enseñanza del docente y el método de aprendizaje del alumno en el proceso de enseñanza. para completar la tarea.
5. El método de conversación significa que el profesor organiza el material didáctico en una serie de preguntas basadas en el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, y los guía para que piensen, discutan y saquen conclusiones activamente, adquiriendo así el conocimiento y el desarrollo de la inteligencia como método.
6. En comparación con el programa de estudios original, el curso de matemáticas destaca los siguientes aspectos desde la perspectiva de la orientación a objetivos: (1) Prestar atención a cultivar las emociones, actitudes y valores de los estudiantes en matemáticas, y mejorar aprendizaje de las matemáticas por parte de los estudiantes (2) énfasis en permitir que los estudiantes experimenten el proceso matemático; (3) centrarse en cultivar el espíritu de exploración e innovación de los estudiantes; (4) permitir que los estudiantes adquieran los conocimientos, habilidades y métodos de pensamiento matemáticos necesarios;
7. Los tipos de clases se pueden dividir según la forma de clase: clases expositivas, tutorías de autoestudio, clases de práctica, clases de repaso, clases de actividades prácticas, clases experimentales, etc.
8. Aquellos contenidos que están estrechamente relacionados con los conocimientos previos y tienen un impacto significativo en los conocimientos a aprender posteriormente son el foco de la enseñanza.
9. La llamada "educación" debe ser una carrera que se centre no sólo en la vida real de los estudiantes sino también en el desarrollo futuro. Es una carrera que cultiva a las personas para el "futuro". "La educación es esencialmente una actividad social dirigida al desarrollo y es una base importante para la supervivencia y el desarrollo de la sociedad humana."
10. Los objetivos emocionales y actitudinales implican curiosidad por el aprendizaje de las matemáticas, curiosidad intelectual y confianza en uno mismo. , autorresponsabilidad, fuerza de voluntad, conciencia del valor de las matemáticas, actitud pragmática y muchos otros aspectos.
11. El llamado "aprendizaje autónomo" se refiere a la calidad del aprendizaje, en contraposición al "aprendizaje pasivo", el "aprendizaje mecánico" y el "aprendizaje orientado a otros". El nuevo plan de estudios defiende el concepto de aprendizaje independiente.
Aboga por que la educación debe centrarse en cultivar la independencia y autonomía de los estudiantes, guiarlos para que cuestionen, investiguen, exploren, aprendan en la práctica y promuevan el aprendizaje activo e individual de los estudiantes bajo la guía de los profesores.
12. Existen muchos formatos de escritura para la enseñanza del diseño, que se pueden resumir en tres categorías: formato de texto, formato tabular y formato procedimental.
13. Método de enseñanza es la forma y medio de enseñar. Es la combinación del método de enseñanza del profesor y el método de aprendizaje del alumno en el proceso de enseñanza. Es el término general para el método de completar la enseñanza. tarea.
14. El método de práctica se refiere a un método de enseñanza en el que los estudiantes consolidan conocimientos y desarrollan habilidades y técnicas bajo la guía de los profesores.
15. "Modelo de enseñanza de matemáticas en el aula caracterizado por la indagación de problemas" se refiere a: no presentar conclusiones de aprendizaje, sino permitir a los estudiantes descubrir y explorar a través de experimentos, intentos, especulaciones y pensamientos sobre ciertos materiales. leyes entre ciertas cosas.
16. Los cuatro objetivos de los "Estándares" se pueden dividir a grandes rasgos en dos áreas: dominio cognitivo y dominio emocional. Entre ellos, los conocimientos y habilidades, el pensamiento matemático y la resolución de problemas pertenecen al dominio cognitivo.
17. La estructura general del diseño didáctico es: visión general, proceso de enseñanza, diseño de pizarra y reflexión docente.
18. La elección de los métodos de enseñanza también depende de la situación de las diferentes clases. En algunas clases, los estudiantes son muy activos en el pensamiento, por lo que pueden considerar usar el método de descubrimiento guiado; en algunas clases, si tienen un fuerte hábito de leer libros de texto, también pueden usar apropiadamente el método de tutoría de autoestudio.
19. Hay cuatro formas de generar preguntas: primero, el contenido de la enseñanza es la pregunta; segundo, el maestro proporciona preguntas; tercero, los estudiantes plantean preguntas; cuarto, las preguntas se generan aleatoriamente en el aula.
20. Los objetivos de los cursos de matemáticas se dividen en cuatro dimensiones: conocimientos y habilidades, pensamiento matemático, resolución de problemas y emociones y actitudes.
21. Los objetivos docentes tienen como funciones orientar, (motivar) y (evaluar) toda la actividad docente.