Material didáctico de apoyo para el volumen 2 de física de octavo grado "Estudiar cómo se mueven los objetos cuando se aplica una fuerza"
1. Objetivos de la enseñanza
Conocimientos y habilidades
⑴ Conocer la primera ley de Newton y ser capaz de expresarla en el lenguaje.
⑵ Entender qué es la inercia.
Proceso y método
⑶ Experimente el proceso de "explorar cómo se mueven los objetos cuando no hay fuerza", comprenda el método científico del "experimento ideal" de Galileo y cultive aún más el conocimiento de los estudiantes. Habilidades de investigación científica.
⑷A través de experimentos y actividades de observación, experimente que todos los objetos tienen inercia.
Actitudes y valores emocionales
⑸ Al explorar cómo se mueven los objetos cuando no hay fuerza, una actitud científica de buscar la verdad a partir de los hechos, no ser supersticiosa sobre la autoridad y respetar las leyes de la naturaleza. está formado.
⑹ Al aprender la aplicación habitual, puedes sentir que la ciencia está a tu alrededor.
2． Descripción del libro de texto
El contenido principal de esta sección incluye: investigación científica: cómo se mueven los objetos cuando no hay fuerza, la primera ley de Newton, la inercia y sus aplicaciones.
La primera ley de Newton y la inercia son el foco y la dificultad de todo el capítulo. Para permitir que los estudiantes aprendan bien estos conocimientos y tengan tiempo suficiente para realizar investigaciones científicas, se recomienda utilizar esta sección para. 2 lecciones, y la primera lección es a través de una investigación científica. Establezca la primera ley de Newton. En la segunda lección, consolide la primera ley de Newton y aprenda el conocimiento habitual.
La idea para escribir el libro de texto en esta sección: el libro de texto presenta primero los puntos de vista de Aristóteles, lo que es fácil de hacer "llorar" a los estudiantes y también está en línea con las reglas generales para que las personas comprendan la "relación". entre movimiento y fuerza”: Para establecer la primera ley de Newton, primero debemos romper con los conceptos previos erróneos en nuestras mentes. En respuesta al punto de vista de Aristóteles, el libro de texto plantea la pregunta: "¿El movimiento de un objeto requiere necesariamente fuerza para mantenerlo?". A continuación, según el procedimiento general de la investigación científica, explora "cómo se mueve un objeto cuando hay fuerza". sin fuerza". En el libro de texto Basado en el experimento que se muestra en la Figura 9-24, y a través del razonamiento científico, llegamos a la conclusión de que si un objeto en movimiento no es afectado por una fuerza, continuará moviéndose a una velocidad constante. . A través de la investigación científica anterior, los estudiantes tienen una comprensión perceptiva del método del "experimento ideal". La columna "Llave de oro" sirve como "punto final" para explicar claramente este método científico y educar a los estudiantes sobre ideas y métodos científicos. Sobre esta base, el libro de texto presenta los resultados de la investigación de Galileo, niega las opiniones de Aristóteles y finalmente presenta la primera ley de Newton. La primera ley de Newton permite a la gente darse cuenta de que todos los objetos tienen inercia. A través de dos pequeños experimentos interesantes en la "Actividad 1", el libro de texto permite a los estudiantes percibir que los objetos tienen inercia ya sea que estén en movimiento o estacionarios, y que la inercia es una propiedad de los objetos. Luego, el libro de texto guía a los estudiantes a analizar el fenómeno de la inercia en la vida, para que puedan darse cuenta de que las personas no solo pueden usar la inercia, sino también prestar atención a prevenir el daño causado por la inercia.
El enfoque didáctico de esta sección: método del "Experimento Ideal", primera ley de Newton e inercia.
Dificultades para enseñar esta sección: la primera ley de Newton es inconsistente con la experiencia de vida de los estudiantes, y esta ley no se deriva directamente de experimentos, sino que se resume a través del razonamiento basado en experimentos, lo que requiere un cierto grado. de la imaginación, por lo tanto, convencer a los estudiantes de la primera ley de Newton y comprender su connotación es la dificultad para enseñar esta sección.
3. Sugerencias de enseñanza
Desde la perspectiva del sistema de estructura de conocimiento de todo el capítulo, esta lección es un punto de inflexión. Las dos primeras secciones de este capítulo analizan principalmente el "movimiento", y las dos últimas secciones estudiarán ". la relación entre movimiento y fuerza". Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a la introducción de esta lección. A través de la introducción, los estudiantes pueden aclarar la dirección de investigación de las siguientes lecciones y, al mismo tiempo, estimular el interés de los estudiantes en explorar la "relación entre movimiento y fuerza". Los siguientes métodos de introducción están disponibles como referencia.
Introducción al experimento: Coloca el bloque de madera sobre el escritorio, empújalo con las manos y suelta el bloque de madera para detenerlo. Luego coloque la bola de hierro en el atril y empújela para que se mueva. Después de soltarla, la bola de hierro continúa avanzando. Haga que los estudiantes intenten explicar lo que ven o hacer preguntas. Los dos fenómenos pueden llevar a dos puntos de vista contradictorios: sin fuerza, los objetos no podrán moverse; sin fuerza, los objetos aún pueden moverse; El profesor no se comprometió con las respuestas de los estudiantes y les permitió expresar sus opiniones libre y abiertamente, con el objetivo de que los estudiantes se interesaran en la "relación entre movimiento y fuerza".
Sobre la base de las discusiones e incluso los argumentos de los estudiantes, el maestro guía: La relación entre movimiento y fuerza es el contenido central de la mecánica newtoniana. A partir de esta lección, exploraremos este tema: la Sección 3 explora cómo se mueven los objetos cuando no hay. fuerza, Sección 4 Estudia cómo se mueven los objetos cuando se les aplican fuerzas.
Introducción en vídeo: utilice una pantalla grande para reproducir materiales de vídeo del lanzamiento de la nave espacial Shenzhou y las actividades de los astronautas en el espacio para estimular el interés de los estudiantes. La pantalla finalmente se congela en la escena del “espacio” de los astronautas. walk”. En la pantalla se puede ver una "cuerda" que conecta al astronauta y la nave espacial. El profesor dijo a los estudiantes: Los astronautas se encuentran en un estado de ingravidez cuando "caminan" en el espacio, lo que puede considerarse como si no estuviera afectado por la gravedad. Luego haga la pregunta: ¿Qué hace esta "cuerda"? Haga que los estudiantes discutan las conjeturas. A partir de los discursos de los alumnos, el profesor introduce el tema.
También se puede introducir en función del sistema de conocimiento: estudiamos "movimiento" en las dos primeras secciones y aprendimos el conocimiento básico de "fuerza" en el capítulo anterior. La experiencia de vida nos dice cómo funciona. El movimiento de un objeto está estrechamente relacionado con la fuerza que recibe, por ejemplo, una pelota de fútbol que rueda por el suelo se detiene debido a la resistencia, un tren requiere una gran tracción al arrancar, etc. Desde el comienzo de esta lección, estudiaremos la relación entre. movimiento y fuerza.
●Haga preguntas
Después de aclarar el tema de esta sección, presente las opiniones de Aristóteles. Puede escribir sus conclusiones en la pizarra pequeña con anticipación o usar subtítulos para publicar y dejar que los estudiantes vean. y piense, y luego haga preguntas: Si una fuerza no actúa sobre un objeto en movimiento, ¿se detendrá o continuará moviéndose? Si se mueve, ¿cómo se moverá?
●Conjeturas y suposiciones
En respuesta a las preguntas anteriores, permita que los estudiantes presenten sus propias conjeturas o permita que lean la Figura 9-23 del libro de texto y pregúnteles: ¿Qué punto; ¿Con qué punto de vista están de acuerdo? ¿Cuál es tu opinión?
●Haga planes y diseñe experimentos
Primero permita que los estudiantes realicen experimentos de acuerdo con el libro de texto 9-24. Después de completar el experimento y sacar conclusiones, pueden reflexionar sobre él junto con el. Columna "Llave de oro" Analice por qué el experimento está diseñado de esta manera y comprenda las ideas de diseño del experimento.
Las ventajas de este método son que es sencillo, conveniente y fácil de implementar, desde el conocimiento perceptivo hasta el conocimiento racional, sin embargo, no favorece el cultivo de la capacidad de los estudiantes; diseñar experimentos y no puede dar rienda suelta al entusiasmo, la iniciativa y la creatividad de los estudiantes.
Para permitir que los estudiantes experimenten el proceso de diseño de experimentos y profundicen su comprensión del método del "experimento ideal", también se pueden utilizar los siguientes métodos de enseñanza.
¿Qué tipo de ejercicio?
Los experimentos diseñados por los estudiantes pueden ser diversos, pero generalmente reflejan las ideas de diseño del método del "experimento ideal".
●Realizar experimentos y recopilar evidencia
Permita que los estudiantes observen la Figura 9-24 en el libro de texto, discutan y respondan: ¿A qué cuestiones se debe prestar atención durante el experimento? (Durante los tres experimentos, el automóvil debía colocarse a la misma altura en la pendiente y dejarse deslizar hacia abajo por sí solo).
Se aclaró el método experimental y se permitió a los estudiantes realizar experimentos en grupos. , observar y registrar, analizar y comparar.
El efecto de este experimento es generalmente obvio. Si no hay tantos carros en el laboratorio, se pueden usar barras de hierro o baterías de desecho; si se usan otros elementos para reemplazar los tres materiales en la pista horizontal, intente que la rugosidad de sus superficies sea significativamente diferente.
●Análisis y demostración
Después de que los estudiantes experimenten, pueden hacer las siguientes preguntas para que piensen:
⑴ Si la velocidad del automóvil que comienza a moverse en los tres planos horizontales es el mismo?
⑵¿El auto se mueve la misma distancia en los tres planos horizontales? ¿En qué nivel la velocidad del automóvil disminuye más rápidamente? ¿A qué nivel la velocidad disminuye más lentamente? ¿Cuál crees que es la causa de estos fenómenos?
⑶ Infiere de esto: Suponiendo que la resistencia que recibe el auto es cero, ¿cómo se moverá?
Los estudiantes combinan registros experimentales, analizan y piensan, se comunican entre sí y sacan conclusiones.
Pida a los estudiantes que completen las conclusiones experimentales en el libro de texto: cuanto más lisa es la superficie horizontal, menor es la resistencia que recibe el automóvil, más lentamente disminuye la velocidad del automóvil y más lejos se mueve. Si no hay fricción alguna contra el plano horizontal, el automóvil se moverá con rapidez constante.
Después de que los estudiantes lleguen a una conclusión, haga las preguntas planteadas al comienzo de esta lección y pídales que respondan claramente: ¿El movimiento de un objeto requiere fuerza para mantenerlo? ¿Cómo se movería un objeto en movimiento si no actuara ninguna fuerza sobre él?
Luego, permita que los estudiantes lean el contenido de la columna "Llave de oro", reflexionen sobre el proceso experimental y experimenten el método científico del "experimento ideal".
Los profesores pueden presentar adecuadamente la importancia del método del "experimento ideal" y el conocimiento de la historia de la física, y educar a los estudiantes con ideas científicas. Por ejemplo: un experimento ideal es una combinación perfecta de experimento y pensamiento. Se basa en experimentos científicos reales y mediante un razonamiento razonable, "purifica (idealiza)" los objetos de investigación, omite la influencia de factores secundarios o irrelevantes y resume las cosas. las leyes esenciales. Luego señaló que el método del "experimento ideal" es un método importante para estudiar la física iniciado por Galileo. Galileo hizo una vez un experimento similar a la Figura 9-2 del libro de texto (consulte el recurso del curso Figura 9-15 en este capítulo). análisis y razonamiento, propuso: el movimiento de los objetos no requiere fuerza para mantenerse, lo que niega la visión errónea de Aristóteles que ha sido popular durante más de 2.000 años. En el libro "La evolución de la física", en coautoría de Einstein e Infeld, comentaron la contribución de Galileo: "Los descubrimientos de Galileo y los métodos de razonamiento científico que utilizó son uno de los mayores logros en la historia del pensamiento humano, y marca el verdadero comienzo de la física”. Explicación final del profesor (transición): El trabajo de Galileo fue pionero. Newton combinó los logros de sus predecesores, resumió los resultados de la investigación de Galileo y otros científicos, y resumió la primera ley de Newton.
Permita que los estudiantes lean el contenido de la primera ley de Newton en el libro de texto y recuérdeles que presten atención y reflexionen sobre el significado de la ley.
La primera ley de Newton tiene un lenguaje riguroso y connotaciones profundas, y no es fácil para los estudiantes entenderla completamente. Para ayudar a los estudiantes a comprender la primera ley de Newton, se pueden adoptar dos enfoques.
Método 1. Encontrar palabras clave
Deje que los estudiantes encuentren las palabras clave en la ley, las marquen con un bolígrafo y luego hablen sobre su significado. Se debe pedir que hablen algunos estudiantes más. Si los estudiantes dicen que no es completo, el maestro puede agregar, por ejemplo:
⑴ "Todos los objetos" muestra que esta ley es adecuada para todos los objetos y tiene. significado universal.
⑵ "Ninguna fuerza externa actúa sobre" es la condición de la ley. Cabe señalar que la ausencia de fuerza externa significa que el objeto no se ve afectado por ninguna fuerza, no por una fuerza determinada. Al igual que un caballo que tira de un carro, el carro avanzará; si el caballo no tira del carro, el carro se detendrá. Algunas personas piensan que "el coche se detiene porque no actúa ninguna fuerza externa sobre él". En este momento, el coche no es arrastrado por el caballo, sino que también está sujeto a la resistencia del suelo. Es la resistencia la que hace que el coche se detenga.
⑶ La esencia del "estado de movimiento lineal uniforme" y del "estado de reposo" es que el objeto permanece en su estado de movimiento original, es decir, el objeto que originalmente estaba en reposo continúa estando en descansa, y el objeto que se movía originalmente mantiene su velocidad y dirección originales. Realiza un movimiento lineal uniforme. La palabra "o" indica que el objeto sólo puede estar en uno de los estados. El estado en el que se encuentra está determinado por el estado de movimiento original. Además, un objeto puede moverse en un "movimiento lineal uniforme" sin la acción de la fuerza, lo que significa que el movimiento del objeto no requiere fuerza para mantenerlo, es decir, la fuerza no es la razón para mantener el movimiento del objeto.
Finalmente, se puede pedir a los estudiantes que reciten la primera ley de Newton y compitan para ver quién puede recordarla más rápido y con mayor precisión.
Método 2. Realizar los ejercicios
Permita que los estudiantes realicen los siguientes ejercicios para comprender la primera ley de Newton en aplicación.
⑴ Respecto a “¿cómo se mueve un objeto cuando no existe una fuerza externa?”, cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta ( ).
A. Un objeto en movimiento se moverá en línea recta con velocidad uniforme
B. Un objeto en reposo siempre permanecerá en reposo
C. volverá al reposo
D. Todos los objetos mantendrán su estado de movimiento original
⑵ Imagínate: cuando andas en bicicleta en la carretera, de repente no te afecta ninguna fuerza. (incluyendo gravedad y resistencia) y otros objetos), ( ).
A. Sigue moviéndote en línea recta a velocidad constante y sigue volando fuera de la tierra.
B Detente inmediatamente
C. distancia y luego deténgase lentamente
D Nada de lo anterior está en línea con su imaginación
⑶ Cuando los astronautas "caminan" en el espacio, no hay resistencia del aire y están en una posición. Se puede considerar que no se ven afectados por fuerzas externas. Siempre que los astronautas salen de la nave espacial, siempre deben utilizar una "cuerda" para conectarse a la nave espacial. Intente utilizar la primera ley de Newton para analizar, ¿cuál es la función de esta "cuerda"?
⑷ Xiao Ming dijo: "Las opiniones de Aristóteles son consistentes con nuestra experiencia de vida y parecen ser correctas". Xiao Hong dijo: "¡El libro de texto dice que sus opiniones están equivocadas!" ver mal?
Respuestas de referencia
⑴C ⑵A ⑶ Sin esta "cuerda", una vez que los astronautas estén en movimiento después de salir de la cabina, seguirán moviéndose y será difícil detenerse o venir. atrás. Con esta "cuerda", se puede evitar que ocurra el fenómeno anterior. ⑷ Aristóteles creía que "todo lo que se mueve es empujado". Sin la acción de la fuerza, los objetos volverán al reposo. Cuando Aristóteles analizó los fenómenos de la vida, solo consideró el empuje sobre el objeto e ignoró la resistencia por fricción. De hecho, la razón por la que el objeto se detuvo no fue "la ausencia de fuerza", sino la resistencia al movimiento. no se ve afectado por ninguna fuerza externa y mantendrá un movimiento lineal uniforme sin detenerse.
Inercia
Sobre la inercia, se puede introducir a partir de la primera ley de Newton, a través de pequeños experimentos o fenómenos cotidianos, o mediante algunos problemas interesantes. Los dos primeros métodos de introducción son fáciles de entender. A continuación se presenta principalmente la introducción del problema.
Maestro: Sabemos que la Tierra gira constantemente. El presidente Mao Zedong dijo en un poema que "uno se sienta en el suelo y viaja ochenta mil millas en un día". la velocidad del suelo que se mueve hacia el este Hasta varios cientos de metros por segundo (los profesores pueden usar "cosθ×465m/s" para calcular el valor específico de antemano, donde θ es la latitud de su área). Es lógico que cuando saltamos verticalmente y volvemos a caer al suelo, el suelo debe haber girado una gran distancia y no caeremos donde estamos. ¿Es este el caso?
Encuentra algunos estudiantes para que vengan a la recepción e intenten bailar.
“¿Por qué siempre vuelve a caer después de saltar?” Los estudiantes tenían mucha curiosidad.
La profesora señaló: Este fenómeno está relacionado con la inercia. ¿Qué es la inercia? La primera ley de Newton nos dice que todos los objetos siempre mantienen su estado original de movimiento cuando no actúan sobre ellos fuerzas externas. Esto muestra que todos los objetos tienen la propiedad de "mantener el estado original de reposo o movimiento lineal uniforme". Esta propiedad de los objetos se llama inercia (puedes escribir la definición de inercia en la pizarra). Por eso la primera ley de Newton también se llama ley de inercia.
Sabiendo qué es la inercia, los alumnos pueden intentar explicar: ¿Por qué siempre volvemos al mismo lugar después de saltar hacia arriba? Si los estudiantes tienen dificultades para responder, el profesor también puede explicar. La respuesta de referencia es: antes de despegar, la persona se mueve con la tierra. Después de despegar, debido a la inercia, la persona aún mantiene el estado de movimiento original, es decir, la persona y el suelo se mueven juntos hacia el este, por lo que vuelve a caer. al lugar original.
El propósito de la "Actividad 1" es permitir a los estudiantes experimentar la existencia de la inercia a través de experimentos personales. El experimento A hace que los estudiantes se den cuenta de que los objetos estacionarios tienen inercia y el experimento B muestra que los objetos en movimiento tienen inercia.
Los profesores también pueden añadir otros experimentos de inercia interesantes. Si las condiciones experimentales son limitadas, también puede utilizar el siguiente experimento: ⑴Coloque la tapa del bolígrafo o media tiza en posición vertical sobre una tira de papel suave en el borde de la mesa y saque rápidamente la tira de papel (Figura 1). ¿Se moverá la tapa del bolígrafo o la tiza con la tira de papel? ⑵Coloque la pelota sobre el libro (Imagen 2), jale el libro y la pelota para que se muevan juntos. Cuando el libro deje de moverse repentinamente, ¿qué pasará con la pelota?
Figura 1 Figura 2
Al enseñar, primero puede dejar que los estudiantes lean el libro para comprender el método de operación del experimento (o el maestro presenta el método de operación), luego dejar que el Los estudiantes hacen el experimento y finalmente discuten, comunican, informan y explican lo que vieron.
Cuando los estudiantes explican, el maestro les recuerda que: primero aclaren el objeto de investigación, en segundo lugar expliquen el estado de movimiento original del objeto (objeto de investigación) y finalmente expliquen el fenómeno basado en la inercia. Después de una o dos indicaciones, los estudiantes podrán explicar los entresijos del fenómeno de la inercia de forma organizada.
A través de la "Actividad 1", los estudiantes finalmente se darán cuenta de que la inercia es una propiedad universal de los objetos. Para que los estudiantes comprendan completamente el significado de esta oración, se puede hacer la siguiente explicación:
⑴La inercia es una propiedad de un objeto, no "externa", y mucho menos una fuerza. Generalmente decimos que el objeto en sí "tiene" inercia, pero no podemos decir que el objeto "se ve afectado por la inercia", y mucho menos "la inercia es mayor (o menor que) la resistencia", etc.
⑵Todos los objetos tienen inercia. El experimento A anterior muestra que los objetos estacionarios tienen inercia y el experimento B muestra que los objetos en movimiento tienen inercia. Según la primera ley de Newton, cuando no se actúa sobre un objeto, mantendrá su estado de movimiento original, lo que indica que un objeto sobre el que no se actúa tiene inercia; cuando una fuerza externa actúa sobre un objeto, todavía tiene inercia; En este momento, la inercia se manifiesta en el hecho de que la fuerza externa no puede cambiar fácilmente el estado de movimiento del objeto. Por tanto, todos los objetos tienen inercia bajo cualquier circunstancia.
⑶ Presta atención a la diferencia entre inercia y ley de inercia. La ley de la inercia, la primera ley de Newton, es una ley física. La condición para su establecimiento es que "una fuerza externa no actúa sobre un objeto". La inercia es una propiedad de un objeto y no tiene restricciones condicionales. independientemente de si se actúa sobre ellos por la fuerza o no. Por supuesto, los dos están relacionados: es precisamente porque todos los objetos tienen inercia que mantendrán un movimiento lineal uniforme o descansarán cuando no actúen sobre ellos fuerzas externas.
El fenómeno de la inercia en la vida
A menudo nos encontramos con el fenómeno de la inercia en nuestras vidas. Puede pedir a los estudiantes que observen las Figuras 9-28 y 9-29 en el libro de texto y expliquen el fenómeno de inercia en las figuras. A través del análisis, los estudiantes se dan cuenta de que los fenómenos de inercia pueden ser aprovechados por las personas y causar daño.
La inercia se usa ampliamente en la vida diaria, la producción industrial y agrícola, y en la ciencia y la tecnología. Se debe alentar a los estudiantes a enumerar más ejemplos de personas que usan la inercia y la inercia para causar daño y ampliar sus horizontes. Aquí hay algunos ejemplos como referencia (si puede recopilar algunos videos o materiales de animación y reproducirlos en clase, el efecto será mejor).
Ejemplos de uso de la inercia: si la cabeza del hacha está suelta, puedes golpear un extremo del mango del hacha contra un objeto varias veces y usar la inercia para hacer que la cabeza del hacha encaje firmemente en el mango del hacha; acariciar la ropa para sacudir el polvo; los atletas de salto de longitud a menudo tienen que correr una cierta distancia antes de despegar, usando la inercia para saltar más lejos cuando los trabajadores sanitarios usan palas para cargar basura en el automóvil, después de que la pala deja de moverse, la basura entra; el coche en la dirección del movimiento original de la pala por inercia; el uso de motocicletas salta obstáculos con inercia; cuando un coche llega a una estación, suele cerrar el acelerador con antelación y utilizar la inercia para conducir para ahorrar combustible; La Tierra gira de oeste a este y los cohetes generalmente se lanzan en dirección este, por lo que se puede utilizar la inercia para ahorrar empuje.
Ejemplos de daños causados por la inercia: al correr, las personas tropiezan cuando sus pies golpean obstáculos debido a la inercia, el autobús no se detiene y los pasajeros están ansiosos por bajarse y son propensos a caerse después; aterrizar; el automóvil no puede detenerse inmediatamente después de frenar, puede causar fácilmente un accidente automovilístico.
Las columnas "Recorrido informativo" y "STS" del libro de texto presentan algunos ejemplos relacionados con la inercia, lo que permite a los estudiantes estudiar y discutir por sí mismos.
4. Evaluación docente
Evaluación en el aula
1. ¿Por qué Aristóteles se equivocó acerca del movimiento? ¿Cuál fue la contribución importante de Galileo a este respecto? ¿Cuál es el contenido de la primera ley de Newton?
2. Para explorar cómo se mueven los objetos cuando no hay fuerza, realizamos un experimento como se muestra en la Figura 3.
⑴ Durante los tres experimentos, el automóvil debe deslizarse hacia abajo desde la altura de la pendiente. Esto es para que el automóvil comience a moverse en los tres planos al mismo tiempo. La resistencia que recibe el coche, cuanto más rápido avanza, la velocidad disminuye más.
⑵ De esto podemos inferir: Si la resistencia que experimenta el automóvil es cero, lo hará.
⑶La conclusión anterior se basa en y se llama este método.
3. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta ( ).
A. Cuando un objeto no está sujeto a fuerza, debe estar en reposo.
B Cuando un objeto no está sujeto a fuerza, su velocidad disminuirá y eventualmente vendrá. descansar
C. La fuerza es la razón que mantiene el estado de movimiento de un objeto
D La inercia es la propiedad de un objeto que mantiene su estado de movimiento original
4. En las escaleras mecánicas del centro comercial, Xiao Ming se movía hacia arriba a velocidad constante con el ascensor. Una moneda en su mano caía libremente y caía en su mano ().
A. Directamente debajo B. Hacia el frente C. Hacia atrás D. Incapaz de juzgar
5. Por favor, indique un ejemplo en su vida en el que utilice la inercia y cause daño por inercia.
6. Cuando los atletas compiten en competiciones de tiro, después de disparar la bala desde el cañón del arma, aunque la pólvora ya no la empuja, aún puede avanzar y dar en el blanco.
7. Algunos automóviles de alta gama están equipados con reposacabezas de seguridad en los asientos. Cuando el automóvil arranca repentinamente o la parte trasera del automóvil recibe un golpe fuerte, los cuerpos del conductor y los pasajeros apretarán repentinamente los asientos hacia atrás y el mecanismo de articulación en los respaldos. impulsará los reposacabezas hacia arriba y hacia adelante rápidamente para evitar latigazos en el cuello del conductor y del pasajero.
Por favor responda: ¿Dónde utiliza la inercia este dispositivo? ¿Qué dispositivo puede evitar que la inercia cause daño?
8. Cuando un autobús de pasajeros está a punto de llegar a la estación, a menudo escuchamos un anuncio como este: "Estimados pasajeros, la estación ×× ha llegado. ¡Esperen hasta que el autobús se detenga antes de bajar!". ¡Pasajeros que están ansiosos por bajarse! el autobús en movimiento saltará fácilmente al suelo después de aterrizar. ¿Por qué?
Respuestas de referencia
1. 2． ⑴La misma velocidad es mucho más lenta ⑵Moverse a una velocidad constante ⑶Experimento (hecho) Razonamiento Experimento ideal 3. D 4. Un 5. 6． Cuando la bala está en el cañón del arma, la pólvora la empuja hacia adelante. Después de que la bala sale del cañón del arma, aún mantiene su movimiento original debido a la inercia y continúa avanzando. 7. Cuando el automóvil arranca repentinamente o la parte trasera recibe un fuerte golpe, el automóvil y el asiento aceleran repentinamente. El conductor y los pasajeros aún mantienen el movimiento original estacionario o de baja velocidad debido a la inercia, por lo que el cuerpo producirá una mayor presión sobre el asiento, lo que provocará una mayor presión. el mecanismo de conexión al reposacabezas se mueve rápidamente, lo que utiliza la inercia. Si no hay un reposacabezas de seguridad, en la situación anterior, las cabezas del conductor y de los pasajeros se inclinarán violentamente hacia atrás debido a la inercia, lo que fácilmente puede causar daños al cuello. Por lo tanto, el reposacabezas puede evitar el daño causado por la inercia. 8. El pasajero originalmente se movía con el auto, pero después de saltar, sus pies aterrizaron en el suelo y dejaron de moverse. Sin embargo, el cuerpo aún mantiene su movimiento original debido a la inercia, por lo que es fácil caer en la dirección del auto.
Guía de "autoevaluación y tarea"
1. Breve 2. Hay una velocidad ascendente antes de abandonar el trampolín. Después de saltar del tablero, el estado de movimiento original aún se mantiene. debido a la inercia 3. Movimiento hacia abajo de la inercia 4. ⑴ Debido a que la carrera permite al atleta ganar una velocidad más rápida, después del despegue, el atleta continúa avanzando rápidamente debido a la inercia y puede saltar más lejos. ⑵El cohete gira con la Tierra antes del lanzamiento y el cohete se lanza en la dirección de rotación de la Tierra, lo que puede utilizar la inercia para ahorrar empuje. 5. Utilice una pieza de plástico para golpear rápidamente la moneda inferior. La moneda superior aún mantiene su estado estacionario original debido a la inercia, por lo que la moneda inferior se desprende y la moneda superior caerá directamente debajo.