Reflexiones sobre la excelente enseñanza extraescolar de matemáticas para estudiantes de séptimo grado de secundaria
Reflexiones sobre la excelente enseñanza de matemáticas después de clase para estudiantes de séptimo grado de secundaria (5 artículos seleccionados)
Como maestros del pueblo, debemos crecer rápidamente en la enseñanza en el aula, y nuestra La experiencia docente se puede resumir En enseñar reflexión, ¿cómo deberíamos escribir enseñar reflexión? Las siguientes son mis reflexiones cuidadosamente compiladas sobre la excelente enseñanza de matemáticas después de la escuela para estudiantes de séptimo grado de secundaria (5 artículos seleccionados son solo como referencia).
Reflexión sobre la excelente enseñanza de matemáticas después de clase para el séptimo grado de la escuela secundaria 1
Esta es una clase abierta de matemáticas que tomé en la enseñanza del área después de la escucha del grupo del área. y actividades de evaluación, me inspiraron mucho y me dieron más experiencia y pensamiento en la enseñanza:
En la lección "Ecuaciones y sus propiedades", adopté principalmente el método de enseñanza de la investigación experiencial, proporciona. a los estudiantes la oportunidad de operar en persona, los guía a usar la experiencia, el conocimiento y los métodos existentes para explorar y descubrir las propiedades de las ecuaciones, lo que les permite participar directamente en actividades de enseñanza, y los estudiantes obtienen una comprensión perceptiva de teoremas matemáticos abstractos durante las manos. sobre operaciones, y luego ascender a la comprensión racional a través de la guía y el procesamiento del maestro, adquiriendo así nuevos conocimientos, convirtiendo el aprendizaje de los estudiantes en un proceso de recreación y, al mismo tiempo, permitiéndoles aprender ideas y métodos para adquirir conocimientos y experiencia. La cooperación con otros en el proceso de resolución de problemas es importante, sentando las bases para que los estudiantes adquieran conocimientos y exploren y descubran en el futuro.
Mirando hacia atrás en esta lección, siento que todavía hay algunos problemas en el diseño y el proceso de enseñanza:
1. El tiempo de la operación no se puede captar correctamente y el No se logra el tiempo requerido. Hay algún efecto de aprendizaje. La dificultad de la operación experimental propuesta por el profesor debe ser proporcional al tiempo de discusión asignado. Para problemas operativos más difíciles, se debe dar más tiempo y, viceversa, menos tiempo. Esto asegura la efectividad del experimento sin perder tiempo. Sin embargo, el experimento con la escala para explorar las propiedades de la ecuación 1 tomó demasiado tiempo (tardó 10 minutos) y siempre permaneció en un nivel, por lo que la actividad realmente no tuvo el efecto inicial.
2. La escuela no prestó atención al cultivo de la diversidad de pensamiento de los estudiantes. En el proceso de indagación en la enseñanza de las matemáticas, el resultado final del problema debe ser un proceso que pase gradualmente de "buscar diferencias" a "buscar puntos en común", en lugar de pedir a los estudiantes que piensen siguiendo la dirección establecida por el profesor al principio. , para controlar el desarrollo del pensamiento de los estudiantes. Por ejemplo, en el proceso de estudiar la propiedad de la ecuación 1, guié paso a paso y señalé capa por capa, por temor a cometer algunos errores y limitar el pensamiento de los estudiantes.
3. No existe una explicación razonable para la "fórmula" de la Propiedad 1.
4. Para la aplicación de la naturaleza, utilicé la forma de profesor pidiendo a los estudiantes que respondieran, la cual no tomó en cuenta la participación de todos los estudiantes. Reflexión sobre la excelente enseñanza extraclase de matemáticas de séptimo grado en la escuela secundaria 2
1. Reflexión sobre los objetivos de enseñanza
Los objetivos de enseñanza son el vínculo principal en el diseño de la enseñanza y el programa de una lección Comprender el programa No tener claridad o cometer errores es una forma segura de perder la batalla. Para nuestros nuevos profesores, creo que tenemos las siguientes deficiencias:
1. No prestamos suficiente atención al diseño ideológico de los objetivos de enseñanza, y el diseño objetivo es sólo una formalidad.
2. El diseño de objetivos de enseñanza todavía se centra únicamente en los objetivos cognitivos e ignora los "objetivos emocionales" y los "objetivos de capacidad". Se hace hincapié en la inculcación de conocimientos y la transferencia de habilidades, y se ignora gravemente la función educativa de los materiales didácticos.
3. El diseño de los objetivos docentes es vago e impredecible, y no es lo suficientemente amplio y abierto.
La formulación de los objetivos docentes debe ser coherente con los procedimientos cognitivos y los niveles cognitivos de los estudiantes. Establecer objetivos de enseñanza demasiado altos o demasiado bajos no favorece el desarrollo de los estudiantes. Deje que los estudiantes salten y recojan melocotones. "Ni siquiera puedo resolver una pregunta tan simple" "He explicado esta pregunta varias veces y todavía no puedo resolverla". Al encontrarse con situaciones de este tipo, los profesores no deben culpar a los estudiantes, sino reflexionar profundamente sobre las razones. tales situaciones.
¿Es porque los estudiantes no aceptan esta forma de explicación, o hay una diferencia en la comprensión, es porque los estudiantes no están interesados, o es que la instrucción y orientación del maestro no están en su lugar, es debido a las dificultades establecidas por el maestro? no están en línea con las dificultades en el nivel cognitivo de los estudiantes; ¿es porque las expectativas del período del maestro son demasiado altas o los estudiantes necesitan un proceso para aceptar nuevos conocimientos? Al diseñar los objetivos de enseñanza, los maestros deben comprender completamente los conocimientos existentes de los estudiantes; niveles cognitivos y utilizar multimedia y otros medios eficaces basados en los niveles cognitivos existentes de los estudiantes. Movilizar el entusiasmo de los estudiantes, estimular el interés y permitir que los estudiantes se desarrollen a un nivel cognitivo más alto a través de sus propios esfuerzos con la ayuda de los maestros. Deje que los estudiantes experimenten la alegría del éxito y formen un desarrollo saludable. Los profesores no deben quejarse ni culpar a los estudiantes. No reflexionar sobre sí mismos sólo será contraproducente y convertirá problemas simples en dificultades para los estudiantes. Por lo tanto, el diseño didáctico debe ser capaz de estimular el entusiasmo y el interés de los estudiantes por aprender matemáticas, y enseñarles las matemáticas que necesitan.
2. Reflexión sobre el plan docente
En el diseño docente persisten varias deficiencias en la ordenación de los contenidos didácticos:
(1) Falta de comprensión del plan docente Traducción del contenido del material didáctico
(2) Falta de análisis, síntesis, comparación, inducción y sistematización general de los conocimientos aprendidos
(3) Falta de espiral; análisis y aplicación de conocimientos antiguos Diseño de aplicaciones en ascenso
(4) Falta de exploración y utilización de la función educativa del contenido didáctico
(5) Falta de resumen de la autoaprendizaje; experiencia. Reflexión sobre la excelente enseñanza de matemáticas después de clase para estudiantes de séptimo grado en la escuela secundaria 3
En comparación con las matemáticas de la escuela primaria, las matemáticas de la escuela secundaria tienen más contenido, son abstractas y teóricas, porque muchos estudiantes se sienten muy incómodos después Al ingresar a la escuela secundaria, especialmente en el primer año de la escuela secundaria, lo primero que encuentran en álgebra son números negativos. Esto hace que algunos estudiantes que están acostumbrados a las operaciones con números naturales se sientan perdidos y asustados. Los estudiantes que han aprendido bien las matemáticas en la escuela primaria no pueden adaptarse rápidamente y les resulta difícil a los estudiantes de primer año ingresar al aula de matemáticas de la escuela secundaria. Sin embargo, el 50% de los estudiantes cree que "las matemáticas son la materia más difícil de aprender". A través de encuestas, encontramos que una duda común en la enseñanza de las matemáticas es "¿Cómo debemos aprender bien las matemáticas?" Profesor de matemáticas, no puede estar ocupado. Al comenzar una nueva clase, ¿debería primero enseñar a los estudiantes cómo aprender matemáticas? Tengo las siguientes sugerencias:
1. En primer lugar, debe estar interesado en las matemáticas.
Algunos estudiantes encuentran las matemáticas aburridas y no les gustan. En realidad, aprender matemáticas está muy relacionado con la vida real. Siempre que estemos interesados en ellas, aprenderlas es muy fácil. > 2. Cambie el concepto.
En la escuela primaria, especialmente en sexto grado, con mucha práctica, sus calificaciones pueden mejorar significativamente. Esto se debe a que el conocimiento de las matemáticas en la escuela primaria es relativamente simple y más fácil de aprender. Maestro, a través de la práctica repetida, puede mejorar su competencia. Aun así, la comprensión de algunos problemas no es lo suficientemente profunda o incluso poco clara. Las matemáticas de la escuela secundaria son muy teóricas y abstractas, por lo que debe trabajar duro en la comprensión del conocimiento. pensar más y estudiar más.
3. Mejorar la eficiencia al escuchar conferencias es la clave
Cuando los estudiantes están en la escuela, pasan la mayor parte de su tiempo en clase. la eficiencia de escuchar conferencias determina la calidad del aprendizaje. Mejorar la escucha de conferencias Se debe prestar atención a los siguientes aspectos para lograr eficiencia:
1 La vista previa antes de la clase puede mejorar la pertinencia de las conferencias
.Las dificultades descubiertas en la vista previa son el foco de la escucha de la conferencia; si no comprende nuevos conocimientos, puede escuchar la conferencia de manera específica después de la vista previa y puede mejorar su nivel de pensamiento comparando y analizar lo que entiendes con la explicación del profesor; la vista previa también puede cultivar tu capacidad de autoestudio.
2. Organizar razonablemente el proceso de lectura
En primer lugar, debes hacer los preparativos materiales y. Preparaciones mentales antes de la clase, para que los libros, cuadernos, etc. no se pierdan durante la clase. En segundo lugar, debes prestar toda la atención a la conferencia. Estar completamente concentrado es dedicarte al aprendizaje en el aula, con oídos, ojos,. corazón, boca y manos.
3. Repasar y reflexionar sobre los conocimientos impartidos en el aula de forma oportuna.
4. Realizar ejercicios y consolidarlos de forma oportuna. /p>
Algunos estudiantes piensan que sé lo que dijo el profesor en clase, pero lo olvidan después de unos días al hacer las preguntas. La clave del problema es que no hacen suficientes preguntas y no las completan. Consolidación en el tiempo, por lo que si quieres aprender bien matemáticas, debes hacer más preguntas para poder usarlas con flexibilidad.
Reflexión sobre la excelente enseñanza extraescolar de matemáticas de séptimo grado en la escuela secundaria 4
La mayoría de los estudiantes de séptimo grado son adolescentes que se encuentran en la etapa de crecimiento físico y conocimiento. Son curiosos, entusiastas y entusiastas. vivaces y llenos de vigor en todos los aspectos; pero tienen poco autocontrol y poca concentración. Permítanme hablar sobre algunas de mis experiencias con las matemáticas de séptimo grado este semestre:
1. Aclarar el propósito del aprendizaje. El nivel de motivación de los estudiantes de séptimo grado en el aprendizaje generalmente está determinado por su motivación de aprendizaje.
2. Configure preguntas cuidadosamente para estimular el interés por aprender y encender el “amor” de los estudiantes por las matemáticas. Einstein tiene un dicho famoso: “El interés es el mejor maestro”. Cuando una persona tiene un buen maestro llamado "interés", su percepción será clara y clara, su memoria será profunda y duradera y se volverá pasiva en el aprendizaje. En la docencia se presta especial atención a atraer a los estudiantes con el conocimiento mismo. La introducción inteligente y el cuestionamiento cuidadoso pueden crear un estado psicológico de sed de nuevos conocimientos en los estudiantes y estimular su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje. Por ejemplo, utilizo las ilustraciones al comienzo de cada capítulo del libro de texto para hacer preguntas prácticas generales, que no solo pueden mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino que también los ayudan a comprender el propósito de aprendizaje de cada capítulo; Utilice los comentarios de los estudiantes sobre las tareas diarias y las pruebas unitarias. Los comentarios sobre el desempeño pueden estimular y cultivar aún más el interés de los estudiantes.
3. Diseñe cuidadosamente el proceso de enseñanza, cambie los métodos de enseñanza en el aula y adáptelo a las características fisiológicas y psicológicas. El estado psicológico de aprendizaje de los estudiantes a menudo se ve directamente afectado por la atmósfera del aula. Psicología y preparación de lecciones. En este momento, el punto de partida, la profundidad y la amplitud de la enseñanza deben determinarse de acuerdo con el nivel de desarrollo intelectual de los estudiantes y las características psicológicas de las matemáticas, para que los estudiantes de todos los niveles puedan obtener algo. Para adaptarse a las características fisiológicas de los estudiantes que no pueden concentrarse durante mucho tiempo en el estudio, cada clase se imparte durante no más de 10 minutos y el tiempo restante se dedica a leer libros o hacer ejercicios.
4. Incorporar ideas matemáticas en la enseñanza en el aula. Los conceptos, ideas y métodos matemáticos son componentes importantes de la ciencia matemática y el alma de la ciencia matemática. Los profesores deben prestar atención a la educación del pensamiento y los métodos matemáticos mientras imparten conocimientos. , enseñar a los estudiantes métodos de pensamiento de razonamiento, argumentación y resolución de problemas que no se describen específicamente en los libros de texto de uso común de manera oportuna y adecuada, lo que es beneficioso para mejorar la iniciativa y la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. Por ejemplo, el capítulo sobre números racionales destaca particularmente la idea de combinar números y formas, siguiendo de cerca el eje numérico e introduciendo gradualmente las relaciones correspondientes entre números, inspirando a los estudiantes a descubrir y resolver problemas tanto a partir de números como de formas. Durante la práctica, se guía a los estudiantes a pensar en conclusiones en situaciones generales, y se les infiltra el método de pensamiento inductivo para promover la formación de su capacidad de pensamiento.
De hecho, las ideas matemáticas penetran en la definición de conceptos, la derivación de reglas, las demostraciones y respuestas específicas a teoremas, lo que exige que los profesores sean capaces de explicar lo aprendido en los libros de texto desde una perspectiva metodológica. perspectiva durante el proceso de enseñanza Los raros tesoros que no se pueden ver entre líneas describen los métodos de toma de decisiones y creación, que deben ser cuidadosamente refinados, deliberadamente penetrados y utilizados con frecuencia. Reflexión sobre la excelente enseñanza de matemáticas después de clase para el séptimo grado de la escuela secundaria 5
Este semestre estoy enseñando matemáticas para el primer grado de la escuela secundaria. Al reflexionar sobre la enseñanza de este semestre. Siempre siento que hay muchas carencias y reflexiones. Se descubrió un problema grave en muchos exámenes. Muchos estudiantes tienen grandes problemas para controlar preguntas relativamente básicas. Han aparecido varios errores en estas preguntas aparentemente simples. Estos problemas siempre se sienten en la enseñanza diaria. No lo enfatizo más, pero de hecho es la parte grave del problema. Parece que la retroalimentación y la corrección de la práctica de los estudiantes deben implementarse más en la enseñanza diaria.
En el proceso de enseñanza habitual, exigimos que los estudiantes envíen sus libros de tareas de matemáticas a tiempo. El propósito es descubrir y resolver rápidamente los problemas existentes en las tareas de los estudiantes, implementar concienzudamente el papel de corrección e integrar. La retroalimentación con correcciones debe implementarse de manera práctica y debemos hacer un buen trabajo para comprender, resolver y corregir el mismo día. En otras palabras, la retroalimentación debe ser oportuna y las correcciones deben realizarse. Además, también debemos prestar atención a si la información de comentarios es verdadera y si el método de corrección es efectivo. Debido a que la información de comentarios es falsa o está incompleta, no podremos encontrar el problema y no podremos solucionarlo por completo. comprender la situación del estudiante y no adoptaremos medidas oportunas e integrales. Creo que debemos prestar atención a los siguientes aspectos:
1. Prestar atención a la puntualidad de los comentarios y las correcciones. En la enseñanza en el aula, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que se concentren en clase, piensen con diligencia y hablen y hagan cosas activamente. Podemos utilizar varios métodos, como preguntas o presentaciones en la pizarra, para obtener comentarios de los estudiantes. Generalmente, debemos integrar estrechamente preguntas, respuestas, comentarios y correcciones, y no retrasar demasiado los comentarios y correcciones. Lo mejor es resolver problemas en clase y brindar comentarios oportunos dentro de un día.
2. Preste atención a la precisión de la corrección de comentarios. En la enseñanza, a menudo debemos profundizar en los estudiantes para comprender sus dificultades y necesidades, ayudarlos de manera activa y entusiasta a resolver sus problemas, para que puedan experimentar la calidez del maestro y tratar de experimentar el aprendizaje cooperando activamente con el maestro y proporcionando información veraz. Dulzura mejorada.
3. Preste atención a la flexibilidad de la corrección de comentarios. Podemos utilizar métodos de corrección de retroalimentación flexibles y diversos en la enseñanza. Los planes de corrección se pueden diseñar con anticipación y los planes correctivos se pueden predecir con anticipación. Después de obtener la información, se pueden analizar cuidadosamente la esencia de los problemas y las causas de los problemas, y luego se pueden implementar planes correctivos de manera específica. Durante el proceso de revisión de la tarea, es necesario verificar más a fondo si los estudiantes copian la tarea y si la corrigen cuidadosamente. En resumen, se debe implementar la corrección de la retroalimentación.
Debemos tomar la iniciativa para brindar orientación y realizar correcciones de manera oportuna. Para cultivar aún más la iniciativa y la conciencia de los estudiantes, por supuesto, si solo enfatizamos la iniciativa y la conciencia de los estudiantes sin prestar atención a nuestra propia iniciativa y conciencia, los resultados serán insatisfactorios.
En resumen, la retroalimentación y la corrección son siempre cíclicas en la enseñanza. El fortalecimiento continuo de la retroalimentación y la corrección ciertamente desempeñará un papel determinado en la promoción de nuestra enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, debemos prestar atención a la retroalimentación y la corrección en nuestra enseñanza diaria. ;