Edición de la Universidad Normal de Beijing Matemáticas de tercer grado Volumen 1 ¿Qué es el diseño de enseñanza perimetral?

Objetivos didácticos:

1. Combinar objetos o figuras específicas, comprender el perímetro a través de la observación, el funcionamiento y otras actividades.

2.Capaz de medir y calcular el perímetro de triángulos, paralelogramos, trapecios y otras figuras.

3. Ser capaz de percibir la estrecha conexión entre perímetro y la vida real en combinación con situaciones concretas.

Enfoque docente: Conocer el significado de perímetro, y ser capaz de medir y calcular el perímetro de triángulos, paralelogramos y trapecios.

Dificultad de enseñanza: comprender el significado de perímetro.

Preparación para la enseñanza:

material didáctico ppt, material didáctico multimedia, hojas, líneas, reglas, cintas métricas, borradores, bolígrafos de colores, libros de texto.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción a la pasión

1. Introducción a través de la conversación para revelar el tema.

P: Estudiantes, ¿saben qué es el perímetro? ¿Cómo entiendes la palabra circunferencia?

2. Percepción concreta a través de la operación

1. Tocar y operar por primera vez para formar una percepción.

Maestro:

(1) En la clase de ciencias, aprendimos que "Hojas de las plantas" trata sobre hojas. Verás, estas son las diversas hojas recolectadas por el maestro. estas hojas hermosas? (demostración de material didáctico, exhibición física)

(2) ¿De cuántas partes consta una hoja? ¿Cuál es la circunferencia de la hoja? (Pida a los estudiantes que lo toquen con las manos)

(3) Nombra a 3 estudiantes para demostrar uno por uno, lo que requiere movimientos lentos y claros;

Haz una solicitud: observa atentamente el movimiento de cada estudiante. demostración, ¿qué encontraste? (Los estudiantes responden, el maestro escribe en la pizarra)

A. Donde comienza y termina donde regresa, sin interrupción en el medio;

Está en todos los bordes de. las hojas.

(4) ¿Quién puede decirme cuál es la circunferencia de una hoja? (Los estudiantes responden, el maestro escribe en la pizarra)

La longitud de una semana a lo largo del borde de la hoja es la circunferencia de la hoja.

2. Traza y opera nuevamente para profundizar tu percepción.

(1) Pida a los alumnos que elijan una hoja e intenten dibujar su circunferencia de un solo trazo.

La maestra hizo una solicitud:

En primer lugar, debes pensar en cómo dibujar la circunferencia de las hojas de un solo trazo, luego comunicarte con los estudiantes del grupo y enfatizar. ¡Dónde empezar y dónde terminar!

(2) Pida a los estudiantes que suban al podio para demostrar el proceso de calco. Mientras calcan, dicen: La longitud de una semana a lo largo del borde de la hoja es la circunferencia de la hoja.

(3) ¿Qué descubriste de las demostraciones de tus compañeros?

A. Dónde empezar y dónde regresar al final, sin interrupción;

B.

3. Volver a la vida y ampliar nuevos conocimientos

1. No sólo las hojas tienen circunferencias, también hay muchas circunferencias a nuestro alrededor. ¿Lo has descubierto? Pide a tus compañeros de mesa que trabajen juntos para encontrarlo y sentir su circunferencia.

2. Demostración de material didáctico para profesores. (material didáctico ppt)

4. Consolidar nuevos conocimientos

1. Utilice un bolígrafo de color para trazar el perímetro de la figura siguiente. (Página 56 del libro de texto)

2. Juicio: (Demostración del curso)

(1) Ahora que sabes qué es el perímetro, seamos un poco jueces y juzguemos el perímetro de las siguientes cifras ¿Verdad?

(Deje que los estudiantes usen gestos y expliquen los motivos)

(2) Muestre la piscina

3. ¿Cuál es el perímetro de la siguiente figura? (Página 56 del libro de texto de demostración del material didáctico)

(Los estudiantes lo completan de forma independiente y le cuentan al grupo cómo lo hicieron)

4 El material didáctico muestra la pregunta del ejercicio número 2 en. página 56 del libro de texto: Mide y calcula el perímetro de la siguiente forma.

(1) Los estudiantes completan de forma independiente;

(2) Intercambian ideas dentro del grupo

(3) Nominan a los estudiantes para que suban al escenario para demostrar los resultados de los cálculos; y prácticas.

5. ¿Los perímetros de las dos formas tienen la misma longitud?

5. Resumen

Permita que los estudiantes hablen sobre sus logros en esta lección.