Plan de lección de historia para séptimo grado volumen 1

5 planes de lecciones de historia para el primer volumen de séptimo grado

Los planes de lecciones están destinados a que los maestros lleven a cabo actividades de enseñanza de manera fluida y efectiva de acuerdo con los estándares del plan de estudios, el programa de estudios y los requisitos de los libros de texto. la situación actual de los estudiantes, les traeré un plan de lección de historia para el primer volumen de séptimo grado, espero que les guste

Plan de lección de historia para el primer volumen de séptimo grado 1

Objetivos de conocimiento

1. Dominar el origen de la civilización china La situación principal de la economía agrícola primitiva de mi país incluye la vida agrícola de los residentes primitivos de Hemudu, Banpo y Dawenkou.

2. Comprender el nivel de desarrollo de la primitiva economía agrícola en el origen de la civilización china. Competente en conceptos históricos como los habitantes originales de Hemudu, los habitantes originales de Banpo y los habitantes originales de Dawenkou. Luego, comprenda las diferencias en sus características de desarrollo y comprenda la importancia de su desarrollo para el progreso de la antigua sociedad china.

Objetivos de habilidad

1. A través de la observación cuidadosa de las "Imágenes de restauración de pozos y cabañas con techo de paja de los residentes originales de Hemudu", "Casas sobre pilotes" y "Los huesos y muebles desenterrados". de Hemudu" en esta lección Ilustraciones como "Restauración de huesos con mangos de madera" y "Ruedas giratorias desenterradas en Banpo", "Puntas de flecha, arpones y anzuelos de hueso desenterrados en Banpo" y "Restauración de las casas de los residentes originales de Banpo" capacitar inicialmente a los estudiantes La capacidad de observar el mapa de reliquias culturales, buscar la información histórica más obvia y principal en el mapa y combinarla con el conocimiento existente para analizar e interpretar inicialmente la información histórica en el mapa y sacar conclusiones históricas simples o principales. .

2. A través de la comparación de las características de la vida agrícola primitiva de los residentes originales de Hemudu y los residentes originales de Banpo en esta lección, se cultivará la capacidad comparativa de los estudiantes y su capacidad para aplicar conocimientos interdisciplinarios.

Objetivos de la educación moral

A través del estudio de este curso, los estudiantes reconocerán la sabiduría y las emociones simples reflejadas en los frutos de su trabajo por los antepasados ​​que crearon la cultura agrícola original de nuestro país. así como su respeto por la contribución única hecha al progreso material y espiritual de la sociedad humana; estimulando así la identificación de los estudiantes con la historia y la cultura de la patria y su respeto por los antepasados ​​de la nación china.

Enfoque docente

La vida agrícola de los residentes originales de Hemudu y Banpo.

Dificultades de enseñanza

Conceptos históricos como propiedad privada, diferenciación de riqueza, clase y el contexto en el que surgieron estos conceptos históricos.

Métodos y medios de enseñanza

1. Método de introducción al cuento.

2. Método de discusión.

3. Método narrativo de contacto.

4. Método gráfico.

5. Método de análisis de imágenes.

Proceso de enseñanza

Presentación de una nueva lección (4 minutos en total): algunas palabras importantes proporcionadas por el profesor, la tarea de los estudiantes es conectar estas palabras y dar una historia completa de la conferencia. , sé un pequeño escritor por un tiempo. Estas palabras son: leyenda, Shennong, pájaro, semilla de grano, plántula, madera, piedra, hierba, tierra, alimento. Les daré a mis compañeros 2 minutos para prepararse.

La respuesta general de los estudiantes fue: Según la leyenda, Shennong vio a los pájaros dejar caer las semillas de los granos al suelo y luego las plántulas crecieron, por lo que trató de recolectar las semillas de los granos y enterrarlas. bastante, las plántulas de cereales crecieron en el suelo. Estaba muy feliz, así que hizo briznas de pasto y otras herramientas agrícolas con madera, piedra y huesos, y enseñó a la gente a arar la tierra, recolectar grandes espigas de semillas de cereales y enterrarlas en el suelo, y luego cosecharlas para el consumo humano. cuando se convierten en orejas. También utilizó el mismo método para cultivar otros cultivos. Más tarde, el método de Shennong para sembrar granos se extendió a varias tribus, y la gente lo llamaba respetuosamente Shennong.

El profesor elogió el desempeño de los estudiantes y luego presentó la leyenda de Shennong, que refleja el origen y el proceso de desarrollo de la agricultura primitiva. Durante su larga vida recolectora, los primeros humanos observaron los patrones de crecimiento de las plantas y plantaron conscientemente plantas comestibles. Este fue el origen de la agricultura primitiva. Ahora comenzamos a aprender la segunda lección.

Escribiendo en la pizarra: Lección 2 La vida agrícola primitiva

La primera parte de esta lección: (El tiempo total es de unos 15 a 20 minutos)

Abra el ppt profesor: Esta sección En la clase, aprenderemos sobre las ruinas de Hemudu, que representan la vida primitiva en la cuenca del río Yangtze, y las ruinas de Banpo y las ruinas de Dawenkou, que representan la cuenca del río Amarillo. Primero, aprenderemos sobre el. Agricultura primitiva en las ruinas de Hemudu.

ppt) Respuesta del alumno: arroz

Profesor: Sí, así es, es arroz.

¡Pero este arroz es extraordinario! Fueron desenterrados en Hemudu, hace unos 7.000 años, y tienen una larga historia. Entonces, estudiantes, ¿piensan en lo que muestra el arroz desenterrado en el sitio de Hemudu? ¿Qué significa?

Respuesta del estudiante: Significa que han aprendido a cultivar arroz, y nuestro país es el primer país en cultivar arroz en el mundo.

Maestro: Los estudiantes respondieron muy. bueno, vamos todos Repitan, ¿qué significa?

Escribir en la pizarra: Siembra de arroz (la más temprana del mundo)

Profe: Entonces, ¿qué se necesita para el riego en? ¿Plantar arroz?

Estudiante: Agua

Maestro: Sí, es agua, entonces, ¿de dónde viene el agua?

Preguntas de los estudiantes

Maestro: El maestro le dice que usan pozos para riego, ya habían aprendido a construir pozos. Lo escrito en la pizarra: Cavar pozos para obtener agua potable conveniente. Maestro: Mire esta imagen. ? Esta es una herramienta para cultivar la tierra que se llama pasto. A ver si se parece al "pico" que usamos ahora. Sí, esto equivale al prototipo de un "pico". Tiene un agujero horizontal, un mango, una hoja y un eje vertical. Hay una diferencia entre la hierba y la hierba. La hierba es el lugar que se sostiene con la mano y la hierba es el lugar que toca la tierra. Ellos utilizan esta hierba para cultivar la tierra. (Usar ppt)

Escribir en el pizarrón: Uso de herramientas de piedra molida y pasto

Maestro: Después de resolver el problema de la comida y la bebida, ¿dónde viven? ppt a continuación. Es la casa estilo pilote en la que vivían. ¿No se ve diferente de la casa en la que vivimos ahora? Piense en por qué los residentes originales de Hemudu construyeron casas con esta estructura (use ppt)

Compañero: Se ubican en el sur, donde el clima es húmedo y caluroso. Las casas de estilo seco pueden ventilarse y ser resistentes a la humedad.

Profe: Como decía este compañero, la región sur era baja y tenía un clima húmedo y cálido. Las casas de estilo seco pueden ventilarse y ser resistentes a la humedad. Además, en este tipo de casa viven personas y debajo se pueden criar animales, lo cual es un gran logro en arquitectura.

Escribiendo en la pizarra: Construye casas sobre pilotes y vive una vida sedentaria

Maestro: Acabamos de enterarnos de que el pueblo Hemudu come arroz y bebe agua de pozo. comer? También lo comemos cuando comemos algunas verduras y carne con arroz. Entonces, por supuesto, también recibirían comida deliciosa. Mire, en ese momento habían aprendido a criar cerdos, ovejas y otras aves. Observar estos cerdos y ovejas de cerámica desenterrados ilustra plenamente su inteligencia, su tenaz lucha contra la naturaleza y su forma de vivir una vida feliz.

Escribiendo en el pizarrón: Crianza de animales domésticos

Profe: A continuación apreciaremos la cerámica desenterrada en el sitio de Hemudu Mire, esta cerámica se ve muy antigua y colorida.

Cai es bastante apagada y su piel es bastante áspera. Esto es desde nuestro punto de vista, pero fue hecho hace siete mil años. Para ellos en ese momento, esto era simplemente una tecnología exquisita. ¡Eran ingeniosos y prácticos! Mira, estos son los objetos de jade y los silbatos de hueso que hicieron. Han aprendido a empezar a arreglarse. (Usa ppt)

Escribiendo en la pizarra: Fabricación de cerámica, jade e instrumentos musicales

Maestro: Usa tu cerebro: ¿Qué progreso han logrado los residentes originales de Hemudu en producción y vida en comparación? con la gente de Beijing y Shanding Cave (Consejo del maestro: lea lo escrito por el maestro en la pizarra y resúmalo juntos para responder aproximadamente a esta pregunta)

Las respuestas generales de los estudiantes fueron: usar herramientas de piedra molida, usar labradores para cultivar la tierra, plantar arroz y vivir sobre pilotes. Pueden construir una casa, cavar pozos y llevar una vida sedentaria. También crían ganado, saben hacer cerámica y pueden fabricar jades sencillos e instrumentos musicales primitivos.

A continuación, dé a los alumnos 3 minutos para memorizar el contenido de la pizarra. Propóngase asistir a clase y ser claro en clase. Luego el profesor pregunta qué hay en la pizarra y pide a los alumnos que respondan.

La segunda parte de esta lección (15 minutos en total) Maestro: Por favor, extiende las alas de tu imaginación y expresa la imagen de la vida de la gente Banpo en tu imaginación a través de palabras y acciones. Ahora todos comienzan a leer las páginas 8 a 9 del libro. Espero que cada grupo tenga una actuación maravillosa.

Los estudiantes tienen 5 minutos para prepararse.

Profe: Ahora deje que los residentes de Banpo muestren su estilo.

(Los residentes de Banpo hablaron y actuaron uno tras otro)

Estudiante A: Nosotros, el pueblo Banpo, somos más de 1.000 años más jóvenes que el pueblo Hemudu. La sociedad avanza. Vivimos una vida más progresista que la gente de Hemudu.

Hablemos de nuestra alimentación Además del alimento básico mijo, los alimentos no básicos incluyen pescado, carne, repollo, hojas de mostaza, etc. Con una comida tan deliciosa, ¿a quién no le encanta esta hermosa casa? (Aplausos)

Escritura en la pizarra del estudiante: Hay muchos tipos de alimentos, incluidos pescado, carne y verduras

Estudiante B: Las herramientas de piedra pulida y las hojas de madera se usaban comúnmente para cultivar la tierra y cosechar cultivos. Estas herramientas eran más afiladas y mejoraban enormemente la eficiencia laboral.

Escribiendo en la pizarra: Se utilizan comúnmente herramientas de piedra molida y pasto de madera.

Estudiante C: Cultivamos artificialmente pasto cola de zorra silvestre y lo convertimos en mijo. Este es un invento importante de nuestro pueblo Banpo. Lamentablemente, en aquel momento no era posible solicitar una patente. (Aplausos)

Estudiante escribiendo en la pizarra: Plantando mijo

Estudiante D: Perseguimos la belleza y el arte de la vida. (Muestre imágenes) Mire estos utensilios diarios: palanganas, vasijas y botellas de cerámica. El fondo rojo está pintado con patrones de personas o varios animales. Los colores son brillantes y se llaman cerámica pintada.

Escribir en la pizarra: hacer cerámica pintada y tallar símbolos

Estudiante F: Nuestra casa es muy grande y en ella vive toda la familia, lo cual es muy animado. También hay muchas habitaciones pequeñas en la casa, que son las residencias de los miembros de la familia. La mitad de la casa está bajo tierra y la otra mitad sobre el suelo. En el interior hay una estufa que se puede utilizar para cocinar y calentar. Hace calor en invierno y fresco en verano.

Escribir en la pizarra: construir una casa estilo semi-cripta y vivir una vida sedentaria

Profesor: (fomentar el desempeño de los estudiantes) explicar y analizar el desempeño de los estudiantes en función en la pantalla ppt

Maestro: Sí, como dijeron los estudiantes, los habitantes originales de Banpo generalmente usaban herramientas de piedra molida y hojas de madera. Mira, estas son las hachas de piedra, los cuchillos de piedra y las hojas de madera que usaban. esa vez (use ppt)

Maestro: Mire el ppt. Esta es la restauración de las casas de los residentes originales de Banpo. Piénselo según su conocimiento geográfico. ¿Por qué lo hicieron los residentes originales de Banpo? ¿Construir casas con esta estructura?

Estudiante: Están ubicadas en la cuenca del río Amarillo, es árida, ventosa y fría.

Maestra: Sí, la cuenca del río Amarillo es árida, ventosa y arenoso y el clima es relativamente frío. Las casas semienterradas no solo pueden resistir el viento y la lluvia, sino que también proporcionan calor.

Maestro: Mire, los habitantes originales de Banpo pueden hacer cerámica colorida con una variedad de hermosos diseños. Algunos eruditos creen que los símbolos grabados en la cerámica hecha por los habitantes originales de Banpo son el prototipo de. primeros escritos en mi país. (Usar ppt)

Maestro: Los habitantes originales de Banpo también aprendieron a criar cerdos, perros y otros animales. También utilizaron puntas de flecha de hueso, arpones y anzuelos para cazar y pescar. La variedad de alimentos se enriqueció enormemente. También aprendieron a hilar, tejer y confeccionar ropa. Mira, esta es la aguja de hueso de la rueca, el arpón y el anzuelo que desenterraron (usa ppt)

Maestro: Esta es la gran cantidad de granos de mijo que se encuentran en muchos sótanos, casas y tumbas en el sitio de Banpo.

Significa que han aprendido a cultivar mijo, y nuestro país es el primer país del mundo en cultivar mijo

Maestro: Dividámonos en grupos para discutir la producción y los métodos de producción. de los residentes de Hemudu y los residentes de Banpo. ¿Cuáles son las similitudes en la vida? ¿Cuáles son las diferencias? Discute durante 2 minutos

Estudiantes: Similitudes

1. ¿Todos comenzaron la producción agrícola y recurrieron a ella? vida asentada.

2. Las casas se construirán según diferentes ambientes y necesidades.

3. Saben hacer cerámica.

4. La pesca y la caza fuera de la agricultura todavía existen. Diferencias:

La ubicación geográfica de los residentes de Hemudu: la cuenca del río Yangtze. Estilo de la casa: palafitos. Cultivos: arroz. Vida: Excavación de pozos Residentes de Banpo Ubicación: Cuenca del río Amarillo. Estilo de casa: Casa semicripta. Cultivos: mijo. Vida: el arco y las flechas se utilizan ampliamente

La tercera parte de esta lección (10 minutos en total)

Los estudiantes *** leen juntos los escritos en la pizarra de los habitantes originales del maestro Dawenkou : La escritura en la pizarra de los habitantes originales de Dawenkou En orden: la economía agrícola se ha desarrollado enormemente y se han desarrollado las herramientas agrícolas. La industria artesanal primitiva ha logrado grandes avances. La alfarería incluye la alfarería negra y la alfarería blanca, que son de buena calidad y ha surgido una diferenciación entre ricos y pobres.

Maestro: Piense en las tumbas de Dawenkou tardías, ¿por qué hay tantos objetos funerarios?

Análisis: Hace unos cuatro o cinco mil años, debido a la productividad social, el desarrollo de la sociedad. ha llevado a una creciente división social del trabajo en la agricultura, la artesanía y la ganadería, y a intercambios de productos cada vez más frecuentes. Cada familia se ha convertido en una unidad de producción y consumo independiente, y los productos excedentes se utilizan para el intercambio. El antiguo "sistema de propiedad homogéneo" fue reemplazado gradualmente por la propiedad privada. Del ajuar funerario de las tumbas de finales del período Dawenkou se puede ver que ha surgido la propiedad privada y que la brecha entre ricos y pobres es particularmente obvia.

En el proceso de desarrollo de las fuerzas productivas, con el aumento de los excedentes de productos, la riqueza de los líderes del clan original continuó expandiéndose y su poder también continuó creciendo para competir por la tierra y la propiedad. , comenzaron los conflictos entre los clanes. Durante la guerra, los líderes de los clanes convirtieron en esclavos a los miembros capturados de otros clanes. Dentro del mismo clan, debido a la creciente brecha entre ricos y pobres, también se dividió en dos clases sociales opuestas. De esta manera surgieron clases opuestas. La sociedad primitiva comenzó a desintegrarse.

Resumen de la clase

Pida a los estudiantes que completen el formulario según el contenido del libro de texto. (Tarda 5 minutos) [Visualización de la proyección]

(Este formulario se puede completar con los estudiantes leyendo, discutiendo y guiado por los maestros) Requisitos básicos:

Consolidar la solicitud

1. Los habitantes de la era agrícola primitiva en la cuenca del río Amarillo son A. Pekinés B. Gente de las cavernas Shangding C. Habitantes originales de Hemudu D. Habitantes originales de Banpo Respuesta: D

2. Habitantes originales de Hemudu y Banpo primitivo Los factores decisivos para que los residentes vivan una vida sedentaria son A. La construcción de casas B. El surgimiento de la agricultura primitiva C. El uso de herramientas de piedra molida D. El surgimiento de artesanías primitivas

Análisis: La clave para vivir una vida sedentaria es tener una fuente fija de alimentos. Se ganan la vida recolectando y cazando, y sus fuentes de alimento no son fijas y no hay suficiente comida, por lo que deben mudarse con frecuencia. Desde que los residentes originales de Hemudu y Banpo comenzaron a cultivar, tenían una fuente fija y suficiente de alimentos, por lo tanto, tenían los factores clave para vivir una vida sedentaria. Construir una casa es un producto de la vida sedentaria, no un requisito previo.

Respuesta: B

Plan 2 de la lección de Historia de séptimo grado

Pasos de enseñanza

Los estudiantes escuchan atentamente y responden las preguntas planteadas por el profesor. .Leer nuevamente el libro de texto guiado por las preguntas del profesor y tomar notas.

Discute la clase, profundiza tu comprensión y familiarízate con los materiales didácticos.

Los alumnos escuchan atentamente, responden a las preguntas planteadas por el profesor, vuelven a leer el libro de texto guiados por las preguntas del profesor y toman notas.

Respuesta: ① Absorber resultados de investigaciones anteriores

Formar una comprensión general

La postura de cien escuelas de pensamiento durante el Período de los Reinos Combatientes

1. Pregunta: Durante el Período de los Reinos Combatientes ¿Qué cambios profundos están teniendo lugar en la sociedad? ¿Qué opinas de los cambios en este período?

2. Sacar conclusiones y formar una variedad de puntos de vista. es decir, cientos de escuelas de pensamiento. Exigir a los estudiantes que lean el libro de texto para descubrir cuáles eran las principales escuelas de pensamiento en ese momento. ¿Cuáles son sus representantes?

3. Resumen: ¿Cómo se desarrolló la situación de discordia entre un centenar de escuelas de pensamiento en el? ¿Surgió el Período de los Estados Combatientes? ¿Cuál fue la situación?

4, Guíe a los estudiantes a leer la letra pequeña: Comprenda la postura de cien escuelas de pensamiento durante el Período de los Estados Combatientes. Luego haga algunas preguntas a los estudiantes: Durante el Período de los Reinos Combatientes, ¿qué escuela de pensamiento era adecuada para gobernar el país? ¿Qué escuela de pensamiento adoptaron Shang Yang y Qin Shihuang para gobernar el país? ¿La dinastía Han adoptó más tarde? ¿Cómo entiendes este fenómeno histórico?

Según tu comprensión, ¿qué escuela de pensamiento debería utilizarse para gobernar el país actual?

Los estudiantes deberían leer los libros de texto. con atención, piense seriamente y hable activamente

Ampliar ideas

Resumen: el estatus de Confucio. La importancia del Período de los Reinos Combatientes. Escuche atentamente.

Posdata didáctica

Lección 22 Literatura, Historia y Religión

Estándares curriculares

Nombra el autor y el estilo de "Registros históricos", Comprender los principales hechos históricos sobre la introducción del budismo y el surgimiento del taoísmo.

Objetivos de enseñanza

1. Conocimiento y comprensión: recordar el autor y la época de redacción de "Registros históricos" y comprender el estilo, los logros y la influencia de "Registros históricos". Comprender las circunstancias básicas de la introducción del budismo en China continental y el establecimiento del taoísmo.

2. Habilidades y métodos: cultive las habilidades de observación e imaginación de los estudiantes guiándolos a observar el "Diagrama Qu Zi Xing Yin". Al guiar a los estudiantes a analizar las razones por las cuales Sima Qian logró un gran éxito en la investigación histórica, cultivaremos la capacidad de los estudiantes para explorar, analizar y resumir. Al guiar a los estudiantes a analizar las causas e influencias del surgimiento del taoísmo y el budismo, los estudiantes pueden desarrollar su capacidad para analizar y evaluar la historia.

3. Emociones, actitudes y valores: A través del aprendizaje, los estudiantes pueden darse cuenta del esplendor y la riqueza de la antigua cultura china y formar un sentimiento de orgullo nacional. Al estudiar al "gran poeta Qu Yuan", los estudiantes recibirán educación sobre el patriotismo. Comprenda el proceso creativo de Sima Qian y conozca su perseverancia y espíritu emprendedor para el éxito de su carrera. A través del estudio de "El surgimiento del taoísmo y la difusión del budismo", los estudiantes pueden comprender correctamente la diferencia entre religión y cultura religiosa y comprender la diversidad de la antigua civilización china.

La enseñanza es importante y difícil

Enfoque: Los principales logros de la historiadora Sima Qian.

Dificultad: Las razones de la expansión del budismo y el taoísmo en China y su impacto en el desarrollo de la sociedad china.

Preparación antes de la clase

Recopila leyendas e historias sobre Qu Yuan y Sima Qian antes de la clase.

Pasos de enseñanza

Notas sobre las actividades del profesor y de los estudiantes

1. Introducción de nuevas lecciones

1. El origen de comer arroz albóndigas y botes dragón remando.

2. Después del fallecimiento de nuestros lugareños, ¿cómo rendimos homenaje?

Escuchar, hablar y concentrarnos.

Crea suspenso y estimula el interés.

2. El gran poeta Qu Yuan.

1. Indique a los estudiantes que lean el libro de texto y luego presente la historia de vida de Qu Yuan.

2. Hable sobre los logros de Qu Yuan basándose en la comprensión, el conocimiento y la introducción de los propios estudiantes en el libro.

3. El profesor resume y destaca sus grandes logros (una celebridad cultural mundial, traducida a muchos idiomas). ¿Por qué la gente conmemora Qu Yuan?

Moviliza el interés de participación

Escuche o hable usted mismo

Claro y fácil de entender.

Los estudiantes expresan sus opiniones.

Educación y asimilación ideológica.

3. Sima Qian y “Historical Records”

1. Vayamos directo al grano y señalemos a Sima Qian y sus “Historical Records”. Pida a los estudiantes que presenten la vida y los hechos de Sima Qian.

2. Indique a los estudiantes que lean la letra pequeña del libro, observen las ilustraciones del libro, discutan, piensen y resuman "¿la razón por la que Sima Qian escribió este libro?" > 3. Pregunte: ¿Qué tipo de libro es "Registros históricos"? Los estudiantes deben leer el libro de texto y pensar detenidamente, especialmente comprendiendo la historia general del "estilo Jiu Zhuan".

4. Guiar a los alumnos para que comprendan la historia general de "Jiu Zhuan".

Hablar, escuchar

Leer, discutir, hablar

Escuchar, leer, resumir y sacar conclusiones.

4. La introducción del budismo

1. Guíe a los estudiantes para que lean los materiales didácticos y comprendan los puntos clave.

2. Introducción a las enseñanzas del budismo. Deje que los estudiantes piensen por qué el budismo se ha vuelto cada vez más popular en mi país. ¿Puede citar ejemplos del profundo impacto del budismo en mi país?

Leer, comprender, pensar y hablar.

A través de ejemplos, profundizar la comprensión y acortar la distancia entre la historia y la realidad.

5. El auge del taoísmo

Guía a los alumnos en la lectura de libros de texto. Descubra los puntos de conocimiento.

Presente las enseñanzas del taoísmo y permita que los estudiantes hablen sobre las razones de la expansión del taoísmo.

Hablemos de ejemplos del impacto de la predicación en la actualidad.

Leer el libro de texto.

Los estudiantes son libres de expresar sus opiniones.

6. Resumen

Plan de lección 3 de Historia de séptimo grado

Posdata de enseñanza

Lección 23 Arte colorido

Estándares curriculares

Enumere los principales logros en caligrafía, pintura, escultura, música, etc.

Objetivos de enseñanza

1. Memorización y comprensión: A través del estudio de esta lección, los estudiantes comprenderán y dominarán los logros artísticos desde las dinastías anteriores a Qin hasta las del Sur y del Norte: campanas del Período de los Reinos Combatientes, los guerreros de terracota y los caballos en el Mausoleo de Qin Shihuang, Wang Xizhi y el "Prefacio al Pabellón de las Orquídeas", Gu Kaizhi y "Imágenes de amonestaciones de la historia de las mujeres" y "Imágenes de Luo Shen Fu".

2. Habilidades y métodos: cultive la capacidad de apreciación del arte de los estudiantes guiándolos a apreciar obras de arte como las campanas del período de los Estados Combatientes, los guerreros de terracota y los caballos del mausoleo de Qin Shihuang, "Prefacio al Pabellón de las Orquídeas", "Proverbios de la historia de las mujeres" y "Oda a la Diosa de Luo"; Cultivar las habilidades de análisis y evaluación histórica de los estudiantes a través de debates sobre el valor de las reliquias culturales históricas.

3. Emociones, actitudes y valores: a través del aprendizaje de logros artísticos sobresalientes, se estimula el orgullo nacional de los estudiantes y la identificación con la cultura china a través de la apreciación de las obras artísticas, se cultiva el gusto de los estudiantes y los estudiantes descubren la conciencia de; belleza, sentir la belleza, buscar la belleza y crear belleza a través del análisis de las causas de los logros artísticos sobresalientes, los estudiantes se darán cuenta de que la creatividad de las personas es la fuerza impulsora fundamental de la civilización histórica y el progreso histórico.

La enseñanza es pesada y difícil

Puntos clave: Campanas del Período de los Reinos Combatientes, Guerreros de Terracota y Caballos del Mausoleo de Qin Shi Huang.

Dificultades: Los logros en caligrafía y pintura de Wang Xizhi y Gu Kaizhi y el valor artístico de los guerreros y caballos de terracota en el Mausoleo de Qin Shihuang.

Preparación antes de la clase

Recopila historias sobre los guerreros y caballos de terracota en el mausoleo de Qin Shi Huang y Wang Xizhi antes de la clase.

Pasos de enseñanza

Notas sobre las actividades del profesor y de los estudiantes

1. Introducción de nuevas lecciones

Preguntar a los alumnos qué compañeros han estudiado arte , Música y caligrafía? ¿Sabes qué obras de arte, instrumentos musicales y caligrafía importantes hay en China y preséntales esta lección?

Escucha y presta atención.

Cerrar la distancia y estimular el interés.

2. Campanas del Período de los Reinos Combatientes

Indique a los estudiantes que lean y observen las campanadas y hablen sobre sus hallazgos.

Pida a los alumnos que cuenten historias sobre sus amigos cercanos. Comprender los logros musicales del Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes.

Observar y leer atentamente.

Escuche o hable usted mismo

3. Guerreros de terracota y caballos del mausoleo de Qin Shihuang

Primero lea el libro de texto, observe las imágenes del libro y hable sobre tus pensamientos.

Los profesores implementan los puntos clave del conocimiento en los materiales didácticos. Destacar su elevado estatus en la historia de la escultura.

Leer, observar y resumir para sacar conclusiones.

4. La caligrafía de Wang Xizhi

Lea el libro de texto e implemente los puntos de conocimiento.

Observa atentamente la redacción del libro y deja que los alumnos hablen libremente.

Seleccione a dos estudiantes para que cuenten la historia de Wang Xizhi.

Discute el personaje de Wang Xizhi.

Leer, observar, hablar y escuchar.

5. Las pinturas de Gu Kaizhi

Lee el libro de texto y descubre los puntos clave.

El profesor explica y guía a los alumnos para que observen y comprendan dos cuadros famosos.

Observaciones complementarias sobre los "Tres Absolutos".

Leer

Observar

Escuchar

6. Aprendizaje ampliado

Aprendizaje e indagación

Participación de los estudiantes

Plan de lección 4 de historia de séptimo grado

Objetivos de enseñanza:

Reconocer los signos de desarrollo de la productividad durante el Período de los Reinos Combatientes, la época en que Shang La reforma de Yang comenzó y el contenido principal de la reforma, y ​​comprenderá las razones y el significado de la reforma de Shang Yang.

Puntos clave:

Contenido de la reforma de Shang Yang Evaluación de la reforma de Shang Yang

Dificultades:

Algunos aspectos de la reforma diferían de las de los conservadores El significado y función de estas medidas

Tiempo de enseñanza:

1 hora de clase

Proceso de enseñanza:

1. Introducción de nuevas lecciones

Mire la breve tabla en la página 38 del libro de texto para analizar la situación del Estado de Qin a principios del Período de los Reinos Combatientes. Sin embargo, ocupó el último lugar entre los siete héroes. y en las últimas etapas, el estado de Qin se hizo más fuerte y destruyó los seis reinos mediante una serie de guerras, completando la unidad del país.

Entonces, ¿cómo se convirtió Qin en un país poderoso? - La reforma de Shang Yang (esta es una forma principal)

2. Proceso de enseñanza

(1) La búsqueda de talentos de Qin Xiaogong (¿Por qué debería hacerlo?) ¿Se implementarán reformas?)

1. Razones

Desarrollo económico y progreso social (razones sociales): el uso generalizado de herramientas de hierro y la promoción de la ganadería (principales signos de desarrollo de la productividad ).

Qin estaba relativamente atrasado (por sus propias razones): a la alianza no se le permitió participar y Wei invadió pero no pudo defenderse.

2. Métodos

Reformar los asuntos internos, realizar cambios para fortalecer el país y emitir órdenes buscando talentos. (Qin Xiaogong sintió que lo derrotarían si se quedaba atrás)

Shang Yang llegó a Qin.

Entienda "Se puede fortalecer el país sin seguir las reglas; se puede beneficiar a la gente sin seguir las reglas".

(2) Shang Yang presidió la reforma

1. Época: 356 a.C.

2. Antecedentes: Apoyado por el Duque Xiao de Qin.

3. Contenido principal:

Económicamente: reformar el sistema agrario - abolir el "sistema de campos de pozos" e implementar la propiedad privada de la tierra, centrarse en la agricultura y suprimir los negocios - recompensas y castigos claros; .

Políticamente: recompensar el mérito militar - recompensa según el mérito, sin importar si es alto o bajo; trasladar la capital a Xianyang, implementar el sistema de condado - fortalecer la gestión nacional, establecer 31 condados - implementar estrictamente las leyes; Método de sentado continuo.

4. El impacto de la reforma:

Violó los intereses de la nobleza: Shang Yang fue ejecutado rompiendo un carro.

Consiga resultados: incluso las mujeres y los niños conocen el "método Shang Jun".

(3) Cambios en el Estado de Qin

1. Naturaleza: Fue una importante reforma política y social a finales del Período de los Reinos Combatientes.

2. Resultados: Se abolió el antiguo sistema y se estableció un nuevo sistema; se mejoró enormemente la eficacia de combate del ejército de Qin;

3. Construcción de proyectos de conservación de agua: Canal Dujiangyan y Zhengguo.

(4) Resumen

¿Cómo emprendió Qin el camino para convertirse en un país poderoso?

Débil en la etapa inicial: Qin Xiaogong estaba decidido a cambiar. sus formas de fortalecerse (Shang Yang presidió la reforma) lograron resultados notables (poderosos)

Pensamiento: ¿Por qué tuvo éxito la reforma de Shang Yang

(5) Diseño de escritura en pizarra

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1. ¿Por qué el Estado de Qin tuvo éxito?

2. ¿Qué métodos adoptó Qin Xiaogong en la etapa inicial de la reforma? Progreso social (sociedad): ferretería, ganadería (símbolos) reforma de los asuntos internos, reforma para fortalecer y liberar a Qiu Xian Ling (Shang Yang)

Qin se quedó atrás (en sí mismo): despreciado y golpeado

3. ¿Cuál fue el contenido específico de la reforma de Shang Yang?

4. ¿Cómo surgió la reforma? ¿El impacto social (ver la letra pequeña)? Economía: Reforma del sistema agrario - la abolición del sistema de campos de pozos violó los intereses de la nobleza - Shang Yang fue ejecutado desgarrado de un carro

Énfasis en la agricultura y la supresión de los negocios - claro recompensas y castigos Resultados: todas las mujeres y los niños conocen los métodos del rey Shang

Política: recompensar el mérito militar, recompensar según el mérito, sin importar si es alto o bajo

Trasladar la capital a Xianyang, implementando la gestión nacional de fortalecimiento del sistema del condado

Leyes y regulaciones estrictas: implementación de la ley de sesión conjunta

5. ¿Qué resultados logró la reforma

6. ¿Fue exitosa la reforma?

(Naturaleza: es una reforma política y social importante) Al analizar el propósito de la reforma de Qin Xiaogong: reforma para fortalecerse,

estableció un nuevo sistema. , mejoró la eficacia de combate del ejército y desarrolló la economía. ¿Sin realización? Conclusión: fue un éxito

Construcción de proyectos de conservación de agua: reforma de los canales Dujiangyan y Zhengguo.

Plan de lección de historia para el volumen 1 del séptimo grado 5

1. Análisis de los materiales didácticos

El libro de texto de historia de séptimo grado de este semestre es del libro de texto de People's Education Press , que se basa en mejorar integralmente la calidad de los estudiantes, refleja el espíritu de los tiempos y los nuevos conceptos educativos, se enfoca en estimular el interés de los estudiantes en aprender historia, se enfoca en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes en el aprendizaje, se enfoca en la inspiración y paga atención a la naturaleza multifacética, las conexiones multinivel y la ampliación del conocimiento de la historia. Este libro de texto integra aspectos ideológicos, políticos, científicos e intelectuales. Es muy legible e incluye imágenes y textos. También agrega muchas actividades interesantes de conocimiento en el aula para permitir a los estudiantes aprender métodos y habilidades de aprendizaje para aprender historia y mejorar su capacidad para aprender historia. propias habilidades.

El contenido va desde los antiguos residentes de nuestro país hasta las dinastías Wei, Jin, Sur y Norte, el ascenso y caída de cada período, así como la reforma y desarrollo de la economía y la cultura, ***20 lecciones. El libro de texto se centra en acontecimientos y figuras importantes relacionados con pistas del desarrollo histórico, así como del desarrollo económico y cultural. La dificultad radica en proporcionar a los estudiantes una educación ideológica y una evaluación de acontecimientos y personajes históricos.

2. Análisis de los estudiantes

Los estudiantes de primer grado acaban de ingresar a la escuela secundaria desde la escuela primaria y la historia es una materia nueva a la que están expuestos. Por lo tanto, la mayoría de los estudiantes tienen una fuerte. sed de conocimiento y falta de disciplina en el aula. Sin embargo, existe una falta de capacidad de inducción integral y algunos estudiantes tienen objetivos de aprendizaje poco claros y no participan activamente en el aprendizaje. Por tanto, es necesario cultivar el interés de los estudiantes por la lectura y hacerles sentir la alegría de aprender historia.

Ideas específicas

1. Fortalecer el trabajo ideológico y político y la gestión regular, prestar atención al papel de los factores no intelectuales y para los "estudiantes con dificultades de aprendizaje" es necesario movilizar su entusiasmo por el aprendizaje y cultivar su capacidad de aprender, pero también proporcionarles orientación en el estudio del derecho.

2. Fortalecer la educación futura ideal, la educación con propósito de aprendizaje y la educación situacional para que los estudiantes aprendan bien y aseguren un éxito total en el examen.

3. Fortalecer la conciencia de calidad, optimizar la estructura de enseñanza en el aula, dar conferencias más intensivas y practicar más en clase, y hacer un buen trabajo cultivando talentos y compensando las deficiencias después de clase.

4. Fortalecer la inspección y supervisión de los estudiantes débiles. Lograr el descubrimiento oportuno de los problemas y su resolución oportuna.

5. Durante la etapa de revisión, es necesario formular cuidadosamente un plan de revisión, organizar cuidadosamente la revisión, utilizar el libro como base, explicar los conceptos claramente, recordar las reglas y brindar orientación, para que para mejorar la capacidad y velocidad de los estudiantes en la revisión y resolución de problemas.

6. Cotiza información y aprende de la experiencia. A menudo aprendo de antiguos profesores y escucho conferencias con frecuencia.

7. Organizar las pruebas con cuidado, fortalecer la formación integral, aprovechar los puntos débiles del tema y remediarlos oportunamente.

3. Tareas y requisitos docentes

La enseñanza de la historia en séptimo grado requiere que los estudiantes aprendan y dominen conocimientos históricos básicos, es decir, que comprendan las claves básicas de la historia, los acontecimientos históricos importantes, y personajes históricos y perspectivas históricas, así como la comprensión de conceptos históricos importantes.

La enseñanza de la historia debe guiar a los estudiantes para que aprendan inicialmente a observar el desarrollo histórico y los cambios en orden cronológico, guiarlos para que aprendan a recopilar, organizar y utilizar materiales de aprendizaje históricos relevantes e inspirar a los estudiantes a imaginar, asociar y analizar preliminarmente. Cosas históricas, síntesis, comparación, resumen y otras actividades cognitivas, comentan brevemente sobre temas históricos relevantes, cultivan la capacidad de pensamiento histórico de los estudiantes, mejoran la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente, se centran en cultivar el sentido de innovación de los estudiantes y la capacidad de cooperar. con otros y participar en la práctica social.

4. Medidas didácticas

1. Centrarse en cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes, prestar atención al proceso y los métodos mediante los cuales los estudiantes aprenden conocimientos históricos y permitir que los estudiantes aprendan a aprender.

2. Animar a los estudiantes a aprender historia a través del pensamiento independiente, la comunicación y la cooperación, cultivar la capacidad de descubrir y resolver problemas históricos y desarrollar el hábito de la investigación y el aprendizaje.

3. Prestar atención a ampliar la función de educación emocional de los cursos de historia y desarrollar y utilizar plenamente los recursos educativos del curso.

4. Implementar concienzudamente el espíritu de los estándares curriculares y fortalecer la educación ideológica mientras se cultivan diversas habilidades a través del conocimiento tradicional.

5. Utilice una variedad de métodos de enseñanza para movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes, llevar a cabo con valentía reformas, exploración y creación, realizar enseñanza multimedia y estimular el interés de los estudiantes en aprender.

6. Se deben tener en cuenta las características de edad y las características psicológicas de los estudiantes, y se debe alentar a los estudiantes a participar activamente en las actividades de enseñanza de historia en función de sus niveles cognitivos.

7. Preste atención a las conexiones multinivel y multifacéticas para ampliar los horizontes de los estudiantes y aprender mejor la historia.

8. La enseñanza en el aula debe acercarse a los requisitos de los estándares curriculares. y uso En un modelo de enseñanza que utiliza métodos de enseñanza basados ​​en la investigación, la heurística y la discusión para desempeñar el papel principal de los estudiantes, es necesario aumentar la intensidad de la enseñanza asistida por medios, especialmente la enseñanza en línea, y esforzarse por mejorar la eficacia. de la enseñanza en el aula.

9. Observar y captar la situación de aprendizaje de los estudiantes desde múltiples ángulos, ser consciente de ello y brindar orientación oportuna.