Experiencias de “Educación para la Vida”
Una colección de cinco ensayos de muestra sobre "Educación para la vida"
Después de tener algo de inspiración, a menudo escribimos un ensayo sobre nuestras experiencias, lo que ayuda a cultivar nuestros hábitos de pensamiento. Entonces, ¿cómo deberías escribir tu experiencia? Esto debe ser muy angustioso para todos. A continuación se presentan cinco artículos sobre "Educación para la vida" que he recopilado para usted. Echemos un vistazo.
Experiencia "Educación para la vida" Capítulo 1
El 24 de octubre, todos los profesores de nuestra escuela acudieron al aula multimedia de la escuela primaria Jianguo para participar en la conferencia escolar de formación continua "A Breve charla sobre educación para la vida" del director Li Guohong. Nuestros líderes escolares otorgan gran importancia a la tutoría especial. En la reunión del fin de semana de la semana pasada, el director pidió a los maestros que no pidieran permiso y tomaran notas cuidadosamente según fuera necesario.
A través de la capacitación, nos hemos dado cuenta profundamente de que la esencia de la educación para la vida es respetar la vida y su valor de existencia, y el propósito de la educación para la vida es permitir a los estudiantes comprender la impermanencia de la vida, apreciarse a sí mismos, y cuidar a los demás; permitir que los estudiantes muestren la brillantez de la vida y ser felices. Ayudar a los demás y tener buenas relaciones interpersonales; permitir que los estudiantes aprecien el valor de la vida; La educación no es sólo la premisa de toda educación, sino también el objetivo más elevado de la educación. Por lo tanto, la educación para la vida debe convertirse en un concepto educativo importante que apunte al cuidado último de los seres humanos. Se propone sobre la base de examinar plenamente la esencia de la vida humana y se ajusta a las exigencias de la naturaleza humana. se preocupa por los múltiples niveles de la vida.
“La educación para la vida no solo enseña a los jóvenes a valorar la vida, sino que también los inspira a comprender plenamente el significado de la vida y crear activamente el valor de la vida. La educación para la vida no solo les dice a los jóvenes que presten atención; sus propias vidas, pero también ayuda a los jóvenes a prestar atención y respetar sus vidas, amar la vida de los demás. La educación para la vida no solo es una educación que beneficia a la humanidad, sino que también les permite a los jóvenes comprender que otras especies de vida pueden vivir en armonía; el mismo cielo azul, la educación para la vida no solo se preocupa por el disfrute de la vida de hoy, sino también por los maestros de vida del mañana. Sólo su propio respeto y aprecio por la vida pueden tocar los corazones de los estudiantes, para que los estudiantes también sepan apreciar la vida. y amar la vida En el proceso de implementación de la educación para la vida, los maestros en disciplinas relacionadas deben recibir capacitación específica para que puedan adaptarse mejor a los objetivos y requisitos de la educación para la vida. Nuestros maestros deben mirar los problemas desde una perspectiva positiva. mejorar la confianza, inspirar espíritu de lucha y generar experiencias emocionales optimistas.
Los docentes deben creer que con el desarrollo de la sociedad, la política mejorará el estatus social y los beneficios salariales para que la profesión docente eventualmente se convierta en una profesión verdaderamente respetada. profesión, reduciendo así el desequilibrio psicológico de los docentes y generando un sentido de orgullo profesional. Experiencia "Educación para la vida" Capítulo 2
El 15 de diciembre de 20xx, tuve el honor de asistir al "Seminario de Enseñanza sobre Grandes Temas en la Educación para la Vida". Educación orientada a la vida" en la escuela Yunding. En un día limitado, escuché el divertido e interesante informe del director Yang: cada frase estaba profundamente arraigada en los corazones de la gente. Vi "Entendiendo los números negativos" del guapo Mi Príncipe Zhang. Qihua y >: Novela y personal. También vi las conferencias del > maestro Chen Yanhong > del maestro Jiang Weiwei y la conferencia "Classroom" editada por Chen Hongjie "Transformación y enseñanza de grandes problemas". o salir temprano. ¡Sí! ¡Fue realmente maravilloso! Este fue un día que me hizo crecer. Me afectó profundamente la clase de matemáticas de la escuela primaria. La enseñanza es sobre la vida y el arte. eso hace que el aprendizaje suceda. Cada profesor tiene sus propias ideas únicas. Lo que más me impresionó fue la clase del profesor Zhang Qihua, realmente me encantó. Conseguí las entradas gracias a la clase del Príncipe Zhang, y puedo decirlo. ¡Qué este boleto tiene una “excelente relación calidad-precio”! ¡Es tan conmovedor! ¡Amo a Zhang Qihua, nuestro príncipe de las matemáticas! Muchos métodos de enseñanza nuevos y nuevos conceptos de enseñanza me han permitido redefinir mis métodos de enseñanza. opiniones superficiales sobre la escucha de la clase.
Primero, es necesario calentar la introducción y es maravilloso, el proceso de enseñanza está entrelazado. Todos los niños están animados en el aula, gracias a la vívida del maestro. actividades de enseñanza de calentamiento y coloridas, para que los estudiantes puedan realmente experimentar el intercambio de actividades de aprendizaje y el papel del maestro también ha cambiado activamente del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo. del conocimiento y convertirse verdaderamente en los maestros del aula.
Encarna plenamente la idea de una educación de calidad "orientada a las personas y centrada en los estudiantes".
2. Las sólidas competencias básicas del profesorado y sus propias cualidades. Unas buenas habilidades básicas de enseñanza son la clave para una clase exitosa. El tono humorístico y las explicaciones vívidas, concisas y emocionantes son muy dignos de mi estudio y espero aprender la próxima vez.
3. Utiliza los medios y la pizarra con habilidad para añadir más eventos de la vida real. Profesores famosos utilizan ampliamente la enseñanza multimedia y en pizarra, lo que no solo brinda a las personas una sensación agradable, sino que también crea una atmósfera de aprendizaje relajada y placentera, que casi no se ve afectada por la observación de miles de maestros a continuación, y estimula el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente de matemáticas. ¡Es realmente maravilloso!
IV. Crear enseñanza situacional. El maestro Zhang Qihua creó situaciones de la vida realistas, permitiendo a los estudiantes integrarse en las situaciones y aprender fácilmente en las situaciones; cumplió con los "Nuevos estándares curriculares" para cultivar la capacidad y los requisitos de los estudiantes para usar las matemáticas para resolver problemas en la vida.
Después de un día entero de estudio, trabajaré más duro en la enseñanza futura de las matemáticas, aprenderé más de los métodos de enseñanza de profesores experimentados, innovaré la enseñanza en función de la situación real de los estudiantes y mejoraré gradualmente los niveles de enseñanza de las matemáticas. . Reflexiones sobre la "Educación para la vida" Capítulo 3
Reflexiones sobre la educación para la práctica de la vida Para la enseñanza china actual, es urgente construir un aula china llena de vitalidad y brindar una educación para la vida efectiva a los estudiantes.
El Fondo Mundial para la Infancia tiene un dicho famoso: "Este mundo nos lo prestan los niños". La realidad de la vida nos dice que es imposible que una persona tenga plena autonomía y creatividad cuando vive en un entorno carente de dignidad, derechos y libertad. La segunda fase de la reforma curricular y los "Dos Esquemas" proponen que los estudiantes desarrollen una personalidad sólida y un sentido de respeto, reverencia y amor por la vida. Esto requiere que los docentes ajustemos sus roles de manera oportuna, establezcamos una perspectiva educativa que satisfaga las necesidades de una educación de calidad, establezcamos una perspectiva curricular abierta e integral y una perspectiva docente que promueva el aprendizaje independiente de los estudiantes y la construcción activa del conocimiento. Para la enseñanza actual del chino, es urgente construir un aula china llena de vitalidad y brindar a los estudiantes una educación eficaz para la vida.
1. Los profesores deben establecer conceptos educativos correctos en la enseñanza del chino.
1. Para establecer un concepto correcto de educación para la vida, los profesores deben primero establecer un concepto educativo centrado en el estudiante. En el proceso educativo, siempre insistimos en estar orientados a los estudiantes y cuidar el crecimiento de las personas, para que los estudiantes puedan desarrollarse física y mentalmente armoniosamente. Al mismo tiempo, debemos respetar el hecho objetivo de las diferencias individuales en la vida de los estudiantes, respetar los diferentes ritmos de crecimiento de la vida, ser tolerantes con los errores de los estudiantes en su proceso de crecimiento, utilizar el concepto de educación para la vida para guiar su labor docente, e influir en los estudiantes de una manera sutil. Por ejemplo, cuando un estudiante encuentra dificultades en el aprendizaje, debe ayudarlo pacientemente a analizar el problema y permitirle comprenderlo verdaderamente; reemplace las acusaciones sin sentido con ayuda sincera, cuando los estudiantes no sean ideales en los exámenes, puede guiarlos para que busquen contramedidas. utilizar métodos de trabajo eficaces para sustituir las quejas..., cuidar cuidadosamente la autoestima de los estudiantes, dejar que los estudiantes respeten y cuiden a los demás después de sentirse respetados y cuidados, y pasar de la "introspección" a "establecerse uno mismo para establecer a los demás", uno mismo y los demás" La situación de llegar a las personas si se quiere llegar a ellas.
2. Establecer un concepto correcto de educación para la vida y exigir a los docentes que establezcan un concepto de currículo chino que integre conocimientos y valores. En la enseñanza, la enseñanza de conocimientos debe integrarse estrechamente con el cultivo de las actitudes y valores emocionales de los estudiantes, de modo que el proceso de aprendizaje cognitivo de los estudiantes debe ir acompañado de actividades emocionales positivas. En la enseñanza tradicional china en el aula, los profesores suelen impartir conocimientos de forma aislada. Como resultado, los estudiantes memorizan los puntos de conocimiento antes del examen y se los devuelven todos al profesor después del examen. Al comunicarnos con los estudiantes, no nos resulta difícil descubrir que lo que realmente entienden e integran en el cuerpo principal de sus vidas "no es el conocimiento en sí, sino el significado del conocimiento". Esto requiere que los maestros utilicen diversos medios y utilicen ricos materiales culturales e históricos o materiales de video y otros recursos curriculares para crear situaciones de enseñanza de chino en la enseñanza de chino en el aula y ubicar el aprendizaje de conocimientos en situaciones chinas específicas, de modo que los estudiantes puedan comprender el significado del conocimiento.
Es necesario implementar verdaderamente una estrecha conexión entre las actividades de aprendizaje y las vidas y experiencias de los estudiantes, de modo que el proceso de aprendizaje se convierta en un proceso de experiencia emocional positiva, para que los estudiantes puedan darse cuenta de la importancia del conocimiento para la vida en el proceso de aprendizaje del conocimiento; El profesor Zhu Xiaoman dijo: "El conocimiento está "estrechamente relacionado con la vida humana". "Como tipo de conocimiento inteligente, debe impregnar la vida humana. En consecuencia, la riqueza creada por este conocimiento no es sólo material o espiritual, sino que también incluye plenitud ontológica. y mejora de la vida humana”
3. Establecer un concepto correcto de educación para la vida y exigir a los profesores que establezcan un concepto de enseñanza chino que esté en consonancia con el desarrollo de los tiempos. Los llamados "chinos vivos" se reflejan en la "verdad progresiva" y el "espíritu social vivo y la capacidad social" contenidos en la generación del conocimiento chino, y se reflejan en "frente a los chinos, podemos llorar o reír; podemos también expresar en broma nuestros recuerdos; podemos cantar o maldecir. El idioma chino nos brinda un lugar para desahogar nuestras emociones, sublimar nuestras experiencias y sublimar nuestros conocimientos. El idioma chino “nos brinda un vasto espacio para extender las alas de nuestra imaginación”. nosotros un Un escenario amplio donde el alma baila libremente”. Desde esta perspectiva, lo que queremos enseñar a los estudiantes en la enseñanza del idioma chino debe y debe ser chino con "pensamientos", chino con "emociones" y chino con "vida". Sólo la integración de pensamientos, emociones y vida nos permite sentir el verdadero "latido" de la vida de las "personas" en los textos y en la vida. Sólo de esta manera los estudiantes podrán sentir plenamente el fuerte pulso de la vida y la rica atmósfera humanista en la enseñanza en el aula china.
Características del aula de vida china bajo la segunda y segunda reforma curricular
1. El aula de vida china es un aula que promueve el desarrollo de todos los estudiantes
Promover el desarrollo de todos los estudiantes El desarrollo de una educación de calidad es un requisito. El "Esbozo de la reforma y el desarrollo de la educación en China" señala: "La educación escolar debe pasar de una educación orientada a exámenes a una educación que mejore integralmente la calidad nacional, afrontando a todos los estudiantes, mejorando integralmente sus habilidades ideológicas y morales, culturales y científicas, laborales y La aptitud física y la promoción del desarrollo animado de las escuelas desarrollan sus propias características". En la enseñanza tradicional, debido a la influencia de diversos factores, los profesores prestan más atención a los estudiantes con excelente rendimiento académico. En la enseñanza presencial, los estudiantes con excelente rendimiento académico suelen tener más oportunidades, mientras que un número considerable de otros estudiantes no tienen suficientes oportunidades para hacerlo. participar en actividades de aprendizaje, debe estar en un estado de aprendizaje pasivo de "observar" y "escuchar". Con el tiempo, estos estudiantes pierden interés en aprender. La clase de "vida" china requiere que pasemos de la educación "de élite" a la educación "civil". Nuestros ojos necesitan moverse hacia abajo. Utilizamos todos los métodos y medios tanto como sea posible para permitir que todos los estudiantes participen en la enseñanza en el aula.
2. El aula china de "vida" es el aula original de la vida.
El aula china de "vida" es el aula original de la vida. La enseñanza del chino debe servir al crecimiento de los estudiantes. El aula de "vida" china es una enseñanza orientada a la vida. Busca el regreso del mundo científico al mundo de los vivos y se esfuerza por lograr la integración del mundo científico y el mundo de los vivos para que la materia. El mundo no se perderá olvidando el significado de su existencia. Dirija el contenido educativo y didáctico desde libros y aulas hasta el colorido mundo de la vida de los estudiantes. Guíe a los estudiantes para capturar, observar, experimentar, buscar, seleccionar, analizar, procesar y utilizar eficazmente la información en la vida, mejorar su alfabetización informacional para obtener, comunicar y crear información con diversas representaciones, y aprender a usarla en la vida, la producción y diversas disciplinas. Descubrir problemas, mejorar la construcción del conocimiento, cultivar un estilo de estudio de pensamiento independiente, integrando la teoría con la práctica, y la conciencia y capacidad para lograr un desarrollo autosostenible. Por lo tanto, el aula de "vida" china requiere que el aula forme parte de la vida de los estudiantes.
3. El aula china "vida" es un aula dinámica y generativa
El aula china "vida" se opone a la relación profesor-alumno estrictamente controlada y a la visión estandarizada del proceso de enseñanza . El aula de "vida" china requiere que el proceso de enseñanza se considere como profesores y estudiantes que participan en el contenido de la enseñanza en torno al contenido de la enseñanza para lograr las tareas y propósitos de la enseñanza. Tienen influencias interactivas a través del diálogo, la comunicación y las actividades cooperativas, y promueven. enseñar de una manera generada dinámicamente. El proceso de actividades; el aula de "vida" china aboga por ver el proceso de aprendizaje de los estudiantes como un proceso en el que los estudiantes critican, cuestionan y redescubren el texto de aprendizaje. cuerpo y mente a actividades de aprendizaje para experimentar y experimentar el proceso de formación del conocimiento. Un proceso de desarrollo que requiere de muchos aspectos. Por lo tanto, el aula de la "vida" china es una aula dinámica; Los estudiantes generan nuevos conocimientos y habilidades basados en la práctica, la experiencia, la percepción y la exploración.
4. El aula de “vida” china es un aula de conversación
La enseñanza tradicional toma el dominio del conocimiento de los libros por parte de los estudiantes como el propósito central de la enseñanza y finalmente cae en la situación de “ los profesores enseñan hasta la muerte y enseñan hasta la muerte”, el círculo vicioso de estudiantes que estudian hasta la muerte y estudian hasta la muerte. La clase "Vida" es una clase conversacional. Puede ser un diálogo entre alumnos y profesores, o entre alumnos y alumnos. El proceso de diálogo es el proceso sutil de pensamientos, verdad, significado y emociones, y es el proceso de mejorar la calidad de vida de una persona. Este tipo de diálogo no es una forma o medio de transmitir una cierta verdad, significado, actitud, etc. a la otra parte. El proceso de diálogo en sí "revela" la verdad. Hace que la verdad aparezca y así sea aceptada a través de la comprensión de los estudiantes. . El diálogo en el verdadero sentido es un río que fluye de pensamiento y emoción, estimulando y chocando con chispas de pensamiento y arrojando nuevas ideas; se puede ver que el cultivo del diálogo es el terreno para la calidad ideológica, la personalidad y el espíritu cooperativo de los estudiantes.
3. Práctica y reflexión sobre la construcción del aula de vida china
La educación para la vida es un tipo de “educación en, a través de y para las actividades de la vida”. Por lo tanto, creo que la integración de la educación para la vida en la enseñanza en el aula china se puede considerar y practicar desde los siguientes aspectos:
1. La teoría del aprendizaje constructivista es un requisito previo importante para la implementación de la educación para la vida en el aula
" El aula "Vida" se basa en la teoría del aprendizaje constructivista, que enfatiza el proceso psicológico interno del sujeto cognitivo, considera al alumno como el sujeto del procesamiento de la información y cree que el conocimiento no lo imparten los profesores, sino que lo aprenden estudiantes en determinadas situaciones, es decir, bajo el contexto social y cultural, con la ayuda de otros (incluidos profesores y compañeros de aprendizaje), utilizando los materiales de aprendizaje necesarios y obteniendolos a través de la construcción de significado. Dado que el aprendizaje es un proceso de construcción de significado logrado con la ayuda de otros en una situación determinada, es decir, a través de actividades colaborativas interpersonales, es un aprendizaje centrado en el estudiante bajo la guía de los profesores, y los profesores son ayudantes y promotores de la construcción de significado. Esto favorece el establecimiento de la posición dominante de los estudiantes, estimula el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y garantiza la eficacia de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, para construir un aula "vida", los profesores deberían utilizar la teoría del aprendizaje constructivista como guía para su propia reforma docente.
2. Un ambiente de aula democrático e igualitario es la garantía para la implementación de la vida en el aula.
La relación armoniosa y armoniosa profesor-alumno es la garantía para que los estudiantes desempeñen su papel principal, y es también la garantía para la implementación de la vida en el aula. La enseñanza es una actividad bilateral entre profesores y estudiantes. La atmósfera docente que "trata a la escuela como una prisión y a los profesores como bandidos" conducirá definitivamente al fracaso de la educación. La comunicación equitativa, la participación conjunta y la interacción activa entre profesores y estudiantes, así como entre estudiantes, deben estar presentes a lo largo de todas las actividades docentes. Aunque los estudiantes de secundaria aún no han formado un sistema de conocimientos completo, tienen ideas y sus propias formas de observar los problemas. Por lo tanto, los profesores deben creer plenamente en las capacidades de los estudiantes y respetar sus ideas y opiniones. Creemos que cada niño debe dar prioridad a expresarse plenamente en las áreas donde residen sus talentos, y los estudiantes podrán desarrollar su autoestima, confianza y orgullo." Incluso si las opiniones de los estudiantes son parciales, los profesores no deben imponer a los estudiantes sus propios puntos de vista y los puntos de vista de los materiales didácticos, sino que deben guiarlos correctamente para que los estudiantes siempre sientan que ellos son siempre el sujeto del aprendizaje y que son académica y académicamente. Importante Personalmente, soy igual al maestro y siento que el maestro es accesible y digno de confianza. Se puede ver que esforzarse por crear una atmósfera de enseñanza democrática y armoniosa, brindar a los estudiantes un oasis de vida y permitirles convertirse en descubridores, investigadores y exploradores debería ser el objetivo por el que se esfuerza cada uno de nuestros profesores de chino.
3. Aprovechar al máximo los recursos curriculares chinos es una forma eficaz de implementar la educación para la vida.
El gran poeta indio Rabindranath Tagore dijo que "el propósito de la educación es transmitir el aliento de vida a las personas". humanidad", por lo que la educación "La educación" debe partir del respeto a la vida. La enseñanza del chino conlleva una importante responsabilidad social en el cultivo de la calidad cultural, la alfabetización humanista y el espíritu científico de los estudiantes, y tiene una función educativa irreemplazable. Por lo tanto, los profesores chinos deben aprovechar la enorme riqueza espiritual oculta en los cursos y el conocimiento del chino y adoptar medios eficaces. Conviértalo en un recurso de educación para la vida, ilumine las mentes de los estudiantes, déjelos sentir el poder espiritual de la cultura humana y permítales aceptar conscientemente la influencia de la educación para la vida en sus estudios y formar cualidades espirituales únicas y nobles.
(1) Excavar recursos textuales existentes y realizar educación para la vida.
Explorar adecuadamente los recursos de educación para la vida en el aula y utilizarlos de forma eficaz para que los estudiantes puedan adquirir experiencia en el proceso de aprendizaje y formarse una visión correcta de la vida y los valores. Por ejemplo, en el estudio de la literatura china antigua, exploramos las "aspiraciones indiferentes y claras" de la cultura tradicional china, y en el confucianismo, "cuando el cielo está a punto de darle una gran responsabilidad a una persona, primero debe trabajar duro en su mente, trabajar sus músculos y huesos, y matar de hambre su cuerpo y su piel", etc., para que los estudiantes puedan cultivarse y cultivar su carácter, humildad, armonía, etc. educación. Como por ejemplo el texto “Si me das tres días de luz”. Contando la historia de la legendaria escritora ciega Helen Keller. Guíe a los estudiantes para que aprendan de Helen Keller a enfrentar las dificultades y los altibajos de la vida, a comprender y valorar la vida, y a permitir que los estudiantes se den cuenta de que la vida humana siempre encontrará tales dificultades y contratiempos, pero mientras cada uno de nosotros tenga el coraje. Para afrontarlo, sí, si tienes el coraje de aceptar los desafíos, la vida será más brillante. Al enseñar "Memorias de otoño", debes profundizar en el texto, rodear, leer en voz alta y probar las oraciones que describen los movimientos, expresiones, lenguaje, etc. de la madre en el texto, y comprender el amor maternal profundo y desinteresado contenido en el texto. Luego puedes diseñar preguntas como esta: Recuerda las pequeñas cosas que tus padres han hecho por ti. ¿Qué quieres decirles en este momento? ¿Cómo piensas retribuirles a los estudiantes sobre la gratitud? En el enlace de expansión y extensión, puede diseñar: Si algún día también encuentra dificultades y contratiempos que son inaceptables, ¿cómo los enfrentará? El propósito de diseñar esta pregunta es que los estudiantes sepan cómo apreciar la vida y amarla.
(2) Contactar con los recursos de la vida diaria de los estudiantes para llevar a cabo la educación para la vida.
Los estudiantes están rodeados de nuevos recursos de educación para la vida, diversas noticias, periódicos y otros medios, que tienen un impacto positivo. sobre la sociedad El fenómeno de apreciar la vida e ignorarla a menudo se informa en línea. Los maestros deben presentar de manera efectiva estos recursos de educación para la vida de acuerdo con el texto y la situación real de los estudiantes, presentar las personas y cosas vivas que rodean a los estudiantes desde aspectos tanto positivos como negativos, y llevar a cabo una educación eficaz para que los estudiantes comprendan la sociedad a través de la percepción de la realidad y mejoren su conciencia de la vida a través de la autopercepción.
4. Enriquecer las actividades de enseñanza del chino es un medio eficaz para implementar la educación para la vida
"Las personas son objetos de autoeducación", es decir, deben "utilizar sus propias actividades de la vida para moldear y mejorar su propia calidad de vida”. Sí, la "conciencia de vida" no se enseña, sino que se desarrolla en el proceso de participación principal de los estudiantes en actividades de aprendizaje reales, en cooperación con otros y en colisiones de pensamiento. Por lo tanto, los profesores deben diseñar cuidadosamente los temas que interesan a los estudiantes. y llevar a cabo la educación para la vida. Puede utilizar los cursos de actividades de cada unidad para combinar el aprendizaje de chino con la búsqueda de historias similares entre los estudiantes, ampliar el aula y encontrar puntos de referencia de vida a su alrededor. Por ejemplo, se puede organizar a los estudiantes para que visiten a las personas de su entorno que han prosperado en la adversidad... También se pueden organizar concursos como discursos y ensayos para permitir que los estudiantes se eduquen y mejoren durante las actividades. Puede combinar el aprendizaje del idioma chino con las propias experiencias de crecimiento de los estudiantes y realizar la actividad de "escribir su propia historia de crecimiento": puede aprender sobre las historias de su infancia de sus padres, familiares y amigos; la historia oral puede aprender de sus propias fotografías; y artículos usados - - "Reliquias culturales" para reflejar su propia historia, etc., para que los estudiantes puedan comprender a partir de su propia historia de crecimiento que la vida no es fácil de crecer, que está infiltrada con el cuidado y cuidado de padres, familiares y amigos. y profesores, cultivando así la gratitud de los estudiantes y apreciando la vida y el asombro, para formar una actitud positiva y optimista hacia la vida
5. Cambiar los métodos de evaluación es una garantía efectiva para la implementación de la educación para la vida
En la docencia, durante mucho tiempo he sido criticado o no reconocido. Estudiantes que muchas veces son indiferentes y agresivos. Las "Sugerencias para maestros" de Suhomlinsky afirman: "Nada puede hacer que los niños estén más deprimidos, desanimados y deprimidos que darse cuenta de que no hay futuro y pensar que no pueden hacer nada..." Esto dice que nuestros educadores deben ser buenos para descubrir las fortalezas de los estudiantes en enseñanza, y no debemos ser tacaños con los elogios. Debemos utilizar múltiples métodos de evaluación y evaluación del desarrollo para afirmar las fortalezas de los estudiantes desde múltiples ángulos y niveles. Incluso cuando los estudiantes se quedan atrás en el aprendizaje, también debemos usar "Siempre que trabajes duro". , ¡siempre se puede progresar! Los estudiantes que progresan son buenos estudiantes "y así sucesivamente para inspirar la confianza de los estudiantes... Haga que los estudiantes se sientan una persona útil y una persona útil con la afirmación y el aliento del maestro. Personas que pueden hacer ¡Progreso! Desarrollando así una mentalidad saludable.
La educación para la vida permite a los estudiantes lograr un sólido desarrollo de la personalidad, desarrollar un sentido de respeto, reverencia y amor por la vida, y sienta una base sólida para que acumulen experiencia y enfrenten la vida con los pies en la tierra. . Por lo tanto, cuando los profesores trabajamos duro para construir aulas con vida, deberíamos decir no a las aulas "pseudo-vida".
Debemos tener cuidado de no debilitar las responsabilidades de los profesores bajo la bandera de la "subjetividad de los estudiantes"; abandonar la responsabilidad de la personalidad sana de los estudiantes bajo la bandera de "respetar la individualidad de los estudiantes"; enseñanza" "Estudiar"; bajo el lema de "aprendizaje cooperativo grupal", realizar una actuación estilo "espectáculo"; bajo el lema de "exploración", explorar a ciegas. La enseñanza de la vida china en el aula se basa en la premisa de respetar a los estudiantes y dar importancia a su subjetividad, para lograr el mejor efecto de enseñanza general.
En resumen, salgamos del desierto de la enseñanza del chino, entremos en los corazones de los estudiantes, construyamos y practiquemos un aula de chino "vida" y logremos una situación beneficiosa para todos entre la enseñanza y el aprendizaje. Nos esforzamos por permitir que los estudiantes experimenten y comprendan el verdadero significado de la vida mientras adquieren conocimientos y habilidades, sentando una base sólida para su felicidad permanente. Reflexiones sobre el capítulo 4 de "Educación para la vida"
En noviembre del 20xx, el director Lin nos llevó a un grupo de 8 a Guilin, una ciudad con el paisaje más hermoso del mundo, para participar en un seminario de enseñanza sobre las principales Cuestiones de la educación orientada a la vida. Este evento fue coorganizado por Zhang Wenzhi, un defensor de la educación orientada a la vida, y Huang Aihua, un defensor y practicante de la enseñanza de grandes problemas. En este seminario participaron más de mil profesores de todo el país.
Vagamos por el mar de osmanthus, bañados en la fragancia de osmanthus; paseamos a ambos lados del río Li, admirando el paisaje nocturno del río Li y nos sentimos renovados, lo que contribuyó a la sensación de bienestar. experiencia de aprendizaje. Durante esta actividad escuché 9 clases de observación de enseñanza basada en problemas y 7 informes académicos. Entre ellos se encuentran "Promedios más complejos" del profesor Huang Aihua y "Understanding Equations" de él y de la profesora estadounidense Jennifer Griffin en la misma clase, así como algunos ganadores del primer premio en el Concurso Nacional de Cursos de Calidad y profesores novatos como: Las clases impartidas de Guan Shaoqing, Wang Kaijie, Hu Zhiguo, Zheng Ronghong y otros fueron refrescantes. La gente pudo apreciar profundamente el encanto de enseñanza único de los maestros y sentir la atracción en el aula de la enseñanza de grandes problemas.
Ahora permítanme presentarles primero las características y los pasos de la enseñanza de grandes problemas:
1. Las características de la enseñanza de grandes problemas son
1. el aprendizaje sucede. Estar orientado a los problemas e implementarlos de mayor a menor.
2. El aula está centrada en los estudiantes, con los estudiantes presentando y presentando frente al escenario, y los maestros brindando orientación oportuna desde atrás.
3. Seguir de cerca la esencia de la enseñanza, pensar y proponer los temas centrales y básicos de esta lección, y gradualmente perfeccionarlos y resolverlos.
2. Los pasos de la enseñanza de grandes problemas son:
Primero, establecer la relación entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes y nuevos conocimientos. En segundo lugar, a través de diversas formas, profesores y estudiantes plantearon y clasificaron conjuntamente cuestiones importantes y las presentaron en su conjunto. En tercer lugar, los estudiantes aprenden de forma independiente y cooperativa basándose en sus conocimientos, experiencias y contenidos de los libros de texto existentes. Cuarto, se muestran los resultados de la investigación, los estudiantes interactúan y comparten, y los profesores hacen preguntas oportunas para desencadenar un diálogo y una colisión profundos. Quinto, profesores y estudiantes participan juntos, clasifican, refinan y sacan conclusiones. En sexto lugar, plantear preguntas para la investigación de seguimiento con el fin de consolidar, profundizar y ampliar conocimientos y habilidades. Creemos que es similar a la enseñanza principal de cuatro pasos en nuestra escuela: el primer paso de establecer relaciones se puede atribuir a la retroalimentación previa, el segundo paso de hacer preguntas y el tercer paso de intentar explorar se puede clasificar como uno mismo. -estudio y comunicación, el cuarto paso de exhibición y intercambio y el tercer paso de autoestudio y comunicación. El resumen de cinco pasos se puede resumir como instrucción de demostración, y la extensión del problema del sexto paso se puede resumir como transferencia de práctica. . Esta y la enseñanza principal de cuatro pasos de nuestra escuela encarnan plenamente la filosofía de enseñanza del nuevo plan de estudios de enseñanza centrada en el estudiante y basada en el aprendizaje, que es digna de nuestro estudio y referencia.
No creemos que sea necesario impartir clases de acuerdo con el modelo de enseñanza de grandes problemas, porque la enseñanza principal de cuatro pasos de nuestra escuela es generalmente consistente con él y los pasos son más simplificados. pero vale la pena aprender algunos métodos esenciales, que se manifiestan en:
1. Cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes
El maestro Huang Aihua a menudo les dice a los estudiantes en clase que deben aprender a escuchar esto. Es una especie de respeto y cortesía. También es un requisito previo para la comunicación y el aprendizaje en el aula. Escuchar no es suficiente. También debes pensar activamente para poder tener más ideas propias.
2. Cultivar la conciencia abierta y la conciencia de los problemas de los estudiantes
La conciencia de los problemas es el alma de la enseñanza, y la conciencia abierta es el requisito previo para cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes. El maestro Huang Aihua es muy bueno cultivando la conciencia y la apertura de los problemas de los estudiantes. A menudo anima, inspira y cuestiona a los estudiantes en clase.
Por ejemplo: cuando estaba tomando "Problemas promedio más complejos", cuando todos los compañeros acordaron usar la altura promedio de los niños más la altura promedio de las niñas, y luego dividir por 2 para encontrar la altura promedio de estas 10 personas, después de su burla humorística, Inspirados por el humor, varios estudiantes señalaron que la altura total aún es incierta ¿Cuál es la altura total de 10 personas? En esta pregunta, con base en esta guía se establecieron tres conjeturas: (1) Hay 5 niños y niñas cada uno, y la altura promedio es exactamente 141 cm (2) Hay más de 5 niños, y la altura promedio está entre 141 cm; y 142 cm (3) ) Hay menos de 5 niños y la altura promedio está entre 140 cm y 141 cm. Luego expanda la columna en detalle, verifique: el impacto del número de copias en el promedio, y finalmente saque una conclusión y aplíquela.
3. Deje que los estudiantes suban al podio, presenten y sean anfitriones, deje que los estudiantes tomen la iniciativa de explorar y el maestro les brindará una orientación detallada. En cada clase, podemos ver que en la sesión de presentación e intercambio, el profesor pide a los estudiantes que suban al podio, presenten e informen y lo organicen así:
1.
2. Lo que quiero destacar en particular es,
3. ¿Tienes alguna pregunta que hacerme?
4. Gracias a todos por escuchar mis comentarios e interactuar con los estudiantes a continuación. Los profesores escuchan activamente a la audiencia, interactúan activamente, repiten opiniones cuando es apropiado, mantienen conversaciones indirectas y hacen preguntas cuando es apropiado para ayudar a los estudiantes a comprender profundamente. En los siguientes enlaces, profesores y estudiantes trabajan juntos para ordenar, resumir y mejorar la construcción. "Comprensión de ecuaciones" de la profesora estadounidense Jennifer Griffin es muy abierto y consta de preguntas sobre escenarios de compras en un centro comercial. Usó la primera letra mayúscula de la palabra para representar el precio unitario del producto y generó una ecuación lineal multivariada a partir de esta ecuación. Los estudiantes estaban muy interesados en aprender.
La enseñanza de grandes temas orientados a la vida aboga por la apertura y permite conscientemente a los estudiantes trascender su conocimiento y experiencia existentes. De una manera sutil, los estudiantes desarrollarán una gran sabiduría, ampliarán sus horizontes y crearán un gran reino. . Las preguntas hacen posible el aprendizaje y hacen que el aula sea inteligente. ¡Este viaje a Guilin para estudiar es un viaje que vale la pena! Reflexiones sobre el capítulo 5 de "Educación para la vida"
El 14 de junio de 20xx, tuve la suerte de ir a la Escuela Primaria Experimental de Jiangmen para participar en la "Observación del proyecto de enseñanza de los grandes temas de la educación para la vida". En solo medio día, observamos la lección "Llamada telefónica" impartida por el Sr. Chen Guozhu, un destacado maestro del distrito de Pengjiang, miembro del Grupo de orientación educativa del distrito de Pengjiang y estudiante del famoso estudio de maestros del distrito de Pengjiang. El profesor Huang Aihua, profesor especial, director del Departamento de Educación Continua del Instituto de Ciencias de la Educación de Shenzhen y anfitrión del primer grupo de estudios de expertos en educación e investigación científica en Shenzhen, dio una lección de ejemplo "El significado de las ecuaciones" y actividades interactivas en el sitio.
Los maravillosos ejemplos de lecciones del maestro Chen y del maestro Huang me hicieron sentir profundamente la vida diaria y el arte de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria. En particular, la clase del maestro Huang Aihua me enseñó muchos métodos de enseñanza nuevos y nuevos conceptos de enseñanza, lo que me permitió redefinir mis métodos de enseñanza. La siguiente es una visión superficial de mis conferencias personales.
1. Las vívidas actividades de preparación y las coloridas actividades de enseñanza del maestro permiten a los estudiantes experimentar y compartir verdaderamente las actividades de aprendizaje. El papel de los profesores ha cambiado y el papel de los estudiantes también ha cambiado activamente. Desde el aprendizaje pasivo hasta el aprendizaje activo, los estudiantes son tanto receptores como descubridores de conocimientos y se convierten verdaderamente en los maestros del aula. Refleja plenamente la capacidad y los requisitos "orientados a las personas" de utilizar las matemáticas para resolver problemas de la vida.
2. Unas buenas habilidades docentes básicas son la clave del éxito de una clase. El tono humorístico, las explicaciones vívidas y concisas y apetitosas del maestro Huang son muy dignos de mi estudio. Su uso razonable de la enseñanza multimedia y en la pizarra no solo brinda a las personas una sensación agradable, sino que también crea una atmósfera de aprendizaje relajada y placentera, que es casi inútil. Influenciado por los cientos de profesores que observaron a continuación, inspiró a los estudiantes a entusiasmarse por aprender matemáticas de forma independiente, ¡lo cual es realmente maravilloso!
También redoblaré mis esfuerzos en la enseñanza de las matemáticas en el futuro, aprenderé más de los métodos de enseñanza de profesores experimentados, innovaré la enseñanza en función de la situación real de los estudiantes y mejoraré gradualmente el nivel de la enseñanza de las matemáticas.