Cómo escribir un análisis de un examen

¿Cómo redactar un análisis del examen? El análisis del examen también se denomina informe de análisis del examen. Se escribe después de analizar e investigar el examen de acuerdo con la situación del examen. examina la calidad de la enseñanza, el nivel del candidato y la calidad del examen.

El alcance de aplicación del análisis del trabajo de prueba es muy amplio, refleja principalmente la situación de la prueba y analiza los problemas existentes en el aprendizaje de los estudiantes, resume la situación del trabajo de respuesta y proporciona retroalimentación sobre la calidad; del papel de prueba.

Como estilo de evaluación de exámenes, el análisis de los exámenes tiene sus propias características, principalmente las siguientes:

Primero, es necesario reflejar la situación del examen en detalle, sin importar el tipo de examen. El análisis del papel de prueba debe ser inseparable de algunas condiciones específicas relacionadas con el examen, como el número de personas que realizan el examen, la situación de las preguntas, la hoja de respuestas, la puntuación promedio y la proporción de personas en cada puntuación. gama, las preguntas generales y específicas reflejadas en la hoja de respuestas, y también hay Esta perspectiva revela los problemas existentes en cada eslabón docente. El análisis del examen debe presentar estos contenidos en detalle antes de poder realizar un análisis más exhaustivo sobre esta base.

En segundo lugar, hay que realizar un análisis científico de las cuestiones reflejadas. Análisis del papel de prueba. La atención se centra en la palabra "análisis". No basta con enumerar algunos hechos o estadísticas. Análisis consiste en analizar, explorar y estudiar cosas con regularidad a partir de los materiales específicos reflejados en las hojas de respuestas, resumir experiencias exitosas en la enseñanza y descubrir lecciones de fracasos, con el fin de promover logros, superar deficiencias y mejorar la calidad de la enseñanza. mejorar la enseñanza

un paso. Por lo tanto, en el análisis se debe prestar especial atención al carácter científico, y se deben identificar cuidadosamente los problemas reflejados en el examen, cuáles son fenómenos individuales, accidentales y no esenciales, y cuáles son fenómenos universales, inevitables y esenciales. Al mismo tiempo, también debemos utilizar El plan docente y el programa docente son los estándares y bases, y no pueden separarse de los objetivos formativos del plan docente y los requisitos estipulados en el programa docente.

En tercer lugar, debemos presentar sugerencias viables. Al escribir un análisis del examen, debe brindar opiniones y sugerencias para corregir la enseñanza y los exámenes en el futuro en función del análisis. Al presentar opiniones y sugerencias, debemos partir de la realidad y considerar la viabilidad de las opiniones. Es decir, se puede lograr mediante un trabajo duro y en condiciones realistas, en lugar de meras conjeturas subjetivas. El propósito fundamental del análisis de los exámenes es descubrir cosas habituales a través del análisis, con el fin de promover o mejorar la enseñanza futura, por lo que es muy necesario presentar sugerencias factibles.

Existen dos tipos de análisis de pruebas: análisis temático y análisis integral. El primero es un análisis de un tema determinado, como proposiciones, desarrollo de las habilidades de los estudiantes y otros temas. El análisis integral es un análisis de todos los aspectos reflejados en el examen uno por uno.

Redacción del análisis del examen

La redacción del análisis del examen generalmente consta de título, cuerpo y firma.

1. Los títulos

se pueden dividir en dos categorías: títulos estilo documento y títulos estilo artículo.

El título del documento oficial consta del alcance del examen, los años, las materias del examen y el tipo de idioma. Por ejemplo, (Análisis del documento de física del examen de ingreso a la escuela secundaria de la ciudad de Changsha de 1994 gt ;, (análisis del documento de prueba "Matemáticas avanzadas" de especialidades no matemáticas de nivel 87). Algunos títulos de análisis del documento de prueba solo enumeran materias y tipos de idiomas, como lt; chino Análisis de trabajos de examen de idioma), (Análisis de trabajos de prueba de escritura).

Los títulos de estilo artículo incluyen títulos de una sola línea y títulos principales y subtítulos. El título de una sola línea es el mismo que el de un artículo general, como lt; Una breve discusión sobre preguntas básicas del idioma chino gt;, (Comentario sobre la composición del examen de ingreso a la universidad), etc. El método principal y de subtítulos consiste en utilizar un título principal ficticio para revelar el propósito principal del análisis del examen y un subtítulo realista para indicar el objeto del análisis del examen. Por ejemplo (se debe fortalecer el cultivo y la capacitación de la capacidad de escritura de los estudiantes - análisis de los exámenes de redacción de aplicaciones económicas de octavo y octavo nivel), "Consolidación de la base y fortalecimiento de la aplicación - análisis de los exámenes de la sociedad de física de la escuela secundaria de este año") .

2. Texto

La mayor parte del texto consta de prefacio, cuerpo y conclusión. Prefacio. El prefacio describe brevemente la situación general y la evaluación general del examen y las pruebas. La información general incluye el nombre del curso, la hora del examen, el número de participantes, la puntuación promedio y la proporción de estudiantes en cada rango de puntuación. La evaluación global es la evaluación básica de este examen.

Asunto. El sujeto realiza un análisis detallado de la situación del examen. Si se trata de un informe de análisis integral, el contenido del análisis específico será mayor y generalmente incluirá: situación de la propuesta, situación de enseñanza, situación de aprendizaje de los estudiantes, situación de preparación del material didáctico, estado de finalización del esquema, etc. Pero también debe comprenderse en función de la situación real. No es necesario analizar todo uno por uno. Sólo es necesario captar una o dos preguntas destacadas, universales y tendenciosas reveladas en el examen y analizarlas detenidamente. p>. Si se trata de un informe de análisis temático, a menudo se basa en las cuestiones clave más concentradas del documento de prueba. Por lo tanto, el artículo de Jingwei no realiza un análisis exhaustivo de todos los aspectos de la situación, sino que explica la iluminación de un determinado aspecto. de las preguntas del examen a fondo.

En el análisis de la parte principal se debe prestar atención al uso de puntos de vista para organizar los materiales, y evitar amontonar materiales, lo que ahogará los puntos de vista.

Conclusión. La conclusión se puede redactar con opiniones o sugerencias para futuros trabajos docentes. O resumir el texto completo, generar esperanzas y mirar hacia el futuro.

Algunos análisis de exámenes no escriben específicamente la introducción y la conclusión, sino que solo hablan de los problemas directamente al grano. Por ejemplo, en el análisis de los exámenes de ingreso a la universidad que involucran una amplia gama de temas, generalmente no describimos brevemente la situación general, no introducimos la cantidad de personas que toman el examen, la cantidad de personas en cada rango de puntaje, etc. pero analice directamente la situación del papel de prueba.

3. Firma

Indicar el nombre del autor y la hora de redacción. Algunos pusieron al autor bajo el título de la muestra de análisis de exámenes. Nuestro equipo de calificación seleccionó casi 1.500 exámenes de 68.014 exámenes en la provincia de Shandong para el análisis de muestras. También invitamos a algunos profesores universitarios, profesores de secundaria e investigadores docentes a mantener debates. Se analiza la situación de las preguntas del examen de ingreso a la universidad y las hojas de respuestas de los estudiantes.

A continuación se describe el análisis de las preguntas del test, las hojas de respuestas y las sugerencias docentes futuras.

1. Análisis de preguntas del test (omitido - citado)

2. Análisis de hojas de respuestas

1. Descripción general

Los resultados estadísticos del análisis de muestra de 1500 hojas de respuestas se muestran en la siguiente tabla:

La curva de distribución de puntajes de la tabla anterior es la siguiente (omitida).

Estos datos se recopilan por computadora.

Puntuación promedio total de la provincia: 64,68 puntos,

Tasa de aprobación de la provincia: 67,56

De lo anterior Los resultados estadísticos se pueden considerar que la dificultad de las preguntas del examen es más apropiada. Además, el alcance de las preguntas del examen incluye básicamente el contenido del libro de texto, y hay algunas preguntas más difíciles y flexibles. Esto no solo se ajusta a la situación real de los estudiantes, sino que también cumple con los requisitos de selección del examen de ingreso a la universidad.

2. Análisis de las puntuaciones de cada pregunta

La primera pregunta (incluidas 7 preguntas. ***21 puntos):

No mucha gente obtuvo la máxima puntuación en esta pregunta. Los principales puntos perdidos se encuentran en las preguntas (6) y (7), representando alrededor del 0%. Se puede ver que estas dos preguntas involucran principalmente cuestiones como el cálculo de potencia y la conversión de energía del movimiento de deriva direccional de electrones libres y el movimiento direccional de fluido continuo, que son debilidades en la enseñanza.

La segunda pregunta (incluidas 7 preguntas, ***21 puntos):

La mayoría de los candidatos pueden tener la respuesta correcta a las primeras 5 preguntas de esta pregunta, pero (6), (7) Alrededor del 50% de las dos preguntas están equivocadas. Esto refleja la falta de capacidad de los estudiantes para analizar y juzgar problemas de manera integral. Especialmente para la pregunta (7), aunque las preguntas de la prueba no son desconocidas ni familiares, los estudiantes no pueden obtener la respuesta correcta porque carecen de una comprensión clara de todo el proceso de movimiento de los objetos.

La tercera pregunta (pregunta experimental, que incluye 3 preguntas, ***14 puntos):

En la hoja de respuestas de estadísticas de muestra, nadie obtuvo la puntuación máxima para esta pregunta, y Obtuve 7 puntos. Lo anterior solo representa alrededor del 50%.

Aunque el pie de rey forma parte del experimento de primer año de secundaria, el 50% de los candidatos aún no sabe leerlo. Utilice un multímetro para medir la resistencia de la resistencia. El 50% de la gente no sabe cómo poner a cero primero. Al calibrar y modificar el amperímetro. También hay un número considerable de candidatos que cometen errores en la selección de componentes, cableado y no saben utilizar un amperímetro.

Este tipo de preguntas experimentales se llevan realizando desde hace varios años, ¡pero todavía existe un problema tan grave al que se debe prestar suficiente atención!

Pregunta 4 (6 puntos):

El 80% de los candidatos obtienen la máxima puntuación en esta pregunta. Demuestra que los candidatos dominan bien las leyes del movimiento uniforme, las leyes de Newton y el teorema de la energía cinética. Algunos candidatos están confundidos acerca de los signos positivos y negativos de las fórmulas v2 - v02 = 2as y - Is = mv2, por lo que deben prestar atención.

Pregunta 5 (7 puntos):

Según los resultados estadísticos, solo el 20% de las personas que obtuvieron la máxima puntuación en esta pregunta representaron el 60%, mientras que aquellos que obtuvieron una puntuación inferior a 3 Los puntos representaron el 60%.

Para los candidatos que obtuvieron solo 3 puntos o menos, solo pueden dar la expresión general de la ley de Boyle, o la diferencia en la presión del gas en los ramales izquierdo y derecho, pero no pueden expresar correctamente la presión de la tubería. , el volumen y otros parámetros del gas en el gas no están incluidos, por lo que no se puede obtener la ecuación correcta de resolución de problemas.

Esto demuestra que, aunque los candidatos pueden memorizar las ecuaciones básicas de la ley de los gases, su capacidad para resolver problemas específicos de manera flexible es pobre. Este problema se ha reflejado en los exámenes de ingreso a la universidad de años anteriores y se debe prestar atención a solucionarlo.

Pregunta 6 (incluidas 3 preguntas, ***6 puntos):

Más del 60% de los estudiantes obtuvieron 4 puntos o menos en esta pregunta, y el 15% obtuvo la máxima puntuación. . La mayoría de los candidatos básicamente pueden captar el proceso ondulatorio y las líneas de forma de onda, pero no pueden utilizarlos con flexibilidad. Por ejemplo: se calculará la velocidad de la onda que se propaga hacia la derecha, pero no se calculará la velocidad de la onda que se propaga hacia la izquierda. Además, cuando se conoce la velocidad de la onda, la dirección de propagación de la onda se puede determinar mediante el cambio del gráfico de forma de onda con el tiempo. Entonces sólo unas pocas personas podrán dominarlo y utilizarlo. Esto refleja que los candidatos no entienden el concepto de velocidad de onda.

Pregunta 7 (12 puntos):

Alrededor del 10% de las preguntas obtuvieron puntuaciones inferiores a 4 puntos. Los que obtuvieron 1 o más puntos representaron el 60%. Se puede ver que, aunque esta pregunta es un problema de alta puntuación, los estudiantes aún pueden responderla bien.

Además, algunos candidatos pueden manejar este problema como un movimiento pendular cuya posición de equilibrio forma un ángulo a con la dirección vertical, mostrando una gran capacidad analítica y digno de atención.

Pregunta 8 (12 puntos):

Esta pregunta es completa e involucra muchas leyes básicas de la mecánica y la electricidad, pero aún así el 30% de los candidatos pueden obtener la máxima puntuación. Se puede ver que esta pregunta es consistente con el enfoque actual de la enseñanza de física en la escuela secundaria. Sin embargo, más del 30% de los candidatos obtuvieron menos de 3 puntos, lo que también hay que tener en cuenta.

Pregunta 9 (pregunta adicional, l0 puntos):

La mayoría de los candidatos no respondieron a esta pregunta. En las estadísticas de muestreo, sólo se selecciona alrededor del 3% de los autores. La puntuación más alta es de 6 puntos y el resto son 2 puntos o menos.

A juzgar por las respuestas de los candidatos a esta pregunta y a algunas de las preguntas anteriores, se puede considerar que se dará una discusión en profundidad necesaria sobre ciertos procesos físicos para que los estudiantes (especialmente los más destacados) Para comprender esta física es necesario tener una comprensión más amplia y profunda (cualitativa o cuantitativa) del proceso (o fenómeno).

3. Algunas sugerencias (Resumen - Introductor)

A juzgar por los resultados del análisis estadístico de muestreo, los resultados del examen de ingreso a la universidad de física en nuestra provincia este año son relativamente buenos, ya sea Está pasando Tanto la tasa (62,21%) como la puntuación media (61,46 puntos) fueron superiores a las de años anteriores. Esto demuestra que la calidad de la enseñanza de la física en las escuelas secundarias de nuestra provincia mejora constantemente. Sin embargo, a juzgar por las preguntas de la hoja de respuestas, todavía existen muchas deficiencias. Por ejemplo: todas las preguntas de exámenes de nivel superior y las preguntas de exámenes que evalúan la aplicación flexible de los conocimientos de los estudiantes. La tasa general de pérdida de puntuación es relativamente alta. Esto muestra que todavía tenemos eslabones débiles en el cultivo de las habilidades de los estudiantes. Para promover aún más la enseñanza de la física en las escuelas secundarias, se presentan las siguientes sugerencias.

1. Establecer ideas de enseñanza modernas correctas y esforzarnos por liberarnos de las ideas de enseñanza tradicionales lo antes posible. .................................

2. Hacer todo lo posible para sentar una base sólida y cultivar el talento de los estudiantes. capacidad de utilizar el conocimiento con flexibilidad.

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3. Fortalecer aún más la enseñanza experimental y mejorar integralmente a los estudiantes ' Habilidades experimentales y calidad. .................................