Interesante plan de lección de matemáticas para estudiantes de tercer grado
4 interesantes planes de lecciones de matemáticas para estudiantes de tercer grado.
Las matemáticas son estéticas y son el hogar espiritual de los estudiantes. Las matemáticas son un multiprisma que refleja los coloridos colores de la utilidad, la ciencia y la estética. Todo profesor de matemáticas de tercer grado debe saber cómo redactar un plan de lección de matemáticas de tercer grado, que pueda hacer que el trabajo docente del profesor se desarrolle sin problemas. ¿Está buscando escribir un "Plan de lección de matemáticas interesante para estudiantes de tercer grado"? ¡A continuación he recopilado materiales relevantes para su referencia por escrito! Interesante plan de lección de matemáticas para el tercer grado, parte 1
Objetivos de enseñanza:
1. Permitir a los estudiantes comprender y dominar el orden de las operaciones de problemas de tipo mixto sin paréntesis, y de forma independiente y calcular hábilmente incluyendo multiplicación y división Preguntas de cálculo mixto de tres pasos
2. Cultivar el interés de los estudiantes en aprender y desarrollar buenos hábitos de revisar cuidadosamente las preguntas y verificar los cálculos cuidadosamente.
Enfoque de enseñanza:
Permitir a los estudiantes dominar el orden de las operaciones mixtas y realizar cálculos con habilidad.
Dificultades de enseñanza:
Ayudar a los estudiantes a utilizar la transferencia de conocimientos para explorar el orden de las operaciones mixtas.
Proceso de enseñanza:
1. Introducción a la aritmética oral
1. Cálculo: 140×3+280 400—400÷8
Arriba ¿Qué operaciones se incluyen en cada ecuación?
Deje claro a los estudiantes: cuando solo hay sumas, restas o multiplicaciones y divisiones, los cálculos se hacen en orden de izquierda a derecha. a la derecha; cuando hay multiplicaciones y divisiones, si hay suma o resta, primero debe calcular la multiplicación o división y luego la suma o resta.
Los estudiantes practican y actúan por su nombre.
2. Hoy seguimos aprendiendo operaciones mixtas.
Escritura en pizarra: operaciones mixtas sin paréntesis.
2. Impartición de nuevos cursos.
1. Ejemplos de estudio.
Los medios publicaron una pregunta de muestra: Un par de ajedrez chino cuesta 12 yuanes. Un par de Go cuesta 15 yuanes. Compra 3 pares de ajedrez chino y 4 pares de Go. ¿Cuánto cuesta pagar por un ***?
(1) Pide a los estudiantes que lean la pregunta y el profesor pregunta: ¿Qué condiciones conocidas has visto? ¿Qué crees que tienes que pagar? para un ***? Números, ¿qué se debe encontrar primero? ¿Puedes enumerar la fórmula completa?
Fórmula de estudiante: 12×3+15×4 o 15×4+12×3
Entonces, ¿qué se debe calcular primero en esta ecuación? ¿Qué orden de operaciones se debe usar para calcular el dinero necesario para comprar 3 pares de ajedrez chino y 4 pares de Go?
(2) Los estudiantes discuten. los temas anteriores en grupos e informe.
(3) Profesor: En operaciones mixtas sin paréntesis, primero se deben calcular la multiplicación y la división, seguidas de la suma y la resta. Los estudiantes lo completan en sus libros.
2. Pruébalo: 15120÷6×5.
Cuando los estudiantes completen el trabajo de forma independiente en el libro, explique cómo calcularlo.
Al calcular 120÷6×5, ¿por qué deberíamos calcular 120÷6 primero en lugar de calcular? 120÷6×5 primero? ¿Qué pasa con 6×5? ¿En qué orden calculaste?
Según las respuestas a las dos operaciones mixtas de ahora, ¿puedes resumir el orden de las tres? paso de operaciones mixtas sin paréntesis? Para permitir a los estudiantes Aclarar: En una pregunta mixta que incluye tanto multiplicación y división como suma y resta, la multiplicación y la división deben calcularse primero, y luego la suma, la resta y la división se conectan entre sí; , o la suma y la resta están conectadas entre sí y los cálculos deben realizarse de izquierda a derecha.
3. Ejercicios de consolidación
1. “Piénsalo, hazlo” 1.
Los estudiantes completan de forma independiente y muestran su trabajo individual.
Presta atención al orden de las operaciones y al formato de escritura. Ten claro: en las preguntas de operaciones mixtas de tres pasos sin paréntesis, primero se debe calcular la multiplicación y la división y luego la suma y la resta.
2. Indica el orden de las operaciones y calcula los resultados en paralelo.
48÷4+2×4
48÷4+20÷4
48-4+2×4
48 +4+2×4
3. “Piénsalo, hazlo” 5.
Los estudiantes primero responden las preguntas, luego se comunican e informan sobre sus procesos de pensamiento y métodos de solución.
4. Resumen de la clase
5. Asignar tareas
“Piénsalo, hazlo” 6.
Interesante plan de lección de matemáticas para 3.er grado, parte 2
Contenido didáctico:
Ejemplo 2, ejemplo 3 y ejercicios
Objetivos didácticos:
1, para que los estudiantes sepan la dirección en el mapa.
2. Permita que los estudiantes lean mapas de carreteras sencillos y describan rutas para caminar.
3. Cultivar aún más los conceptos espaciales de los estudiantes.
Puntos clave y dificultades:
Permitir a los estudiantes aprender a leer mapas de carreteras sencillos y describir rutas a pie.
Preparación para la enseñanza:
Curso de elaboración propia
Proceso de enseñanza:
1. Revisión
1. Informe después de la dirección de clase.
2. Habla sobre lo que hay en el este, oeste, norte y sur del aula y del campus.
2. Explora nuevos conocimientos
(1) Ejemplo de enseñanza 2
1. Observa el mapa del campus en la página 3. ¿Puedes dibujar un diagrama esquemático del campus? ¿Cómo dibujar para que otros puedan entender la dirección?
2. Los estudiantes dibujan juntos en la misma mesa.
3. Comunicación y elaboración de informes: Mostrar diversas situaciones dibujadas por los alumnos.
4. Observe estos diferentes diagramas esquemáticos. ¿Qué opina? (No existe un estándar unificado, es demasiado confuso).
5. Para facilitar la comunicación, se utilizan mapas. Por lo general, se dibuja de acuerdo con "arriba al norte, abajo al sur, izquierda al oeste, derecha al este". Ahora, ¿puedes dibujar un diagrama de acuerdo con este requisito? Observa la dirección marcada como "Norte".
6. Los estudiantes dibujan de forma independiente el diagrama esquemático de "arriba al norte, abajo al sur, izquierda al oeste, derecha al este".
(2) Ejemplo de enseñanza 3
1. Observa la imagen del Ejemplo 3, ¿cómo encontraste el borde "norte" (marcado en la imagen)
2. ¿Qué están haciendo los dos niños?3. ¿Cómo llegar al Palacio de los Niños? Primero señala el mapa de ruta con la mano y pregunta a tus compañeros para ver si están señalando correctamente.
4. Hablar en la misma mesa
¿Cómo ir al gimnasio? ¿Cómo ir al hospital? ¿el cine?
3. Ejercicios de consolidación
1 . Reconocer las indicaciones en el mapa: (curso)
2. Hazlo
4. Ejercicios completos
1. Observa el diagrama cuadrado de la página 2. Señala el este, el oeste, el norte y el sur según el diagrama esquemático.
2. ¿Puedes decirme qué edificio está en qué lado de esta imagen cuadrada?
3. Pregunta 3 en la página 6 y pregunta 4 en la página 7: Observa el mapa de China. y primero encuentra las "Cinco Montañas". Ahora te digo que la montaña Zhongyue es la montaña Songshan. ¿Puedes decir en qué "montañas" se basan las otras montañas? Compara y mira quién tiene razón.
4. Guíe a los estudiantes a leer: ¿Sabes?
5. Resumen.
6. Organizar vista previa
1. Encuentra información sobre la brújula.
2. Descubra cuándo se utilizará el conocimiento de las direcciones en la vida.
Diseño de pizarra:
Dibuja un plano de planta para encontrar la dirección.
Encuentra la ubicación yendo hacia arriba, norte, abajo, sur, izquierda, oeste, derecha. y este
Aprenda a leer la ruta La imagen muestra la ruta Interesante plan de lección de matemáticas para el grado 3 3
Contenido didáctico:
Jiangsu Education Edition Matemáticas Volumen 5. "Comprensión de rectángulos y cuadrados"
Propósito de enseñanza:
Comprensión: Permitir a los estudiantes comprender las características de los rectángulos y cuadrados, y desarrollar los conceptos espaciales de los estudiantes.
Habilidades: A través de actividades como observación, medición y cooperación y exploración grupal, los estudiantes pueden desarrollar pensamiento innovador, habilidades de generalización abstracta y la capacidad de trabajar juntos.
Emoción: infiltrarse orgánicamente en la educación ideológica y cultivar las emociones positivas y de ayuda mutua de los estudiantes.
Descripción del diseño:
Cómo guiar a los estudiantes a explorar activamente en la enseñanza y promover el desarrollo activo de cada estudiante es un tema digno de nuestra profunda reflexión en la nueva reforma curricular.
El diseño de esta lección intenta cambiar el modelo de enseñanza anterior de primero sostener y luego dejar, permitiendo a los estudiantes explorar las características de los rectángulos y cuadrados de forma independiente, y permitiéndoles aprender activamente de los dos aspectos de los bordes y las esquinas durante el proceso de juntar y estirar, comprender las características de los rectángulos y luego verificarlas con trozos de papel rectangulares, lo que profundiza el pensamiento de los estudiantes, mejora su comprensión y hace que el aprendizaje sea más divertido.
Preparación antes de la clase:
Material didáctico: un conjunto de software y hardware multimedia, soporte para pantalla de vídeo, tabla de clavos, varios palitos de distintas longitudes, tangram
<; p> Herramientas de aprendizaje: varios palitos de cuatro longitudes, un trozo de papel rectangular y cuadrado, una tabla para clavar, una caja de cerillasUn rompecabezas tangram.
Proceso de enseñanza:
1. Mostrar prototipo y establecer representación.
1. Demostración multimedia (robot): ¿Puedes decir de qué gráficos está compuesto este robot? ¿Lo es? (Triángulo, círculo, rectángulo, cuadrado, etc.)
2. En la vida diaria, ¿qué objetos hemos visto que tienen caras rectangulares o cuadradas? Tema: Hoy nos centraremos en estudiar rectángulos y cuadrados.
2. Guíe el descubrimiento y la exploración independiente
¿Qué tipo de formas son los rectángulos y los cuadrados (tanto los rectángulos como los cuadrados son formas rodeadas por cuatro segmentos de línea). ¿Cuáles son las características de los rectángulos? y cuadrados? ¿Secretos que esperan que los niños los descubran?
1. Colócalo y deja que los alumnos intenten formar un rectángulo y un cuadrado con varios palitos de diferentes longitudes.
2. Pensamiento: ¿A qué se debe prestar atención al formar un rectángulo o un cuadrado? (Discutir adecuadamente con los compañeros de escritorio)
3. ¿A qué se debe prestar atención al elegir los lados? de un rectángulo En otras palabras, los lados de un rectángulo ¿Cuáles son las características de los lados? (Presente el concepto de lados opuestos: señale la imagen y diga que los dos lados arriba y debajo del rectángulo se llaman un conjunto de lados opuestos. del rectángulo; los dos lados a la izquierda y a la derecha también son un conjunto de lados opuestos.) Los lados de un cuadrado ¿Cuáles son las características?
4. Además de los lados, ¿qué más debemos? ¿Prestas atención? ¿Qué características crees que tienen las esquinas de un rectángulo? ¿Qué pasa con un cuadrado?
3. Comenta las preguntas y verifica los resultados
1. Acabamos de recibir algunas. conjeturas sobre las características de rectángulos y cuadrados colocando palitos. ¿Son correctas estas conjeturas? (Saca los trozos de papel preparados)
2. ¿Cuáles son las características de los lados de los rectángulos y los cuadrados (los lados opuestos de los rectángulos son iguales) ¿Se te ocurre una forma de verificarlo? tu método. , los estudiantes del mismo grupo lo prueban. (Informe completo del experimento 1) (① Dobla el papel por la mitad ② Usa una regla para medir)
Informe e intercambio: nombre a los estudiantes que subirán al podio para mostrar y explicar sus métodos. (Soporte de exhibición de video) Resumir e introducir los conceptos de largo, ancho y largo lateral.
3. ¿Cuáles son las características de las esquinas de los rectángulos y los cuadrados? (Las cuatro esquinas son ángulos rectos) ¿Se te ocurre una manera de verificarlo (① Usa los ángulos rectos de una placa triangular para? comparar, ② Utilice el método de plegado para comparar. Doble el rectángulo y el cuadrado por la mitad, luego dóblelos por la mitad nuevamente y descubra que se superponen completamente)
4. Resumen y organización del conocimiento
¿Qué características encontramos sobre los rectángulos y los cuadrados a través de la discusión y verificación? (Shi Media) Organizar puntos de conocimiento):
Tanto los rectángulos como los cuadrados son figuras rodeadas por cuatro segmentos de línea. Las cuatro esquinas de los rectángulos y los cuadrados son ángulos rectos. Los lados opuestos de un rectángulo son iguales y los cuatro lados de un cuadrado son iguales.
5. Ampliar la migración y usar la imaginación
1. Encontrar un hogar para el muñeco gráfico:
Multimedia presenta un conjunto de gráficos y pide a los estudiantes que encuentren el rectángulos y cuadrados.
(A través de este grupo de ejercicios, se anima a los estudiantes a abandonar las características no esenciales de los rectángulos y cuadrados y a profundizar su comprensión de las características de los rectángulos y los cuadrados).
2 . Haz un círculo. Los estudiantes encierran en un círculo un rectángulo y un cuadrado en el tablero y les dicen cómo hicieron el círculo y qué piensan (a través de la descripción del proceso por parte de los estudiantes, se mejorará aún más su comprensión de las características)
3. Soy un pequeño doctor
(1) Los lados opuestos del rectángulo son iguales y las cuatro esquinas son ángulos rectos.
(2) Un cuadrilátero con cuatro lados iguales debe ser un cuadrado.
(3) Un cuadrilátero con cuatro ángulos rectos debe ser un cuadrado.
4. Usando doce cerillas, ¿puedes hacer un rectángulo? ¿Cómo hacerlo?
5. Tangram (móvil): los estudiantes se dividen en dos grupos grandes, y cada grupo se divide en pequeños grupos de cuatro. Usan el tangram en el complemento de material didáctico para deletrear cuadrados y rectángulos respectivamente. y compare qué grupo de estudiantes puede deletrearlo mejor. Plan de lección de matemáticas rápido y divertido para estudiantes de tercer grado, Parte 4
Contenido didáctico
Nuevos estándares del plan de estudios de educación obligatoria para matemáticas de segundo grado. volumen 1, página 76, Ejemplo 2, Ejemplo 3, "Hazlo" y preguntas de práctica 1 y 4 de 17 para duplicar tu comprensión del plan de la lección.
Objetivos docentes
1. Experimentar el proceso de formación inicial del concepto de "múltiplo" y experimentar el significado de "varias veces de un número".
2. Establecer la idea de cálculo de “cuántas veces es un número” en base a la percepción plena.
3. Cultivar las habilidades operativas, de observación y razonamiento de los estudiantes, los buenos hábitos de estudio en el uso del cerebro y el interés por las matemáticas.
El enfoque docente es recorrer el proceso de formación inicial del concepto de “dobles” y establecer el concepto de “dobles”.
La dificultad de la enseñanza es establecer la idea de cálculo de “encontrar cuántas veces es un número”.
Preparación para la enseñanza
Material didáctico multimedia, sticks, imágenes.
Proceso de enseñanza
1. Crear situaciones e introducir nuevas lecciones
1. Presentar material didáctico.
Profesor: En la clase de matemáticas de hoy, el profesor quiere presentarles a los alumnos un nuevo amigo. Él es el cachorro Feifei. ◆Comparte buenos artículos◆En esta clase, nuestro nuevo amigo Feifei aprenderá conocimientos matemáticos con sus compañeros. ¿Estás de acuerdo?
2. Actividades estudiantiles.
Profesor: Antes de la clase, el profesor invitó a algunos alumnos a subir.
La maestra pidió a 3 alumnas que se pararan en la primera fila, y luego pidió a 6 alumnos varones que se pararan en la segunda fila (de tres en tres juntos).
Maestro: ¿Cuántas alumnas hay en la primera fila? (3) ¿Cuántos 3 hay en la segunda fila (2 3)
Después de que los estudiantes respondieron, los estudiantes El maestro presentó el tema: En este caso, diríamos que los estudiantes varones tienen el doble de estudiantes que las mujeres. Hoy, el profesor y los alumnos aprenderán el concepto de "doble". (Tema de escritura en pizarra)
2. Operación práctica y exploración de nuevos conocimientos.
(1) Inicialmente se forma el concepto de "doble". (Ejemplo de enseñanza 2)
Feifei tiene tres buenos amigos. Están usando palitos para hacer un cuadrado. Veamos cómo hicieron el cuadrado y cuántos palitos usaron. (El primer niño en el ejemplo 2 de demostración de material didáctico dispuso un cuadrado)
Los estudiantes observan. ¿Qué sabías?
Estudiante: Se necesitaron 4 palitos para hacer un cuadrado.
¿Cuántos palitos hay en 4 palitos?
Alumno: 4 palitos cada uno.
Echemos un vistazo a los otros dos niños que utilizaron varios palos para ordenar las figuras.
Muestra los dos y tres cuadrados dispuestos por los otros dos niños en el Ejemplo 2.
Observación estudiantil.
Los estudiantes hablan sobre sus hallazgos.
Guíe a los estudiantes para que dibujen: 2 4 raíces, 3 4 raíces
(Escriba en la pizarra: 2 4 raíces, 3 4 raíces)
Revelar tiempos Es decir, señalar el palito colocado por el tercer alumno y decir: El tercer alumno colocó tres cuatros También se puede decir que tres cuatros son tres veces de cuatro.
Pide a los alumnos que lo digan varias veces.
(2) Consolidar el concepto de “doble”.
¿Determina cuántas veces la segunda línea es la primera? Cuando los estudiantes responden la pregunta, el maestro les pide que cuenten el proceso de pensamiento.
(3) Ejemplo didáctico 3.
① Muestre el ejemplo 3 y pregunte: ¿Pueden hacerlo los estudiantes? A continuación, los estudiantes pueden hacerlo ellos mismos.
②¿Cuántas imágenes deben aparecer en la segunda fila? ¿Por qué?
③Resumen: ¿Cuántos múltiplos de un número se requieren, es decir, cuántas veces se requieren? calcular por multiplicación.
3. Ampliar, consolidar y profundizar.
1. Juego de palmas.
Las palmaditas del profesor significan el doble de veces, y las palmaditas rítmicas del alumno según sea necesario significan varias veces el número de veces.
2. "Hazlo" en la página 76.
3. Pregunta 1 de la página 78.
4. Resumen de toda la lección.
Estudiantes, ¿qué ganaron hoy?