Formulario de diseño didáctico en el aula para "Cuervos bebiendo agua"
Análisis de libros de texto
"Cuervos bebiendo agua" es la lección 19 del segundo volumen del libro de texto experimental estándar de idioma chino de primer grado (Edición People's Education Press) para cursos de educación obligatoria. El tema de esta unidad es "¿Qué debes hacer si encuentras dificultades? Usa tu cerebro y definitivamente tendrás una solución". El texto habla de un cuervo que tenía sed y encontró una botella, pero la boca de la botella era pequeña y no había mucha agua, metió una piedra y bebió el agua. Se ve que los cuervos son muy inteligentes y pueden. encontrar soluciones a las dificultades. El contenido de esta historia es simple y claro, y la mayoría de los estudiantes de primer grado la han escuchado. Concepto de diseño
Cree actividades prácticas para brindar a los estudiantes oportunidades de independencia, cooperación y exploración. Anime a los estudiantes a cuestionar y hacer preguntas, aprovechar el potencial creativo de los estudiantes y activar el pensamiento y la imaginación de los estudiantes. Respetar la individualidad de los estudiantes, valorar la autorreflexión y la evaluación mutua de los estudiantes y promover el desarrollo de los estudiantes. Preste atención a la comprensión del lenguaje, la acumulación del lenguaje y el uso del lenguaje por parte de los estudiantes a través de la práctica del lenguaje.
Objetivos de aprendizaje
1. Siente la transformación del cuervo de ansioso buscando agua a feliz bebiendo agua. Puede hablar "poco a poco".
2. Capaz de leer y recitar textos de forma correcta, fluida y emocional.
3. Me gusta este cuervo que puede observar y pensar detenidamente cuando encuentra dificultades.
Proceso de enseñanza
1.
1． Lee las tarjetas didácticas.
2. Encuentra un juego de amigos: conecta palabras para formar palabras.
Consolida el reconocimiento de palabras en el juego de palmas de "Buscar amigos", estimula el interés de los estudiantes por aprender y crea un ambiente de aprendizaje relajado y agradable.
2. Hacer preguntas y cooperar para resolver inicialmente las dudas.
1． Lea el tema, pregunte y resuelva los problemas.
2. Lea el texto usted mismo, preste atención a la pronunciación correcta de los caracteres y lea el texto sin problemas.
3. Lea los párrafos 1 a 3 por su nombre y piense en las preguntas planteadas.
4. Un grupo de 4 personas discuten e intercambian temas de comprensión lectora.
Combinar la lectura con preguntas y hacer preguntas, para que los estudiantes puedan aprender a hacer preguntas mientras leen, y fortalecer la lectura mientras cuestionan, para que puedan hacer preguntas durante la lectura y comunicar inicialmente sobre los problemas descubiertos durante la lectura.
3. Entiende las razones por las que no puedes beber agua mientras lees (estudia el primer párrafo natural).
1． Lee el primer párrafo natural y piensa: ¿Por qué el cuervo no puede beber agua en primer lugar?
2. Instrucciones de lectura. Concéntrese en "en todas partes", "poca agua", "boca pequeña" y lea el tono ansioso del cuervo cuando no puede beber agua.
3. Autoevaluación del estudiante leyendo en voz alta.
Enfoque en la lectura, a través de lectura modelo, lectura citada, lectura libre y lectura nombrada, guía a los estudiantes a familiarizarse con el texto y comprenderlo durante la lectura, para que los estudiantes puedan comprender el método de lectura a través de múltiples lecturas. Aprende más a través de la lectura. ]
4. Investigación y aprendizaje cooperativo del segundo y tercer párrafo natural.
1． Lenguaje de transición: vi una botella con agua dentro. Pero no hay mucha agua en la botella y la boca de la botella es pequeña ¿Qué debo hacer? Ahora tú eres el cuervo, ven y piensa en una solución.
2. Los estudiantes leen solos el segundo y tercer párrafo.
3. Un equipo de cuatro personas colaboró para estudiar cómo beben agua los cuervos. Haz experimentos mientras investigas.
4. Resultados de la cooperación de intercambio.
Basado en el amor de los estudiantes por la novedad, el cambio, la naturaleza viva y las características del pensamiento basado en imágenes, devuelva la iniciativa en la práctica a los estudiantes, coopere en experimentos prácticos, estimule el interés, movilice el pensamiento y deje que ellos El propósito de "promover la lectura mediante la práctica" se logra naturalmente en la forma animada.
5. Comprender el significado de la palabra "gradualmente" y poder hablar con ella.
6． Guíe la lectura del segundo y tercer párrafo y los estudiantes se evaluarán a sí mismos.
7. Pensamiento divergente: ¿Qué deberías hacer si no hay piedras a tu lado? Debatir e informar con los compañeros.
5. Aprende las habilidades de recitación.
Se debe prestar atención a permitir que los estudiantes aprendan a recitar por sí mismos: recitar mirando imágenes, recitar con argumentos, recitar en pizarras, etc., para guiar a los estudiantes a aprender a memorizar hábilmente. ]
¿Te gusta este cuervo? Felicítelo en una frase.
6. Revisar y consolidar.
1． Vea quién puede leer más rápido.
(1) El cuervo tiene sed y quiere beber agua.
(2) La boca de la botella es pequeña y no hay mucha agua, pero el cuervo aun así encontró la manera de beber el agua.
(3) El verano ya está aquí y el clima es cada vez más caluroso.
La alfabetización es el foco de la enseñanza del idioma chino en los grados inferiores. De acuerdo con las características de los estudiantes que recuerdan y olvidan rápidamente, las repasamos en forma de juegos y tarjetas de palabras antes de clase, y colocamos las palabras aprendidas. En Xunzi después de clase, aquí no solo consolida el reconocimiento de palabras, sino que también acumula el lenguaje reproducido repetidamente y fortalece la memoria. ]
2. Vea quién escribe mejor.
Diseño de pizarra de ke ban fa zhao
19 Cuervo bebiendo agua
El agua no es mucha y la boca es pequeña, no se puede beber
Poner piedras ──Reflexión después de clase mientras bebe
El proceso de aprendizaje es un proceso que los estudiantes practican personalmente bajo la influencia de la voluntad subjetiva. He creado una variedad de actividades de práctica del idioma chino en el aula. en el que los estudiantes participan activamente, brindándoles Esto brindó oportunidades para un aprendizaje independiente, cooperativo y basado en la investigación, y logró mejores resultados de enseñanza. Por ejemplo, en el segundo y tercer párrafo del artículo, el cuervo intenta beber agua. La enseñanza tradicional generalmente implica que los maestros hagan demostraciones para que los estudiantes comprendan el proceso de beber agua.
Los estudiantes están en una aceptación pasiva. estado. Con el fin de brindar a los estudiantes la experiencia de explorar nuevos conocimientos y la experiencia de adquirir nuevos conocimientos 5. Comprender el significado de la palabra "gradualmente" y poder hablar con ella.
6. Guíe la lectura del segundo y tercer párrafo y los estudiantes se evaluarán a sí mismos.
7. Pensamiento divergente: ¿Qué deberías hacer si no hay piedras a tu lado? Debatir e informar con los compañeros.
5. Aprende las habilidades de recitación.
Se debe prestar atención a permitir que los estudiantes aprendan a recitar por sí mismos: recitar mirando imágenes, recitar con argumentos, recitar en pizarras, etc., para guiar a los estudiantes a aprender a memorizar hábilmente.
¿Te gusta este cuervo? Felicítelo en una frase.
6. Revisar y consolidar.
1. Vea quién puede leer más rápido.
(1) El cuervo tiene sed y quiere beber agua.
(2) La boca de la botella es pequeña y no hay mucha agua, pero el cuervo aun así encontró la manera de beber el agua.
(3) El verano ya está aquí y el clima es cada vez más caluroso.
La alfabetización es el foco de la enseñanza del idioma chino en los grados inferiores. De acuerdo con las características de los estudiantes que recuerdan y olvidan rápidamente, las repasamos en forma de juegos y tarjetas de palabras antes de clase, y colocamos las palabras aprendidas. En Xunzi después de clase, aquí no solo consolida el reconocimiento de palabras, sino que también acumula el lenguaje reproducido repetidamente y fortalece la memoria.
2． Vea quién escribe mejor.
Diseño de pizarra de ke ban fa zhao
19 Cuervo bebiendo agua
El agua no es mucha y la boca es pequeña, no se puede beber
Poner piedras ──Beber
Reflexión después de clase
El proceso de aprendizaje es un proceso que los estudiantes practican personalmente bajo la influencia de la voluntad subjetiva. He creado un proceso rico y colorido. proceso en el aula en el que los estudiantes participan activamente. Las actividades de práctica del idioma chino brindan a los estudiantes oportunidades para un aprendizaje independiente, cooperativo y exploratorio, y han logrado buenos resultados de enseñanza. Por ejemplo, en el segundo y tercer párrafo natural del artículo, el cuervo intenta beber agua. La enseñanza tradicional generalmente implica que los maestros hagan demostraciones para que los estudiantes comprendan el proceso de beber agua, y los estudiantes se encuentran en un estado de aceptación pasiva. Para permitir que los estudiantes prueben la experiencia de explorar nuevos conocimientos y adquirir nuevos conocimientos, diseñé un plan para que los estudiantes trabajaran en grupos de cuatro para realizar experimentos prácticos basados en la autolectura del texto, para estudiar el proceso de cuervos bebiendo agua. Después de que los estudiantes completaron el experimento, no pudieron evitar exclamar: "¡Oh, el agua realmente ha subido!" La emoción estaba más allá de las palabras. En este momento, las explicaciones son redundantes. A través de experimentos cooperativos, los estudiantes tomaron la iniciativa de comprender cómo beben agua los cuervos. Dado que las actividades prácticas diseñadas están en línea con las características de los estudiantes de primer año, movilizan muy bien el entusiasmo de los estudiantes. Los estudiantes aprenden chino con gran interés mientras leen textos, hacen experimentos y hablan sobre experimentos, y se convierten verdaderamente en maestros del aprendizaje. .