El texto original, planes de lecciones y reflexiones didácticas del idioma chino "Tragar azufaifas" para el segundo grado de la escuela primaria.

#二级# Introducción El chino es una materia herramienta y la base para que aprendamos bien varias materias. Aprender bien chino ayudará a mejorar nuestro pensamiento lógico, mejorará nuestras habilidades de escritura y expresión del lenguaje y mejorará nuestra capacidad para analizar y resolver problemas. Si no eres bueno en chino, no podrás aprender nada más. El siguiente es el texto original, los planes de lecciones y los materiales relacionados con la reflexión didáctica del idioma chino "Tragar azufaifos" para el segundo grado de la escuela primaria. Espero que les ayude.

El texto original del artículo 1 "Tragar azufaifas" escrito en segundo grado de la escuela primaria Érase una vez un joven que fue a la casa de otra persona para ser invitado. El dueño de la casa fue muy hospitalario y lo recibió calurosamente. También fue al jardín a recoger muchas peras frescas y dátiles para comer.

Las peras amarillas y los dátiles rojos están riquísimos. El joven cogió la pera y se la comió sin decir palabra. Comí varios seguidos, asintiendo con la cabeza mientras comía. Cuando el anfitrión lo vio, dijo cortésmente: "Comer algunas peras con moderación es bueno para los dientes. Si comes demasiado, te dañará el bazo y el estómago". El joven dijo: "Está bien, comeré azufaifas". " Después de eso, agarró Empezar a comer azufaifas. Cuando el dueño lo vio, le volvió a decir: "Comer dátiles es bueno para el bazo y el estómago, pero comer demasiado te hará daño en los dientes". El joven escupió el núcleo del dátil y quedó atónito. De repente, gritó iluminado: "¡Jaja, tengo una solución! Cuando coma peras, no las trague en el estómago. Simplemente mastíquelas en la boca y escúpelas. Esto no le hará daño al bazo ni al estómago; coma dátiles". . No muerdas con los dientes al comer. Si te tragas toda la azufaifa, no te dañarás los dientes. ¿No es esto lo mejor de ambos mundos? Después de escuchar esto, el dueño le dijo en broma: "Eso es". Es malo simplemente masticar la pera sin tragarla. No es difícil de hacer, pero si simplemente te tragas los dátiles pero no los masticas, ¿no significaría tragarlos enteros? del idioma chino de segundo grado “Tragar azufaifas”:

(1) Objetivos de conocimiento

1. Aprenda las nuevas palabras de esta lección. Cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender palabras en contexto.

2. Comprender el contenido del texto y conocer el origen de "tragar azufaifa".

3. Continuar cultivando la capacidad de los estudiantes para leer textos de forma correcta, fluida y emocional.

(2) Objetivos de capacidad

1. Dar rienda suelta a la subjetividad del aprendizaje de los estudiantes, realizar debates en grupo y comprender y comprender los textos.

2. Utilice métodos de alfabetización existentes para aprender caracteres.

(3) Metas emocionales

A través de esta historia idiomática, los estudiantes pueden comprender que no pueden comerlo vivo cuando aprenden, no comprenden el conocimiento que han aprendido y lo aceptan en general. sin análisis.

Puntos clave y difíciles en la enseñanza:

1. Dar rienda suelta a la subjetividad del aprendizaje de los estudiantes, realizar debates en grupo y comprender y comprender los textos.

2. Comprender el contenido del texto y conocer el origen de "tragar azufaifa".

Medios de enseñanza: grabadora, tarjetas de palabras

Tiempo de enseñanza: 2 horas de clase

Proceso de enseñanza:

1. Introducción de la emoción

1. Juego: Solitario Idiom

2. Presenta los temas

Profesor: Conoces muchos modismos. De hecho, cada modismo tiene una historia. El profesor te trajo una historia idiomática interesante. ¿Quieres escucharla?

El profesor cuenta cuentos (música)

3. Después de escuchar el cuento, ¿quieres decir algo? Dile a todos lo que más quieres decir.

Los estudiantes expresaron sus opiniones y discutieron sus ideas después de escuchar.

2. Leer el texto por primera vez y comprender el significado de las palabras.

Profesor: Los estudiantes tienen muchas opiniones y todas son razonables. Puede haber algunos estudiantes que. No sé mucho sobre esta historia. A continuación, estudiantes. Ven y lee esta pequeña historia por ti mismo.

Profesor: ¿Qué debo hacer si encuentro una palabra desconocida mientras leo?

Estudiantes: Preguntar a compañeros, preguntar a profesores, usar pinyin, consultar el diccionario, etc.

Los profesores alientan a los estudiantes a utilizar sus métodos favoritos para reconocer nuevas palabras y leer el texto.

(Los estudiantes deben leer y escribir de acuerdo con los requisitos).

1. Busque nuevas palabras

(Primero muestre las palabras con pinyin, nombre (Los estudiantes deben leer y luego quitar el pinyin y leer mientras conducen el tren).

2. Comprenda el significado de las palabras:

Maestro: Ha leído estas palabras, ¿hay alguna? ¿algo que no entiendas?

Los estudiantes dijeron que no entendían las palabras y aceptaron entenderlas.

Por ejemplo: bazo y estómago, beneficiar, agarrar, congelar, si te das cuenta de algo, tragar, masticar...

Los profesores animan a los alumnos a intentar resolver los problemas por sí mismos y les proporcionan estudiantes con múltiples métodos, tales como: desempeño de acción, desempeño de expresión, contacto con la realidad de la vida, contacto con la comprensión del contexto, materiales ilustrados, etc.

3. Comprueba la situación de lectura:

Nombra a los alumnos según los párrafos naturales para leer el artículo, y otros alumnos comentarán después de escucharlo.

3. Comprender el texto

1. Hacer preguntas:

Profesor: Entiendes muy bien estas palabras Las palabras son las unidades más pequeñas que componen un artículo. Solo tenemos Sólo cuando entiendes las palabras puedes entender realmente el texto. Ahora pide a los estudiantes que lean el texto nuevamente y piensen en él mientras leen para ver qué pueden entender.

Los estudiantes leen el texto libremente y usan el lápiz para delinear los lugares que entienden.

Bajo la guía de los profesores, los estudiantes pueden hablar libremente e intercambiar sus conocimientos después de la lectura.

Maestro: Eres realmente asombroso. Ya has entendido mucho antes de que el maestro comenzara a enseñar. ¿Hay algo que todavía no entiendes?

Los estudiantes cuestionan y señalan con valentía lo que no entienden. Para problemas simples se utilizan recursos de los estudiantes para resolverlos en ese momento. Para problemas relacionados con el centro del artículo o problemas críticos, el profesor escribe en la pizarra para guiar a los estudiantes a resolverlos juntos.

Predeterminado:

(1) ¿Por qué quedó atónito el joven al escuchar lo que dijo el dueño de la casa?

(2) ¿La solución que piensan los jóvenes es realmente “lo mejor de ambos mundos”? ¿Existe una mejor manera de resolver este problema?

(3) ¿Por qué todos los presentes se ríen tanto? ¿Qué tienen de gracioso los jóvenes?

2. Resolución de problemas:

Profesores y alumnos trabajan juntos para resolver problemas y comprender el significado de "tragar dátiles sin dudarlo".

Luego guía la lectura emocional.

Maestro: Hiciste un gran trabajo. No sólo planteaste tus propias preguntas, sino que también las resolviste. Ahora pida a los estudiantes que lean el texto nuevamente y piensen en él. ¿Qué obtuvieron al aprender esta historia idiomática?

Después de que los estudiantes lean el texto, pueden hablar sobre sus logros en relación con sus propias vidas.

IV. Ampliación y ampliación

Acumulación de palabras:

Profesor: Este texto no sólo es breve, sino que también es pegadizo de leer. Lee el texto nuevamente, dibuja los modismos del artículo mientras lees y los disfrutaremos juntos por un rato.

5. Orientación sobre la escritura

1. Lee las tarjetas de vocabulario de esta lección, forma palabras y di oraciones.

2. El grupo discute cómo memorizar fuentes y cómo escribir palabras hermosas.

3. Orientar la redacción de palabras clave.

Capítulo 3 Reflexión sobre la enseñanza de "Tragar dátiles" en idioma chino para escuelas primarias de segundo grado "Tragar dátiles Tragar" es el primer texto de la quinta unidad del segundo volumen de idioma chino para estudiantes de segundo grado En Hebei Education Press. Para niños de segundo grado, este artículo El texto es un poco más largo y contiene más palabras nuevas, por lo que se puede decir que es difícil de leer. Para familiarizar a los estudiantes con el contenido del texto, dejé una tarea previa con un día de anticipación, que requería que numeraran párrafos naturales, rodearan con un círculo palabras desconocidas y leyeran el texto correcta y fluidamente al menos tres veces. También hago hincapié en que leer 3 veces es para niños que saben leer en voz alta. Los niños que tienen dificultad para leer en voz alta y no pueden hacerlo 3 veces deben leerlo 4 veces y 5 veces hasta alcanzar la corrección y fluidez requerida.

En la clase de chino del segundo día, primero escribí el tema en la pizarra: Tragar azufaifas rápidamente, y luego hice esta pregunta: ¿Qué sabías después de leer el tema? Debido a la vista previa preliminar de ayer, pensé que era una pregunta muy simple, pero los niños me dieron una respuesta ridícula, que superó con creces mis expectativas.

Los niños levantaron sus manos con entusiasmo, y después de que uno de ellos gritó, respondieron en voz alta: "Hay un joven en el texto llamado Huan Nu. Comía dátiles, por eso lo llamó 'Huan Hu ¡tragar azufaifa!" Le pregunté: "Sí". ¿Es así? "Los niños se miraron y permanecieron en silencio. Realmente me dejó estupefacto. ¿Es este el resultado de ir a casa para ver la vista previa? ¿Alguna vez lo pensaste mientras estudiabas?

Dije: "A continuación, lee Lea el texto con atención y dígale al maestro en qué parte del texto dice que el nombre del joven es Huannan. "Los niños leyeron en voz alta. Después de leer, volvieron a preguntar: "¿Quién puede decirle al maestro en qué frase viste que el nombre del joven es Huannan? Zhang Mingzhe se puso de pie y leyó: "Si sólo tragas dátiles pero no los masticas, ¿no es como tragarlos enteros?". "Resulta que no es que no se hayan preparado bien, sino que tenían una desviación en su comprensión. No entendieron lo que quería decir Chuanxiang, por lo que lo tomaron como el nombre de una persona.

Le dije: "No importa si la respuesta es correcta o no. No, saca el diccionario y busca lo que significa 囫囯". Después de comprobarlo, los estudiantes dijeron en voz alta: "Está completo, lo significa todo". Preguntó nuevamente: “¿Es el nombre de una persona?” Los niños respondieron juntos: "¡No!" Luego preguntó: "Según su significado, piense en lo que debería significar tragar azufaifa de todo corazón". Los niños respondieron: "Traga los dátiles enteros". Continué: "Está bien, todos, lean nuevamente el texto con atención y piensen de qué trata esta historia". "Los niños lo leen con gusto.

Parece que hay una gran diferencia entre las ideas de los niños y las nuestras. Su forma de pensar es a veces muy simple y a veces muy única, lo que los guía a comprender cuando aprenden conocimientos. , no podemos dejarnos llevar por nuestros propios pensamientos. Debemos pensar más en lo que pensarán los niños, preguntar más sobre lo que están pensando y resolver el problema en función de su comprensión. filo del cuchillo