Planes seleccionados de enseñanza de matemáticas para el segundo semestre de primaria

Capítulo 1

1. Ideología rectora

Girada por la visión científica del desarrollo, impulsada por la innovación educativa y basada en el espíritu de "reducción de cargas" para la provincia. Esforzarse por crear "una educación de alta calidad, equilibrada y armoniosa". Establecer una perspectiva científica sobre el desarrollo que sea integral, coordinada y sostenible, comprender profundamente los nuevos requisitos para la educación básica en la nueva era y nueva etapa, resaltar los puntos clave, mejorar la eficiencia, prestar mucha atención a la implementación, promover vigorosamente una educación de calidad centrándose en el plan de estudios. reformar y promover el desarrollo, mejorar la calidad de la enseñanza y promover el desarrollo integral del desarrollo moral, intelectual, físico y estético de los estudiantes.

2. Análisis de la clase

Hay 51 estudiantes en la clase*** Después de un año de estudio de matemáticas, los estudiantes de segundo grado han logrado grandes avances en sus conocimientos básicos y. Mejorar y tener una cierta comprensión del aprendizaje de las matemáticas. Ha habido grandes mejoras en las operaciones prácticas, la expresión del lenguaje, etc., y también se ha mejorado significativamente la conciencia de la cooperación y la asistencia mutua, pero existen brechas obvias entre los estudiantes. Los mejores estudiantes son activos en el pensamiento y el habla; los estudiantes de nivel medio son casi "oscuros" en clase; los de bajo rendimiento no son lo suficientemente buenos y dominan todos los conocimientos básicos mucho más lentamente. Por lo tanto, en la enseñanza de este semestre, se prestará más atención al cultivo de los intereses de aprendizaje y al desarrollo de los estudiantes de bajo rendimiento, y a permitir que diferentes estudiantes se desarrollen de manera diferente.

3. Análisis de materiales didácticos

(1) Contenidos didácticos

El contenido de los materiales didácticos de este semestre incluye los siguientes contenidos: cálculos escritos de sumas y restas dentro de 100, en la tabla de multiplicación (1), multiplicación en tablas (2), comprensión de las unidades de longitud centímetros y metros, comprensión preliminar de los ángulos, observación de objetos y fenómenos de simetría simples desde diferentes posiciones, métodos simples de organización de datos y gráficos de barras que comparan uno a dos, gran angular matemático y actividades prácticas matemáticas, etc.

(2) Objetivos de la enseñanza

Conocimientos y habilidades

1. Dominar los métodos de cálculo de suma y resta hasta 100, y ser capaz de realizar los cálculos correctamente. Domine preliminarmente los métodos de estimación de suma y resta hasta 100 y experimente la diversidad de métodos de estimación.

2. Conozca el significado de la multiplicación y los nombres de cada parte de la fórmula de multiplicación, memorice todas las fórmulas de multiplicación y calcule hábilmente la multiplicación de dos números de un dígito de forma verbal.

3. Comprender preliminarmente las unidades de longitud de centímetros y metros, establecer inicialmente los conceptos de longitud de 1 metro y 1 centímetro, y saber que 1 metro = 100 centímetros inicialmente aprender a utilizar una escala para medir la longitud; de objetos (limitado a centímetros); conocimiento inicial para estimar la longitud de los objetos.

4. Comprender preliminarmente los segmentos de línea, y ser capaz de medir la longitud de los segmentos de línea en centímetros enteros; inicialmente comprender los ángulos y los ángulos rectos, conocer los nombres de cada parte de un ángulo y ser capaz de utilizarlos; un triángulo para determinar si un ángulo es recto; inicialmente aprenda a dibujar segmentos de línea y ángulos y ángulos rectos.

5. Ser capaz de identificar las formas de objetos simples observados desde diferentes posiciones; tener una comprensión preliminar del fenómeno de la simetría axial y ser capaz de dibujar figuras de simetría axial simples en papel cuadriculado; Comprensión del fenómeno de la simetría especular.

6. Tener una comprensión preliminar de la importancia de las estadísticas, experimentar el proceso de recopilación, organización, descripción y análisis de datos, y ser capaz de utilizar métodos sencillos para recopilar y organizar datos.

Pensamiento matemático

1. Ser capaz de utilizar la experiencia de la vida para explicar información matemática relevante e inicialmente aprender a utilizar datos específicos para describir fenómenos simples del mundo real.

2. Tener una comprensión preliminar de la importancia de las estadísticas, experimentar el proceso de recopilación, clasificación, descripción y análisis de datos, y ser capaz de utilizar métodos simples para recopilar y organizar datos. Tener una comprensión preliminar de los gráficos de barras (una cuadrícula representa dos unidades) y las tablas estadísticas, y ser capaz de hacer y responder preguntas sencillas basadas en los datos de los cuadros estadísticos.

3. A través de la observación, adivinanzas, experimentos y otras actividades, descubra el número de permutaciones y combinaciones de las cosas más simples, cultive las habilidades preliminares de observación, análisis y razonamiento de los estudiantes, e inicialmente forme una secuencia secuencial y completa. Conciencia para pensar en los problemas.

Resolución de problemas

1. Experimentar el proceso de descubrir, plantear y resolver problemas en la vida, experimentar la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria y sentir el papel de las matemáticas en el día a día. vida .

2. Entender que pueden existir diferentes soluciones para un mismo problema.

3. Tener experiencia en el trabajo con compañeros para resolver problemas.

4. Aprender previamente a expresar el proceso general y los resultados de la resolución de problemas.

Emociones y actitudes

1. Con el estímulo y la ayuda de los demás, sienta curiosidad por ciertas cosas relacionadas con las matemáticas que le rodean y sea capaz de participar activamente en actividades didácticas vívidas e intuitivas. .

2. Con el estímulo y la ayuda de otros, puede superar ciertas dificultades encontradas en las actividades matemáticas, adquirir experiencia exitosa y tener la confianza para aprender bien las matemáticas.

3. Experimentar el proceso de aprendizaje de las matemáticas, como la observación, la operación y la inducción, y sentir la racionalidad del proceso de pensamiento matemático.

4. Bajo la guía de otros, ser capaz de descubrir errores en actividades matemáticas y corregirlos oportunamente.

5. Experimente la diversión de aprender matemáticas, aumente su interés en aprender matemáticas y desarrolle la confianza para aprender bien las matemáticas.

6. Desarrollar buenos hábitos de hacer los deberes con cuidado y escribir con claridad.

7. A través de actividades prácticas, experimente la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria.

(3) Puntos clave y dificultades de la enseñanza

Puntos clave de la enseñanza: cálculos escritos de sumas y restas hasta 100, y multiplicación en tablas.

Dificultades de enseñanza: suma y resta hasta 100, así como práctica matemática y entrenamiento del pensamiento matemático.

IV.Medidas docentes

1. Captar los objetivos docentes en su conjunto. No se basa sólo en la experiencia, la forma en que se enseñaba en el pasado es la forma en que se enseña ahora; tampoco está permitido cambiar los libros de texto. Todo el contenido de los libros de texto tiene requisitos de enseñanza unificados, pero debe ajustarse adecuadamente de acuerdo con las directrices de enseñanza. y combinado con la enseñanza. Es necesario evitar que aumente la carga de aprendizaje de los estudiantes.

2. Debemos respetar a los estudiantes y prestar atención a la penetración de los métodos de aprendizaje. En el aprendizaje, los profesores no deberían hacer todo el trabajo en lugar de enseñar, sino que deberían dejar más tiempo en el aula para que los estudiantes exploren, se comuniquen y practiquen.

3. Preste atención a cultivar la capacidad de generalización matemática y la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes. Debemos prestar atención al proceso de pensamiento de los estudiantes en la adquisición de conocimientos.

4. Debemos centrarnos en cultivar la capacidad de cálculo de los estudiantes y su capacidad para resolver problemas de aplicación, y también alentar a los estudiantes a utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos simples en la vida diaria y el estudio. Estimular el interés de los estudiantes y cultivar su conciencia de aplicar lo aprendido.

5. Prestar atención a la adecuada penetración de algunas ideas y métodos matemáticos, que ayudarán a los estudiantes a comprender determinados contenidos matemáticos.

6. Prestar atención a la apertura de la enseñanza y cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes. La disposición de algunos ejemplos y ejercicios en el libro de texto resalta el proceso de pensamiento. Al enseñar, los profesores deben guiar a los estudiantes para que expongan sus procesos de pensamiento y alentarlos a pensar en los problemas desde múltiples perspectivas.

7. Los planes de enseñanza deben diseñarse cuidadosamente, centrándose en la aplicación de multimedia, para que los estudiantes puedan aprender felices, aprender fácilmente y sentirse sólidos.

8. La educación moral debe infiltrarse y centrarse en cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes y el espíritu de pensamiento independiente y de superación de las dificultades.

5. Medidas para cultivar a los mejores estudiantes y transformar a los de bajo rendimiento

La principal razón para la formación de estudiantes de bajo rendimiento en mi clase son los malos hábitos de estudio, la falta de perseverancia y la falta de confianza. No pueden comprender los puntos clave del aprendizaje de cursos de idiomas y, a menudo, no logran completar las tareas de escuchar, hablar, leer y escribir. Temen las dificultades y las dificultades y no están dispuestos a realizar un trabajo detallado de comprensión seria. Su capacidad para pensar de forma independiente ha disminuido y su capacidad para aceptar nuevos conocimientos ha disminuido considerablemente. Si los pierden, empeorarán incluso si no son malos. Para cambiarlos, podemos partir de los siguientes aspectos:

1. Debemos utilizar un lenguaje maravilloso para desencadenar temas, brindar orientación oportuna, realizar evaluaciones precisas y crear una atmósfera armoniosa de educación ideológica y moral para que los que tienen bajo rendimiento. Puede hablar libremente. Tome la iniciativa de expresar sus opiniones.

2. En la vida diaria, siempre debe felicitar a los estudiantes que han progresado; a veces, recompensar a los estudiantes con un buen desempeño con un libro y, a veces, darles una mirada de aprobación y extenderles la mano cordialmente; Tocó la cabeza del estudiante y le dio unas palmaditas en el hombro...

3. Las matemáticas son una materia abstracta científica y rigurosa. Los profesores deben fortalecer la intuición de la enseñanza. Fortalecer la enseñanza intuitiva puede atraer la atención de los estudiantes con bajo rendimiento. puede ayudar a los estudiantes a comprender conceptos y propiedades a través de una enseñanza intuitiva.

4. Al asignar tareas, los profesores deben hacerlas moderadamente difíciles y fáciles.

Fortalecer la orientación de los estudiantes de bajo rendimiento e instarlos a completar sus tareas con seriedad. Los estudiantes de bajo rendimiento que hayan hecho bien sus tareas o hayan progresado en ellas deben ser elogiados y alentados de manera oportuna. Los profesores deberían prestar especial atención a superar la impaciencia y la agresividad, como aumentar la carga de trabajo de los alumnos de bajo rendimiento. Cuando tratamos con personas de bajo rendimiento, debemos reducir nuestros requisitos, seguir el principio del progreso gradual, guiarlos con seriedad, comenzar desde el punto de partida y brindarles orientación con paciencia para que puedan mejorar gradualmente poco a poco.

Cultivar a los mejores estudiantes puede comenzar desde los siguientes aspectos:

1. Crear una atmósfera competitiva, como competencia entre los mejores estudiantes, competencia para desafiar problemas difíciles, etc., para promover sus mejores estudiantes. La mente está en un estado activo.

2. Establezca metas de nivel superior para ellos. En el proceso de completar cada meta establecida, pueden sentir su propio valor y mejorar su gran interés en aprender matemáticas.

3. Anímelos a utilizar una variedad de métodos e ideas para resolver problemas matemáticos y trate de pensar en métodos únicos para mejorar su capacidad de pensamiento divergente y promover el desarrollo intelectual.

4. Educarlos para que ayuden a otros estudiantes que necesitan ayuda y, en el proceso de ayudar a otros, puedan sentir una sensación de logro, cultivando así una actitud positiva hacia la vida.

6. Horario del curso para todo el volumen (unas 60 horas)

Parte 2

Análisis de los objetos didácticos:

Hay 34 estudiantes en la clase de segundo año (1) que enseño y 37 estudiantes en la clase de segundo año (2). Hay 3 estudiantes transferidos en cada una de las dos clases. Después de tres semestres de estudio, mi dominio de los conocimientos y habilidades matemáticas, así como mis hábitos de estudio, han logrado cambios relativamente grandes y mi finalización de tareas también es mejor. La mayoría de los estudiantes tienen una letra clara en sus tareas, tienen buenas actitudes, un gran interés en las matemáticas y están dispuestos a participar en actividades de aprendizaje. Estoy especialmente interesado en algunos contenidos de aprendizaje práctico que requieren cooperación. Pero cuando me enfrento a problemas que requieren una reflexión más profunda, me siento intimidado. Aunque los puntajes de los estudiantes de secundaria en la prueba final del semestre pasado fueron buenos, todavía hay un pequeño número de estudiantes que todavía se sienten un poco cansados ​​al aprender matemáticas debido a sus hábitos de estudio, métodos de aprendizaje y diversas razones. Por lo tanto, para estos estudiantes, debo prestar más atención a cultivar los intereses de los estudiantes y luego guiar gradualmente el desarrollo del pensamiento.

1. Contenidos didácticos

Este libro de texto incluye los siguientes contenidos: división en tablas, comprensión de números hasta diez mil, suma y resta simples hasta diez mil, gráficas y transformaciones, Gramos y kilogramos, estadística, búsqueda de patrones, uso de las matemáticas para resolver problemas y actividades prácticas matemáticas, etc.

Los contenidos clave de este libro de texto son la división en tablas, la comprensión de números hasta diez mil y el uso de las matemáticas para resolver problemas. La división de tablas es la base para aprender la división de varios dígitos. Porque cualquier división de varios dígitos debe dividirse en varios números de un dígito divididos por números de un dígito durante el cálculo. Por lo tanto, la división en la tabla, al igual que la multiplicación en la tabla, es un conocimiento básico importante de las matemáticas de la escuela primaria y una de las habilidades básicas que los estudiantes de primaria deben dominar. Deben calcular correcta y rápidamente.

Otro enfoque de este libro de texto es la comprensión de los números hasta diez mil. A través del estudio de esta parte del contenido, los estudiantes pueden ampliar su rango de reconocimiento de números a cuatro dígitos. Esta es la base para aprender a leer y escribir varios dígitos. Esta parte del contenido también es un material importante para cultivar el sentido numérico de los estudiantes. A través de la enseñanza, los estudiantes pueden sentir el significado de los números grandes, comprender números aproximados, aprender a usar números específicos para describir cosas de la vida y usar números para comunicarse. otros, poco a poco van formando buenos números.

En cuanto a cálculos de suma y resta, basado en la suma y resta hasta cien del volumen anterior, enseñando cálculos orales de suma y resta de números de dos dígitos (centenas y decenas); ) Suma y resta aritmética con lápiz. Estos contenidos son la base para estudios posteriores de la informática.

Resolver problemas es permitir a los estudiantes comprender inicialmente el significado básico de los problemas matemáticos después de aprender algunos conocimientos de números y cálculos, combinados con situaciones específicas de la vida real, y utilizar los conocimientos de cálculo que han aprendido para resolver. Algunos problemas prácticos y el objetivo de la enseñanza de cultivar inicialmente la capacidad de los estudiantes para descubrir, preguntar y resolver problemas en la vida real son de gran importancia.

En términos de medición de cantidad, este volumen ayuda a los estudiantes a establecer inicialmente el concepto de calidad y les permite comprender inicialmente los gramos y kilogramos. Permita que los estudiantes experimenten gramos y kilogramos a través de exploración independiente y actividades prácticas en situaciones de la vida específicas, y establezcan inicialmente el concepto de calidad de 1 gramo y 1 kilogramo. Y a través de la experiencia y el funcionamiento práctico, se cultiva la conciencia de los estudiantes sobre la estimación de la calidad de los objetos.

En términos de espacio y gráficos, este libro de texto organiza un capítulo sobre gráficos y transformación, incluida la "traslación y rotación" de gráficos y la comprensión de "ángulos agudos y obtusos". Combinado con los ejemplos de los estudiantes, los estudiantes pueden percibir inicialmente el fenómeno de la traslación y la rotación a través de la intuición y la operación, aprender a realizar la traducción gráfica más simple y reconocer ángulos rectos, ángulos agudos y ángulos obtusos. Desarrollar los conceptos espaciales de los estudiantes y experimentar inicialmente los métodos de transformación del pensamiento matemático.

En términos de conocimiento estadístico, este libro de texto permite a los estudiantes comprender mejor el significado de las estadísticas, aprender métodos simples de recopilación y organización de datos y comprender gráficos de barras de uno a cinco y tablas estadísticas compuestas simples. hacer y responder preguntas sencillas basadas en datos de cuadros estadísticos y realizar análisis sencillos. Y a través de actividades de investigación de ejemplos relevantes de la vida real que los rodea, se estimula el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y se cultiva su sentido de cooperación y espíritu innovador.

Este libro de texto también organiza el contenido didáctico de "encontrar patrones" para continuar guiando a los estudiantes a explorar los patrones de disposición de gráficos y números a través de actividades como observación, adivinanzas, experimentación, razonamiento, etc., no solo para permitir a los estudiantes conocer los patrones de las cosas en la vida. La disposición regular implica conocimiento matemático y al mismo tiempo cultiva la capacidad de los estudiantes para observar, operar y razonar inductivamente, así como su conciencia de descubrir y apreciar la belleza de las matemáticas, aplicando belleza matemática y usar las matemáticas para crear belleza.

Este libro de texto organiza dos actividades de tiempo de matemáticas basadas en el conocimiento matemático y la experiencia de vida de los estudiantes, lo que les permite utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas a través de actividades de investigación cooperativa en grupo o actividades con antecedentes de la vida real. Experimente la diversión de la exploración y la aplicación práctica de las matemáticas, sienta la alegría de usar las matemáticas y cultive la conciencia matemática y la capacidad práctica de los estudiantes.

II.Objetivos de la enseñanza

1. Comprender las unidades de conteo "centenas" y "mil", conocer la relación decimal entre dos unidades de conteo adyacentes en orden; , ser capaz de leer y escribir números hasta diez mil conocer la composición de números hasta diez mil, poder comparar números hasta diez mil y usar símbolos y palabras para describir el tamaño de los números hasta diez mil comprender y reconocer números aproximados; dentro de diez mil.

2. Capaz de sumar y restar números de dos dígitos dentro de la centena, sumar y restar centenas enteras y mil enteras, y sumar y restar centenas y decenas. Calcular y poder estimar en base a datos reales. condiciones.

3. Conocer el significado de división, los nombres de cada parte de la ecuación de división y la relación entre multiplicación y división; ser capaz de utilizar hábilmente fórmulas de multiplicación para calcular cocientes.

4. Comprender preliminarmente el significado de los problemas matemáticos, experimentar el proceso de descubrir, plantear y resolver problemas de la vida, ser capaz de utilizar el conocimiento matemático aprendido para resolver problemas prácticos simples y experimentar la estrecha conexión entre ellos. Las matemáticas y la vida diaria se conectan. Conocer la función de los paréntesis y utilizarlos en la resolución de problemas.

5. Ser capaz de identificar ángulos agudos y obtusos; percibir inicialmente fenómenos de traslación y rotación, y ser capaz de trasladar una figura simple en dirección horizontal o vertical en papel cuadriculado.

6. Comprender las unidades de masa de gramos y kilogramos, establecer inicialmente los conceptos de masa de 1 gramo y 1 kilogramo, y saber que 1 kilogramo = 1000 gramos.

7. Comprender la importancia de las estadísticas y experimentar el proceso de recopilación, clasificación, descripción y análisis de datos; ser capaz de utilizar métodos simples para recopilar y clasificar datos, y comprender gráficos de barras (1 cuadrícula representa 5 unidades). ) y tablas estadísticas simples de doble entrada pueden formular y responder preguntas simples basadas en los datos de cuadros estadísticos y realizar análisis simples;

8. Ser capaz de explorar reglas simples en la disposición de gráficos o números dados; tener la conciencia para descubrir y apreciar la belleza de las matemáticas, y tener la conciencia para usar las matemáticas para crear belleza inicialmente; Capacidad de observar, analizar y razonar.

9. Experimente la diversión de aprender matemáticas, aumente su interés en aprender matemáticas y desarrolle la confianza para aprender bien las matemáticas.

10. Desarrolla buenos hábitos de hacer los deberes con cuidado y escribir con claridad.

11. Experimentar la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria a través de actividades prácticas.

3. Disposición de la clase

1. Resolución de problemas (4 Horas de clase)

2. División en tablas (1) (13 Horas de clase)

(1) Comprensión preliminar de la división:

Puntuación media. . . . . . . . . . . . . . . . . . Unas 2 horas de clase

División. . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aproximadamente 3 horas de clase

(2) Usa la fórmula de multiplicación del 2 al 6 para encontrar el cociente. . . . . . . Unas 7 horas de clase

Organización y revisión. . . . . . . . . . . . . . . . 1 lección

3. Gráficos y transformación (4 lecciones)

Corte. . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 hora de clase

4. División en tablas (2) (9 horas de clase)

Usa las fórmulas de multiplicación del 7, 8 y 9 para encontrar el cociente. . . . . . . . . Unas 3 horas de clase

Resuelve el problema. . . . . . . . . . . . . . . . . Unas 4 horas de clase

Organización y revisión. . . . . . . . . . . . . . . . 2 horas de clase

5. Comprensión de números hasta diez mil (8 horas de clase)

6. Gramos y kilogramos (2 horas de clase)

7. sumas hasta diez mil Resta (1) (7 lecciones)

8. Estadística (3 lecciones)

9. Encontrar patrones (4 lecciones)

10. Revisión general (4 horas de clase)

IV.Medidas específicas

1. Según las características de edad de los estudiantes, adoptar más enseñanza basada en juegos para guiar a los estudiantes a estar dispuestos a participar. actividades de aprendizaje de matemáticas.

2. En la enseñanza, crear situaciones de vida basadas en las experiencias de vida de los estudiantes y alentarlos a aprender matemáticas en actividades vívidas y concretas. Por ejemplo: organizar a los estudiantes para que realicen actividades de "dividir un punto" y experimentar el significado de la división en el proceso de promediar puntos, etc.

3. Cultivar la conciencia de aplicación inicial de los estudiantes y su capacidad para plantear y resolver problemas. Este libro de texto proporciona muchos problemas prácticos que deben resolverse utilizando el conocimiento aprendido. Aproveche al máximo estos materiales en la enseñanza para cultivar la conciencia de aplicación de los estudiantes. El libro de texto también organiza algunas actividades prácticas, como "Encuentra qué problemas de la vida se pueden resolver con la multiplicación y qué problemas se pueden resolver con la división, y habla de ello con tus compañeros" para cultivar la capacidad de los estudiantes para plantear y resolver problemas, de modo que que los estudiantes experimenten la conexión entre las matemáticas y la vida real.

4. En la enseñanza en el aula, preste atención a más preguntas que sean útiles para que los niños comprendan, en lugar de preguntas ciegamente difíciles. Se debe prestar más atención a los niveles reales de pensamiento de los estudiantes y se debe prestar más atención a los estudiantes promedio y potenciales.

5. Asigna algunas tareas más interesantes durante el descanso mensual, como tareas que requieran investigación práctica relacionada con la vida, y ejercicios menos aburridos.

6. Fortalecer la educación familiar y la educación escolar, y enseñar adecuadamente a los padres algunos métodos correctos para guiar el aprendizaje de sus hijos.