¿Qué incluye el sistema de gestión interna de la oficina de docencia e investigación de primaria? Si alguien lo sabe, por favor dímelo.
Con el fin de fortalecer la gestión del trabajo de enseñanza e investigación en las escuelas primarias de toda la ciudad, estandarizar aún más la educación y el comportamiento docente de la escuela primaria, y hacer que la enseñanza y el trabajo de enseñanza e investigación sean más científicos, efectivos y estandarizados, estos Los estándares están especialmente formulados.
1. Sistema de reuniones de la oficina de enseñanza
1. La escuela debe celebrar reuniones de la oficina de enseñanza con regularidad. Las reuniones de la oficina docente deben ser presididas por el director.
(1) Escuchar el informe de trabajo del líder del equipo docente e investigador.
(2) Proporcionar sugerencias constructivas para mejorar la enseñanza de la materia.
(3) Fortalecer la comunicación con los profesores de las materias y escuchar sus sugerencias y opiniones sobre el trabajo docente escolar.
2. Cada escuela debe establecer un mecanismo de inspección y supervisión. Los líderes del departamento de Bao y los líderes escolares responsables de la enseñanza deben inspeccionar y revisar los planes del equipo de enseñanza e investigación, los planes del equipo de preparación de lecciones, los planes y programas de investigación del proyecto al comienzo del semestre, y los líderes revisores deben firmar el proceso de enseñanza y; El equipo de investigación y el equipo de preparación de lecciones deben revisarse antes de las inspecciones intermedias y finales, inspeccionar, supervisar y orientar los materiales relevantes, presentar opiniones y sugerencias, reflexionar y resumir de manera oportuna e informar la situación. La escuela debe realizar evaluaciones de desempeño del líder del equipo de enseñanza e investigación, del líder del equipo de preparación de lecciones y de los miembros del equipo semestralmente, especialmente para los maestros que imparten enseñanza pública en la escuela o en la ciudad. Se divide en cuatro partes: liderazgo. evaluación, evaluación masiva, evaluación de estudiantes y evaluación de hardware, e incorporar los resultados de inspección y evaluación en la evaluación de grupos e individuos de enseñanza e investigación.
3. Cada oficina de educación y gestión municipal (calle, distrito) debe establecer un departamento de enseñanza, formular las medidas de gestión correspondientes y ser responsable de participar, gestionar y orientar el desarrollo de las actividades de enseñanza e investigación en cada escuela. También es necesario realizar controles puntuales y orientaciones sobre el desarrollo de las actividades docentes e investigadoras en cada centro educativo, e incorporarlos a la evaluación integral de los centros inspeccionados.
4. La oficina de enseñanza e investigación debe aumentar los esfuerzos de inspección y supervisión, realizar inspecciones aleatorias y participar en las actividades de enseñanza e investigación de cada escuela. La oficina de enseñanza e investigación debe llevar a cabo las inspecciones correspondientes de las actividades de enseñanza e investigación de cada escuela durante la supervisión educativa y la inspección de la enseñanza, y comprender de manera integral el verdadero estado de las actividades de enseñanza e investigación de la escuela mediante la verificación de materiales, la celebración de debates y la observación de clases especiales de investigación. , etc. Los investigadores docentes participan de manera regular o irregular en las actividades de enseñanza e investigación de las escuelas de la ciudad de Baokang (o subdistrito o distrito), brindan opiniones y sugerencias sobre las actividades de enseñanza e investigación, resumen experiencias y prácticas exitosas y las distribuyen en forma de informes de vez en cuando. a tiempo para promover el trabajo de cada unidad. Los resultados de la inspección anterior se incorporarán a la evaluación integral de la escuela. La sección de docencia e investigación utiliza el desarrollo de las actividades de docencia e investigación en cada unidad como base para la selección de grupos de docencia e investigación avanzada y de preparación de lecciones.
2. Sistema de inspección rutinaria
1. Requisitos de gestión estándar de los planes docentes.
El plan formulado por el docente estará sujeto al sistema de aprobación del departamento de enseñanza, departamento de grado o líder de departamento (se requiere firma del líder de aprobación para sugerencias y opiniones sobre modificaciones a las deficiencias del plan). la formulación del plan se presentará. Las modificaciones solo se podrán implementar después de la aprobación. Dentro de las dos primeras semanas de clases, la escuela organizará personal especializado para inspeccionar y calificar de acuerdo con los requisitos de las especificaciones del plan de enseñanza, y las calificaciones cuantitativas serán. incluidos en los expedientes de evaluación del desempeño de los docentes.
2. Requisitos de gestión para los estándares de preparación de lecciones.
La gestión de la preparación de las lecciones es una parte importante de la gestión profesional de los docentes de la escuela y es la garantía para la construcción en el aula de “asistencia mutua independiente e investigación cooperativa”. Poner fin resueltamente al fenómeno de simplemente preparar lecciones y asistir a clases sin preparar lecciones. Cada escuela realiza tres inspecciones a gran escala al principio, a mitad de período y al final del semestre. En otras ocasiones, según la situación real de cada unidad, los departamentos de todos los niveles también realizan inspecciones puntuales regulares o irregulares. Debemos resumir y brindar retroalimentación oportuna sobre los problemas y deficiencias descubiertas durante la inspección y guiar a los maestros para que hagan correcciones. Al mismo tiempo, también debemos resumir y promover la experiencia, establecer modelos y realizar actividades como exhibiciones de preparación de lecciones. y evaluaciones, la selección de planes de enseñanza excelentes y la introducción de experiencia por parte de profesores típicos. Promover la estandarización y mejora de la calidad de la preparación de las lecciones. La gestión de la preparación de las lecciones por parte de la oficina de enseñanza e investigación se refleja principalmente en la orientación y supervisión visual. De acuerdo con los requisitos de los "Estándares", se adoptan inspecciones puntuales para la inspección y cuantificación, y se incluyen en la evaluación de la enseñanza de la escuela. calidad.
3. Requisitos de gestión de los estándares de clase.
(1) Las escuelas deben fortalecer la gestión de la enseñanza en el aula. Primero, verifique con frecuencia. Para ofrecer cursos completos y suficientes horas de clase, los líderes escolares responsables de la gestión docente deben adoptar diversas formas para comprender la situación de la enseñanza y llevar a cabo actividades de escucha y evaluación para descubrir y resolver problemas de manera oportuna.
El segundo es combinar las actividades de competencia en el aula del "Concurso de habilidades docentes básicas de los docentes" y la competencia en el aula de "Asistencia mutua independiente e investigación cooperativa" de los docentes para llevar a cabo una mejora profunda y continua del nivel de enseñanza de los docentes.
(2) Las oficinas de educación y gestión de cada ciudad (calle) deben aprovechar al máximo el papel de los departamentos de enseñanza y llevar a cabo inspecciones especiales de la enseñanza en las aulas y las actividades de cumplimiento empresarial en toda la ciudad de acuerdo con las exigencias de las "tres eficacias". El desarrollo de diversas actividades ha impulsado una profunda reforma de la enseñanza presencial.
(3) La oficina de docencia e investigación debe aumentar aún más la intensidad de la supervisión docente, evaluar y guiar el aula a través de estrategias como la observación de la clase, las pruebas en clase, las pruebas de seguimiento y la retención de la materia por parte del profesor. simposios, y trabajo con docentes en diversas materias Investigar y resolver problemas en la enseñanza y promover la profundización de la reforma docente.
4. Requisitos de gestión para la distribución de trabajos y especificaciones de lotes.
(1) Las escuelas deberían reforzar la gestión de los deberes. El primero es organizar las tareas de manera pequeña pero precisa, centrarse en los resultados e implementar el sistema de control de calidad de los líderes de los equipos de enseñanza e investigación; el segundo es realizar inspecciones de procesos y orientación sobre la organización y corrección de las tareas a gran escala; inspecciones comerciales, controles puntuales regulares o irregulares, etc., el tercero es organizar exhibiciones y revisiones de tareas, seleccionar tareas sobresalientes y brindar elogios y estímulos oportunos; el cuarto es fortalecer la comunicación y el contacto con los padres y aprovechar plenamente el papel; de los padres para ayudar y enseñar.
(2) Fortalecer la inspección y orientación de las tareas guiadas los fines de semana, realizar verificaciones puntuales y evaluaciones jerárquicas, delinear calificaciones e incluirlas en la evaluación general de las inspecciones intermedias y finales en una determinada proporción.
(3) La oficina de educación y gestión de la ciudad (calle) debe combinar inspecciones comerciales para fortalecer la inspección y supervisión de las operaciones. La oficina de docencia e investigación verifica aleatoriamente las tareas de algunos estudiantes mediante guía visual, supervisión, etc., y las incorpora a la evaluación cuantitativa de la escuela.
3. Sistema de preparación de lecciones colectivas
1. Tiempo de preparación de lecciones colectivas: la escuela organiza de manera uniforme el tiempo de preparación de lecciones colectivas para cada grupo de preparación de lecciones, una o dos veces por semana para cada materia. al menos una hora cada vez, generalmente hágalo primero semanalmente.
2. Requisitos para la preparación colectiva de la lección:
(1) Al comienzo del semestre, el líder del equipo de preparación de la lección debe formular un plan de preparación colectiva de la lección y organizar el tiempo y el contenido. , y responsable de la preparación de las lecciones colectivas.
(2) La preparación colectiva de las lecciones requiere de "cuatro preparaciones y cuatro esencias" para lograr "dos actuaciones, cuatro determinaciones y cinco unificaciones". Las "cuatro preparaciones" son la preparación de los estándares de las lecciones, la preparación de los materiales didácticos, la preparación de la situación académica y la preparación de los métodos de enseñanza. Las "Cuatro Esencias" incluyen diseñar cuidadosamente planes de lecciones, planes de vista previa, planes de tutoriales y casos de práctica, crear escenarios cuidadosamente, seleccionar ejemplos y ejercicios cuidadosamente y seleccionar métodos de enseñanza cuidadosamente. Es necesario aprovechar plenamente el papel de los docentes clave y aprovechar plenamente la sabiduría colectiva. Establece la hora, el lugar, el contenido y la persona. Unificar los planes tutoriales, unificar el progreso, unificar los puntos clave y difíciles, unificar los ejercicios "claros y claros" al final de la clase y unificar las preguntas del test unitario.
(3) La preparación colectiva de lecciones se lleva a cabo dentro del mismo grado y grupo de materias. (En unidades con pocas clases paralelas y menos de dos personas en una sola materia de un grado, es necesario adoptar el método de formar un gran grupo colectivo de preparación de lecciones de la misma materia o materias similares en diferentes grados). Preparación colectiva de lecciones no debe ser menos de una vez por semana, y el alcance de la preparación de la lección no debe ser menos de la mitad de las horas de clase regulares para cada materia. El contenido de la preparación colectiva de lecciones incluye: intercambiar análisis de materiales y métodos de enseñanza, determinar los requisitos de los objetivos de la unidad unificada, enfoques y dificultades de la enseñanza, intercambiar puntos clave de aprendizaje, métodos para superar las dificultades, determinar preguntas de prueba de la unidad unificada y promover la división del trabajo. y colaboración en la preparación colectiva de lecciones. Sobre la base de la preparación colectiva de las lecciones, los profesores elaboran planes de enseñanza únicos.
3. La preparación colectiva de las lecciones debe dividirse en los siguientes cinco pasos:
El primer paso es la división del trabajo. Al comienzo del semestre, el líder del equipo de preparación de lecciones asignará tiempo de preparación de lecciones a cada maestro de preparación de lecciones, presentará los requisitos generales y los contenidos clave, y el preparador líder comenzará a preparar las lecciones y escribirá una tarjeta colectiva de preparación de lecciones.
El segundo paso es la discusión. Organice una conferencia en la que el profesor principal presente las ideas de diseño de su caso de enseñanza (o aprendizaje), y otros profesores participen en la discusión y lo estudien detenidamente. La discusión se centra en los aspectos importantes de la enseñanza (medidas para avanzar). puntos clave y difíciles, selección de métodos de aprendizaje, etc.) para lograr * **conocimiento. El personal principal y de respaldo deben mantener registros.
El tercer paso es modificar. El preparador principal utilizará bolígrafos de diferentes colores para revisar las opiniones después de la discusión, así como las opiniones diferentes a las suyas, en la tarjeta de preparación de la lección. Todos los profesores del equipo de preparación de lecciones formulan planes de lecciones personalizados basados en los resultados de la discusión.
El cuarto paso es asistir a clase. Organizar la enseñanza en el aula basándose en el plan de lección investigado conjuntamente.
También puede hacer que el profesor principal imparta la clase de investigación primero y, después de discutirla y revisarla, otros profesores pueden modificar el plan de lección e implementar sus propias clases.
El quinto paso es la mejora. Después de la clase, anote los éxitos y los problemas existentes en la sección "Reflexiones después de la enseñanza" del plan de lección como base para futuras mejoras. Recopilación y redacción en profundidad de reflexiones docentes sobre lo que sientes y piensas.
4. Evaluación, premios y castigos por la preparación colectiva de lecciones.
Durante las inspecciones regulares, cada escuela incluirá planes de conferencias y planes de enseñanza (aprendizaje) para la preparación colectiva de lecciones en el contenido de las inspecciones regulares, y se resumirán, evaluarán y exhibirán periódicamente, y los resultados de las evaluaciones. Se utilizará como base para seleccionar un grupo de excelente preparación de lecciones, una de las bases para maestros destacados, está vinculado a recompensas y castigos.
5. La secretaría de profesores del colegio es responsable de supervisar la preparación colectiva de las lecciones de cada materia e informar los resultados de la supervisión.
IV.Sistema de enseñanza e investigación escolar
1. La escuela debe formular un plan de actividades del grupo de enseñanza e investigación escolar antes del inicio de cada semestre, y realizar las actividades. según el plan. La organización de las actividades debe centrarse en temas y series.
2. Las actividades de docencia e investigación en el ámbito escolar deberán realizarse de acuerdo con lo establecido en el plan de trabajo del equipo de docencia e investigación. Cada asignatura deberá realizarse al menos tres veces por semana, cada vez no menos. más de una hora. Todo docente debe preparar las lecciones con antelación y expresar libremente sus opiniones al realizar las actividades.
3. Las actividades del grupo de docencia e investigación deben ser “tres determinadas, cinco y una estandarizada”. Es decir, fijar el tiempo, el lugar y el contenido. Hay actividades, moderadores y ponentes, discursos, actas y resultados. Estándares para la organización de materiales del evento (pueden mostrar el proceso del evento y reflejar el contenido de los discursos y debates). Los profesores participantes también participan en intercambios, debates e investigaciones. Mantenga registros realistas.
4. Cada disciplina debe organizar clases abiertas, clases de observación y clases de investigación cada semestre, y cada profesor debe impartir al menos tres clases abiertas. Las clases abiertas y las clases de observación muestran principalmente los resultados escalonados de la enseñanza; las clases de investigación deben centrarse en la investigación sobre un determinado aspecto o tema de la enseñanza. Los cursos de investigación deben realizarse según el modelo integrado de "contar-conferencia-evaluación". Siga específicamente los siguientes pasos:
El primer paso es preparar las lecciones. El profesor prepara las lecciones de acuerdo con los temas asignados y debe reflejar plenamente el tema que se estudia al preparar las lecciones.
El segundo paso es enseñar. El profesor dio una conferencia y los profesores del mismo tema la discutieron. El profesor //: 28 personas hicieron más mejoras basándose en los resultados de la discusión.
El tercer paso es asistir a clase. Resalte el tema de investigación.
El cuarto paso es evaluar la lección. Realizar evaluaciones en torno al tema de investigación.
El quinto paso es el resumen. El líder del equipo de enseñanza e investigación debe resumir los resultados de la investigación, formar un consenso sobre los resultados de la investigación especial y luego sentar las bases para el siguiente estudio en profundidad del tema.
5. El equipo docente e investigador deberá organizar periódicamente resúmenes de las actividades docentes e investigadoras. Los docentes con buen desempeño deben ser elogiados y recompensados, y los docentes que no participan activamente en actividades de enseñanza e investigación deben ser criticados y recibir orientación.
6. Realizar docencia e investigación especiales. Llevar a cabo la planificación de la investigación de las materias en la escuela, determinar los temas de enseñanza e investigación a largo y corto plazo que sean consistentes con las condiciones reales de la escuela y la materia, e implementar experimentos e investigaciones de las materias bajo la coordinación del grupo de enseñanza e investigación. . Llevar a cabo actividades de investigación basadas en problemas de manera sólida, resaltar puntos clave y esforzarse por lograr avances.
7. Realizar investigaciones sobre métodos de enseñanza y aprendizaje. Estudiar cómo mejorar mejor la eficacia de la enseñanza y el aprendizaje en el aula, cómo mejorar la eficacia de la formación de los estudiantes y otras cuestiones prácticas estrechamente relacionadas con la enseñanza.
8. El equipo docente e investigador deberá ayudar al colegio en la realización de inspecciones docentes periódicas. Los docentes que implementan bien las rutinas de enseñanza deben ser elogiados y recompensados, y los docentes que no implementan bien las rutinas de enseñanza deben ser criticados y hacer correcciones dentro de un límite de tiempo. Los resultados de la inspección deben vincularse con las recompensas y castigos de los docentes.
5. Sistema de escucha y evaluación de conferencias.
1. Organizar clases abiertas y clases de observación con regularidad. Cada semestre se realizarán clases abiertas y clases de observación no menos de tres veces por persona. Los profesores jóvenes imparten al menos tres clases de evaluación (clases abiertas, clases de observación, etc., clases de informe) cada semestre, y los profesores centrales de "tercer nivel" imparten al menos dos clases de demostración cada semestre.
2. Los profesores insisten en escuchar y evaluar las clases. Cada profesor asiste al menos a una clase por semana. Los líderes escolares asisten a clases al menos 2 veces por semana.
3. Luego de escuchar las clases abiertas y las clases de observación organizadas por el equipo de docencia e investigación y el equipo de preparación de lecciones, se debe realizar una evaluación inmediata con base en los "Estándares de Evaluación" emitidos por la oficina de docencia e investigación. y el tema estudiado en esta clase.
Al evaluar las lecciones, las evaluaciones deben realizarse desde aspectos como el grado de logro de los objetivos de enseñanza, la efectividad de las estrategias de enseñanza, el entusiasmo de los estudiantes por participar en el aprendizaje y el desarrollo y los cambios de los estudiantes.
4. Realizar actividades de escucha y evaluación en clase de forma profunda y sostenida. Adoptar clases de demostración para promover y promover las actividades de escucha y evaluación de la clase a través de clases de evaluación, clases de alta calidad, clases abiertas y selección y promoción de clases de alta calidad. A través del desarrollo de actividades de evaluación y escucha de conferencias, podemos descubrir, investigar y resolver rápidamente problemas en la enseñanza, fortalecer la investigación y mejorar la efectividad en el aula.
5. Incorporar la cantidad y calidad de las lecciones de escucha y evaluación en los expedientes de evaluación personal. Durante la inspección comercial, también se debe verificar periódicamente el estado de grabación de las notas de clase como parte de la inspección comercial.
6. Sistema de pruebas de diagnóstico
(1) Debemos continuar realizando pruebas de cuatro niveles de la calidad de la enseñanza en el aula, mediante la implementación de "dangtangqing", pruebas unitarias, de nivel medio. Pruebas trimestrales y finales, velar por que la enseñanza no pierda de vista el objetivo, saber cuál es y regular la enseñanza y el aprendizaje.
(2) Hay que insistir en la celebración periódica de reuniones de análisis de la calidad docente en los diferentes niveles. Los docentes deben centrarse en resumir las experiencias exitosas, analizar las razones de los errores y las medidas de mejora para la siguiente etapa del trabajo docente, y completar la escala de análisis de calidad según sea necesario. Esto no es sólo un medio para fortalecer la gestión del proceso de enseñanza, sino también la base para una gestión dinámica del proceso de enseñanza.
(3) Convocar a tiempo la reunión de tareas de clase. Es necesario realizar conversaciones individuales con los estudiantes para conocer las razones de los cambios en el desempeño, alentarlos a desarrollar sus fortalezas, superar sus deficiencias, mejorar los métodos de los estudiantes y mejorar su desempeño académico. (4) Continuar explorando el camino de la evaluación jerárquica. No sólo se debe enseñar y practicar en diferentes niveles, sino que también debe haber exámenes en diferentes niveles para que los estudiantes de todos los niveles puedan obtener algo al aprobar el examen.
7. Sistema de reunión docente en grupo, tareas y tareas
1. Formular el plan de trabajo del grupo y organizar las actividades docentes e investigadoras de esta materia. Proponer el contenido y objetivos de la reforma docente de esta asignatura, realizar diversas reformas docentes, resumir e intercambiar experiencias en docencia, docencia e investigación, etc.; ser responsable de revisar y aprobar los planes y resúmenes de cada grupo de preparación de lecciones.
2. Liderar a este grupo de docentes para implementar el plan de trabajo docente de la escuela y completar diversas tareas asignadas por los superiores. Organizar reuniones de grupos de enseñanza e investigación, estudiar y resolver problemas de enseñanza existentes y tomar la iniciativa en la preparación colectiva de lecciones. Informar oportunamente al director docente y a los directores de departamento del estado docente e investigador de la materia.
3. Organizar a los profesores de este grupo para que participen en actividades como observación mutua, escucha de conferencias y evaluación.
4. Prestar mucha atención a la propuesta, calificación y análisis de calidad de la prueba, y establecer progresivamente un archivo de preguntas de prueba en esta materia. Y recopilar y organizar información relevante sobre este tema, y establecer gradualmente una base de datos docente.
5. El profesor de la clase convocará una reunión de orientación de la clase una vez al mes. Los profesores de la misma clase de enseñanza preparan una lección de clase colectivamente y celebran una reunión de enseñanza de clase. Comunicar las condiciones de aprendizaje y pensamiento de los estudiantes, verificar la efectividad de la implementación de planes para educar a los estudiantes, ayudar a los estudiantes de secundaria y transferir estudiantes a estudiantes pobres, analizar más a fondo el estado de pensamiento y aprendizaje de los estudiantes, investigar y determinar los objetos de tutoría para el próximo. escenario y formular estrategias de gestión de clase. Este registro se incluye en la inspección de preparación de la lección del profesor de la clase.
8. Sistema de aprendizaje y formación del profesorado
1. La escuela debe ser responsable de la educación, gestión y formación del profesorado. Organizar cuidadosamente a los docentes para que estudien políticas educativas, teorías de enseñanza educativa, estándares curriculares y materiales didácticos, y mejorar continuamente su comprensión ideológica y sus capacidades profesionales. Fortalecer la formación docente basada principalmente en la formación escolar y esforzarse por mejorar el nivel profesional de los docentes mediante métodos como la enseñanza de antiguos docentes a nuevos docentes, prácticas y emparejamientos.
2. Estudiar rutinas de enseñanza. Estudie avances, preparación de lecciones, enseñanza en el aula, tareas, comentarios de exámenes, etc., tome la preparación colectiva de las lecciones y la enseñanza en el aula como foco de la investigación, determine uno o varios temas de investigación cada semestre y realice investigaciones en torno a los temas.
3. Estudiar los requisitos, medidas y procedimientos para la preparación colectiva de lecciones en esta materia; métodos y medidas de estudio para centrarse en la formación de estudiantes excelentes, la mejora de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y la realización de una enseñanza y un aprendizaje jerárquicos.
4. Participar en la gestión docente. Participar en la formulación de planes docentes, preparación colectiva de lecciones, docencia presencial, tareas, orientación de exámenes y otros sistemas de esta materia, así como en la docencia de inspección, evaluación, retroalimentación y resumen de negocios. Participar en el análisis y evaluación de la calidad docente en esta materia.
5. Realizar actividades de escucha y evaluación de conferencias como respuesta a los problemas existentes en la enseñanza. Organizar periódicamente clases abiertas, clases de observación, clases de demostración, clases de informes y otras actividades para esforzarse por mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
6.Organizar grupos de actividades extraescolares y realizar un fomento y tutorización planificada de los métodos de aprendizaje de los estudiantes.
7.Organizar y estudiar la experiencia educativa y docente de las unidades avanzadas e implementarla en conjunto con la situación real del centro.