Ensayo de muestra sobre reflexión y resumen de la enseñanza de las matemáticas en segundo grado (6 artículos)
Ejemplo de ensayo sobre reflexión y resumen de la enseñanza de las matemáticas en segundo grado (6 artículos)
Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en segundo grado (1):
Reflexión de segundo grado sobre la enseñanza de las matemáticas
Considerando que cuando los estudiantes de primaria aprenden matemáticas, su interés en las actividades matemáticas en sí es mucho mayor que las características del conocimiento matemático en sí, hago pleno uso de los estudiantes. 'Experiencia de vida en la enseñanza y el diseño vívidas y divertidas. Las actividades matemáticas intuitivas permiten a los estudiantes comprender y comprender el conocimiento matemático en situaciones vívidas y concretas. La reflexión sobre la enseñanza de esta lección refleja las siguientes ideas:
1. Partir de la realidad de la vida de los estudiantes.
Los "Estándares del plan de estudios de Matemáticas" enfatizan que las matemáticas deben comenzar a partir de la experiencia de vida y el conocimiento existente de los estudiantes, permitiéndoles experimentar personalmente el proceso de abstraer problemas prácticos en modelos matemáticos y explicarlos y aplicarlos. Con este fin, durante la enseñanza, me conecté estrechamente con la vida real de los estudiantes, creé un escenario en el que el abuelo Wang compraba electrodomésticos y luego planteé problemas matemáticos basados en los precios de los electrodomésticos y los resolví, introduciendo así con éxito nuevas lecciones y estimulando el interés de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas y también cultivar la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas y resolver problemas.
2. Preste atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Deje que los estudiantes aprendan matemáticas en actividades, preste atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes y permita que los estudiantes experimenten personalmente la composición. y desarrollo del conocimiento. Se trata de las “Matemáticas” Los nuevos conceptos propugnados en las Normas Curriculares. Durante la enseñanza, primero se permite a los estudiantes recopilar información y obtener percepciones preliminares, y luego se les permite comunicarse entre sí y descubrir diversas formas de resolver problemas. En el siguiente informe de clase, vimos que debido a que a los estudiantes se les dio tiempo y espacio para expresar plenamente sus ideas, el pensamiento de los estudiantes fue animado y propusieron una variedad de métodos de cálculo. Estos algoritmos fueron algunos de los cuales fueron la exploración, la cooperación y la comunicación independientes de los estudiantes. Las cosas que obtengo al usar mi cerebro para pensar son muy creativas.
3. Prestar atención a la experiencia emocional de los estudiantes.
La evaluación es una parte integral de todo el proceso de enseñanza y tiene un impacto importante en el proceso de enseñanza. La evaluación puede comprender de manera integral el estado de aprendizaje de los estudiantes, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y promover el desarrollo integral de los estudiantes. También es un medio beneficioso para que los maestros reflexionen y mejoren la enseñanza. que cada estudiante pueda desarrollar la confianza en sí mismo. En el aula, a través de la evaluación de los docentes, los estudiantes deben experimentar la sensación de logro de ser respetados y reconocidos. Ser respetados es felicidad y felicidad. Respetar a los demás también es felicidad y alegría, por eso debemos respetar la personalidad de los niños. El sujeto de la evaluación no es sólo el docente, se debe permitir que los estudiantes realicen una autoevaluación y una evaluación por pares. Por lo tanto, en clase, dejo que los estudiantes continúen expresándose de manera plena, proactiva y activa en actividades de aprendizaje independientes. También presto atención al uso de un lenguaje motivador para evaluar a los estudiantes. El proceso de aprendizaje también les permite evaluarse entre sí, lo que les permite obtener una experiencia emocional sincera y generar confianza para aprender bien las matemáticas.
4. Diferentes caminos conducen al mismo objetivo, y se fomenta la diversidad de algoritmos.
Cada alumno sin duda tiene conocimientos y experiencias diferentes debido a su experiencia personal y entorno social. Incluso si estudian el mismo material matemático, es muy posible que diferentes estudiantes tengan diferentes procesos de pensamiento, diferentes estilos cognitivos, diferentes actitudes de aprendizaje, creencias de aprendizaje y motivaciones de aprendizaje debido a diferencias en los conocimientos y métodos de pensamiento. El método que los estudiantes elijan utilizar para resolver problemas es su elección. En cierto sentido, este método es el mejor (basado en la autoexploración y la comprensión). Por lo tanto, los profesores deben alentar a los estudiantes a no conformarse con una respuesta estándar. desde múltiples ángulos, todos los aspectos, e incluso de forma caprichosa. La enseñanza puede utilizar métodos como múltiples soluciones a una pregunta y múltiples cambios a una pregunta para cultivar la amplitud, profundidad y flexibilidad del pensamiento de los estudiantes. Exploro los puntos brillantes de los estudiantes en la enseñanza. Los animo a que se atrevan a desarrollar sus propias opiniones, los felicito rápidamente con ideas originales, los guío y corrijo opiniones erróneas y complemento las opiniones imperfectas. Independientemente de si las opiniones de los estudiantes son correctas o no, siempre que puedan expresar sus opiniones, se les debe alentar y elogiar, estimular sus diversas motivaciones creativas y cultivar su espíritu innovador.
Con todo, los profesores deben prestar atención a la integración orgánica de la tradición y la modernidad, la herencia y la innovación, y a la integración orgánica de la realidad y la apertura en matemáticas. Prestar atención a la formación de base dual y la penetración razonable. de aplicaciones matemáticas. Sobre la base de incorporar el concepto de reforma curricular, se debe manejar adecuadamente la relación entre fundamento, apertura, aplicación y otros aspectos.
Captar tales principios e ideas, para que nuestra enseñanza pueda innovar en herencia, ajustarse en la práctica, permanecer rigurosa en la reforma, salir de la impetuosidad e integrar orgánicamente apertura, fundamento, vida, desarrollo y matemáticas. y servir verdaderamente al aprendizaje de las matemáticas de nuestros estudiantes.
Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en segundo grado (2):
Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en segundo grado
¡La confianza es! limitado por la tasa de éxito. El nivel de confianza de una persona es directamente proporcional a su tasa de éxito. Cuantos más éxitos, más fuerte es la confianza en uno mismo; a la inversa, cuantos más fracasos, más débil la confianza en uno mismo.
Había un estudiante de bajo rendimiento en la clase que tenía malas notas en todas las materias. También tenía baja autoestima y no tenía interés en aprender. Al principio pensé que el bajo desempeño de este niño se debía a la indiferencia de sus padres hacia él. Pero durante una visita domiciliaria, descubrí inesperadamente que su madre en realidad puso mucho pensamiento y sacrificio en el estudio de su hijo, aunque el estudio del niño no fue ideal, aun así le brindó confianza y ayuda como siempre. Me sorprendió el gran poder del amor maternal y también tuve una profunda reflexión: a menudo prestamos atención al rendimiento académico y descuidamos el cultivo de la sana personalidad de los estudiantes. Estoy decidido a empezar por cultivar su confianza en sí mismo:
¡Por fin se ha acabado la oportunidad! En una clase de matemáticas, este "niño estúpido" levantó las manos con entusiasmo, ansioso por responder la pregunta. Al ver su expresión confiada, pensé que debía elogiarlo cuando terminara de responder, pero no esperaba que se pusiera de pie. Me levanté y no sabía cómo responder, así que les hice un gesto a otros estudiantes para que lo escucharan con paciencia, pero él se devanó los sesos y todavía no entendía. ¿Qué está sucediendo? A juzgar por la expresión de su rostro cuando levantó las manos, debería tener sus propios pensamientos. ¿Podría ser que la tensión provocó un olvido temporal? Pensando en esto, les dije a todos los estudiantes: "Estamos muy contentos de que ××× pueda tomar la iniciativa de levantar la mano hoy. Aplaudamos su valentía". En medio de los aplausos de todos, pareció sorprendido y sonrió tímidamente. Descubrí que en esta clase de matemáticas, escuchó con mucha atención y levantó las manos con mucha atención. Basado en la experiencia anterior, no me atreví a pedirle que hablara con facilidad. Simplemente elegí tentativamente una pregunta simple y le pedí que la respondiera. , finalmente acertó en la respuesta. En secreto suspiré aliviado y le di un cálido aplauso. Al mirar su brillante sonrisa, me pareció verlo dando un gran paso hacia el éxito.
En futuras clases de matemáticas, levantaba la mano cada vez con más frecuencia. Traté de elegir algunas preguntas que él pudiera responder, lo animé apropiadamente y gradualmente ganó confianza. Durante la enseñanza de la unidad de problemas escritos, descubrí inesperadamente que tiene un gran potencial de comprensión y una fuerte personalidad en esta área. Una vez, cuando la mayoría de los estudiantes estaban confundidos por otra solución a un problema planteado, él se levantó y dijo con calma: "En realidad, esto es muy simple, -------" en su tono confiado. Los estudiantes y yo quedamos atónitos por el pensamiento claro.
Los nuevos "Estándares Curriculares" han establecido claramente que la educación matemática debe "orientarse a todos los estudiantes, de modo que diferentes personas puedan lograr un desarrollo diferente en matemáticas; los estudiantes deben "obtener una experiencia exitosa en las actividades de aprendizaje de matemáticas, Desarrolla la confianza en ti mismo. "Continuaré explorando en esta área y trabajaré duro para cultivar más talentos de reserva para la sociedad.
Reflexión sobre la enseñanza de matemáticas en segundo grado (3):
Reflexión sobre la enseñanza de matemáticas Matemáticas de segundo grado Volumen 2
El aprendizaje independiente de los estudiantes es el tema principal de la reforma curricular, y "centrado en el estudiante" es la idea básica de la enseñanza contemporánea para estimular el interés de los estudiantes y convertirlos en el cuerpo principal. del aprendizaje y cambiar el aprendizaje de los estudiantes de pasivo a activo. Es la base del aprendizaje permanente. Creo que la vista previa de las matemáticas tiene las siguientes cuatro ventajas:
1. Favorece el cultivo de la conciencia y la conciencia de los estudiantes. capacidad de hacer preguntas.
Einstein dijo: “Proponer un problema es más importante que resolver un problema. "Cuando los libros de texto de autoestudio, debido a las limitaciones de la capacidad cognitiva, los estudiantes a menudo no pueden comprender completamente ciertos conocimientos. Solo tienen algunas comprensiones vagas, lo que les permite hacer preguntas con valentía que no comprenden. Aunque al maestro le parezca muy simple, Estas preguntas son el punto de ruptura del pensamiento de los estudiantes. Debido a que existen grandes diferencias entre los estudiantes, algunas preguntas son valiosas para el pensamiento y algunas incluso son ingenuas. las gotas de agua desgastarán las piedras. Las preguntas definitivamente se volverán cada vez más interesantes.
2. Ayudará a resaltar los puntos clave y mejorar la eficiencia de la enseñanza.
Después del estudio previo. , los estudiantes pueden resolver algunos problemas simples por sí mismos y no es necesario que los maestros lo hagan en clase. Prepare situaciones para que los estudiantes los resuelvan.
En unidad de tiempo, ¿cuál es más eficiente, resolver tres problemas o resolver dos problemas? no hace falta decir nada. Los estudiantes tienen una gran curiosidad e interés en la investigación y definitivamente prestarán más atención a las preguntas sobre las que tienen dudas. Los profesores deben aprovechar rápidamente los "puntos ambiguos" de los estudiantes para realizar exploraciones y aclaraciones específicas y alentarlos a pensar cuando aprenden, tener dudas cuando piensan y beneficiarse de las dudas. Después de la guía del maestro, "no hay salida a pesar de las montañas y los ríos, y hay otro pueblo con flores brillantes en la orilla de los sauces", lo que permite a los estudiantes experimentar la alegría del éxito. Para los docentes, implementa indirectamente la enseñanza a los estudiantes de acuerdo con su aptitud. Para los estudiantes, es fácil resaltar los puntos clave del aprendizaje y superar las dificultades de aprendizaje. Si no hay una vista previa, los cerebros de los estudiantes estarán en blanco, no podrán conectarse a tiempo con conocimientos antiguos y comprenderán de forma acrítica e incondicional. Después de la vista previa, cuando haya un conflicto en la cognición, reflexione sobre los resultados del aprendizaje a tiempo y genere chispas de sabiduría.
3. Ayuda a los estudiantes a sacar inferencias de un ejemplo y construir una red de conocimiento.
Debido a los diferentes orígenes y perspectivas de pensamiento de los estudiantes, es probable que existan diversas formas de construir el mismo conocimiento. Sin embargo, debido a las limitaciones de la disposición de los libros de texto, es imposible mostrar todo tipo de ideas. Esto requiere que respetemos a los estudiantes y los animemos a mostrar diversas ideas y estimular el pensamiento sobre la base de las ideas de los libros de texto. Sobre la base del estudio previo, los profesores deben alentar a los estudiantes a no estar satisfechos con la adquisición del conocimiento de los libros de texto, sino a atreverse a desafiar los libros de texto, expresar diferentes opiniones desde diferentes ángulos y usar su propia sabiduría para llenar los espacios en blanco. En los libros de texto, para lograr una comprensión profunda del conocimiento del libro de texto, cree su propio sistema de red de conocimiento claro.
4. Favorece la mejora de la capacidad de los profesores para controlar los materiales didácticos.
Después de que los estudiantes obtengan una vista previa, los maestros deben cambiar sus estrategias de enseñanza en consecuencia. No pueden seguir el libro de texto y utilizar los materiales proporcionados en el libro de texto sin cambios. Los profesores deben estar en la cima del desarrollo de los estudiantes y formular los objetivos de enseñanza de cada lección a partir de los objetivos generales de la materia en función del estado previo al estudio de los estudiantes, luego, en función de los materiales de enseñanza y las condiciones reales de los estudiantes. Seleccionar con flexibilidad métodos de enseñanza y diseñar un proceso de enseñanza razonable y científico. En el procesamiento de materiales didácticos, debemos basarnos en los materiales didácticos pero no limitarnos rígidamente a los materiales didácticos. Maneje los materiales didácticos con flexibilidad y flexibilidad, deje que los materiales didácticos sirvan a profesores y estudiantes, y no se convierta en esclavo de los materiales didácticos. Cuando los estudiantes obtienen una vista previa, a menudo saben lo que está sucediendo pero no por qué, y su comprensión es superficial. Por lo tanto, los profesores deben profundizar en los materiales didácticos, diseñar cuidadosamente el proceso de enseñanza en función de las condiciones reales de los estudiantes, transformar hábilmente las ideas de conocimiento contenidas en los materiales didácticos en ideas didácticas que sean fáciles de aceptar para los estudiantes y prestar atención a proporcionar información adecuada. espacio para el aprendizaje de los estudiantes. La estructura psicológica y la capacidad de comprensión de los estudiantes se ven muy afectadas por muchos factores, por lo que se debe enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y enseñanza por niveles. Por ejemplo, el ejemplo de división utilizado en el texto original: Hay 12 palitos en el libro de texto y están divididos en 4 partes iguales. La atención se centra en las puntuaciones medias y en cómo promediarlas. Para evitar que los estudiantes memoricen la respuesta sin pensar profundamente, se puede cambiar a: 12 palitos, divididos en 6 partes iguales, ¿cómo dividirlos?
Es cierto que los alumnos de primaria son pequeños y aún no saben cómo previsualizar, lo que requiere que los profesores les guíen paso a paso. Para los estudiantes de escuela primaria que recién comienzan (como los estudiantes de primer y segundo grado), los maestros pueden dedicar 5 minutos al final de una clase para obtener una vista previa de los materiales de la siguiente clase juntos y enseñarles a los estudiantes cómo obtener una vista previa y darles una vista previa. Ejemplo de cómo obtener una vista previa en casa, para cultivar gradualmente la capacidad y la conciencia de los estudiantes sobre la vista previa. Para los estudiantes de los grados superiores de la escuela primaria, los estudiantes pueden promover su vista previa asignándoles tareas de vista previa. Durante el proceso de vista previa, se debe animar a los estudiantes a encontrar problemas y resolverlos ellos mismos.
Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en segundo grado (4):
Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en segundo grado
El tiempo vuela, y este semestre llega a su fin en el En un abrir y cerrar de ojos, desde este semestre, hay demasiadas reflexiones tanto sobre la docencia como sobre la gestión de los estudiantes.
En la primera semana de este mes, nuestros cursos de segundo grado aún no han terminado. La razón principal es que cuando estudio los materiales en las primeras unidades, siempre me siento incómodo con los estudiantes, por eso. El ritmo es muy lento, por supuesto, ser lento tiene ventajas. Por ejemplo, en la segunda unidad de expresiones verticales y horizontales, todos los estudiantes pueden dominar los métodos básicos. Por ejemplo: los mismos dígitos deben alinearse y contarse desde las unidades. dígito; si el lugar de las decenas avanza en uno; si el lugar de las unidades no se resta lo suficiente, el lugar de las decenas debe reducirse en uno. Todos los estudiantes pueden memorizar estas tres reglas básicas de cálculo. Sin embargo, todavía hay algunos estudiantes que cometen errores. al descuido en el cálculo. Ante esta situación, se requiere que los estudiantes tengan cuidado al calcular y verificar al mismo tiempo.
En la segunda semana de este mes, todavía tenemos casi dos unidades de información que no hemos estudiado. Aunque la información en estas dos unidades: comprensión del tiempo y la combinación de gran angular de matemáticas no es demasiada, pero en Todavía ocupa una cierta proporción en el examen. Entonces cambiamos nuestra estrategia. No seguimos la estrategia anterior de aprender nuevas lecciones mientras hacíamos ejercicios y luego tomamos exámenes. En cambio, aprendimos nuevas lecciones primero y luego nos ocupamos de los ejercicios. Como era de esperar, en la segunda semana la clase termina el viernes. .
Esta es nuestra semana más ocupada. Para afrontar el próximo examen final, primero hacemos un plan de revisión, dividimos el trabajo y luego comenzamos a revisar unidad por unidad para lograr mejores resultados. , tomamos prestadas lecciones de profesores asociados de materias y ocupamos clases de autoestudio. En cada unidad, primero revisamos los puntos de conocimiento, luego tomamos el examen, usamos el tiempo de descanso para corregir los exámenes y finalmente explicamos y nos esforzamos por hacer todo. pase de estudiante. La razón de esto es que solo quiero mejorar el efecto de revisión, para que cada estudiante pueda obtener algunos puntos más y regresar a casa con resultados satisfactorios para celebrar el Año Nuevo.
Aunque esto es muy agotador y duro, ¡es muy satisfactorio, agotador y feliz!
Reflexión sobre la enseñanza de matemáticas en segundo grado (5):
En la lectura extracurricular, aprendí sobre la enseñanza por capas. Se basa en las diferentes características de personalidad y tendencias psicológicas de los estudiantes durante la enseñanza. proceso, diferentes bases de conocimiento y habilidades de comprensión, diseñar objetivos de enseñanza de múltiples niveles y utilizar diferentes métodos para enseñar, de modo que todos los estudiantes puedan aprender algo sobre la base original y cumplir con los requisitos del plan de estudios. Resumiendo un año de práctica docente, creo que el método de enseñanza estratificada se puede diseñar a partir de los siguientes aspectos:
1. Estratificación de los estudiantes
Comprender a los estudiantes es la clave para comprenderlos. Las actividades docentes son más efectivas para cada estudiante y, por lo tanto, son un requisito previo indispensable para un éxito generalizado. Comprender las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, el nivel de desarrollo del pensamiento y la memoria, los conocimientos, las condiciones de la vida diaria, las actitudes hacia las masas, los profesores y las escuelas, etc. Realizar encuestas y pruebas preliminares a todos los estudiantes. Los datos incluyen inteligencia de los estudiantes, aptitud física, psicología, desempeño en materias, desempeño en la escuela, desempeño en el hogar y el entorno familiar, etc. Los datos y la información obtenidos se analizan exhaustivamente y se clasifican en archivos. Sobre esta base, los estudiantes se dividen en tres niveles de grupos de aprendizaje: bueno, medio y pobre. Los estudiantes en estos diferentes niveles de grupos no están fijos por mucho tiempo, pero pueden ascender (no descender). Permitir que profesores y estudiantes sepan claramente el nivel en el que se encuentra un determinado estudiante en una determinada etapa. Al mismo tiempo, los estudiantes deben establecer una actitud optimista hacia el aprendizaje y una confianza sincera en el aprendizaje, tratar correctamente los métodos de agrupación, aclarar el propósito de la agrupación por parte del maestro y evitar la aparición de emociones negativas como la arrogancia y la complacencia entre los eugenistas y la confusión entre los promedio. estudiantes y desánimo entre los estudiantes pobres.
2. Estratificación de la preparación de la lección
Existe una gran brecha entre los estudiantes en términos de conocimientos básicos, habilidades básicas, etc. Para lograr el efecto docente de mejora general e integral formación, debemos En el proceso de preparación del curso, todo, desde los objetivos de enseñanza, los materiales didácticos, el tiempo de enseñanza, los pasos de enseñanza, los métodos de enseñanza hasta la preparación de los materiales didácticos, deben adaptarse a las condiciones reales de los estudiantes buenos, promedio y malos. Énfasis en la pertinencia, no sólo asegurar "enfrentar a todos", sino también tener en cuenta "mejorar la excelencia" y "compensar las brechas", para que los docentes puedan captar a los tres tipos de estudiantes en todos los aspectos de la enseñanza. [Revisión y Consolidación] (unos 10 minutos). Manejar adecuadamente la información de retroalimentación en los nuevos ejercicios de enseñanza, remediar debilidades comunes o problemas individuales que no se pueden corregir y sistematizar los materiales aprendidos en esta lección para facilitar la comprensión y aplicación de los estudiantes para lograr las metas de enseñanza predeterminadas. [Estiramiento de meta] (aproximadamente 5 minutos). Requisitos para estudiantes divididos en tres categorías: bueno, regular y pobre. Para los estudiantes excelentes, diseñe algunas preguntas básicas para que las completen y permítales explorar y pensar en las preguntas difíciles para los estudiantes pobres, diagnosticar sus dificultades para aprender esta lección, adoptar métodos efectivos para remediarlas y dejarles completar las preguntas; preguntas básicas; para los estudiantes promedio, pídales que estudien por su cuenta Revise y consolide, complete preguntas básicas y preguntas mejoradas.
De esta manera, podemos poner en nuestra mira el cultivo y la mejora de cada alumno, movilizar plenamente la iniciativa y el entusiasmo de todo tipo de alumnos en el aprendizaje y ayudar a mejorar la calidad de la enseñanza en el aula a gran escala. escala. .
3. La enseñanza en el aula se realiza en capas
El enfoque aquí es la enseñanza en capas y la práctica en capas. En la enseñanza en el aula, la atención se centra en "liberar" a los mejores estudiantes, con "apoyo" incluido en "liberación" y centrarse en guiar a los estudiantes para que aprendan por sí mismos, la atención se centra en "apoyar" a los estudiantes de mediana edad y de bajo rendimiento; con "liberación" incluida en "apoyo", centrándose en llevar a los estudiantes a aprender.
De esta manera, se guía a los estudiantes de diferentes niveles para que avancen en diferentes "zonas de desarrollo próximo". Los estudiantes de bajo rendimiento deben básicamente cumplir con los requisitos del plan de estudios, y los eugenesias deben hacer todo lo posible para mejorar. Intentar satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de diferentes niveles, estimular su interés por aprender y movilizar el papel activo de los factores psicológicos no intelectuales en todos los estudiantes.
4. Estratificación de las tareas
Las tareas se pueden dividir en cuatro niveles, desde menos profundos hasta más avanzados, es decir, preguntas lentas, preguntas básicas, preguntas mejoradas y preguntas precisas. Se asignan tres tipos de tareas a los estudiantes en tres grupos: buena, media y mala, y se adoptan tres métodos de corrección de tareas. El "grupo pobre": preguntas lentas + preguntas básicas, el profesor las calificará personalmente de la misma manera. día, y los estudiantes las corregirán el mismo día; el "grupo medio" - Preguntas básicas + preguntas avanzadas, se corregirán todas "Grupo bueno" - preguntas básicas + preguntas avanzadas, solo se corregirán 1-2; El resto será revisado por los propios alumnos y revisado por el líder del grupo. En ejercicios en capas, debemos alentar cuidadosamente a los estudiantes de niveles inferiores a avanzar hacia niveles superiores, movilizando así el entusiasmo de los estudiantes por buscar conocimiento.
5. Estratificación de la evaluación
La evaluación incluye pruebas unitarias y pruebas por fases. Los propios profesores hacen propuestas de acuerdo con los objetivos de enseñanza de los estudiantes en cada nivel. Cada pregunta incluye cuatro categorías: preguntas de desaceleración, preguntas básicas, preguntas mejoradas y preguntas precisas. Las preguntas de desaceleración son para estudiantes pobres y solo pueden ser realizadas por estudiantes del "grupo pobre"; las preguntas básicas son para todos los estudiantes. y deben ser realizadas por todos los estudiantes; las preguntas mejoradas son para todos los estudiantes, para los estudiantes promedio, el "grupo pobre" puede optar por hacerlo; para el "grupo medio" deben hacerlo; el "grupo medio" puede elegir hacerlo, y el "grupo bueno" debe hacerlo. Después de la evaluación, se propondrán metas de "consolidación" o "expansión" para los estudiantes que hayan alcanzado el estándar, para los estudiantes que no hayan alcanzado el estándar, se establecerán grupos de ayuda mutua a través de clases de recuperación y tutorías individuales para brindar "correctivos"; asistencia". Garantizar que todo tipo de estudiantes alcancen objetivos de etapa predeterminados.
A través de evaluaciones por etapas, realizamos múltiples análisis integrales de cada estudiante y hacemos los ajustes grupales necesarios. Aquellos que hayan logrado un progreso evidente serán elevados a un nivel superior; aquellos que se hayan retirado podrán ser recordados y alentados una vez, y aquellos que aún no puedan mantener el ritmo la próxima vez recibirán asesoramiento individual y nunca serán degradados. Hacerlo no sólo ayudará a los estudiantes a ajustar rápidamente el punto de partida de la enseñanza para adaptarlo a su propio desarrollo, sino que también les ayudará a ver sus propios progresos y deficiencias. Para estos estudiantes individuales, debemos evitar el cinismo, mostrar una preocupación entusiasta, ayudar a analizar las razones y generar confianza para garantizar que los estudiantes estén entusiasmados con el aprendizaje.
Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en segundo grado (6):
Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en segundo grado en las escuelas primarias Modificación del primer piso: Qingxiu Hora de lanzamiento: 2015-07-08 Respuesta de la versión móvil
Otro semestre está llegando a su fin. Se puede decir que estoy ocupado y ocupado pero he ganado mucho. Implementé concienzudamente el plan de trabajo educativo y docente de la escuela, cambié mi forma de pensar, exploré con mi corazón, reformé la enseñanza, combiné nuevas ideas, nuevos conceptos y nuevas ideas y nuevas ideas para la enseñanza de matemáticas en el aula, cambié de opinión, exploré con mi corazón, reformé enseñanza y recibió un buen efecto de retroalimentación.
1. Enseñanza en el aula, interacción entre profesores y alumnos y desarrollo mutuo.
Cada uno de nuestros profesores de matemáticas es un profesional de la enseñanza en el aula. Para garantizar la implementación de los nuevos estándares curriculares, consideramos la enseñanza en el aula como un entorno de aprendizaje de matemáticas propicio para la exploración activa de los estudiantes y. permitir a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades. Al mismo tiempo, las emociones, actitudes, valores, etc. pueden desarrollarse plenamente como ideología rectora básica de la reforma docente. La enseñanza de las matemáticas se considera un proceso de interacción y desarrollo mutuo entre profesores y estudiantes. Prepare las lecciones cuidadosamente antes de la clase, escriba el plan de la lección y, después de su implementación, mientras aún esté fresco en la memoria, revise y reflexione sobre la experiencia personal u omisiones al enseñar y anote los puntos brillantes o las confusiones de los estudiantes. Esta es la información de primera mano más valiosa para los docentes y la acumulación de experiencia docente y las lecciones aprendidas serán muy útiles para mejorar la enseñanza en el aula y mejorar la evaluación docente de los docentes en el futuro.
Esfuércese por manejar adecuadamente la conexión entre la enseñanza de las matemáticas y la vida real, esfuércese por manejar adecuadamente la importancia de la conciencia de la aplicación y la resolución de problemas, y preste atención a cultivar la conciencia y la capacidad de los estudiantes para aplicar las matemáticas. Preste atención a cultivar el sentido de investigación y el potencial de innovación de los estudiantes.
Buscar el desarrollo a través de la innovación, cambiar aún más el concepto de educación, adherirse a "orientarse a las personas, promover el desarrollo integral de los estudiantes, sentar una base sólida, cultivar el potencial innovador de los estudiantes" y esforzarse por lograr Enseñanza de alta calidad y alta eficiencia en el aula.
2. Innovar en la evaluación, fomentar y promover el desarrollo integral de los estudiantes.
Utilizar la evaluación como un medio para examinar exhaustivamente el estado de aprendizaje de los estudiantes, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y promover el desarrollo integral de los estudiantes. También es un medio poderoso para que los profesores reflexionen y mejoren la enseñanza. .
La evaluación del aprendizaje de los estudiantes se centra no sólo en la comprensión y dominio de los conocimientos y habilidades de los estudiantes, sino también en la composición y desarrollo de sus emociones y actitudes; aprendizaje de las matemáticas, sino también sobre los cambios y la evolución de sus procesos de aprendizaje. Concéntrese en el dominio de los conocimientos básicos y la claridad de las tareas en el aula, utilizando una combinación de métodos cualitativos y cuantitativos. El método cuantitativo utiliza una jerarquía y el método cualitativo utiliza comentarios. Preste más atención a lo que los estudiantes han dominado y a su progreso. realizados y qué potencial tienen. Los resultados de la evaluación ayudarán a desarrollar la confianza en sí mismos de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas, mejorarán el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y promoverán su desarrollo.
Los profesores de matemáticas comienzan desde cero, comprenden el nivel cognitivo de los estudiantes, buscan información, preparan cuidadosamente las lecciones, se esfuerzan por crear una atmósfera de aprendizaje relajada y agradable, estimulan el interés, enseñan conocimientos a los estudiantes y les enseñan a buscar conocimientos. y cooperar, competir, cultivar la actitud de aprendizaje correcta de los estudiantes, buenos hábitos y métodos de aprendizaje, para que los estudiantes puedan aprender de manera interesante, aprender de manera realista y obtener algo, y obtener beneficios de 40 minutos de tarea extracurricular con información rica está diseñada en capas; y se discuten métodos de enseñanza, análisis de la situación académica.
El trabajo duro trae una cosecha. La enseñanza une alegría y tristeza. Nos adheriremos al principio de "estudiar diligentemente, pensar bien y trabajar duro" y, como siempre, haremos esfuerzos persistentes para hacer un mejor trabajo.