Tres planes de lecciones de chino Pinyin "d t n l" en el primer volumen del idioma chino de primer grado compilado por el ministerio
# Plan de enseñanza # Introducción Los planes de lecciones de escritura no pueden ser los mismos. La inteligencia y la creatividad de cada maestro deben ponerse en juego. Los planes de lecciones del maestro deben combinarse con las características de la región y enseñar a los estudiantes de acuerdo con. su aptitud. ¡Kao.com ha preparado el siguiente contenido para su referencia!
Parte 1
Análisis de la situación académica
La mayoría de los estudiantes han estado expuestos al Pinyin chino antes de ingresar a la escuela. La pronunciación y la ortografía de las sílabas tienen cierta base, pero la pronunciación de las letras y sílabas individuales es inexacta debido a "preconceptos".
Dificultades: la pronunciación de n y l y la ortografía de n, l y finales.
Pensamientos del profesor:
Si la enseñanza convencional sólo se basa en que los profesores expliquen los sonidos, las formas y los significados iniciales, la mayoría de los estudiantes definitivamente perderán el interés. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a las diferencias individuales y las diferentes necesidades de aprendizaje de los estudiantes, estimular la iniciativa y la creatividad de los estudiantes y adoptar métodos de enseñanza flexibles y diversos.
Puntos clave: las formas de las consonantes iniciales d, t, n y l y la ortografía de d, t, n, l y finales.
Características del diseño:
Con juegos y actividades como línea principal, exploración independiente y desarrollo a través de la innovación.
Material informativo:
1. Tarjetas de letras de d, t, n, l y tarjetas invertidas que coincidan con vocales individuales.
2. El material didáctico del Parque Pinyin y el gráfico mural del juego "Apple Picking".
3. Plastilina, palitos y cuerdas de lana para los alumnos.
Requisitos didácticos:
1. Aprender las cuatro consonantes iniciales d, t, n y l, leer los sonidos correctos, reconocer las formas y escribir correctamente.
2. Aprende a deletrear sílabas con d, t, n, l y vocales simples y a deletrear sílabas con tonos.
Proceso de enseñanza:
1. Repasar la introducción.
1. Repasar las consonantes iniciales: b, p, m, f y dejar que los alumnos recuerden el método de memoria.
2. Repasar sílabas: ba, fo, ma, po
(Intención del diseño: adoptar varias formas como lectura con los dedos, lectura en parejas y lectura en tren, etc., por un lado Por otro lado, verifique la situación de aprendizaje anterior de los estudiantes, por otro lado, la transferencia de métodos de memoria de formas de letras)
2. Enseñanza de consonantes iniciales
1. ¡El Parque Pinyin es muy animado! La maestra lo hará hoy. Traiga a sus hijos aquí para que aprendan sobre algunos muñecos pinyin. ¿A quién ves venir? La pantalla grande muestra las letras d, t, n, l y diagramas visuales.
2. Niños, ¿los conoces? Nombra e intenta leer. La maestra preguntó: ¿Por qué lees tan bien? Permita que los estudiantes intercambien sus experiencias de aprendizaje y métodos de aprendizaje.
3. Los estudiantes imitan la lectura, practican la lectura, se leen entre ellos y comprueban la lectura de los demás desde el mismo asiento. El profesor toma la cámara para guiar la pronunciación correcta de n y l.
(Intención del diseño: los profesores pueden confiar plenamente en los estudiantes, respetarlos, prestar atención a su función principal y guiarlos para que participen activamente en la práctica docente en función del aprendizaje real de los estudiantes y sus diferentes necesidades de desarrollo).
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3. Enseñanza de las consonantes iniciales
1. Las imágenes en la pantalla pueden ayudarte a recordar cómo se ven d, t, n y l. Mire las imágenes con atención y piense en ellas. cualquier nuevo descubrimiento, comuníquese con los compañeros de asiento. (Los estudiantes usaron el método anterior para inventar una rima: equipo tambor tambor martillo ddd; pez bailando ttt; un agujero de puerta nnn; un palo de madera lll.)
2. ¿Tiene alguna otra buena manera de ¿los recuerdas? Discuta esto en grupo. Los estudiantes hablan libremente en relación con la vida diaria.
(Huella de pezuña de caballo ddd, usa tus dedos para hacer la forma de d; mango de paraguas pequeño ttt, bastón invertido ttt, t e imagen de "siete"; puente de una sola tabla nnn; la forma de l es como el número 1, palillos , puntero, bastón, asta de bandera, lápiz, tubo de lámpara...)
3. ¿A qué muñecos Pinyin se parecen los que conocíamos antes?
(d y b, p; n y u, m; t y f; l e i)
(Intención del diseño: prestar atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente, deje que los estudiantes busquen nuevos descubrimientos, de modo que las chispas de la creación en el pensamiento de los estudiantes brillen constantemente. La memoria de las formas consonantes iniciales refleja la jerarquía: primero, los estudiantes son guiados a observar y recordar los glifos a partir de imágenes intuitivas; son guiados para asociar los glifos con la vida; y finalmente, los estudiantes son guiados para comparar y memorizar en base a lo que han aprendido. Los estudiantes participan, experimentan, cooperan y se desarrollan en un ambiente igualitario y armonioso, y sus actitudes y emociones de aprendizaje. se puede mejorar aún más.)
4. La enseñanza de la ortografía de consonantes iniciales y vocales simples
1. Reimprime y muestra las sílabas. ¿Puedes leer estas sílabas? Intenta leerlo. Lectura nombrada, lectura en grupo, lectura modelo, lectura nombrada del profesor, lectura de libre elección, lectura conjunta, etc. El profesor se centra en corregir las sílabas n, l y las vocales simples.
2. Demuestre algunas sílabas tonificadas en la pantalla: da, di, tu, nu, li, lu, ni, na. Deje que los estudiantes usen estas sílabas para formar palabras o decir una oración y vea quién las usa. sílabas muchas.
(Intención del diseño: el dominio del profesor y la posición dominante del estudiante se reflejan plenamente. El sentido de logro de los estudiantes estimula en gran medida el deseo de conocimiento de los estudiantes. Al mismo tiempo, también da pleno juego al papel del pinyin en la vida y ayuda a los estudiantes a aprender a leer y escribir con anticipación. Ha sentado una base sólida para hablar).
5. Guía para escribir
1. Guíe a los estudiantes para que observen: ¿Dónde están? ¿Los cuatro muñecos Pinyin ubicados en la cuadrícula de cuatro líneas?
2. El profesor se centra en cómo escribir la consonante inicial \'t\'. Los estudiantes con las tres consonantes iniciales restantes intentan escribir basándose en sus observaciones. Escribe tantos como quieras hasta que estés satisfecho.
3. Los profesores inspeccionan, corrigen y orientan y permiten que los estudiantes se comuniquen entre sí.
(Intención del diseño: la escritura juega un papel decisivo en los grados inferiores. Los requisitos flexibles y la visualización de la comunicación permiten a los estudiantes experimentar aún más la diversión de escribir).
6. Ejercicios de consolidación
1. Los estudiantes usan plastilina, palitos y lana en sus manos para pellizcar y colocar los muñecos pinyin que reconocieron hoy. Algunos lo hacen solos, otros discuten y cooperan con sus compañeros, y el profesor les da a los alumnos que han preparado la oportunidad de lucirse.
(Intención del diseño: el método de enseñanza único estimula una vez más el entusiasmo de los estudiantes por participar en la práctica. La interesante apreciación y exhibición son regalos para las necesidades internas de los estudiantes. Este tipo de satisfacción espiritual se volverá eterna en los estudiantes). recuerdos. Riqueza)
2. Juego de "recoger manzanas". El muñeco Pinyin llegó al huerto, ¡guau! El árbol está lleno de grandes manzanas rojas, ¡qué tentador! ¿Quieres comer? Los estudiantes reconocen las letras y sílabas de la manzana y, si las leen correctamente, son recompensados con una gran manzana.
(Intención del diseño: los juegos son la fuente de la alegre búsqueda del conocimiento por parte de los niños. La iniciativa y el espíritu emprendedor de los estudiantes se cultivan a través de la participación activa en la competencia.)
Reflexión:
Esta lección se esfuerza por integrar los conceptos de los nuevos estándares curriculares chinos en la práctica docente real. El papel de los profesores y los comportamientos docentes han experimentado cambios completos, que se reflejan específicamente en los siguientes aspectos:
1. Preste atención a los cambios en los métodos de aprendizaje. Con base en las necesidades reales de aprendizaje y desarrollo físico y mental de los estudiantes, podemos guiarlos para que participen activamente en la práctica docente, busquen experiencia a través de la participación, busquen innovación a través de la cooperación y busquen el desarrollo a través de la investigación. En la enseñanza de los sonidos y formas de las consonantes iniciales, confiamos plenamente en los estudiantes y les permitimos intentar aprender, enseñarse unos a otros, discutir e investigar, y la posición dominante de los estudiantes se resalta y se convierten verdaderamente en los maestros del aprendizaje.
2. Utilizar los materiales didácticos de forma creativa.
Sobre la base de una comprensión profunda de la situación académica, rompió el método de presentación única de la enseñanza Pinyin en el pasado, explicó cada letra según su sonido, forma y significado, y adoptó una capacitación centralizada para reducir pistas y fortalecer ideas de enseñanza integrales.
Algunos requisitos flexibles y pantallas de comunicación amplían el espacio de pensamiento y actividad de los estudiantes, permitiendo que la creatividad de los estudiantes se demuestre bajo la inspiración de los maestros.
3. La enseñanza del Pinyin está orientada a la vida y es situacional. Con juegos y actividades como línea principal, todos los estudiantes pueden usar activamente su boca, cerebro, manos y participar en múltiples sentidos. Contacto diario
Parte 2
Objetivos didácticos
1. Aprenda las cuatro consonantes iniciales de dtnl, lea la pronunciación correcta, reconozca la forma y escriba correctamente.
2． Aprende las sílabas y los cuatro tonos compuestos por dtnl y vocales simples.
3. .Desarrollar la capacidad de los estudiantes para leer imágenes y leer libros. Puntos clave: aprenda el sonido y la forma de dtnl. Dificultad: Practica las sílabas de dtnl y aeiu. Preparación para la enseñanza: proceso de enseñanza de las tarjetas Pinyin, lección uno, repaso
Muestre las tarjetas Pinyin b p m f y el profesor pregunta: ¿Aún conoces a estas cuatro consonantes amigas iniciales?
1. Los alumnos reconocen y leen las consonantes iniciales b p m f
2. Reconocer y leer sílabas
3. Reconocer y leer las nuevas palabras "Papá, Mamá, Yo"
Profesor: En esta clase, el profesor te ha traído cuatro nuevos amigos consonantes iniciales. Hay cuatro imágenes de situaciones en la página 12 del libro de texto. Esta es la cuarta lección que aprenderemos hoy.
Orientación sobre el aprendizaje de las consonantes iniciales
1. Aprenda d (l) Mire la imagen y hable para obtener d
(Muestre la primera imagen) ¿Qué se dibuja en la imagen? Comunicación estudiantil: baquetas y baquetas
Profesor: La caja y las baquetas forman la consonante inicial d. Escribir en la pizarra: d
(2) Enseñar la pronunciación de la d y recordar la forma.
El profesor demuestra cómo pronunciar el sonido d: presione la pinza de lengua contra las encías superiores para bloquear el flujo de aire y luego suelte repentinamente la punta de la lengua para producir este sonido. Aprende el jingle: las baquetas tocan el tambor ddd, el semicírculo inferior izquierdo d-d-d
(3) Enseñar la escritura de d: d ocupa la cuadrícula media superior, escrita en dos trazos, primero escribe el semicírculo izquierdo y luego escribe verticalmente. Los estudiantes leen y escriben con libros vacíos.
(4) ¿Cuál es la diferencia entre d--b?
2． Aprenda t
(l) Mire la imagen y hable para obtener t
(Muestre la segunda imagen) ¿Qué se dibuja en la imagen? Comunicación estudiantil: Un pez pequeño saltó.
Profe: El pececito baila como la consonante inicial Escribiendo en la pizarra: t
(2) Enseña la pronunciación de la t y recuerda la forma.
El profesor demuestra cómo pronunciar el sonido t: presiona la pinza de lengua contra las encías superiores para bloquear el flujo de aire y luego suelta repentinamente la punta de la lengua para emitir este sonido. Jingle de aprendizaje: Pececito bailando ttt
(3) Enseñar la escritura de t
(4) ¿Cuál es la diferencia entre f--t?
3. Estudio n
(1) (Muestre la tercera proyección) ¿Qué está dibujado en la imagen? (Una puerta) Rima para n: Una pequeña puerta n-n-n
(2) Demostración de pronunciación: Al pronunciar el sonido n, presione la punta de la lengua contra la encía superior y deje que el aire salga de la nariz.
(3) Enseñar la escritura de n
(4) ¿Cuál es la diferencia entre m--n?
4. Estudio l
(l) (Muestre la cuarta proyección) ¿Qué está dibujado en la imagen? (Un palito)
(2) Demostrar la pronunciación del sonido l Al pronunciar, presione la lengua contra las encías superiores y deje que el aire salga por el costado de la lengua, que se llama lingual. sonido.
Aprende el jingle: un palito l-l-l
(3) Enseñar la escritura de l
(4) ¿Cuál es la diferencia entre l--i?
5. Ejercicios de consolidación
(1). Reconocer y leer la consonante inicial d t n l
(2). Di el jingle y adivina las letras
Muestra las sílabas y deja que los estudiantes practiquen la ortografía o llamándolas directamente
(1) da de di du ta te ti tu (página 12 del libro de texto )
(2) Agregue tonos, lea 1, 4 y resuma. Hemos aprendido las cuatro consonantes iniciales dtnl. Cuando se pronuncian, la punta de la lengua se presiona contra los dientes superiores. la forma de la boca está entreabierta como e.
Capítulo 3
1. Objetivos didácticos:
1. Aprender las cuatro consonantes iniciales de dtnl, pronunciarlas con precisión, recordar sus formas y escribirlas correctamente. .
2. Aprende a deletrear sílabas con dtnl y vocales simples y a deletrear sílabas con tonos.
3. Inicialmente aprender a leer oraciones silábicas, entender cómo leer palabras juntas y ser capaz de leer canciones infantiles con emoción.
4. Reconocer las cinco nuevas palabras “grande, arroz, tierra, tierra y caballo” y ser capaz de utilizarlas en un contexto determinado.
2. Enfoque docente:
La pronunciación de la consonante inicial dtnl y la ortografía de las sílabas entre dtnl y final.
3. Dificultades de enseñanza:
La pronunciación de nl y la ortografía de nl y finales.
IV.Preparación docente:
Un palillo, transparencias, tarjetas de consonantes iniciales, un paraguas, cinta adhesiva
V. Horario de clases: 3 clases
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La primera lección
Objetivos didácticos:
1. Aprender las dos consonantes iniciales dt, ser capaz de pronunciarlas con precisión y recordar las formas.
2. Aprende el pinyin de dt y vocales simples.
3. Capaz de mirar imágenes y decir una frase completa.
Proceso docente:
1. Revisión e inspección.
1. Lectura de consonantes iniciales: bpmf, ¿cómo llamamos a estas letras? (Consonantes iniciales) Las consonantes iniciales generalmente se encuentran al frente de las sílabas.
2. Lee las tarjetas de vocales. ¿Cómo llamamos a estas letras? (Vocales simples) Luego agrega las finales con tonos. El profesor explica: Los tonos están marcados en las finales.
3. Repasar las sílabas tonales bápábàmāmùbùmǒ, etc.
4. Reconocer y leer nuevas palabras y frases: papá, mamá, yo, papá, mamá
2. Introducir nuevas lecciones.
En esta lección vamos a aprender dos consonantes iniciales y su pinyin. Compare para ver qué niño es el más serio, el más inteligente, el que aprende y lee con mayor precisión.
3. Enseñar la consonante inicial d.
1. Mira la proyección y habla para provocar: ¿Qué está dibujado en la imagen? ¿Qué sonido hará? Habla: Golpea el tambor con la baqueta, dong dong dong.
El maestro obtuvo: La consonante inicial del sonido del tambor "dong" es d. Escriba en la pizarra: d.
2. Enseñar la pronunciación de la d y recordar la forma.
(1) Escuche: El maestro demuestra la pronunciación. La punta de la lengua presiona contra el paladar para bloquear el flujo de aire, y luego la punta de la lengua se retira repentinamente para dejar que el flujo de aire salga.
(2) Observar: la forma de la boca del profesor y la posición de pronunciación al leer.
(3) Lectura: lectura dirigida, lectura conjunta, pronunciación correcta.
(4) Nota: El sonido de los cascos de los caballos ddd
Como un 6ddd inverso
El semicírculo inferior izquierdo ddd
3. Enseñar la escritura de d.
(1) Escritura modelo: escrita a dos trazos, el semicírculo también está en el segundo piso.
(2) Libro vacío: Escribe tres en el libro de tareas.
4. Enseñanza de sílabas compuestas por d y vocales simples.
(1) Escribe d en la pizarra, la consonante inicial es →d. ì está escrito en la pizarra y la rima final es →ì. El sonido no se interrumpe y luego emerge ì, llamando directamente → dì. Escribiendo en la pizarra: dì.
(2) Lean los cuatro tonos de di al conducir un tren y lean las palabras juntos.
4. Hacer ejercicios en clase.
5. Enseñar la consonante inicial t.
1. Muestre un paraguas y obtenga la t: Pida a los estudiantes que observen el mango curvo del paraguas. La segunda consonante inicial "t" que vamos a aprender hoy parece un mango curvo. Escriba en la pizarra: t, abra el paraguas, abra el paraguas, agregue una línea horizontal en el mango del paraguas, será t.
2. Enseñar la pronunciación de la t y recordar la forma.
(1) Mira y escucha: pon un pañuelo de papel delante de tu boca para demostrar la diferencia entre DT y DT. (Al pronunciar t, sale una bocanada de aire de la boca). p y t son iguales.
(2) Lectura y memorización: lectura, lectura por turnos y pronunciación correcta. Nota de rima: El mango del paraguas mira hacia abajo.
3. Orientar la redacción del t.
4. Pinyin la sílaba compuesta por t y una sola vocal.
(1) ¿Quién sabe leer t---ī---tī t---ū---tū?
(2) ¿Deletrear tatetitu y cuatro tonos? leer.
6. Consolidar la revisión.
1. La tarjeta dice dt.
2. Lectura comparada: b---p---df---t (recitar el jingle y realizar acciones para fortalecer la memoria.)
3. Adivinar las letras por mirando los objetos.
Tome un pequeño paraguas de flores con el mango hacia arriba, (f), y el mango hacia abajo, (t), y los estudiantes leen las letras.
Segunda lección
Objetivos didácticos:
1. Aprender las dos consonantes iniciales nl, ser capaz de recordar las formas y pronunciarlas con precisión.
2. Aprende el pinyin de nl y las vocales simples.
3. Puede mirar imágenes y decir una oración completa.
Proceso docente:
1. Revisión e inspección.
1. Repasar cartas: bpdtmfa
2. Sílabas pinyin: dìdi, māma, bàba
2. Introducir nuevas lecciones.
Hoy vamos a conocer a dos nuevos amigos y presentarles temas. Ver quién aprende bien y correctamente.
3. Enseñar la consonante inicial n.
1. Introducción a las adivinanzas: ¿Cuáles son las letras de las dos aberturas de las puertas? Revísalas juntas, las dos aberturas de las puertas son mmm.
Hoy vamos a aprender la n de una puerta y a escribirla en la pizarra.
2. Enseñar la pronunciación de la n y reconocer la forma.
(1) ¿Quién puede mirar la imagen e inventar un jingle (Una puerta nnn, una puerta pequeña nnn, como un taburete pequeño nnn, con una taza de té colocada boca abajo nnn.)
(2) El maestro modela la lectura, la lectura dirigida, la lectura simultánea, la lectura ligera y la pronunciación correcta.
3. Enseñar el pinyin de n y á.
Escribe en la pizarra: n---á---ná, por favor intenta deletrearlo tú mismo. (Leer por nombre) La consonante inicial n y la á final se llaman ná. Practica los cuatro tonos de na.
4. Redacción de guías.
4. Hacer ejercicios en clase.
5. Enseñar la consonante inicial l.
1. Mire el dibujo y hable para preguntarle: ¿Quién está dibujado en el dibujo y qué está haciendo? (Un niño conduce cerdos con un palo y se ríe alegremente.) La consonante inicial de "乐" es "l" ". Escribiendo en la pizarra: l
2. Lee correctamente la pronunciación y reconoce la forma con claridad.
(1) Fan Du, explica que al pronunciar n, ambos lados de la nariz vibran ligeramente, pero al pronunciar l, no se produce esa sensación. (Práctica de conducción de trenes)
(2) Glifo de memoria: un pequeño palo lll.
(3)Enseñar el pinyin de l e í.
Escribir en la pizarra: l---lí---lí (deletrear por nombre, deletrear en grupo, practicar los cuatro tonos de conducir un tren.)
(4 ) Escritura guiada: en la cuarta línea Comience a escribir tres cuartos del camino hacia el tercer piso de la cuadrícula y escriba hasta la tercera línea.
6. Revisar y consolidar.
1. Juego de adivinar el alfabeto: ¿Cuál es la consonante inicial de la huella de un pony? ¿Cuál es la consonante inicial del mango de un paraguas apuntando hacia abajo? ¿Cuál es la consonante inicial de una puerta? de un palo pequeño?
2, juego de buscar amigos.
Profesor: Le pido a xx que busque un amigo. (Todos los alumnos aplauden rítmicamente)
Estudiante: Estoy buscando un buen amigo. (Subiendo al escenario mientras habla)
Profesor: La consonante inicial es d, ddd.
Un estudiante: d es mi buen amigo. (Saca la tarjeta de d)
Estudiantes: ¡Sí, sí! d es nuestro buen amigo. (Si está equivocado) ¡Mal, mal, mal! ¡Busque a sus amigos con atención!
Tercera lección
Objetivos didácticos:
1. Consolidar las consonantes iniciales aprendidas para que los alumnos puedan dominarlas con firmeza.
2. Continúe practicando la lectura de sílabas en Pinyin.
3. Inicialmente aprender a leer oraciones silábicas en voz alta, entender cómo leer palabras juntas y ser capaz de leer canciones infantiles con emoción.
4. Reconocer las cinco nuevas palabras “grande, arroz, tierra, tierra y caballo” y ser capaz de utilizarlas en un contexto determinado.
Proceso docente:
1. Revisión e inspección.
1. Juego de adivinar letras.
2. Reconocer y leer las consonantes iniciales de la tarjeta.
2. Consolidar el glifo de dtnl.
1. Comparar y distinguir: b-d, f-t, m-n, b-p
(1) Pida a los estudiantes que vean cuál es la diferencia entre b y d. p>
(2) La diferencia entre inventar historias y adivinar acertijos. (Mango del paraguas hacia abajo ttt, mango del paraguas hacia arriba fff)
(3) Diferencia entre m-n, piensa en las canciones infantiles de estas dos consonantes iniciales, ¿cuál es la diferencia entre n y m (Dos puertas? aberturas mmm, Una puerta nnn)
2. Juega un juego de encontrar amigos.
3.Práctica de Pinyin.
1. Conduce un tren y pronuncia las sílabas.
2. Muestra la tarjeta: dàmǐ, tǔdì, mǎ, tù. Ten en cuenta que son palabras y las palabras tienen el mismo significado. Leer palabras en sucesión. (Leer como aficionado, leer como guía, conducir un tren).
4. Mirar imágenes, deletrear sílabas y reconocer palabras nuevas.
1. Habla mirando la imagen. ¿Qué está dibujado en la imagen? ¿Puedes decir algunas palabras mirando la imagen?
2. arroz, tierra, caballo, conejo, léelo según pinyin.
3. ¿Conoces estas nuevas palabras? ¿Cómo las sabes? Si no las conoces, ¿tienes alguna buena forma de recordarlas?
ejercicios de expansión, ¿quién puedes encontrar amigos para estas nuevas palabras?
5. ¿Quién puede usar estas palabras para decir una oración?
5. Deletrear canciones infantiles.
1. Muestra la canción infantil "Gfully" y pide a los alumnos que la deletreen ellos mismos. ¿Qué entiendes?
2. ¿Qué sílabas sabes deletrear? Que todos lo lean.
3. El profesor leerá las sílabas en rojo. (Lectura modelo, lectura nombrada, conducir un tren pequeño, leer juntos)
4. Intente leer las canciones infantiles bajo la guía del maestro y hable sobre de qué tratan las canciones infantiles
6. Consolidar la práctica.
1. Deletrea las sílabas.
2. Leer el texto junto con la grabación.
7.Resumir el texto.
En estas lecciones hemos aprendido las consonantes iniciales dtnl y su pinyin. Pudo deletrear palabras y canciones infantiles, y también aprendió algunas palabras nuevas. Los niños estudiaron muy seriamente. Después de clase, los niños deben utilizar tarjetas pinyin para practicar el pinyin de consonantes iniciales y vocales simples.