Cómo escuchar conferencias, evaluarlas y escribir buenos apuntes

Consejos para escuchar conferencias, evaluar conferencias y escribir buenos apuntes:

Cómo hacer apuntes de conferencias

Escuchar conferencias es una forma principal de enseñanza Investiga en las escuelas y también es profesor. El dibujo es una forma importante de aprender. Es tan importante para los profesores grabar conferencias de forma eficaz como escribir historias, reflexiones y casos didácticos. También son contenidos importantes para que los profesores acumulen recursos didácticos.

Hoy en día, algunos profesores no son muy buenos para tomar apuntes de clase, algunos los mantienen en cuentas corrientes y otros los recuerdan de forma incompleta. Después de un tiempo, volví a revisar los registros de las conferencias y no vi mucho valor. A lo sumo, podía afrontar el examen.

1. El registro de la conferencia debe estar completo incluyendo: materia, calificación, docente, nombre del tema, tiempo de la conferencia, proceso de enseñanza y evaluación del aula. Especialmente el proceso de enseñanza, además de registrar el proceso, se deben registrar claramente las declaraciones clave de docentes y estudiantes, métodos de enseñanza, uso de los medios, etc.

2. El proceso docente es el contenido principal de las actas de clase. Según el proceso operativo de una clase, debe incluir: 1 revisión; 2 introducción, temas de escritura en la pizarra; 3 ejercicios de consolidación; 5 tareas de resumen; A veces, los embarazos previos a las clases de algunas profesoras también son muy emocionantes y es necesario anotarlos. Intente registrar la nueva parte de enseñanza en forma de registros de clase para revisarlos fácilmente después de clase.

3. El valor de una buena conferencia es también el valor de un buen expediente de conferencia, y viceversa. Las clases de algunos profesores son muy ingeniosas y llenas de diversión. Los profesores que escuchan la clase deben ser buenos para descubrirlas y escribirlas en detalle. Las palabras de transición, las introducciones, los comentarios y los resúmenes de algunos profesores son muy fascinantes, por lo que, naturalmente, deberían ser muy fascinantes. escríbalos; los gestos, movimientos y expresiones de algunos maestros son muy ricos, así que tome notas claras en las notas de la conferencia. La escritura de algunos maestros en la pizarra es novedosa, única y concisa, y realmente puede servir como un esquema; y guiar, y también debe registrarse; además, se deben registrar los errores, episodios y errores aleatorios en la clase y las respuestas inteligentes del maestro también se pueden anotar para su consideración y reflexión después de la clase.

4. En clase, debes escuchar, tomar notas, pensar y comentar sobre la marcha, y ser bueno captando chispas de inspiración. De lo contrario, a medida que las cosas cambian, las cosas buenas pueden desaparecer y convertirse en una nube pasajera. Los comentarios durante la clase se pueden adjuntar en la parte derecha del expediente académico de la clase y ocupar una pequeña posición.

5. La evaluación después de clase debe ser al grano, al grano, y evaluar las características y características. No es necesario que lo cubras todo, no es necesario que sigas lo que dicen los demás y ni siquiera es necesario que te excedas con los elogios. La evaluación requiere tanto conocimiento perceptivo como base teórica. La base teórica es la comprensión racional, el análisis racional y el pensamiento racional. Este es el propósito de escuchar conferencias y el reflejo del nivel de enseñanza del profesor.

6. Debido a limitaciones de tiempo y entorno, el registro de la conferencia requiere que el profesor escriba a una cierta velocidad y las palabras que escribe deben poder leerse con claridad. El tamaño de las palabras debe ser lo más pequeño. como 4 dígitos Algunos símbolos de marcado Para continuar usando. Además, los profesores deben prestar atención a la recopilación de actas de las conferencias, clasificándolas y encuadernándolas en volúmenes cuando sea necesario.

Los profesores deben tomar buenos apuntes al escuchar las clases

Es particularmente importante aprender de la experiencia docente avanzada de otras personas y tomar buenos apuntes. Las actas de las conferencias son materiales importantes de enseñanza y discusión y la base para la orientación y evaluación de la enseñanza. Deben reflejar la apariencia original de la enseñanza en el aula, permitiendo a los oyentes reproducir mentalmente la situación real de la enseñanza a través de una imaginación y una compensación razonables basadas en las actas de las conferencias.

Los registros de clase son diferentes del diseño docente del profesor y de los registros docentes del aula. Debe ser una representación breve y razonable de la enseñanza en el aula, así como un registro y reflexión sobre los vínculos, métodos y efectos de la enseñanza en el aula.

1. Contenido básico de las actas de clase

El contenido básico de las actas de clase incluye dos aspectos. El primero es enseñar registros y el segundo es enseñar comentarios. En cuanto a la reflexión en el libro de registro de conferencias, el lado izquierdo es la grabación real y el lado derecho son los comentarios.

Los registros de clase incluyen: tiempo de clase, materias, clases, instructores, horas de asignatura, etc.; el proceso de enseñanza incluye enlaces de enseñanza y contenidos de enseñanza, así como los métodos utilizados en la enseñanza (principalmente escritura en la pizarra). ); cada El horario de las sesiones de enseñanza; efectos de enseñanza, etc.

El grado en que se deben registrar los registros de clase debe determinarse de acuerdo con el propósito y el contenido de enseñanza de cada conferencia. Generalmente hay tres formas: (1) Grabación breve, que registra brevemente los pasos y métodos de enseñanza. escribir en la pizarra, etc.

(2) es un registro detallado que registra los pasos de enseñanza con más detalle.

(3) Es un registro que registra la conferencia del profesor, las actividades profesor-alumno y el final de la salida de clase.

Comentarios en el aula. Análisis preliminar y evaluación de los participantes sobre las ventajas y desventajas de esta lección, así como sugerencias. Incluyendo: el procesamiento de materiales didácticos y las ideas y objetivos de la enseñanza; enfoque, dificultades y puntos clave de la enseñanza; diseño de la estructura del aula; uso de las habilidades de enseñanza básicas;

La redacción de reseñas docentes puede adoptar dos formas:

(1) Es una reseña breve, que registra la retroalimentación generada tras actividades bilaterales entre profesores y estudiantes en cualquier momento.

(2) es la revisión general, lo que significa que las opiniones o sugerencias formadas después del análisis exhaustivo de la revisión breve se registran en el libro de registro. Comuníquese con el maestro después de clase y aprenda de las fortalezas de los demás.

Vale la pena mencionar que al tomar apuntes de clase, muchas personas prefieren grabar apuntes reales en lugar de hacer comentarios. Un número considerable de personas incluso anotan lo que el profesor escribe en la pizarra, lo que se convierte en la "escritura de pizarra" del profesor y nada más. Obviamente, el valor de este tipo de actas de conferencias no es muy grande. Un buen registro de una conferencia debe tener en cuenta tanto la grabación real como los comentarios. En particular, hacer buenos comentarios en el aula suele ser más importante que la grabación real.

2. Varias cuestiones a las que se debe prestar atención al grabar buenas conferencias

El diseño didáctico de una clase es muy rico y es difícil registrar cada detalle con gran detalle. Por lo tanto, los registros deben realizarse de forma selectiva.

(1) Prestar atención al diseño de los enlaces docentes. Es decir, se centra en el diseño de vínculos didácticos como creación de situaciones, introducción de nuevos aprendizajes, exploración de nuevos conocimientos, consolidación, aplicación y ampliación de nuevos conocimientos. Ver si puedes adaptarte a los cambios, ajustarte con flexibilidad, regular el aula y lograr el propósito de activar el aula, cómo controlar el tiempo de cada vínculo, completar el proceso y transición de cada vínculo al escuchar la clase; También preste atención a pensar por qué el maestro organiza los enlaces de enseñanza del aula de esta manera, cómo organizar los enlaces pequeños dentro de los enlaces grandes, cómo hacer que la estructura del aula se ajuste al propósito didáctico de esta lección, las características de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, cómo organizar cada paso o vínculo de manera ordenada, y si los vínculos están estrechamente vinculados entre sí. Cuándo guían los maestros, cuándo exploran los estudiantes de forma independiente, cuándo colaboran y se comunican los estudiantes, cuándo. estudiantes practicando y presentando, cuándo se hacen comentarios y retroalimentación, cuándo se hacen preguntas y discusiones, cuándo se hacen resúmenes, si los arreglos razonables, el despliegue científico y el adecuado Aprovechar al máximo cada minuto.

(2) Preste atención a los puntos clave y resalte los avances difíciles. Al escuchar la clase, preste atención a cómo el profesor utiliza de forma plena, flexible, sencilla y eficaz el conocimiento existente de los estudiantes para reproducir conexiones verticales y horizontales, ya sea que utilice ejemplos, comparaciones guiadas, demostraciones visuales, etc.; métodos de pensamiento como comparación, análisis y síntesis para ayudar a los estudiantes a superar puntos clave y difíciles y comprender y dominar nuevos conocimientos al resolver problemas, deben centrarse en cómo transformar el conocimiento de los libros en riqueza espiritual de los estudiantes; Cómo organizar a los estudiantes para que exploren de forma independiente, experimenten por sí mismos y aprendan nuevos conocimientos. Esto requiere que nuestros jóvenes profesores piensen detenida y cuidadosamente.

(3) Prestar atención a los métodos de enseñanza y a los métodos de aprendizaje. Al escuchar la clase, se debe prestar atención a cómo el maestro interactúa y se desarrolla activamente con los estudiantes durante el proceso de enseñanza, cómo pasar de la "enseñanza" del maestro como centro al "aprendizaje" de los estudiantes como centro; cómo manejar adecuadamente la transferencia de conocimientos y la formación La relación entre habilidades cómo crear un entorno de enseñanza en el que los estudiantes participen activamente, estimule el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y cultive la capacidad de aprendizaje de los estudiantes; cómo capacitar a los estudiantes para que aprendan a observar y cuestionar; y comparar, aprender a analizar, juzgar y razonar, y aprender a generalizar, resumir y resumir, aprender a operar y demostrar, aprender a discutir, debatir y argumentar, etc.

(4) Prestar atención a la aplicación de medios auxiliares y al diseño de la escritura en pizarra. Al escuchar las clases, también debemos considerar cuidadosamente cómo los profesores pueden integrar la tecnología de la información con la enseñanza de las materias, aprovechar plenamente el papel de la tecnología de la información y proporcionar a los estudiantes situaciones de enseñanza ricas y coloridas para el aprendizaje, estimulando así el interés de los estudiantes en aprender y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. También debemos prestar atención a cómo el profesor diseña la escritura en la pizarra, si es apropiadamente detallada, bien estructurada, clara en contexto, resaltada en puntos clave y concisa en sus esquemas.

(5) Preste atención al diseño del ejercicio y a la ampliación del conocimiento.

No sólo debemos prestar atención a si el diseño del ejercicio es específico, jerárquico y escalable para lograr el propósito de consolidar nuevos conocimientos y cultivar habilidades, sino también a si las formas del ejercicio son diversas, si el conocimiento aprendido se aplica para resolver Problemas prácticos en la vida diaria y si los estudiantes pueden mejorar su capacidad para resolver problemas prácticos.

(6) Prestar atención al lenguaje corporal del profesor. Los profesores suelen expresar sus emociones en sus conferencias. Para expresar sus emociones, los profesores suelen utilizar diversos lenguajes corporales como refuerzo, como una mirada, una sonrisa cómplice o alentadora, un gesto bien colocado e incluso los pasos del profesor en el podio, etc. Las acciones del docente son todas parte del proceso de enseñanza. Por supuesto, no es necesario anotar todos los movimientos, pero sí anotar el lenguaje corporal o partes inapropiadas que el profesor utilizó mejor.

(7) Prestar atención al pensamiento y evaluación inmediatos de los oyentes. Impresiones y comentarios generados durante la conferencia. Las conferencias de los profesores a menudo tienen un impacto en los oyentes. Durante el proceso de la conferencia, se deben registrar los pensamientos y valoraciones de los oyentes sobre la selección de los métodos de enseñanza por parte del profesor, la optimización de los vínculos de enseñanza, las características del lenguaje de enseñanza y la materialización de las ideas de enseñanza. oportunamente para facilitar la evaluación después de clase.

Cómo escribir un guión de revisión de una lección

Después de todo, es una revisión de una lección, por lo que debe centrarse en esta lección. Sin embargo, debido a que el formato del curso es diferente, el enfoque. El guión de revisión de la lección será diferente. Ampliará el enfoque de la conferencia. Resulta que tengo información a mano, solo como referencia:

Métodos de evaluación de la clase

1. Tres etapas de evaluación de la clase

(1) Antes de la clase. Preparación para la evaluación: debe dominar los estándares del curso; debe tener una buena comprensión de los materiales didácticos; debe comprender las teorías relevantes;

(2) Observación en el aula: observar las actividades de profesores y estudiantes.

(3) Análisis y comunicación después de clase.

2. Observa los cuatro elementos de escuchar conferencias: las actividades de los profesores y de los estudiantes. Escuche: Notas del lenguaje del profesor: utilice símbolos estándar para registrar, lo cual es conveniente para análisis y estadísticas. Pensamiento: ideas de enseñanza; objetivos de enseñanza; estructura de enseñanza; puntos clave y dificultades; escritura de los profesores en la pizarra;

3. Evaluación de la lección cinco: No seas sarcástico; no saques conclusiones precipitadas; no critiques basándose en tendencias personales; no seas condescendiente o arrogante;

4. Evaluación de la lección tres Principalmente: Debería tratarse principalmente de afirmar los logros; debería tratarse principalmente de ayudar a mejorar;

5. por supuesto evaluación: resaltar puntos clave; resaltar características

6. Cinco puntos de enfoque para la evaluación del curso: centrarse en la discusión y centrarse en el futuro. Hable sobre sugerencias e ideas, y menos sobre estereotipos. Clase de demostración: concéntrese en los puntos brillantes y concéntrese en introducir nuevas ideas y nuevas ideas, la mayoría de las cuales carecen de deficiencias. Lección de comunicación: al expresar sus opiniones, discuta más y sea menos arbitrario. Concéntrese en la interacción. Clase de investigación: preste atención a la observación y el análisis, hable más sobre los fenómenos y preste atención a las causas. Clase de inspección: Los objetivos de la evaluación son más cuantitativos y menos generales, centrándose en la exhaustividad.

Guía docente para la evaluación de clase

1. El propósito es cultivar la buena actitud de aprendizaje de los estudiantes, guiarlos para que dominen buenos métodos de aprendizaje y formar aún más la percepción continua de los estudiantes. Concéntrese en cultivar los buenos hábitos de comportamiento de los estudiantes, preste atención al desarrollo de la vida y preste atención al cultivo de la personalidad.

2. Efecto aprendizaje. Si los viejos problemas de los estudiantes han sido resueltos y si los nuevos problemas han sido completamente discutidos. Si los estudiantes de todos los niveles se han desarrollado de manera diferente sobre la base original. Cuando aprendes conocimientos, ¿también aprendes a pensar, aprendes a interactuar y comunicarte?

3. Contenidos de aprendizaje. Si satisface las necesidades de desarrollo, si es adecuado para la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y si los estudiantes pueden aprender bien.

4. Diseño del problema. Si es jerárquico y específico, si ha sido concebido de antemano, si el contenido está relacionado con la vida de los estudiantes y si es apasionante e interesante.

5. Métodos de orientación. Es bueno buscando diferentes preguntas, domina las actividades de pensamiento de los estudiantes después de que obtienen las respuestas correctas y guía el pensamiento innovador. Enseñe a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y proporcione orientación por niveles. Haga un buen uso de métodos coloridos de elogio para estimular el interés de los estudiantes en aprender. Bueno para crear diversas oportunidades de desempeño para los estudiantes.

6. Estado de aprendizaje. Cuestiona activamente, participa activamente en el proceso de aprendizaje y sé capaz de aprender y descubrir por tu cuenta.

7. El ambiente de aprendizaje es relajado, armonioso, democrático y emprendedor.

8. Uso de medios didácticos y ayudas para el aprendizaje. Aprovechar al máximo las instalaciones de enseñanza existentes en la escuela. Si no se utilizan bien, es un desperdicio. Si no se utilizan, es un desperdicio mayor. Utilice los materiales didácticos y de aprendizaje de forma creativa.

9. Efecto guía. El lenguaje es estandarizado, correcto, interesante y riguroso. La postura del profesor es natural, sus expresiones razonables y sus cambios apropiados. Asegúrese de que los estudiantes estén mentalmente sanos y cómodos. La escritura en la pizarra está estandarizada y extraer puntos clave es útil para que los estudiantes resuelvan dificultades de aprendizaje y comprendan los puntos clave del aprendizaje.

10. El procedimiento de orientación al aprendizaje es flexible y el formulario abierto.