Notas de la conferencia "Las cuatro estaciones de la lluvia"

Como educador que enseña y resuelve dudas para otros, a menudo necesita preparar notas de clase, que pueden mejorar efectivamente la eficiencia de la enseñanza. Entonces, ¿cómo se escribe un buen manuscrito de conferencia? A continuación se muestra un guión de muestra de una lección para "Las cuatro estaciones de la lluvia" que he recopilado para usted. Espero que pueda ayudarlo. Nota de lección 1 de "Las cuatro estaciones de la lluvia"

Análisis del libro de texto:

"Las cuatro estaciones de la lluvia" es un texto del segundo volumen de la edición de séptimo grado de la Universidad de Heda. El tema de esta unidad es “Magia” de la naturaleza”. El objetivo de apreciación de este artículo es apreciar la belleza del lenguaje de la prosa, apreciar la belleza de las imágenes en prosa y enseñar a los estudiantes cómo describir las características del paisaje basándose en la comprensión general del contenido ideológico y la forma artística de la prosa. Este también es un paso importante para mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes.

Ideas didácticas:

Este artículo expresa el interés y la actitud del autor hacia la vida a través de la descripción que hace de la lluvia. En el estudio de este tipo de prosa, es crucial estimular el interés de los estudiantes, movilizar su entusiasmo e iniciativa y guiarlos hacia el aprendizaje. Por lo tanto, la enseñanza de este artículo se traslada gradualmente al texto a través de la lectura, la apreciación, la percepción y otros vínculos, para que las emociones de los estudiantes puedan liberarse de forma natural. Por lo tanto, diseñé los siguientes objetivos

Objetivos de aprendizaje:

1. Leer el texto en voz alta, desarrollar la capacidad de lectura y apreciar la belleza de la naturaleza.

2. Aprenda métodos de apreciación y mejore la capacidad de apreciación de los estudiantes.

3. Siente la belleza del lenguaje y las imágenes del artículo y aprende a describir las características del paisaje.

Puntos de aprendizaje:

Guíe a los estudiantes para que apliquen en la práctica los métodos de descripción de escenas aprendidos

Dificultades de aprendizaje:

Comprender el uso que hace el autor de La delicada escritura cultiva la capacidad de los estudiantes para captar las características del paisaje y describirlas.

Horario de clases:

1 periodo de clases

Proceso de aprendizaje

1. Vista previa y tutorial

1. Introducción al autor

Liu Zhanqiu, poeta contemporáneo. Nacido en octubre de 1935. Originario de la ciudad de Wuhu, provincia de Anhui. Es autor de las colecciones de poesía "Escrito en letras a principios de primavera", "Sentimientos cálidos" y "La felicidad de la vida". Alguna vez fue conocido como el "Rey de la poesía lírica contemporánea".

2. Pronuncia las palabras punteadas en las siguientes oraciones:

Tranquilo () Gao Miao () Ven () Agresivo ()

¿Qué más piensas? ? Por favor, escribe las palabras que necesitas dominar

3. Lee el texto con emoción.

2. Percepción general:

1. Introducción: La lluvia es hija del mar, las lágrimas de los ángeles, la sonrisa de la tierra y la niña mimada de los literatos. Hay muchos poemas sobre la lluvia escritos por los antiguos. ¿Pueden los estudiantes compartirlos?

La buena lluvia conoce la estación y la primavera llegará. Colándose en la noche con el viento, humedeciendo las cosas en silencio. Cuando duermo en primavera, no me doy cuenta del amanecer y puedo escuchar el canto de los pájaros por todas partes. El sonido del viento y la lluvia llega por la noche, las flores caen y la lluvia cae una tras otra durante el Festival Qingming, y los transeúntes en la carretera sienten que se están muriendo.

Maestro: La lluvia ha sido escrita tan bellamente por poetas antiguos. ¿Cómo se verá a los ojos de los poetas contemporáneos? Apreciemos la prosa del poeta contemporáneo Sr. Liu Zhanqiu - "Las cuatro estaciones de la lluvia".

2. Tutorial de vista previa de inspección y comunicación

3. Discusión de contenido

Cantando la lluvia

1. Modele la lectura y la escucha clara y Tareas de lectura:

(1) Resume las hermosas oraciones del texto.

(2) Corregir la pronunciación de las palabras que no se pueden leer correctamente.

2. Aclarar las tareas de lectura:

(1) Leer con pronunciación y expresión estandarizadas.

(2) Comprender el estilo general y el estilo de redacción del artículo.

3. Apreciación de las buenas oraciones (una imagen tan hermosa proviene de las hermosas palabras y la retórica única del autor. Lea en voz alta las oraciones que aprecia y cuéntenos los motivos de su apreciación).

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Lee tus oraciones favoritas y exprésalas en este patrón de oraciones: Me encanta la lluvia en () temporada, y ella () siempre es hermosa.

Saborea la Lluvia

1. Analiza ¿cuáles son las características de la lluvia en las cuatro estaciones?

Lluvia de primavera: tierna y vital Lluvia de verano: cálida y dura Lluvia de otoño: digna y reflexiva Lluvia de invierno: natural y tranquila

2. Combinado con el texto completo, hable sobre el motivo ¿Por qué al autor le encanta la lluvia?

La lluvia aporta vitalidad a la vida del autor, humedad a sus sentimientos, fluidez de pensamientos y purificación de su alma.

Analiza la lluvia

Analiza las características lingüísticas del artículo

1. ¿Qué método retórico utiliza el árbol para "abrir sus ojos particularmente brillantes"? ¿Cuál es el efecto?

Utilizando el método retórico de personificación, el árbol cobra vida y se personifica. Describe vívidamente la vitalidad de los árboles que acaban de despertar del frío invierno, con troncos que brillan en amarillo y verde y hojas jóvenes que brotan.

2. Encuentre una oración en el artículo que crea que es especial . Una hermosa frase y analiza brevemente lo que tiene de bello. ¿Qué pensamientos y sentimientos pone el autor sobre la lluvia?

Lluvia de primavera: hermosa y encantadora

Lluvia de verano: apasionada y dura

Lluvia de otoño: digna y reflexiva

Lluvia de invierno: natural , Calma

Resumen: El autor escribe sobre la bondad y la belleza de la lluvia a través de una descripción vívida, que en realidad expresa el elogio y el amor del autor por la lluvia, y muestra el amor del autor por la vida y la naturaleza.

Consejos: Métodos para apreciar oraciones 1. Apreciar oraciones centrándose en palabras clave 2. Apreciar oraciones desde una perspectiva retórica 3. Apreciar oraciones a partir de las características de los patrones de oraciones 4. Apreciar oraciones desde el contenido y las ideas ideológicas y aspectos emocionales

Wuyu

1. ¿Por qué se llama "Cuatro estaciones de lluvia" en lugar de "Cuatro estaciones de lluvia"?

"Lluvia en todas las estaciones": Simplemente enfatizar "lluvia" parece aburrido y rígido. "Cuatro estaciones de lluvia": llena de agilidad, dando a "lluvia" una cierta personificación, llena de interés y concepción artística.

2. En el primer párrafo del artículo, a la lluvia se le llama "ella", en el texto, a la lluvia se le llama "ello", y al final, a la lluvia se le llama "tú" para comprender los sentimientos del autor.

El autor personifica muchos objetos para hacerlos accesibles y sensatos. El cambio de pronombre de la persona hace que la imagen de Yu sea amigable y natural, y que la expresión emocional del autor sea más real.

Resumen del profesor: La prosa de Liu Zhanqiu tiene una belleza pastoral. Sus palabras son naturales, amigables y hermosas. Puede describir todo, planta, árbol, color y sonido con facilidad, atrayéndote a seguirlo. La escritura llega hasta el final.

4. Ampliación y ampliación

(omitido) "Las cuatro estaciones de la lluvia" Notas de la conferencia 2

Materiales de la conferencia:

" Las cuatro estaciones de la lluvia" "" es el tercer texto de la primera unidad de chino de la escuela secundaria en el libro de texto del Ministerio de Educación. El tema de esta unidad es abrazar la naturaleza y amar la vida. Esta prosa lírica sobre el paisaje es muy consistente con el tema, el texto y la calidad son hermosos tanto en términos de contenido ideológico como de lenguaje. El objetivo de la apreciación de la prosa paisajística es apreciar el lenguaje de la prosa y apreciar las técnicas de expresión de la prosa sobre la base de la comprensión general del contenido ideológico y la forma artística de la prosa. Este artículo es otro texto de lectura autónoma, que requiere que los estudiantes lean basándose en sus conocimientos existentes y bajo la guía de los maestros para cultivar las habilidades de lectura, el análisis independiente y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes, y el aprendizaje independiente y las habilidades de comunicación e investigación cooperativas.

Hablando de experiencia académica:

Después de estudiar los dos primeros textos "Primavera" e "Invierno en Jinan", los estudiantes tienen una comprensión preliminar de la prosa paisajística y dominan algunas técnicas de descripción de paisajes. Técnicas, pero para la apreciación desde múltiples ángulos y las técnicas de expresión en prosa, se necesita más orientación y capacitación por parte de los profesores.

Método de predicación:

Método de lectura: recitación con música, lectura de profesores y estudiantes, estudiantes leyendo solos, imitando la lectura, leyendo juntos, varias formas de lectura van de la mano

Método de investigación de cooperación grupal, método de círculo y esquema

Preparación previa:

1. Lea el texto emocionalmente y aclare el significado de las palabras

2. Lección Recopilar modismos y poemas antiguos sobre la lluvia antes

Objetivos de enseñanza:

1. Leer el texto emocionalmente y apreciar las maravillosas frases del texto desde múltiples ángulos

2. Aprender a describir las características del paisaje desde el lateral

3. Comprender el amor del autor por la naturaleza y la vida

Proceso de enseñanza:

1 Introducción a la situación

Profesores y alumnos juntaron sus espaldas "Escabulléndose en la noche con el viento, humedeciendo las cosas silenciosamente" "Nubes negras rodaron sobre las montañas sin cubrir las montañas, y la lluvia blanca saltó a los barcos". "Después de las nuevas lluvias en las montañas vacías, el clima llega tarde al otoño" "Hay menos frío en el sur del río Yangtze" , La lluvia de luna de invierno todavía vuela." (Introducido a partir de poemas antiguos sobre la lluvia que son familiares para los estudiantes, despierta sus sentimientos sobre la lluvia en diferentes estaciones del año y al mismo tiempo les ayuda a acumular y consolidar poemas antiguos)

2. Percepción general

1. Leer con música

Organiza a cuatro estudiantes que sean buenos leyendo en voz alta para que lean los párrafos 2, 3, 4 y 5 respectivamente. El profesor lee los párrafos 1, 6 y. 7. Los profesores y los alumnos primero leen y piden a los demás alumnos que presten atención al tono y ritmo de la lectura.

2. Los estudiantes completan el texto después de leerlo ellos mismos

①Encierre en un círculo las características respectivas de la lluvia de primavera, verano, otoño e invierno (resuma con palabras de cuatro caracteres) (este enlace es para capacite a los estudiantes para ingresar texto rápidamente, desde La capacidad de captar el texto en su conjunto y extraer información útil. Estas características se pueden encontrar en el texto. La lluvia de primavera es hermosa y encantadora, la lluvia de verano es cálida y áspera, la lluvia de otoño es correcta. y calma, y ​​la lluvia de invierno es naturalmente tranquila.)

② Utilice algunas palabras, modismos o poemas antiguos que se utilizan para describir la lluvia en varias estaciones, como la lluvia de verano: llueve a cántaros (este enlace es para movilizar el conocimiento antiguo y la experiencia emocional de los estudiantes para que resuenen en mayor medida con el texto)

3. Exploración colaborativa

Tome el grupo como una unidad, cada persona selecciona un temporada, lo lee, lo recompensa y hace un comentario. Luego, el grupo recomienda a un representante para que informe y el maestro participa en la discusión de manera oportuna. El arreglo para informar es el siguiente:

1. El representante del grupo lee primero y otros estudiantes evalúan la lectura e imitan la lectura

2. Saboree las maravillosas oraciones (consejo: puede explicarlas desde la perspectiva de la retórica, la redacción precisa, etc.) (Este link prueba principalmente la existencia de los estudiantes. Después de seis años de estudio en la escuela primaria y las dos primeras lecciones, los estudiantes han desarrollado una cierta capacidad para apreciar alguna retórica común, como las metáforas y la personificación. Los maestros no necesitan explicar más, y los estudiantes pueden mostrar. pero algunos El maestro necesita orientación sobre el uso adecuado de verbos y adjetivos, como "regar" y "tamborear" en la Sección 3. Los maestros pueden intentar comprender a través de la comparación, comparar "regar" con "lavar" y "tamborear". " con "tambores". Comparación de "remojo". Además, si los estudiantes no pueden describir la descripción sensorial, el maestro también puede brindar orientación y puede combinarse con "Primavera" de Zhu Ziqing para movilizar varios sentidos al escribir sobre la brisa primaveral. En resumen, este vínculo es principalmente una demostración de cooperación grupal, que da pleno juego a la subjetividad de los estudiantes en el aula requiere que los maestros brinden orientación oportuna y preparación suficiente durante la preparación de la lección para responder a las omisiones y deficiencias en las respuestas de los estudiantes. es un aula generada que requiere que los profesores tengan más tacto en la enseñanza.)

IV, Cuestionamiento y resolución de problemas

Las preguntas de pensamiento junto al texto son los puntos difíciles de esta lección. Los alumnos pueden intentar resolverlos por sí mismos primero, los que no saben o no están en el lugar pueden dejarse guiar por el profesor. Este vínculo da más juego al liderazgo del profesor. La maestra se centró en dos preguntas

1. En el segundo párrafo, el autor no describió directamente la lluvia primaveral, sino que escribió sobre el estado de todas las cosas después de estar expuestas a la lluvia. escribiendo asi? (Cuando el maestro orienta, puedes compararlo con la descripción de la lluvia primaveral en "Primavera" de Zhu Ziqing, "La lluvia es la más común y dura tres o dos días seguidos. Mira, parece pelo de vaca, como una flor". agujas, como filamentos, densamente tejidos en diagonal". A través de la comparación, permita que los estudiantes comprendan la diferencia entre descripción frontal y descripción lateral, y déjeles sentir que el uso de la descripción lateral en prosa escénica puede expresar las características del paisaje de una manera integral. Por ejemplo, aquí está escrito desde el costado que la lluvia primaveral nutre todas las cosas e infunde la tierra (para resaltar la vitalidad y la vitalidad). Luego, indique a los estudiantes que encuentren las oraciones descriptivas de los párrafos 3 y 5.

2. En el párrafo 6, cuando se escribe sobre la lluvia, a menudo se usa "ella" o "eso" para referirse a ella. ¿Por qué se cambia este párrafo a "tú"? (Los maestros pueden pedir a los estudiantes que lean en voz alta y lo experimenten repetidamente, y guiarlos para que usen la retórica de apelación aquí, para que puedan expresar sus ideas y emociones de manera más directa. Este es el clímax de las emociones del autor). : ¿Dónde podemos ver la sublimación de las emociones del autor? Encuentre palabras emocionales de los párrafos 1 y 6 respectivamente. Desde "me gusta" hasta "amor", se puede ver que los sentimientos del autor por Yu son cada vez más fuertes. Sólo cuando estés lleno de amor por la vida podrás tener tal amor por la naturaleza.

5. Expansión y extensión

Pida a los estudiantes que aprendan de Liu Zhanqiu e integren sus sentimientos sobre la lluvia en el texto. Puede elegir su estación de lluvias favorita, usar descripciones secundarias e imitar. En unas pocas frases, la maestra dio un ejemplo: Por ejemplo, en la sección de Xia Yu, en el suelo, las arrugas de la berenjena que había bebido suficiente agua se estiraron gradualmente y la piel del pimiento verde que se había bañado. Era brillante y translúcido. (Los maestros brindan a los estudiantes ejemplos para reducir el nivel de dificultad. Para los estudiantes de primer año de secundaria, es difícil escribir un párrafo o artículo completo sobre la lluvia, pero aún pueden lograrlo imitando algunas oraciones bajo la guía de el profesor leer y escribir ***Estudiantes, la lectura sirve a la escritura y la imitación es desarrollar gradualmente las habilidades de escritura de los estudiantes)

Finalmente, permita que los estudiantes lean en voz alta las oraciones imitadas y la sección 6 del artículo, y se conectan entre ellos y el autor. La emoción hacia la lluvia alcanza un alto grado de unidad.