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Plan de lección de inglés de la edición Renai para octavo grado, volumen 1

Los planes de lecciones de inglés se refieren a profesores de inglés basados ​​en la teoría de la enseñanza del inglés. A continuación se muestra el plan de lección de inglés para el primer volumen de la versión en inglés de octavo grado de la edición Renai que compilé cuidadosamente para todos, solo como referencia.

Muestra de plan de lección de inglés de la edición Renai para octavo grado Volumen 1

Unidad 1 Deportes y juegos

Tema 3 ¿En qué deporte participarás?

Sección B

Las actividades clave son 1a y 2a.

Objetivos didácticos:

1. Hablar de las actividades a realizar y del tiempo que hará en el futuro.

2. Continúe aprendiendo preguntas especiales y oraciones negativas en tiempo futuro simple.

Proceso de enseñanza:

Paso 1: Repaso

1. En actividades grupales, habla sobre las razones por las que aprendes inglés. Cada grupo de estudiantes envía un representante al frente para presentar las razones por las cuales los estudiantes de este grupo aprenden inglés.

Aprendemos inglés porque es muy importante...

2. En las actividades grupales, habla sobre el lugar al que más te apetece ir y explica por qué. Cada grupo de estudiantes envía un representante al frente para presentar el lugar donde los estudiantes de este grupo más quieren ir y explicar los motivos.

Queremos ir a.... Porque...es muy bonito...

Paso 2: Presentar

1 Profesor y compañeros Ellos. dijo:

No iré a la escuela el próximo domingo. ¿Puedes adivinar qué haré?

Los estudiantes pueden adivinar:

Irás a. ¿el parque?

¿Irás a la biblioteca?

¿Irás a la tienda?

...

El profesor Puedes negar las primeras conjeturas y responderlas todas: No, no lo haré.

Finalmente, la maestra dijo: Iré al cine ¿Irás conmigo?

Los estudiantes respondieron:

Claro, lo haremos.

Estudiante: ¿Cuándo nos vemos?

Profesor: Nos vemos en...

Estudiante: ¿Dónde nos vemos?

Profesor: Vamos a encontrarnos...

2. El maestro escribe el patrón de oraciones anterior en la pizarra, preste atención a aprender la nueva palabra deberá.

De acuerdo con el patrón de oraciones anterior, los estudiantes pueden mantener un pequeño diálogo similar.

3. Escucha la grabación de 1a y responde las preguntas:

¿Adónde irán?

¿Cuándo se reunirán?

¿Dónde se reunirán?

Paso 3: Consolidar

1. Reproduzca la grabación Sección A 1a. Los estudiantes leen y marcan el acento y la entonación con un lápiz.

2. Borra el acento y la entonación marcados, léelo tú mismo primero, luego léelo junto con la grabación y comprueba frase por frase.

3. Diálogo persona-ordenador, es decir, diálogo entre los estudiantes y el registrador.

Los estudiantes realizan la Sección A 1a en parejas.

4. Utilice la proyección para mostrar a los estudiantes la tabla 1b y permita que completen y expongan de forma independiente las actividades de Kangkang y Michael para completar 1b.

5. Utilice una diapositiva para mostrar las preguntas 1c a los estudiantes y los estudiantes respondan de forma independiente para completar 1c.

Paso 4: Practica

Muestra algunas imágenes que muestren el clima, habla sobre las condiciones climáticas y lo que planeas hacer, completa 2a y 2b.

El profesor utiliza estos dibujos uno por uno y hace preguntas para el diálogo

:

R: ¿Cómo estará el tiempo este fin de semana?

B: Será...

A: ¿Qué tal si vamos...?

B: ¡Buena idea! ¿Cuándo nos vemos?

A: Nos vemos en...

B: ¿Dónde nos vemos?

A: Nos vemos...

B: Ok, nos vemos entonces.

R: Nos vemos.

2. Actividades en pareja/grupo.

El profesor distribuye fotografías que muestran el tiempo a los estudiantes, permitiéndoles hablar libremente e informar.

Paso 5: Productos de la actividad

Suponiendo que el tiempo estará soleado este domingo, todos se ponen de acuerdo para salir de excursión juntos, y anotar la situación acordada y lo que se hará. Hazlo verbalmente primero.

Este domingo hará sol. Mis compañeros y yo iremos de excursión. Iremos al...

Análisis del examen de inglés de octavo grado

<. p>( 1) Análisis de las preguntas del examen

1. Preste atención al examen de base dual, con una amplia cobertura de conocimientos y dificultad y facilidad moderadas.

Las preguntas subjetivas de opción única, cierre y escucha evalúan el conocimiento integral, que involucra diversos conocimientos léxicos, frases fijas y conocimientos sintácticos clave, respectivamente. Tales como: pronombres personales, sustantivos incontables, adjetivos, adverbios, tiempo pasado de verbos, frases preposicionales, adjetivos comparativos, frases verbales, adverbios interrogativos, tiempo pasado continuo, verbos modales, conjunciones, tiempo pasado de voz pasiva, cláusulas de objeto, cambios de superlativo. reglas para numerales, adverbios, preposiciones y adjetivos, etc.

2. Las preguntas del examen son relativamente flexibles y tienen cierto grado de apertura.

La comprensión lectora (2), los diálogos completos y las expresiones escritas tienen un cierto grado de apertura. Los estudiantes pueden utilizar el conocimiento del idioma que han aprendido para pensar detenidamente y detenidamente de acuerdo con las preguntas formuladas, el contexto y la escritura. Responder y desempeñarse adecuadamente.

2. Análisis de los trabajos de prueba

(1) Preguntas objetivas

1. Primera pregunta de escucha (***5 puntos)

La respuesta situacional pone a prueba principalmente las habilidades de comprensión auditiva de los estudiantes al seleccionar las imágenes correspondientes en función del contenido del diálogo que escuchan. Al responder las preguntas, la mayoría de los estudiantes pueden conectar el idioma que escucharon con un concepto específico de información o cosa.

2. Opción única (***15 puntos)

Esta pregunta evalúa principalmente Capacidad de los estudiantes para utilizar los conocimientos lingüísticos. Responder preguntas es relativamente bueno.

3. Cloze (***15 puntos) y comprensión lectora (1) (***30 puntos)

Esta pregunta evalúa principalmente la comprensión de los estudiantes sobre géneros comunes y diferentes temas. Capacidad material escrita. La principal razón del error es la falta de una lectura cuidadosa, un análisis cuidadoso y una deliberación repetida.

(2) Preguntas subjetivas

1. Comprensión lectora (2) (***10 puntos)

Este breve artículo evalúa principalmente la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes. y habilidades de expresión escrita. Los estudiantes tienen principalmente tres tipos de problemas al responder preguntas:

(1) falta de vocabulario, no pueden leer el artículo y la respuesta no tiene nada que ver con la pregunta;

( 2) aunque pueden entender el artículo, pero porque las habilidades básicas no son sólidas y no se pueden expresar con precisión, lo que resulta en la pérdida de puntos.

(3) Puedo entender el artículo, pero mis habilidades de lectura son deficientes y no puedo encontrar la oración principal.

2. Vocabulario (***5 puntos)

Esta pregunta requiere que los estudiantes lean el pasaje y escriban la forma apropiada de las palabras entre paréntesis para completar el significado del pasaje. . Esta pregunta no es muy difícil, pero los estudiantes tienen una mayor tasa de pérdida de puntos.

Las razones principales son que los conocimientos básicos no son sólidos, la gramática no es clara y las combinaciones fijas no se recuerdan bien. Por ejemplo:

3. Completa el diálogo (***10 puntos)

Esta pregunta requiere que los estudiantes completen oraciones apropiadas en los espacios en blanco para completar el contenido del diálogo según el situación de diálogo. Algunos estudiantes obtuvieron buenos puntajes, pero todavía hay estudiantes que perdieron puntos debido a una falta de comprensión general del contenido y el contexto del diálogo completado, mala capacidad de pensamiento en inglés, comprensión insuficiente de las diferencias entre las culturas china y occidental y frecuentes errores gramaticales. . Por ejemplo:

4. Escritura (***15 puntos)

Esta pregunta evalúa principalmente las citas indirectas de los estudiantes y la mayoría de los estudiantes escriben bien.

Algunos estudiantes también cometen los siguientes errores:

1) Elección incorrecta de palabras;

2) Estructura de tiempo incorrecta;

3) La estructura de la oración es confusa;

4) Composición al estilo chino;

5) Extractos de oraciones y párrafos individuales del examen (no se pueden adaptar);

6) Escritura irregular (garabatos y graffitis);

7) El número de palabras no es suficiente.

Tres problemas existentes:

1) Polarización severa. Los datos de muestreo muestran que el 37% de las preguntas subjetivas de los estudiantes son de un solo dígito, lo que indica que estos estudiantes tienen serios problemas con sus conocimientos y habilidades básicos. Si este problema no se resuelve, la calidad general de la enseñanza se verá inevitablemente afectada;

 2) Falta de entrenamiento de habilidades.

3) Pocas habilidades básicas. La escritura de la mayoría de los estudiantes no está estandarizada, algunos estudiantes no pueden comunicarse y expresarse en un lenguaje correcto y auténtico, y la expresión en inglés al estilo chino sigue siendo seria;

Medidas didácticas futuras

Aprobar. lo anterior El análisis de las preguntas y trabajos de la prueba muestra que la situación actual de la enseñanza del inglés en mi clase no es optimista. Hay muchos temas que necesitan ser calmados, pensados ​​​​detenidamente, resueltos y reflexionados para mejorar. métodos de enseñanza y mejorar el dominio del inglés de los estudiantes en su conjunto, en la enseñanza futura se debe realizar el siguiente trabajo:

1. Realizar un trabajo sólido en la formación de habilidades básicas (escuchar, hablar, leer y escribir).

En primer lugar, los estudiantes deben desarrollar buenos hábitos de estudio: 1) escribir con cuidado, de manera estándar y ordenada; 2) insistir en entrenar la comprensión auditiva y la expresión oral; 3) alentar a los estudiantes a imitar bien, leer más y recitar más; , acumular más, pensar más y aplicar más; en segundo lugar, adoptar métodos de enseñanza y aprendizaje flexibles y eficaces para llevar a cabo diversas formas de actividades en clase y extracurriculares para cultivar el interés de los estudiantes por aprender y mejorar su entusiasmo por el aprendizaje. aprendiendo.

2. Cultivar la capacidad de aplicación del lenguaje comunicativo de los estudiantes

Los profesores deben hacer todo lo posible para crear buenas condiciones para el aprendizaje del idioma inglés de los estudiantes. La selección de temas debe considerar la vida real y el nivel cognitivo de los estudiantes. . Implementar la enseñanza situacional para permitir a los estudiantes comunicarse en situaciones reales e interesantes. En comunicación, los estudiantes pueden percibir y experimentar el significado exacto de la aplicación del idioma inglés; en comunicación, disfrutar del placer de intercambiar información y expresar opiniones e ideas personales en la comunicación, la capacidad comunicativa de los estudiantes y su capacidad de aplicación integral del lenguaje se pueden mejorar continuamente.

3. Presta mucha atención a la enseñanza del vocabulario

El vocabulario es la piedra angular de la comprensión auditiva, la comunicación del lenguaje, la comprensión lectora y la expresión escrita. Por lo tanto, en la enseñanza de vocabulario: 1) Se deben utilizar métodos flexibles y diversos, tales como: método de memoria de clasificación; método de memoria de formación de palabras, etc., para evitar la memorización. 2) Diseñar diferentes contextos para usar palabras, tales como: diseñar varios climas, aprender palabras y patrones de oraciones relacionados con el clima; diseñar escenas de compras, aprender sobre precios de productos, tipos de frutas, tallas de ropa, útiles escolares, etc.; aprenda palabras para describir las personalidades, hábitos, pasatiempos, etc. de los personajes, y permita a los estudiantes observar, distinguir y resumir las reglas de uso de palabras en el proceso de uso de palabras, frases y patrones de oraciones, para dominar la estructura gramatical. de palabras y utilizarlas correctamente.

4. Fortalecer la formación en lectura

La lectura pone a prueba principalmente la capacidad de los estudiantes para comprender el lenguaje escrito, especialmente su capacidad para adquirir información (incluida la capacidad de procesar información como la conversión de imágenes y texto). . La lectura es una forma importante para que las personas aprendan y transmitan información, y también es una de las principales formas de trabajar, vivir y entretenerse. La lectura es el principal vínculo y contenido de la enseñanza en el aula, y también es la principal forma para que la mayoría de los estudiantes contacten y utilicen el inglés en el futuro. Por lo tanto, en la enseñanza es necesario fortalecer la formación lectora de los estudiantes. A través de la lectura, los estudiantes no solo pueden aprender vocabulario y conocimientos del idioma inglés, mejorar su sentido del lenguaje y mejorar su nivel de aprendizaje del idioma, sino también adquirir información y nuevos conocimientos. y mejorar su capacidad para analizar y resolver problemas.

5. Mejorar las habilidades de expresión escrita de los estudiantes