Resumen de 3000 palabras del trabajo de conferencia de prueba de la escuela de biología

Resumen del trabajo docente de biología en secundaria (1)

Este semestre soy responsable de la enseñanza de biología de tres clases de ciencias de primer año de secundaria 58, 59 y 61 y una clase de repaso de ciencias. El tiempo pasa, por eso me gustaría resumir y reflexionar sobre los esfuerzos específicos del semestre pasado:

El tercer año de la escuela secundaria es un período muy importante para que los estudiantes de secundaria aprendan biología. También es una etapa importante para consolidar la base, optimizar el pensamiento y mejorar las habilidades. La revisión general de la biología de la escuela secundaria afectará directamente los resultados del examen de ingreso a la universidad. Para que los estudiantes puedan obtener buenos resultados en el examen de biología del último año y superar con éxito este importante período, he elaborado planes detallados para la enseñanza de biología del último año, centrándome en el proceso de enseñanza, a menudo resumiendo y reflexionando, y basándome en las diferentes períodos del último año. Utilizar diferentes estrategias de enseñanza y métodos de formación.

1. Estudie la información del examen de ingreso a la universidad e identifique la dirección de revisión.

1. Estudie las preguntas del examen de biología del examen de ingreso a la universidad. Siempre que nos centremos en las preguntas del examen nacional de ingreso a la universidad de los últimos años en función del formato del examen nacional de ingreso a la universidad de los últimos años, podemos encontrar algunas de las mismas características, como la estructura de la prueba, el tipo de preguntas de la prueba. , el método de examen y los requisitos de capacidad, etc., así que cuando comienza la escuela Al principio, estudié el examen de ingreso a la universidad durante diez años y capté la dirección y las características de las propuestas, para aclarar las ideas de revisión y formular la revisión correspondiente. planes.

2. Preste atención a los cambios en los nuevos libros de texto y los nuevos estándares curriculares.

3. Familiarícese con las instrucciones del examen. Antes de comenzar a enseñar, le di a cada miembro del grupo una copia del programa de estudios del examen de ingreso a la universidad del año pasado. Las instrucciones del examen son la base para el examen de ingreso a la universidad y el "esquema general" para la revisión de biología. también estúdielos en profundidad, especialmente los cambios en el programa de estudios, para aclarar la propuesta que guía la ideología, el contenido del examen, los tipos de preguntas del examen, la dificultad profunda y la proporción del examen de ingreso a la universidad, así como los requisitos de nivel para la capacidad del examen, etc. . No solo eso, debe continuar leyendo durante todo el proceso de revisión para mejorar aún más su propósito y ajustar la dirección de la revisión en cualquier momento.

4. Hacer un uso razonable de otra información. Además de las preguntas del examen de ingreso a la universidad, las instrucciones de los exámenes, los libros de texto, los estándares curriculares y los requisitos básicos para la enseñanza de la biología, existen muchas formas y métodos de obtener información, como varias revistas profesionales, preguntas de exámenes de escuelas prestigiosas e información en línea. Sin embargo, el uso de estos materiales debe ser razonable, lo que impone grandes exigencias a los profesores. Los propios profesores deben dedicarse al mar de preguntas y luego seleccionar las preguntas y materiales de capacitación. Los profesores del grupo de preparación de lecciones comparten los recursos y el. El progreso está unificado, todo basado en una recopilación exhaustiva de información como objetivo principal, para no interferir con la revisión y la pérdida de tiempo.

2. Los libros de texto son el foco principal, se complementan los ejercicios y los profesores amplían y amplían adecuadamente la aplicación de los materiales.

Al iniciarse en la enseñanza de biología en secundaria, es fácil caer en el extraño círculo de la revisión: “obsesionados” con los materiales de revisión y atrapados en un “mar de preguntas”. Aunque se invirtió mucho tiempo y esfuerzo, se lograron pocos o ningún resultado. En este sentido, debemos mantener la cabeza despejada durante el proceso de enseñanza de la biología a los estudiantes de secundaria y trabajar duro para manejar las siguientes relaciones.

1. La relación entre materiales didácticos y materiales de repaso. Los libros de texto son la base de la revisión de biología y su función no puede ser reemplazada por ningún otro material. La clave para comprender el esquema en la revisión de biología significa que la revisión se guía por las instrucciones del examen, con los materiales didácticos como cuerpo principal y, a través de la revisión, el conocimiento de biología de la escuela secundaria se sistematiza, estructura y conecta en red, y es Ampliado y profundizado sobre la base de los materiales didácticos. El papel de los materiales de revisión es servir a este propósito. No se debe poner el carro delante del caballo y reemplazar los materiales didácticos con materiales de revisión.

2. Prestar más atención a la base y el desarrollo docente, y prestar más atención al cultivo de habilidades.

⑴ Prestar atención a la reorganización del sistema de conocimiento y formar una red de conocimiento disciplinar.

⑵ Explorar pistas relevantes y fortalecer la síntesis intradisciplinaria. La síntesis dentro de la asignatura de biología puede realizarse dentro de un capítulo o entre capítulos.

⑶ Cultivar la capacidad integral dentro de la materia a través de la enseñanza temática

La enseñanza temática es cultivar la capacidad integral dentro de la materia. el tema. Un método probado. En lo que respecta a la enseñanza de revisión de la biología en la escuela secundaria en sí, en términos generales, la primera etapa de la escuela secundaria es clasificar los puntos de conocimiento por capítulo, construir un sistema de conocimiento y utilizar ejemplos clásicos para ampliar y ampliar el conocimiento principal. y conocimientos clave en las direcciones vertical y horizontal, en la segunda etapa se puede realizar una enseñanza de revisión especial.

Existen varias formas diferentes de dividir los temas.

Un tema del sistema. Por ejemplo: ①El sistema material y estructural de la vida; ②El sistema de autorrenovación y regulación de la vida; ③El sistema de autorreplicación y evolución de la vida;

bTema experimental.

Por ejemplo: ① Análisis, inducción y resumen de operaciones, principios, procedimientos, fenómenos y conclusiones experimentales; ② Corregir errores o complementar experimentos incompletos; ③ Diseñar experimentos biológicos simples; ④ Analizar información diversa obtenida en experimentos y prácticas de análisis e interpretación;

c.Temas especiales. Por ejemplo: ① Cultivar la capacidad de analizar curvas y tablas; ② Cultivar la capacidad de resolver gráficos y tablas; ③ Cultivar la capacidad de identificar genealogías genéticas; ④ Cultivar capacidades de análisis de datos y cálculo de probabilidades;

d.Temas candentes

La enseñanza de los temas anteriores debe dividirse en prioridades y prioridades. Los temas no están completamente separados y no se pueden separar por completo. La enseñanza de temas especiales debe centrarse en la revisión de temas del sistema de conocimiento, impulsar la revisión de otros temas, prestar atención a la revisión de experimentos y dejar algo de tiempo en la etapa de revisión final para revisar temas candentes y tipos de preguntas.

3. Preste atención al cultivo de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.

Desde la perspectiva de la revisión de biología del examen de ingreso a la universidad, hoy, con la promoción integral de una educación de calidad, se han producido cambios profundos. cambios en la forma y el contenido del examen de ingreso a la universidad. Cualquier pregunta de examen en formato "3+X" es inseparable del tema de la capacidad. Por esta razón, creo que las ideas de revisión de biología del examen de ingreso a la universidad deben cumplir con los requisitos de las instrucciones del examen de ingreso a la universidad y la capacidad del programa de estudios como punto de partida, y revisarse cuidadosamente de acuerdo con los nuevos cambios en el concepto y la forma de expresión de las preguntas. en el examen de ingreso a la universidad. Este semestre se trata principalmente de la primera ronda de revisión, que se centra principalmente en el cultivo de habilidades.

1. Preste atención a la clasificación de los conocimientos básicos y forme una red de conocimientos.

El conocimiento básico es la fuente para que los estudiantes resuelvan problemas. Durante el proceso de revisión de biología, se guía a los estudiantes principalmente para que organicen y clasifiquen el conocimiento básico y lo conviertan en una cadena de conocimiento y una red de conocimiento para facilitar la comprensión, la memoria y la revisión de los estudiantes. Por ejemplo, desoxirribonucleótidos - genes - ADN - estructura y replicación del ADN - expresión genética - mutaciones genéticas - fuentes de variación hereditaria - evolución. Esto ayuda a los estudiantes a resumir una línea principal, lo que les ayuda a adquirir conocimientos sistemáticamente, formar puntos de vista conectados y activar su pensamiento.

2. Cerca de la producción y la vida, las cuestiones de diseño y cultivar la forma de pensar positiva de los estudiantes.

Elija temas que estén más cerca del conocimiento de los libros y más cerca de la producción y la vida, y pruébelo. para evitar cuestiones puramente intelectuales. Esto favorece la revitalización del conocimiento muerto, guía a los estudiantes a pensar positivamente, superar obstáculos mentales y saltar a recoger melocotones. De lo contrario, el problema de capacidad integral en el examen de ingreso a la universidad no se puede resolver.

La enseñanza de la biología actual debe cambiar los viejos conceptos y métodos tradicionales. Debe apuntar a desarrollar la calidad y la inteligencia humanas. Las cuestiones biológicas en la producción y la vida deben integrarse en la enseñanza de la biología en el aula para mejorar la combinación orgánica. con la realidad promueve el desarrollo de las actividades de pensamiento de los estudiantes. En la enseñanza de biología en la escuela secundaria superior, se guía a los estudiantes para que descubran los fenómenos y las leyes de la vida y los expliquen con conocimientos biológicos. Por ejemplo, análisis del problema de la "quema de plántulas" provocada por una fertilización excesiva de las plantas, explicación de las causas del envenenamiento por CO, análisis del principio de las auxinas como herbicida, análisis de las características de la formación de frutos sin semillas, etc.

3. Preste atención a los diagramas y diagramas para expresar problemas y cultivar la capacidad de transferencia de pensamiento de los estudiantes.

Durante la revisión, revise los diagramas y diagramas según temas especiales para fortalecer el cultivo de los estudiantes. capacidad de transferencia de pensamiento. Por ejemplo, diagramas de fotosíntesis y respiración, diagramas de mitosis y meiosis, diagramas de flujo de energía en ecosistemas, diagramas de ciclos materiales en ecosistemas, etc. A continuación se toma como ejemplo el flujo de energía del ecosistema (consulte el libro de texto para ver los diagramas). Durante la revisión, se guía a los estudiantes para que analicen los diagramas: (1) La energía se almacena en la materia orgánica en la cadena alimentaria y la cantidad de materia orgánica. la materia es igual a la cantidad de energía (2) Según el flujo de energía en la cadena alimentaria Características: Los niveles tróficos bajos son altos en energía, los niveles tróficos altos son bajos en energía (3) Escriba una cadena alimentaria razonable para esta pregunta basada en. el diagrama. (4) Con base en la relación depredadora de los organismos en la cadena alimentaria, analice la relación entre los cambios cuantitativos de los organismos en cada nivel trófico. Otros ejemplos no se describirán nuevamente.

En resumen, cuando organizo la revisión de biología de la escuela secundaria, siempre tomo como punto de partida el cultivo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes, presto atención al cultivo de las habilidades de los estudiantes y mejoro integralmente a los estudiantes. 'Calidad en todos los aspectos.

"Habrá momentos en que fuertes vientos y olas romperán, y las nubes y las velas navegarán directamente a través del mar." Hay muchas dificultades y peligros en el camino a seguir, pero perseveraré. "Una piedra de otra montaña puede usarse para atacar el jade". También aprenderé humildemente de las experiencias de otras personas, me enriqueceré constantemente, trabajaré con un solo corazón y una sola mente y trabajaré duro. Contribuir al desarrollo de la escuela.

Resumen del trabajo de la enseñanza de la biología para estudiantes de secundaria (2)

Resumen del trabajo del equipo de preparación de lecciones de biología para estudiantes de secundaria Una mirada retrospectiva al semestre pasado , podemos definir claramente las responsabilidades del equipo de preparación de lecciones bajo el liderazgo unificado de la escuela y las tareas de grado, hacer planes generales, coordinar arreglos, llevar a cabo la enseñanza de la biología y las actividades de enseñanza e investigación de manera normal y ordenada, y esforzarnos por mejorar. nivel de biología de los estudiantes. Este semestre, nuestro equipo de preparación de lecciones se guía por el concepto de educación para el desarrollo y el plan de implementación del trabajo docente escolar como guía, y se esfuerza por promover la reforma de los cursos de biología de la escuela secundaria, cambiar los conceptos de enseñanza originales, mejorar los métodos de enseñanza y actualizar la enseñanza. Métodos, mejorar la eficiencia de la enseñanza y esforzarse por cultivar a los estudiantes. El espíritu de aprendizaje independiente, la investigación activa y la voluntad de cooperar han llevado la enseñanza de la biología y la investigación científica a un nuevo nivel. El trabajo principal se ha realizado en los siguientes aspectos:

1. Realizar persistentemente actividades colectivas de preparación de lecciones. Al preparar lecciones colectivamente, debemos fijar el tiempo, el lugar, el contenido y el orador. El maestro principal estudió los materiales didácticos con anticipación, comprendió a fondo los puntos clave y difíciles y pudo proponer formas de superar los puntos clave y difíciles. Otros miembros del equipo cuestionaron, complementaron y mejoraron para realizar una lluvia de ideas. A través de la preparación colectiva de lecciones, los maestros aclaran las tareas a corto y largo plazo, y las tareas son específicas para las personas, incluidas pruebas unitarias, exámenes de práctica semanales, exámenes mensuales, etc., para garantizar que la enseñanza de biología en la escuela secundaria superior esté planificada. medido e implementado.

2. Participar activamente en las actividades docentes e investigadoras del grupo de docencia e investigación en biología. El grupo de preparación de lecciones de biología de la escuela secundaria puede seguir los arreglos de trabajo del grupo de enseñanza e investigación de biología, participar activamente en actividades de investigación e implementar diversas tareas asignadas por el grupo de enseñanza e investigación. Antes de cada discusión, hay una discusión e intercambio serios dentro del grupo de preparación de la lección, y luego una persona dedicada resume las opiniones colectivas del grupo de preparación de la lección y habla durante las actividades de enseñanza e investigación, lo que ahorra tiempo y eficiencia, y juega un papel ejemplar. role.

3. Cooperar activamente con la Oficina de Asuntos Académicos y la Oficina de Ciencias de la Educación, centrarse en las rutinas docentes y la investigación docente, y promover la mejora de los estándares de los docentes. En particular, promueve el rápido crecimiento de los profesores jóvenes y los califica para enseñar biología en la escuela secundaria. A pesar de la gran carga de trabajo de la enseñanza en la escuela secundaria superior, todavía podemos hacer todo el trabajo en estricta conformidad con los requisitos de la Oficina de Asuntos Académicos y la Oficina de Ciencias de la Educación, y participar activamente en concursos de habilidades básicas para maestros de escuelas y ciudades, trabajos destacados y material didáctico. evaluaciones, investigaciones de proyectos, etc., y han logrado ciertos resultados.

4. Estudiar nuevos estándares curriculares, estudiar el programa de exámenes, apuntar al examen de ingreso a la universidad, seleccionar y compilar exámenes, concentrarse en puntos clave y superar dificultades. Ya sea que se trate de una nueva conferencia o de un curso de repaso, podemos lograr un progreso constante, paso a paso, y tener un objetivo claro. Los miembros del grupo estudiaron individualmente y discutieron colectivamente el "Programa de estudios e instrucciones del examen de ingreso a la universidad" muchas veces, y aprovecharon al máximo los recursos de enseñanza en línea, combinados con información del examen de ingreso a la universidad de dentro y fuera de la provincia, y cuidadosamente seleccionados y combinados. revisión de la unidad pasando pruebas y exámenes mensuales durante la etapa de revisión. No sólo consolida sistemáticamente los conocimientos básicos de los estudiantes, sino que también mejora de forma específica sus capacidades para realizar exámenes. Gracias a los exámenes cuidadosamente seleccionados, los puntajes de biología se han mejorado efectivamente.

5. Los profesores del grupo aprenden con la mente abierta y aprenden de las fortalezas de los demás. Tanto los profesores nuevos como los antiguos pueden seguir aprendiendo y mejorando. Especialmente los nuevos profesores pueden pedir humildemente consejo a los antiguos, y los antiguos pueden ofrecerles una guía paciente. Al mismo tiempo, también podemos aprender de experiencias avanzadas de otros lugares, conectarlas con la realidad, extraer lecciones de ellas y formar una fuerte atmósfera de discusión y aprendizaje dentro del grupo.

6. Estar dispuesto a contribuir y compensar la diferencia para los estudiantes de forma gratuita. Hay muchos estudiantes con piernas cortas en la asignatura de biología. Para compensar sus deficiencias y mejorar su desempeño, casi todos los profesores pueden usar su tiempo libre para hablar con los estudiantes con habilidades débiles en biología para estimular su entusiasmo y confianza en sí mismos. en el estudio de la biología, al mismo tiempo, pueden orientar sus métodos de estudio y responder a sus preguntas. Algunos profesores pueden entrevistar y revisar los exámenes de los estudiantes e implementar medidas correctivas para compensar las deficiencias, reduciendo el número de estudiantes que fracasan en biología.

Reflexión y referencia:

1. Debemos prestar atención tanto a la colaboración grupal como a alentar a los individuos a tomar la iniciativa. La enseñanza de las materias a nivel de grado es tanto integral como individual. Como enseñanza general de la materia del grado, cada maestro debe obedecer las disposiciones correctas del grupo y unirse para formar una fuerza conjunta como individuo, es una actividad de caso para que los maestros implementen la enseñanza en el aula, que puede mostrar sus características de personalidad y; creatividad individual. Los dos deben complementarse entre sí con un grupo unido y colaborativo de maestros y maestros individuales creativos, solo este grupo puede generar la motivación para ponerse al día y pensar en los demás cuando vean lo mejor y puedan emprender el camino hacia el éxito. prosperidad común. Hicimos un descuido en el primero.

2. Debemos prestar atención tanto a la buena enseñanza de los profesores como al buen aprendizaje de los estudiantes. "Un buen maestro no es tan bueno como un buen académico. Un buen académico es un maestro con el doble de resultados; un mal académico es un maestro con la mitad de resultados. El profundo conocimiento profesional de los docentes y sus magníficas habilidades docentes no se logran en una escuela". día, y la plasticidad de los profesores alcanzará un cierto nivel. Sólo abriendo otro camino y activando los factores de aprendizaje internos de los estudiantes, como el estudio diligente, el buen estudio y la buena comprensión, las cosas podrán ser brillantes y claras. Nos falta pensamiento y práctica en esto último.