Espera en línea: Plan de enseñanza e investigación del idioma chino y plan de tutoría para segundo grado de escuela primaria (Plan de transformación para estudiantes pobres)

1. Tema de investigación: A partir de los problemas presentados por los estudiantes en la enseñanza presencial de chino de primer grado y en los exámenes finales, así como las tareas y enfoques de la enseñanza de chino de segundo grado, nuestro grupo de año escolar ha determinado que el tema de la investigación sobre la enseñanza china este semestre sigue siendo: "Enseñar métodos de lectura y estimular el interés por la lectura", continuar cultivando y capacitando el interés y la capacidad de lectura de los estudiantes. La enseñanza de la lectura del idioma chino en los grados inferiores es una base indispensable para el futuro aprendizaje de la lectura y las tareas de los estudiantes. Los objetivos de aprendizaje para el chino de segundo grado tienen requisitos tan claros: “Le gusta leer y estar interesado en leer”. “Ser capaz de conectar el contexto y la vida real, comprender el significado de las palabras y oraciones en los textos y acumular palabras activamente en la lectura. "Poder leer textos sencillos. Las lecturas extracurriculares pueden ayudar a los estudiantes a comunicar sus sentimientos e ideas con los demás. "Este semestre, a través de la investigación continua sobre este tema, los estudiantes pueden promover eficazmente buenos métodos de lectura, estimular el interés de los estudiantes por la lectura y formarse. una buena base para que los estudiantes aprendan bien chino en el futuro. En primer lugar, podemos mejorar efectivamente la eficiencia de los estudiantes que aprenden chino.

2. Objetivos de la investigación El propósito de realizar esta investigación especial es proporcionar orientación y orientación efectiva a los estudiantes en la enseñanza diaria en el aula, entrenar de manera efectiva los métodos de lectura más básicos y ayudar a los estudiantes a dominar las palabras clave y. oraciones, conectar el contexto, leer emocionalmente, conectarse con la realidad de su propia vida, utilizar el conocimiento acumulado fuera de clase o los materiales recopilados y otros métodos para comprender y comprender con precisión el contenido del texto y experimentar los pensamientos y sentimientos del autor. De esta manera, los estudiantes pueden mejorar su capacidad de lectura, disfrutar de la lectura en la práctica y poder utilizar estos métodos de manera flexible para leer activamente sus materiales de lectura favoritos en sus estudios y en su vida futura, y desarrollar buenos hábitos de lectura.

3. Descomposición del tema:

Con base en la disposición de los materiales didácticos y los componentes de formación, y con base en resultados de investigaciones previas como estrategias de enseñanza y modelos de enseñanza, descomponemos el tema de la siguiente manera. :

(1) El segundo componente: "Vida escolar colorida"

Los textos de esta unidad incluyen "Literacy 2", "A Lilac", "I Choose Me", " Un minuto" y "Un día inolvidable", el contenido está relativamente cerca de la vida de los estudiantes. Puede centrarse en capacitar a los estudiantes para que lo comprendan en conexión con la realidad de la vida y acumular algunos métodos de escritura y lemas sobre cómo valorar el tiempo.

Entrevista al profesor: investigación concreta y detallada sobre estrategias como el diseño de preguntas de entrada, orientación sobre métodos de lectura y cronograma de instrucción en el aula.

Los profesores deben prestar atención a los presupuestos de la situación académica de los estudiantes, especialmente a la comprensión de los puntos de crecimiento y divergencia del pensamiento.

Estudiantes: se centran en captar las palabras y oraciones clave, conectar el contexto y la vida real, lectura emocional y otros métodos para comprender el contenido del texto y las emociones de los personajes.

(2) El cuarto componente: "Cómo ver y pensar en los problemas"

Los textos de esta unidad incluyen "Alfabetización 4", "Sentarse en un pozo y mirar el Sky", "Lo que quiero es una calabaza" y ""El pequeño sauce y el pequeño árbol de azufaifa", "La muñeca del viento" y "Agrio y dulce", en torno al tema de "cómo ver y pensar en los problemas", hemos recopilado algunos modismos e historias inspiradoras, centrándose en guiar a los estudiantes en la lectura. Comprender la filosofía de la vida.

Entrevista con el profesor: guíe a los estudiantes para que hagan preguntas por su cuenta según el tema, guíe los métodos de lectura, brinde orientación efectiva, aproveche al máximo las ilustraciones, inspire a los estudiantes a imaginar con valentía y continuar escribiendo historias. Lado del estudiante: aprenda a cuestionar y discutir, evaluar el contenido de la historia, comprender el texto a través de una lectura o interpretación emocional, usar con valentía una imaginación razonable, continuar la historia y poder conectarse con la vida real para comprender la filosofía. (3) El séptimo componente: "Proteger el medio ambiente y cuidar a los animales". Los textos de esta unidad incluyen "Alfabetización 7", "El 'pañuelo rojo' es tan bonito", "Agua clara del lago", "Pequeño pez en las aguas poco profundas". Charcos", "Padre y pájaros". El tema "Protección del medio ambiente" tiene materiales novedosos y se acerca a la vida. Se deben utilizar métodos flexibles y diversos para estimular la inocencia infantil de los estudiantes, movilizar emociones, profundizar la experiencia y arraigar la conciencia ambiental en las mentes de los estudiantes. Por parte del profesor: investigación sobre estrategias tales como el diseño de preguntas iniciales, la orientación de métodos de lectura, la comprensión del momento de la instrucción en el aula y la realización de actividades prácticas. Aspecto estudiantil: al buscar información relevante, observar la vida y conectarse con el contexto y la realidad de la vida, puede comprender el contenido del texto, experimentar la importancia de la protección del medio ambiente y realizar activamente actividades prácticas.

4. Contenido y medidas de investigación mensuales: Mes Contenido Medidas Enseñanza Septiembre Antes del segundo grupo de metaenseñanza, los puntos de entrada y las condiciones de aprendizaje preestablecidas se diseñan cuidadosamente y se brinda una orientación efectiva para guiar a los estudiantes a captar las palabras clave y conectarlas con el contexto o comprender el texto en la vida real. Grupo "Un minuto" del 4 de octubre de Jiang Hong: Enseñe a los estudiantes a discutir y evaluar el contenido de la historia en relación con la vida real, aprender a contarla o actuarla y comprender la filosofía. Puede imaginar y continuar razonablemente la historia. "Sentado en un pozo y mirando el cielo" de Chi Yaqin El séptimo componente de noviembre guía a los estudiantes a captar las palabras y frases clave del texto para comprender las actividades psicológicas y las hermosas cualidades de los personajes, fortalecer la conciencia ambiental y citar los materiales de manera efectiva. para comprender el texto "'Pañuelo rojo' es tan bueno" de Geng Yeqing Resumen de diciembre 5. Resultados esperados: (1) Maestros: 1. Resumir, perfeccionar y desarrollar estrategias y modelos de enseñanza de lectura de bajo grado existentes, tales como: estrategias de diseño para puntos de entrada, estrategias para entrenar la capacidad de comprender palabras y oraciones en conjunto con la vida real, y modelos de entrenamiento combinados de lectura y escritura, etc. 2. Mejorar el nivel de enseñanza del chino de los profesores. (2) Estudiantes: 1. Aprender los métodos de lectura más básicos, ser capaz de utilizar los métodos de lectura aprendidos para leer de forma independiente y mejorar la eficacia de la lectura. 2. Elija fragmentos apropiados para guiar a los estudiantes a imitar y mejorar su capacidad de escritura. Plan para transformar a los estudiantes pobres en el departamento de segundo grado Autor: Desconocido De: Escuela primaria experimental de Shanxian Clics: 78 Hora: 2005-10-11 Dado que ahora los niños van al jardín de infantes durante mucho tiempo y los niños ingresan a la escuela temprano y a una edad temprana , Los maestros tienen requisitos para los niños. La gestión en el extremo inferior no es lo suficientemente estricta. Como resultado, muchos niños tienen malos hábitos de aprendizaje y de vida. En respuesta a esta situación, hemos formulado el siguiente plan: 1. Encontrar las razones de los malos estudiantes, que generalmente son las siguientes

1. Malos hábitos de estudio y falta de seriedad al escuchar las clases y las tareas.

2. El impacto del entorno familiar en los estudiantes.

3. Generalmente, es un factor intelectual.

2. Tener un conocimiento integral de los estudiantes pobres para poder prescribir el medicamento adecuado.

1. Conocer el desempeño escolar del estudiante, sus fortalezas y debilidades por parte del maestro y sus compañeros.

2. Contactar con los padres para conocer su desempeño en casa, sus fortalezas y debilidades, y conocer las razones de las diferencias.

3. Desarrollar diferentes medidas para diferentes tipos de estudiantes pobres para desarrollar su confianza y transformarse gradualmente en eugenesia.

1. Los estudiantes con malos hábitos de estudio deben trabajar con sus padres para que comprendan sus propios hábitos y les permitan cambiar conscientemente los hábitos de los malos estudiantes. Para los estudiantes que no están prestando atención a la clase, el profesor debe recordarles más en clase, señalar y elogiar las áreas en las que están satisfechos con su tarea, animarlos en las áreas en las que están deficientes y señalarles cómo corregirlas. , y que los corrijan cara a cara. 2. Para los estudiantes con poca inteligencia, debemos trabajar con los padres para que puedan dedicar más energía y tiempo, y que sus hijos escriban más y practiquen más. Estrategias de enseñanza china bajo los nuevos estándares curriculares Los "Estándares curriculares chinos" establecen claramente que "los nuevos estándares curriculares deben mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes"; "centrarse en cultivar la capacidad práctica china de los estudiantes"; "defender activamente la investigación independiente y cooperativa; métodos de aprendizaje." Se deben implementar y reflejar nuevos estándares curriculares y nuevos conceptos de enseñanza en el principal campo de batalla de la enseñanza en el aula. Esto requiere construir una nueva aula bajo nuevos estándares curriculares. 1. El enfoque de la enseñanza debe cambiar. El enfoque de la enseñanza debe pasar de estar centrado en el profesor a centrarse en el estudiante, de modo que los estudiantes se conviertan en el cuerpo principal del aprendizaje y el desarrollo. Dewey, un famoso educador estadounidense, dijo: "El cambio que se producirá ahora en nuestra educación es un cambio de enfoque. Se trata de un cambio, una revolución, una revolución como el desplazamiento de Copérnico del centro de la Tierra al centro del mundo". sol en astronomía... Aquí los niños se convierten en el sol, alrededor del cual se organizan las medidas educativas”. Por lo tanto, para lograr el cambio en el enfoque de la enseñanza, es necesario, como dicen los "Estándares Curriculares Chinos", "la enseñanza china debe estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, prestar atención a cultivar la conciencia y los hábitos autónomos de los estudiantes, crear un buen ambiente autónomo situación de aprendizaje para los estudiantes y respetar la individualidad de los estudiantes. Se anima a los estudiantes a elegir un método de aprendizaje que se adapte a sus diferencias. "Las regulaciones anteriores involucran aspectos tales como intereses de aprendizaje, autonomía, hábitos de aprendizaje, situaciones de aprendizaje y métodos de aprendizaje. todos pertenecen a la conciencia y al comportamiento de los estudiantes. En la actualidad se habla mucho del "tema estudiantil", pero la mayoría se queda en el nivel teórico de "discutir pero no hacer", y falta el nivel operativo de "la acción tendrá resultados". Si esto es todo, en realidad virtualiza y abstrae al "sujeto".

En las actividades docentes, el cuerpo principal de estudiantes es una persona real y concreta, una persona con una vida espiritual rica y con potencial de vida. Los profesores deben conocer profundamente a los estudiantes y tratar de acercarlos lo más posible a ellos mismos para que se sientan más cercanos a los materiales didácticos para que se sientan más cercanos a los pensamientos y sentimientos expresados ​​en el; materiales didácticos para que puedan entenderlos. Vibrar y chirriar. Sin embargo, la enseñanza común del idioma chino transforma apresuradamente la abstracción concreta, la racionalización perceptiva y las experiencias de vida ricas y coloridas en "conocimiento experto expresado en símbolos". Esto es exactamente a lo que Dewey se opuso firmemente al transformar "el conocimiento de los estudiantes en Aislarlo de la vida como un evento que Se persigue directamente. "Con este fin, la enseñanza del idioma chino debe prestar atención a la experiencia de vida de los estudiantes y utilizar la propia vida de los estudiantes como intermediario para resolver la diversidad y la concreción de las vidas de los estudiantes y la naturaleza abstracta y general del contenido del material de enseñanza.

La enseñanza china consiste en animar a los estudiantes a obtener sentimientos únicos, experiencias únicas y comprensiones únicas a través de su propia investigación. Los profesores deben reajustar sus roles y comportamientos para convertirse en guías y promotores del desarrollo de los estudiantes, no sólo en poseedores e intérpretes de conocimientos, y mucho menos en esos "predicadores" indiferentes de la sagrada iglesia. Realmente deberías agacharte para mirar a los estudiantes y hacerte amigo de ellos con una actitud normal. La enseñanza es una vida feliz compartida por profesores y estudiantes, y el aula es el mundo vivo donde profesores y estudiantes conviven. En la actualidad, bajo la guía de nuevos conceptos, es muy necesario reconstruir un nuevo tipo de relación profesor-alumno y reconstruir una nueva vida docente.

2. Hay que cambiar las estrategias de enseñanza del chino. La llamada estrategia es un término general para los métodos, medios y enfoques utilizados para lograr los objetivos de enseñanza bajo la guía de conceptos de enseñanza. Dado que la enseñanza del chino es muy completa, se debe estudiar un sistema de estrategia de enseñanza del chino que se adapte a los materiales didácticos y a las condiciones reales de los estudiantes. Actualmente, existen muchos estudios sobre métodos de enseñanza individuales. Cabe decir que estos estudios tienen sus propias características. Algunas parten de teorías específicas (hay teorías de enseñanza tradicionales en mi país y teorías introducidas desde la ex Unión Soviética y Occidente) a través de investigaciones empíricas para modernizar las tradiciones y localizar países extranjeros; otras parten de las experiencias exitosas de escuelas locales con características individuales; , a través del refinamiento, procesamiento y promoción se personaliza la personalización, se racionaliza la experiencia y se logra una sistematización dispersa. Aunque algunos métodos de enseñanza todavía carecen de componentes teóricos e incluso tienen "color empírico", debido a que son nativos y tienen una afinidad natural, es más fácil ver los efectos. También hay algunos estudios experimentales sobre métodos de enseñanza, que no sólo tienen sus propias experiencias exitosas, sino que también prestan atención a la herencia de tradiciones y referencias de resultados de investigaciones extranjeras, y finalmente forman sus propias características. Estos experimentos de reforma de la enseñanza china deben afirmarse plenamente y evaluarse positivamente. El foco actual de la investigación sobre estrategias de enseñanza es sistematizar estudios de casos dispersos e integrar estudios experimentales de enseñanza individuales en un sistema grande. Se puede decir que el método de enseñanza más eficaz es una combinación ingeniosa de varios métodos en función de las características de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes. Cómo combinar, cuál está delante y detrás, cuál es más y cuál es menos, cómo reflejar las habilidades docentes del docente y el arte de enseñar. Por lo tanto, los "estándares curriculares" enfatizan "el uso flexible de múltiples estrategias de enseñanza".

(1) La enseñanza del idioma chino debe restar importancia al discurso del profesor y fortalecer la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje independiente. La enseñanza del maestro es principalmente guiar, y el método de orientación es principalmente dar instrucciones. Los profesores deben ser buenos para "dar los toques finales" y "señalar el rompecabezas" en los puntos clave, conexiones, transiciones y expresiones maravillosas del texto, para que los estudiantes puedan sacar inferencias. El aprendizaje independiente de los estudiantes se refiere principalmente a cambiar el aprendizaje pasado basado en conclusiones en aprendizaje basado en la investigación, aprendizaje reflexivo y aprendizaje basado en la investigación. A los estudiantes se les debe permitir intentar y cometer errores. Sin éxito a través de reveses, no se puede experimentar la alegría del éxito. También se debe permitir a los estudiantes colaborar, discutir, complementarse y participar en el proceso de adquisición de conocimientos sobre la premisa de la autonomía. El aprendizaje basado en la investigación permite a los estudiantes elegir diferentes perspectivas, adoptar diferentes métodos y obtener diferentes conclusiones. Dado que cada estudiante tiene diferentes experiencias, diferentes intereses y pasatiempos, y diferentes personalidades y temperamentos, se debe promover la diversificación de conclusiones.

Se permite retener conclusiones temporalmente y extender las preguntas fuera de clase, permitiendo a los estudiantes buscar respuestas a través de revisión de información, encuestas y entrevistas.

Es correcto enfatizar "escribir la verdad" en la enseñanza de composición, pero bajo la premisa de escribir la verdad, se debe guiar a los estudiantes para que sean buenos en expresar "yo" y expresar sentimientos subjetivos y experiencias subjetivas que son diferentes de los demás. La composición personalizada de los estudiantes es un reflejo único de la psicología de la personalidad de los estudiantes, y esta singularidad a menudo brilla con innovación.

Esta vez, los "Estándares del plan de estudios chino" ya no enfatizan que cada lección debe dividirse en párrafos, resumir el significado del párrafo y resumir el centro. Dado que cada texto tiene requisitos diferentes, su estatus en la unidad y su temática, género y métodos de expresión también son diferentes. Por tanto, el análisis de la estructura docente del aula debe promover la diversificación, la personalización y la coexistencia de múltiples estilos. Cultivar la capacidad de comprensión general de los estudiantes.

Para algunas clases, la estructura de enseñanza se puede diseñar en función de la situación real de los estudiantes y los pasajes que les interesan (como la sección "Volviendo al tallado en madera" en "Tallado en madera de antílope") . Pero tenga cuidado de no separar el texto ni alterar la expresión del autor. A veces, debido a una vista previa insuficiente, los estudiantes no pueden decir el motivo del párrafo que les interesa, pero responden con indiferencia. Los profesores deben distinguir lo verdadero de lo falso y hacer juicios correctos.

Algunas clases (como "Dos monjes de Shu") se centran en la autolectura de los estudiantes, complementada con el aprendizaje cooperativo. Al leer, si encuentras dificultades, debes utilizar los libros de referencia para resolverlas tú mismo; si realmente no puedes resolverlas, el profesor te orientará. La lectura es un proceso y los estudiantes lo perciben mientras leen. Obtenga conocimientos mientras lee, acumule mientras lee, desarrolle un sentido del lenguaje mientras lee y aprenda a leer mientras lee. El profesor guía la cámara mientras lee, corrige objetivos, plantea exigencias, corrige errores, motiva o clasifica y resume. Durante el proceso de lectura, la comprensión lectora de los estudiantes y la guía de lectura del maestro deben ser naturales y armoniosas. No deben pensar por los estudiantes, y mucho menos interrumpir el pensamiento de los estudiantes.

Algunas clases se basan principalmente en el aprendizaje cooperativo. Primero se dividen en grupos, luego se comunican y luego se extraen los puntos fuertes de cada grupo. Profesores y alumnos resumen conjuntamente el contenido principal del texto, los puntos clave. del texto, y el orden de las expresiones del autor y métodos básicos de expresión.

Algunas lecciones pueden comenzar directamente desde los puntos clave del texto, ir de un punto a otro y regresar de la parte al todo. Guíe a los estudiantes para que utilicen el método de aprendizaje de párrafos clave para estudiar otros párrafos por su cuenta.

Las diferencias en el contenido de la enseñanza, los objetivos de enseñanza y las necesidades reales de los estudiantes determinan la diversidad de las estructuras de enseñanza en el aula. Es necesario abogar por ser ecléctico e innovador, y alentar a los docentes a intentar innovar con audacia.

En resumen, todas las clases deben enfatizar el aprendizaje independiente que sea adecuado al nivel real de los estudiantes. El método de análisis de textos palabra por palabra, oración por oración y párrafo por párrafo debe cambiarse a lectura intensiva enfocada, no. -Exploración y exploración centradas. Cambie la práctica del análisis engorroso, la disección fragmentaria y la práctica de dividir cada lección en secciones y resumir el centro, y cultive la capacidad de los estudiantes para comprender el todo. Permitir a los estudiantes aclarar sus ideas, comprender el contenido principal, apreciar y desarrollar el significado específico de las palabras clave en el entorno lingüístico basándose en una lectura exhaustiva. Guíe a los estudiantes para que "descubran el orden de expresión del artículo durante la lectura, comprendan los pensamientos y sentimientos del autor y comprendan inicialmente el método de expresión básico del artículo".

Después de la introducción del nuevo plan de enseñanza, la asignatura de chino se ha reducido de aproximadamente el 30% del tiempo total de clase al 20-22% del tiempo total de clase. Se ha reducido el tiempo de clase y la cantidad. de lectura ha aumentado. Generalmente hay 35 textos para los grados medio y superior (incluida la lectura intensiva y el hojeado), por lo que es necesario estudiar textos largos y estudios cortos, generalmente se completa un texto en una clase. Aproveche al máximo el método de aprender un artículo para traer varios artículos para implementar la transferencia de habilidades. Los profesores deben comprender a fondo los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos. No deben cubrirlo todo, utilizar sus fortalezas de manera uniforme y no requieren explicaciones detalladas. Es necesario cambiar la enseñanza lenta y de baja eficiencia, enfatizar en mejorar la eficiencia de la enseñanza y exigir calidad a partir de los 45 minutos. Por lo tanto, el lenguaje de enseñanza del profesor es conciso y no se utiliza ninguna "tontería correcta". Los profesores no repiten lo que dicen los demás y los estudiantes no repiten lo que dicen los demás. Todos los vínculos docentes deben ser rigurosos y ordenados, y no se pierde tiempo en cuestiones triviales, ni cuestiones irrelevantes de un alumno deben afectar el proceso de enseñanza.

La promulgación de los "Estándares del plan de estudios chino" sin duda ha inyectado nueva vitalidad a la rígida enseñanza china. Los profesores y estudiantes que han girado en torno a los "exámenes" durante muchos años no pueden evitar celebrar y alentar. En esta plataforma, con la naturaleza humana como punto de referencia, el desarrollo como base y la mejora de la calidad como núcleo, pueden crear libremente, mostrar sus talentos y permitir que más profesores y estudiantes salgan de la prisión de la educación orientada a exámenes y se conviertan en " gente libre.

Sin embargo, detrás de la prosperidad, ¿hay un vacío vivo y una falsa sensación de prosperidad? Déjame hablar de mi humilde opinión a continuación.

La educación innovadora, la educación de calidad o la nueva reforma curricular actual están sin duda encaminadas a mejorar de manera integral la calidad de los estudiantes, aprovechar su potencial y convertirlos en talentos creativos que se adapten a las necesidades de los tiempos y sociedad. Por lo tanto, los nuevos estándares curriculares toman el desarrollo de la naturaleza humana como punto de referencia y se centran en cultivar las habilidades humanas para que los estudiantes puedan aprender a aprender en la vida y aprender a sobrevivir en el aprendizaje. La imagen del docente como una profesión de "predicar, impartir conocimientos y resolver dudas" ya no satisface las necesidades de la educación moderna. Los docentes deben dejar de lado su dignidad como docente y participar en la enseñanza en el aula con los estudiantes, interpretando y analizando textos. Los profesores son profesores de aula. El planificador, el innovador de los materiales didácticos, la guía de la enseñanza, más que el líder de la enseñanza. En el pasado, el profesor dominaba el aula y la educación con una sola palabra ha pasado a ser historia. ser entregado total y completamente a los estudiantes y devuelto a los estudiantes. La libertad de los estudiantes para aprender les permite volar y galopar libremente en el paraíso del idioma chino. El maestro es solo un macroregulador y un amigo de los estudiantes. interpreta los textos con los estudiantes en el aula, los discute y se comunica con ellos, e integra su propia comprensión de las cosas. Los métodos y el pensamiento se transmiten a los estudiantes de manera invisible, para lograr el propósito de la enseñanza y mejorar la alfabetización china en el aprendizaje. de compañeros de clase.

Los "Estándares de lectura" de los "Estándares del plan de estudios chino" señalan que "la enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo igualitario entre estudiantes, profesores y textos". Dado que existe un diálogo, existen grandes diferencias. En el diálogo, el llamado "hay mil Hamlets por cada mil lectores". Naturalmente, los benévolos y los sabios tendrán diferentes interpretaciones del mismo texto. Como programadores de la enseñanza en el aula, los profesores deberían simplemente dejarlo. ir? Creo que en clase no sólo deberíamos ser capaces de soltarnos, sino también de contenernos. Cheng Ran, la lectura es un comportamiento personalizado y la experiencia principal de los estudiantes. Los maestros no deben reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes con su propio análisis. Deben valorar las experiencias de vida y los conocimientos de los estudiantes y prestar atención a las múltiples comprensiones, pero enfatizando que las múltiples comprensiones deben ser. ser razonable y razonable Nuestra enseñanza debe elevar la comprensión de los estudiantes a un cierto nivel de desarrollo basado en el conocimiento en lugar de confiar en la fe. Por lo tanto, los profesores, como programadores, deben encontrar una guía sobre la premisa de múltiples comprensiones, para mejorar el nivel de comprensión de los estudiantes.

Dos "No Moves" y "Have Moves"

Todos los maestros de artes marciales tienen excelentes habilidades en artes marciales y poseen habilidades únicas. Creen en el concepto de "ningún movimiento para ganar". pero un movimiento".

En el contexto de la nueva reforma curricular, creo que es mejor derrotar al enemigo sin trucos que con uno. Los profesores de chino pueden estar familiarizados con los "cinco vínculos" de la enseñanza del chino y la "enseñanza dirigida". Estos métodos de enseñanza avanzados han aportado vitalidad a la enseñanza del chino y han permitido que el árbol chino muestre una nueva apariencia. Sin embargo, en el contexto de la nueva reforma curricular, son algo exagerados. Como todos sabemos, la enseñanza china es originalmente educación estética, y la singularidad de su tema determina la flexibilidad y diversidad de su enseñanza. Si nos limitamos a unas pocas modalidades, sin duda nos ataremos las manos y los pies y bailaremos con grilletes. Además, "el camino lleva a Roma", siempre que el objetivo sea el mismo, los métodos pueden ser diversos. Enseñas maravillosamente en un ambiente relajado y los estudiantes aprenden felices.

Tres correcciones de ensayos

La composición es lo más destacado de la enseñanza del chino, y el nivel de escritura refleja directamente el nivel de chino de una persona. Por tanto, en la enseñanza del chino no se puede perder la enseñanza de la composición. En el contexto de los nuevos estándares curriculares, se debe favorecer el método de corrección de la composición "conversacional".

La composición es una manifestación de la experiencia y la comprensión de la vida de los estudiantes, y es el epítome de la alfabetización china de una persona. La revisión de este ensayo es especialmente importante. Leer una composición es sin duda una conversación profesor-alumno. Los comentarios son un medio de comunicación entre profesores y estudiantes. Los profesores comentan las deficiencias en los artículos de los estudiantes y los estudiantes modifican sus composiciones en función de los comentarios. De esta manera, por un lado, los estudiantes absorben las opiniones de revisión del maestro, por otro lado, los estudiantes ven sus propias deficiencias y al mismo tiempo logran la comunicación espiritual, matando tres pájaros de un tiro, ¿por qué no?

La práctica docente china bajo el concepto de nuevos estándares curriculares

La nueva reforma curricular está relacionada con la calidad de la educación, la mejora de la calidad nacional y la mejora de la fortaleza nacional integral. Sus conceptos básicos son "centrarse en el desarrollo de los estudiantes" y "centrarse en la practicidad", enfatizando el máximo cuidado.

La primera tarea es cambiar la tendencia a poner demasiado énfasis en la enseñanza de conocimientos, enfatizar la formación de una actitud de aprendizaje proactiva, dominar los métodos de aprendizaje necesarios, comprender ciertos conocimientos básicos y formar habilidades básicas de aprendizaje. Y en el proceso de explorar y construir conocimiento activamente, aprenden a cooperar, aprenden a sobrevivir y aprenden a comportarse. Presta más atención que nunca al desarrollo de las personas, centrándose en promover la individualidad y encarnar el cuidado humanista. Esto no es sólo una profunda reflexión e introspección sobre la falta de conciencia subjetiva en la cultura tradicional de la patria durante miles de años, sino también un llamado al espíritu científico en el mundo real.

Como profesora de chino, seguí la tendencia de la época, estudié cuidadosamente los conceptos de los nuevos estándares curriculares, cambié gradualmente mis conceptos y establecí una nueva perspectiva sobre estudiantes y profesores. Y en la práctica de la enseñanza del chino, seguimos activamente los requisitos de los nuevos estándares curriculares, nos esforzamos por cambiar los métodos de enseñanza y de evaluación, y nos esforzamos por lograr la transformación de los roles de profesores y estudiantes en las actividades docentes: el papel de los profesores ha cambió del tradicional "predicar, impartir conocimientos y resolver dudas" al de los estudiantes aprendiendo. El guía, el que despierta el potencial de los estudiantes, el investigador del arte educativo, es el "jefe entre iguales" el papel de los estudiantes ha cambiado del papel de los estudiantes; "Contenedor" que aceptó pasivamente conocimientos del pasado para el tema de las actividades de aprendizaje, y es igual a los profesores en términos de personalidad.

En el último año, bajo la guía del nuevo concepto de estándar curricular, me he centrado en los siguientes aspectos:

1. Cambiar el contenido del diseño de enseñanza y adherirme al concepto. del Diseño "enseñanza" y del diseño "aprendizaje" para construir un aula democrática y abierta.

En términos generales, los profesores siempre son muy detallados en la preparación de las lecciones, sin mencionar el contenido entrelazado. Incluso las preguntas que los estudiantes puedan tener, las posibles respuestas y el tiempo de enseñanza utilizado están todos en el plan de la lección. Se ha reflejado. Si continúas "enseñando" de acuerdo con el plan de lección, debería ser una lección más perfecta. Pero "enseñar no es para enseñar", "enseñar" es para "aprender" y el propósito es el desarrollo de los estudiantes. Si una clase solo tiene el comportamiento de "enseñar" y ningún comportamiento de "aprendizaje", entonces los estudiantes. "aprendizaje" no es verdadero "aprendizaje", no se puede decir que el "desarrollo" de los estudiantes sea un verdadero "desarrollo". Por lo tanto, en mi diseño de enseñanza, insisto en tener tanto un diseño de "enseñanza" como un diseño de "aprendizaje", un comportamiento de "enseñanza" y un comportamiento de "aprendizaje". Hay diferencias, a menudo me rindo a regañadientes y dejo la emoción a los estudiantes para que el aspecto de "aprendizaje" pueda desarrollarse plenamente. Por ejemplo, al enseñar "El camino no tomado", el contenido didáctico de la lección originalmente planificada tomó 20 minutos más porque el aspecto de "aprendizaje" fue sobresaliente. Esta lección fue diseñada originalmente para tener tres secciones principales: "lectura", "habla" y "escritura". Las secciones son interdependientes, se cruzan, se alternan y están conectadas, y el contenido es preciso y preciso. Durante la "lectura", los estudiantes expresaron sus opiniones una tras otra, como el énfasis, el ritmo y las pausas se determinaron y determinaron repetidamente. Durante el "habla", los estudiantes de secundaria discutieron sobre sus experiencias emocionales y gradualmente formaron dos tendencias opuestas. , y cada parte insiste en sus propias opiniones. En tales circunstancias, ya no era posible completar la "escritura". Decidí cambiar mi plan y guiar a los estudiantes a realizar un pequeño concurso de debate. Ambas partes citaron clásicos y el ambiente era extremadamente animado. Aunque supera el tiempo original y no se ha completado la parte de "escritura", garantiza plenamente el tiempo y el espacio de aprendizaje de los estudiantes, y ellos ganan algo.

2. Adoptar un método de aprendizaje de investigación cooperativa independiente y mejorarlo continuamente en la práctica.

En la enseñanza en el aula china, gradualmente establecí una nueva relación maestro-alumno, cambié gradualmente el método de aprendizaje único y pasivo anterior y gradualmente establecí y formé un método de aprendizaje de investigación cooperativa independiente.

1. En la etapa de aprendizaje independiente, enseñe a los estudiantes a pescar, póngalos en acción y resuelva los problemas de "cómo hacer" y "qué hacer", incluidos seis pasos: ① Dé un tres. -Discurso de un minuto antes de la clase sobre contenido seleccionado por usted mismo; ② Combine el objetivo general de la unidad y el mensaje principal para establecer sus propios objetivos y aclarar sus intenciones; ③ Autodespreciar el texto, interpretar las palabras correctamente y compilar números de párrafo naturales; ④ Responda de forma independiente: "Creo que el contenido de este artículo es

, la idea principal sí

" 5) Lea el texto nuevamente con referencia a los ejercicios posteriores a la clase. e intentar encontrar las respuestas; 6) Resumir las preguntas difíciles en la etapa de aprendizaje independiente y organizarlas en el libro de vista previa. El principio general en esta etapa es pensar con audacia, hablar con audacia y escribir con audacia, dando a los estudiantes libertad mental, haciendo que el aula realmente cobre vida y permitiéndoles mostrar plenamente sus logros de aprendizaje y sus experiencias únicas.

2. En la etapa de exploración cooperativa, establece tareas y aprende a comunicarte y cooperar.

¿Cómo podemos implementar el aprendizaje cooperativo por investigación en el aula? He probado combinaciones de dos personas (sentadas en la misma mesa), combinaciones de cuatro personas (dos filas delante y detrás) y combinaciones aleatorias (preparando escenas y llamándolas temporalmente, como representar dramas de libros de texto y leer en voz alta por roles). ) para enseñar a los estudiantes a asumir diferentes tareas de aprendizaje, como encargados de registros, líder de equipo, anfitrión, etc. En el aprendizaje grupal, los estudiantes no solo desarrollan la capacidad de comunicarse con los demás, sino que también aprenden a hablar, escuchar, evaluar y cuestionar, y desarrollan la capacidad de cooperar con los demás durante la comunicación.

3. Respetar a todos los estudiantes y respetar su experiencia emocional.

Los nuevos estándares curriculares estipulan: "Los cursos de chino en la etapa de educación obligatoria de nueve años deben estar abiertos a todos los estudiantes, en gran medida, esto se debe a la calidad de la educación y a la mejora de la calidad de la educación". a toda la nación; en pequeña medida, se debe a la educación de calidad y al mejoramiento de la calidad de toda la nación; se debe a la moral del docente y a las expectativas de la familia;

Durante algún tiempo en el pasado, cuando enseñaba, especialmente en actividades o concursos de docencia e investigación, para sobresalir en clase, solía diseñar algunas preguntas difíciles para estudiantes destacados, como el mejor lector de la clase van a leer en voz alta, los que son mejores actuando van a actuar, y los que son mejores dibujando van a dibujar... De hecho, sólo algunos estudiantes "entran" al aula, y sólo un pequeño número de estudiantes. Apoyar el marco de toda la clase. La mayoría de los estudiantes permanecen en silencio. No hay lugar para ellos en el aula. Con el tiempo, pierden interés en aprender. Por lo tanto, siempre existe un fenómeno extraño. Los niños que son animados y conversadores cuando ingresan por primera vez a la escuela en realidad ni siquiera se atreven a levantar la mano después de permanecer en la escuela durante dos o tres años. "A medida que aumentan las calificaciones, disminuye el interés de los estudiantes en aprender chino". En esta lección, trato de tener en cuenta a los estudiantes de todos los niveles, enseñar en capas y clasificar los requisitos. Al diseñar planes de lecciones, preste atención a los diferentes requisitos y niveles de dificultad, permitiendo que los estudiantes participen y completen de forma selectiva, cuidando a los estudiantes en diferentes niveles, para que cada estudiante pueda realizar diferentes actividades de aprendizaje según sus diferentes situaciones. También utilizamos diferentes métodos de evaluación para estudiantes de diferentes niveles, evaluamos especialmente a los estudiantes deficientes y somos buenos para capturar sus puntos brillantes, para que puedan sentir la confianza y el aliento del maestro y obtener satisfacción psicológica. "Oportunidades. El deseo y la posibilidad hacen que los estudiantes sientan que yo también quiero participar y puedo completarlo, lo que potencia su confianza en sí mismos, reteniendo así el corazón de los estudiantes y permitiéndoles aprovechar al máximo sus talentos y conseguir lo que quieren.