¿Qué es el análisis de texto?

Pregunta 1: ¿Qué significa análisis de texto? El texto tiene aproximadamente el mismo significado que el mensaje. Se refiere a una estructura de información compuesta por ciertos símbolos o códigos. Se pueden utilizar diferentes formas de expresión, como. idioma, texto, imagen, etc. Los textos son producidos por personas específicas y la semántica del texto inevitablemente reflejará las posiciones, opiniones, valores e intereses específicos de la persona. Por lo tanto, a partir del análisis del contenido del texto, se puede inferir la intención y el propósito del proveedor del texto.

Pregunta 2: ¿Qué se debe interpretar en la interpretación de textos? Una de las tareas de la enseñanza de la lectura es guiar y organizar a los estudiantes para que comprendan el libro. ¿Qué entiendes sobre el artículo? ¿Qué tareas básicas de interpretación deben completarse en la enseñanza de la lectura? Estas preguntas obviamente implican qué enseñar en la enseñanza de la lectura en cada grado de la escuela primaria. Sin embargo, muchos profesores actualmente no tienen claras estas cuestiones y algunos profesores ni siquiera quieren resolverlas. Esta es una tendencia muy peligrosa que debe despertar nuestra gran atención. Qué contenido debe interpretarse en la interpretación de textos de la escuela primaria, en qué debe centrarse en cada grado y en qué medida debe interpretarse son cuestiones importantes a las que todo profesor de chino debe prestar atención y estudiar.

1. Re-reconocimiento de la importancia de qué interpretar La cuestión de qué interpretar implica las exigencias de la enseñanza de la lectura en los diferentes grados. Como profesor de chino, primero debes aclarar qué enseñar. Esto se debe a que los requisitos de lectura no son claros, y la lectura hará que los ciegos monten caballos ciegos. Lo que se debe enseñar no se enseña, lo que no se debe enseñar se gasta en enseñar con grandes esfuerzos y la fuerza no se usa en el. cuchilla. De esta manera, también puede llevar a que la enseñanza de lectura de bajo nivel enseñe contenidos de alto nivel, que los estudiantes no pueden aceptar. Si los estudiantes de nivel superior continúan enseñando contenidos de nivel inferior, los estudiantes de último año no tendrán suficiente para comer, desperdiciando a los estudiantes; precioso tiempo de aprendizaje. Por lo tanto, a la hora de interpretar textos en la enseñanza de la lectura, primero debemos aclarar qué se debe interpretar en la enseñanza de la lectura en la escuela primaria y en qué contenidos se debe centrar en este grado. Qué enseñar es una cuestión de dirección. Sólo cuando esté claro qué interpretar podremos hablar de cómo interpretarlo. Si no está claro en qué debe centrarse la enseñanza de la lectura en este grado, inevitablemente será imposible controlar la calidad de la enseñanza de la lectura en este grado. La calidad de la enseñanza de la lectura en cada nivel de grado es aún más difícil de controlar, y es difícil que la capacidad de lectura de los estudiantes a lo largo de la escuela primaria cumpla con los requisitos de los estándares curriculares.

1. Captarlo desde la perspectiva del conocimiento chino. El conocimiento del idioma chino incluye aspectos como palabras, oraciones, párrafos, lenguaje y lógica. Leer un texto requiere que usted reconozca palabras, descifre palabras, aclare oraciones, lea párrafos y estudie capítulos de acuerdo con los requisitos del libro de texto. En el proceso de interpretación de estos conocimientos chinos, también puede comprender algo de gramática, retórica, lógica y literatura; conocimiento. La enseñanza de la lectura en todos los grados implicará la interpretación del conocimiento anterior, pero el nivel y el método de interpretación son diferentes. Sin embargo, se debe prestar atención a seleccionar conocimientos clave que cumplan con los requisitos del grado como objetivo de la enseñanza del conocimiento.

2. Captar los requisitos del grupo de edad. Los estudiantes de diferentes edades también tienen diferentes capacidades cognitivas. Por lo tanto, los requisitos para la enseñanza de la lectura en cada grado deben comprenderse con precisión en función de las capacidades cognitivas de los estudiantes y la progresión gradual del aprendizaje del idioma chino. Necesitamos guiar a los estudiantes de nivel bajo para que se concentren en la alfabetización, el reconocimiento de palabras y el reconocimiento de oraciones. Los estudiantes de nivel medio deben concentrarse en interpretar el significado de los párrafos naturales y comprender los párrafos significativos sobre la base de la interpretación de las conexiones entre los párrafos naturales. Los estudiantes de nivel deben centrarse en guiar la interpretación del contenido, la estructura y la expresión del método del capítulo.

3. Captarlo desde la perspectiva de comprender el proceso.

A la hora de leer un artículo, se debe seguir el proceso de lectura desde el todo hasta las partes y de regreso al todo. Es decir, a través de actividades de lectura, primero hacer una interpretación básica del contenido del texto, y entender claramente lo que está escrito en el texto completo, quién, qué escenarios u objetos hay, es decir, aclarar el contenido principal del texto; y luego analizar las características de los personajes, las cosas y el paisaje. Exprese sus propios puntos de vista únicos sobre los pensamientos contenidos en el lenguaje y los personajes importantes, es decir, haga una interpretación personalizada y finalmente regrese al texto completo, experimente pensamientos humanistas a partir del contenido; y comprender el método de expresión del texto completo. Cada grupo de edad debe pasar por el proceso de lectura anterior, pero quién lo interpreta en cada grupo de edad y en qué medida difiere. Los dos pasos antes y después de la sección inferior se centran en la explicación del maestro; en la sección intermedia, el maestro debe guiar conscientemente a los estudiantes para que obtengan acceso gradualmente al conocimiento del capítulo relevante sobre la base de la comprensión del párrafo de la sección superior; Se debe guiar a los estudiantes para que participen en todas las actividades de interpretación en las tres etapas, y se debe guiar a los estudiantes para que participen en la interpretación del texto durante todo el proceso.

3. Principios para determinar el contenido de la interpretación 1. Determinar según el enfoque de la enseñanza de la lectura en cada grado. La enseñanza de la lectura debe incluir frases y segmentos, y la enseñanza de la lectura en cada grado debe incluir frases y segmentos de enseñanza. Sin embargo, no se puede decir que todas las palabras y frases de un artículo deban interpretarse y enseñarse una a una. En ese caso, la enseñanza sólo puede realizarse de forma selectiva y enfocada según el enfoque de cada grupo de edad. Por ejemplo, en tercer grado, los estudiantes deben concentrarse en aprender párrafos naturales y comprender palabras y oraciones en el estudio de párrafos naturales. ¿Qué contenidos incluye la enseñanza de las secciones naturales? Hay contenidos como comprender el significado de párrafos naturales, comprender las conexiones entre oraciones y métodos para formar párrafos naturales. Por ejemplo, la Lección 8 del segundo volumen del tercer grado "Mundo submarino", además del principio y el final, hay cuatro párrafos naturales que describen las características del mundo submarino: el fondo del mar está en calma, hay sonidos, actividades de los animales. , accidentes geográficos y plantas, y hay depósitos minerales. Entre ellos, tres párrafos naturales están construidos de una manera muy distintiva, reflejando la puntuación total y la estructura de preguntas y respuestas. Luego, en los objetivos de enseñanza, podemos incluir comprender el contenido principal del texto mediante la comprensión de los principales párrafos naturales, aprender la puntuación total y la estructura de los párrafos de preguntas y respuestas como objetivos de lectura para los años. La enseñanza de la lectura en tercer grado aún debe prestar atención a la enseñanza de palabras y oraciones...gt;gt;

Pregunta 3: ¿Qué es el texto en la interpretación de textos? La palabra texto en Occidente se deriva de la palabra latina texere, que originalmente significa agitar, conectar, entretejer y tejer, y por lo tanto deriva el significado de construir, componer, construir o fabricar. Existen muchas definiciones de texto, que se pueden resumir de la siguiente manera: una oración, un evento, una persona, etc. que está registrado en palabras puede considerarse texto.

Pregunta 4: ¿Qué es el análisis de texto? Debemos ir desde la superficie del texto a la profundidad del texto, para descubrir aquellos significados profundos que no pueden ser captados por la lectura ordinaria. Hay muchos métodos de análisis de textos: 1. "Nueva Crítica". El método de la "Nueva Crítica" es muy básico, pero también muy práctico, es decir, la "lectura atenta" de aquellos usos no cotidianos del lenguaje del texto. como "ironía", "tensión", etc. La "lectura atenta" se ha convertido ahora en una habilidad básica que incluye diversos análisis de texto. La "Nueva Crítica" es muy útil para analizar textos como poemas y cuentos, pero no está claro por dónde empezar con las novelas. Sólo combinando el análisis de la narratología puede ser fácil de esbozar. 2. Métodos de análisis narrativo, principalmente análisis de la historia (incluido el análisis de la secuencia de la historia, análisis del tipo de historia, etc.) y análisis de la perspectiva narrativa (incluida la persona, la ubicación y la credibilidad del narrador; la voz del narrador y la velocidad de la narración) esperar) . Por supuesto, la narratología también presta atención al análisis del discurso del personaje para ver si lo que dijo es una cita directa, una cita indirecta o una cita indirecta libre. Debido a que la narratología, la semiótica, etc. se basan todas en la lingüística, analizar una novela es como analizar una oración. El personaje equivale al sujeto, la acción del personaje equivale al predicado y la cualidad del personaje equivale al atributivo o adverbial. . 3. La semiótica es en realidad un concepto muy amplio. Aquí solo me refiero al método de análisis semiótico más clásico y comúnmente utilizado, que es el método de Greimas, que incluye principalmente el análisis matricial y el análisis de actores. Por supuesto, Roland Barthes, Todorov y otros tienen muchos otros métodos, pero los principios son básicamente los mismos. Los métodos de análisis denominados "estructuralistas" son básicamente estos métodos. 4. El método de la deconstrucción, representado por el francés Derrida y el americano De Man. Un principio básico de la deconstrucción es entrar desde los bordes de un texto, subvirtiendo así el significado habitual de todo el texto. Como dice el refrán: Un terraplén de mil millas se derrumba en un hormiguero. Los deconstruccionistas son como la gran hormiga que subvierte un terraplén de mil millas. 5. Análisis de la teoría de la intertextualidad y el diálogo. Este método se originó en Bajtín y maduró en Todorov, Kristeva, Genette, etc. El estructuralismo siempre ha considerado el texto como un sistema relativamente cerrado, ignorando así los factores realistas y sociales, mientras que la crítica tradicional solo ve la sociedad ignorando el texto, y cada uno tiene sus propias deficiencias. El surgimiento de la intertextualidad y la teoría del diálogo ha resuelto muy bien este problema, porque el texto y la sociedad real se consideran textos mutuos y tienen una relación de diálogo, por lo que se han analizado los factores sociales y las reglas del texto.

Pero luego lo pensé: si ahora fuera un estudiante que ni siquiera conociera los antecedentes históricos de la época, lo difícil que fue construir el ferrocarril o incluso la importancia de construir el ferrocarril, entonces estaría leyendo esto. texto. ¿Cuándo, qué se leerá? ¿Qué tipo de ganancias y conocimientos habrá? Por lo tanto, cada vez que leo un texto, lo examinaré desde la perspectiva del estudiante y haré todo lo posible para encontrar los lugares familiares, los lugares medio comprendidos y los lugares desconocidos entre los estudiantes y el texto.

Léelo como educador.

Hablando de esto, es un poco tarde para mencionar que necesito leer el texto como profesor. Personalmente creo que no es demasiado tarde en absoluto. Sólo cuando lees un texto como una persona común, lo entiendes y lo lees en tu corazón, creo que podrás leerlo y enseñarlo como un maestro. De lo contrario, todo se convertirá en agua sin fuente.

Cuando leo como educador, además de leer el texto con atención, también leeré con atención las palabras nuevas, las palabras y los ejercicios después de clase, porque al hacerlo, puedo captar las palabras nuevas. y el vocabulario de esta lección en su conjunto, comprenda los temas principales de esta lección y luego aclare los puntos clave y difíciles. Por ejemplo, en el texto "La destrucción del antiguo palacio de verano", hay 6 palabras nuevas en la nota para estudiantes extraescolares, que deben ser reconocidas, es decir, deben reconocerlas, conocer su significado y poder usarlos...gt;gt;

Pregunta 6: ¿Cuál es la diferencia entre análisis de texto y análisis de contenido 1. Análisis de conceptos:

Primero, hablemos de? el concepto de metodología de análisis de datos.

La metodología de análisis de datos es una guía para que los analistas de datos realicen un análisis de datos completo

se refiere más a

.

La idea del análisis de datos también es la planificación temprana del análisis de datos. Guía el desarrollo del trabajo de análisis de datos posterior, y las reglas de análisis de datos se refieren a métodos de análisis de datos específicos, como nuestro análisis comparativo común. análisis cruzado, análisis de correlación y análisis de regresión, etc.

Cuando envía un informe de análisis de datos a su líder,

Su líder le preguntará ¿cuál es su metodología de análisis de datos? Esto es importante.

Si su

metodología es

incorrecta o poco razonable, entonces su informe de análisis de datos no tendrá valor. La metodología de análisis de datos es como una brújula. Si vas en la dirección opuesta, será difícil lograr el objetivo. Como dice el refrán, si vas en la dirección equivocada, tus esfuerzos serán en vano.

La metodología de análisis de datos es como un diagrama de diseño de ropa.

Guía la dirección de nuestro trabajo de análisis de datos.

Y el método de análisis de datos específico es como un. línea de producción.

Herramientas y tecnologías para la confección de prendas de vestir

Ofrece garantía técnica y soporte para el análisis de datos.

2. Análisis de contenido:

Las metodologías comunes de análisis de datos incluyen la metodología

PEST

,

5W2H

, árbol lógico,

4P

Teoría, análisis del comportamiento del usuario

5

Cambiar a comparación

Teoría clásica y práctica

.

PEST

La teoría se refiere al

zheng

entorno político, económico, sociocultural y tecnológico, generalmente se utiliza para El análisis del entorno macro se aplica principalmente

al análisis de la industria

5W2H

se refiere a

5

<; p >

W

y

2

letras que comienzan con

H

Utilice palabras en inglés al principio para hacer preguntas y resolver los problemas de las preguntas.

5W

representa

por qué

,

cuándo

,

p>

dónde, qué

,

quién, 2H

representa

cómo

,

cuánto

, tiene una amplia gama de usos y puede usarse para el análisis del comportamiento del usuario

, y también puede usarse para análisis profesional de problemas empresariales

Análisis, etc.

El árbol lógico también se llama árbol de problemas, árbol de deducción o árbol de descomposición. Trata un problema conocido como un tronco de árbol y luego considera este problema y

Qué problemas tiene

Cerrar, descubrir todos los elementos relacionados del problema y luego resolverlos. Es principalmente adecuado para el análisis de problemas empresariales.

4P

La teoría consta de producto, precio, canal, promoción

4

Es aplicable principalmente a las operaciones de la empresa Análisis de la situación.

La teoría del comportamiento del usuario se refiere a las diversas acciones realizadas por los usuarios para obtener y utilizar bienes o servicios, que generalmente incluyen cognición, familiaridad, prueba,

uso y lealtad

<. p> Los cinco enlaces son principalmente adecuados para el análisis del comportamiento del usuario.

Los métodos de análisis de datos incluyen principalmente análisis comparativo, análisis de grupo, análisis cruzado, análisis promedio, etc. Cada método tiene sus propias características

y ámbito de aplicación

En el proceso de operación real, todos pueden elegir el método apropiado según sus propias necesidades.

Pregunta 7: Introducción al análisis de texto El análisis de texto se refiere a la representación del texto y la selección de elementos característicos; el análisis de texto es un problema básico en la extracción de texto y la recuperación de información. Extrae las palabras características para cuantificarlas. representar información textual.

Pregunta 8: ¿Por qué necesitamos el análisis de texto? En mi columna de "Teoría y crítica literaria", actualmente hay 11 artículos, de los cuales sólo tres son sobre texto. Se trata de "Comentario profesional sobre los poemas felices de Wang Zhaoshan", "Análisis del" Fragmento de capítulo "de Bian Zhilin" y "Análisis de texto de" Flores de violación en las montañas Dabie ". El motivo para realizar un análisis de texto se basa principalmente en la impetuosa tendencia actual en el mundo literario, y quiero calmarme y hacer algo con los pies en la tierra. Después de la reforma curricular, en la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias y secundarias, la lectura intensiva se ha debilitado enormemente y la lectura extensiva ha aumentado considerablemente. Originalmente, muchas de las lecturas intensivas anteriores no estaban disponibles, incluida la selección de textos. Hubo algunos problemas con la selección de textos en el texto y, a menudo, la lectura no estaba disponible y el efecto de enseñanza final fue deficiente. No poder leer algo es un gran problema que la educación china plantea a la lectura. En el mundo literario, los críticos literarios suelen aplicar marcos extranjeros para discutir la literatura nacional. Además, es posible que algunas personas que hacen crítica literaria ni siquiera lean el texto. Entonces, ya sea ese tipo de crítica literaria o crítica, es imposible hacerlo bien. También hay un tipo de crítica literaria que revisa al autor desde una perspectiva macro, hablando de muchas palabras nuevas introducidas desde países extranjeros, esta teoría, aquella teoría, y luego encuentra una frase o dos de la obra para agregarle. Jaja, este tipo de comentarios no es halagador.

Debido a esto, nuestros comentarios no hablarán de teoría en absoluto, ni de ninguna teoría. Solo hablaremos sobre el trabajo y utilizaremos un lenguaje sencillo para realizar un análisis detallado del trabajo. ¿No es bueno?, elígelo poco a poco y analízalo poco a poco. Este tipo de análisis no es bonito, pero sí muy práctico. Rara vez cambio mis trabajos después de terminar de escribir, puedo hacer algunos cambios en el momento o en los días posteriores a su publicación, pero a menudo los dejo sin cambios en el futuro. Por ejemplo, el "Adiós al pasado" publicado hoy tenía ese aspecto cuando fue escrito en 1986. Este sigue siendo el caso. La razón de esto es que soy más meticuloso al escribir, y esta meticulosa habilidad, además del entrenamiento diario, también se beneficia de la lectura como análisis estilístico. Puedes leer los primeros tres artículos, básicamente hablan de esto. En el futuro, este blog definitivamente analizará los poemas e incluso la prosa de más personas, y analizará verdaderamente el texto. De hecho, este tipo de análisis de texto es muy útil para tres tipos de personas: Primero, para escritores principiantes, o aquellos que no son muy buenos escribiendo poesía, prosa y novelas y quieren aprender a escribir, este tipo de análisis de texto es muy útil. El segundo es para el autor. No hablaré más de esto. En tercer lugar, para los estudiantes de secundaria, especialmente aquellos con puntajes bajos o promedio en las pruebas de lectura, si nos siguen para aprender a analizar textos y mejorar sus puntajes, aún será de alguna utilidad. Porque todas nuestras conclusiones provienen del texto y se derivan del texto. Además, hoy aquí hablaremos del poema "Flores de primavera". El texto final de ese poema es: Mi mujer florece como una flor. La tierra primaveral se llena de sol. La mujer que amé es una flor entre flores. ¿Recuerdas aquel día en que el cielo era azul como bañado por el agua? ¿Las flores se extienden como un maremoto? Este es el borrador final de este poema. Muchos amigos han participado en este poema. He escuchado varias opiniones, tanto buenas como malas. Así es como luce el borrador final. Este es un poema que me gusta mucho. ¿Por qué está tan determinado? Es por la primera y la segunda frase. Son fáciles de entender y recordar, todos pueden recordarlos y tienen un impacto en la lectura de todos desde el principio, así que elegí este. En cuanto a la espalda, todo le sirve, desempeñando un papel de complemento, complemento o complemento. La parte media de todo el poema son las dos primeras frases. Desde la perspectiva de la escritura, como escritor, en mi opinión, antes del borrador final, puedes hacer esto o aquello, pero después del borrador final, no es fácil escribir una palabra.

Pregunta 9: ¿Cómo interpretar el texto? Trabajé como investigador docente durante un mes y asistí a treinta y una clases. Hubo clases buenas y algunas malas. Comparé los pros y los contras y pensé en las razones, además de la personalidad del profesor, el nivel y los factores de los estudiantes. Creo que la razón más importante es que el profesor no presta suficiente atención a la interpretación del texto y no investiga mucho. En particular, las clases de demostración de maestros clave ("Mi tío Yule" y "Recibí tres o cinco dou más" en el tercer grado de la escuela secundaria, y "Mi corazón regresa" del maestro de primer grado en la escuela secundaria ) son aún más impactantes, con más de diez años de experiencia docente, ya sea un texto antiguo o un texto nuevo, la interpretación sigue siendo muy superficial y la gente sigue lo que otros dicen, incluso sin entenderlo. Es realmente necesario discutirlo y pensarlo. A continuación se presenta un análisis de algunos de los problemas existentes. 1. Diversos malentendidos en la interpretación de textos Uno es el método de interpretación del "tipo prueba". Con base en la conclusión existente, busque párrafos en el texto que puedan probar esta conclusión y busque información y hechos que puedan reflejar esta conclusión. Cuando dos profesores interpretaron el artículo "Mi tío Jules", los compararon pidiendo a los estudiantes que identificaran pasajes del texto que reflejaban el amor de los Philips por el dinero, el egoísmo, la vanidad y el afán de lucro, y su amor por el dinero más que por su En cuanto a las diferentes actitudes antes y después de Le, después de que los estudiantes pudieron encontrar muchas razones en el diálogo, las acciones, la psicología, etc. de los personajes que podrían probar que los Philips eran egoístas, vanidosos, salvadores y mercenarios, Parecía algo natural y el profesor resolvió el problema sin problemas. Se escriben los rasgos de carácter de Philips y su esposa, así como el tema de este artículo: revelar la relación monetaria entre las personas en la sociedad capitalista, etc. en la pizarra, y se completa la tarea didáctica de la novela "Mi tío Jules", a veces en una clase. También termina en este momento.

El aula natural también está cuidadosamente diseñada para reflejar la subjetividad de los estudiantes. Una serie de actividades estudiantiles se llevan a cabo a lo largo de la clase: los estudiantes leen el texto completo en voz alta y completan diagramas de la trama según sea necesario; los estudiantes trabajan en grupos, seleccionan los fragmentos más interesantes del texto; y representarlos en roles, y luego demostrarlos en grupos grandes, para comprender los sentimientos internos de los personajes, los estudiantes escriben un párrafo para hablar sobre su comprensión del afecto familiar y el dinero, denuncian el dinero, enfatizan el afecto familiar y los valores emocionales; se reflejan en el escrito. El desempeño de los estudiantes fue bastante sobresaliente: su lectura, habla, actuación y escritura fueron vívidos y vívidos. Su análisis, percepciones y conclusiones estuvieron en línea con la comprensión preestablecida de los personajes y temas por parte del maestro, y la atmósfera del aula también fue muy buena. activo. El segundo es el método de interpretación "mecánico". Es especialmente destacado al interpretar los nuevos textos de la "Edición Educativa de Jiangsu". No existe tradición ni experiencia en la interpretación de textos nuevos, y el contenido del texto es muy desconocido. Casi no existen métodos de enseñanza que puedan "utilizarse" y los materiales didácticos son muy generales. En este sentido, los docentes se confunden aún más a la hora de diseñar e impartir la enseñanza en el aula basándose en este “básico”. Algunos saltan del texto y hablan al azar, y otros simplemente dicen "no hablar es simplemente decir tonterías". Los profesores más inteligentes seguirán las indicaciones de la sección y los requisitos de los ejercicios posteriores a la clase para interpretar lo que otros dicen y copiar las indicaciones. de una determinada sección. Por ejemplo, si una determinada sección es "patriótica y nostalgia", entonces todos los artículos seleccionados en esta sección, independientemente de quién los escribió y de en qué se diferencian de otros artículos, tratan sobre el tema "patriotismo y nostalgia". ". Entonces, el tema final de toda la sección es sobre la nostalgia y el patriotismo. Incluso con solo ver que al autor le gustan las flores y las plantas, cada vez que menciona algo o una escena, se puede demostrar que es su amor por los grandes ríos y montañas de la patria. su ciudad natal, es un signo de añoranza por su ciudad natal. Si el artículo también te recuerda que debes considerar detenidamente la filosofía del lenguaje. Luego, el objetivo de la clase es permitir que los estudiantes identifiquen qué lenguajes son filosóficos. A veces los estudiantes levantan la mano en clase y dicen: "No entiendo esta oración", y el maestro dirá que es difícil de entender porque las oraciones del artículo están llenas de sabor filosófico, luego el resultado de la interpretación del texto. es "analizar las oraciones" y enseñar a leer textos se convierte en una clase de análisis de oraciones, especialmente en el tercer año de la escuela secundaria. Los maestros de la promoción de secundaria tienen un gusto especial por las Escrituras. Explican claramente los métodos, resumen estrategias. e interpretar nuevos libros de texto, lo que se convierte en una clase sobre cómo analizar oraciones. Una interpretación tan rígida borra las características individuales del texto y el aprendizaje de los estudiantes se convierte en una repetición inmutable, lo que les hace perder interés en la clase de chino. La interpretación inmutable del texto vuelve rígido el pensamiento de los estudiantes. El tercero es el método de interpretación de "seguir lo que dicen los demás". Cuando un maestro clave en el primer grado de la escuela secundaria leyó "Mi corazón regresa" de Han Shaogong, quiso guiar a los estudiantes a resolver dos problemas: la nostalgia del autor y el análisis de oraciones filosóficas. Respecto a la primera pregunta, tomó como tema "¿Por qué el autor no quiere quedarse en Francia?", y el resultado natural de la discusión fue que era patriótico y nostálgico. El autor, patriótico y nostálgico, naturalmente no quiere quedarse en la romántica Francia. Respecto a la segunda cuestión, cómo interpretar las frases filosóficas. No habla de las preguntas de los estudiantes, ni de si la explicación del profesor es correcta, y mucho menos si el resumen de las estrategias de análisis de oraciones (como centrarse en palabras clave, prestar atención a la comparación antes y después, analizar el uso de retórica, mantenerse cerca del contexto de la oración, etc.) es efectivo, pero decir que el maestro no interpretó la razón por la cual el Sr. Han no estaba dispuesto a quedarse en Francia es suficiente para mostrar la interpretación descuidada del texto por parte del maestro. ...gt;gt;