3 artículos sobre diseño de enseñanza de matemáticas para el primer grado de primaria

#一级# Introducción El diseño de la enseñanza consiste en disponer los elementos de enseñanza de manera ordenada y determinar las ideas y planes del plan de enseñanza apropiado con base en los requisitos de los estándares curriculares y las características de los objetos de enseñanza. . Generalmente incluye objetivos de enseñanza, puntos clave y difíciles de la enseñanza, métodos de enseñanza, pasos de enseñanza y asignación de tiempo. La siguiente es la información relevante sobre "3 artículos sobre diseño de enseñanza de matemáticas para el primer grado de escuelas primarias" compilado por Kao.com. Espero que le ayude.

Artículo 1 Diseño de enseñanza de matemáticas para el primer grado de la escuela primaria 1. Contenido de la enseñanza

Volumen "Lianjia" de primer grado de Matemáticas del libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria de People's Education Press

　2.Objetivos de enseñanza

1. Guiar a los estudiantes para que abstraigan el proceso de problemas matemáticos de cálculo de suma continua de situaciones reales y comprendan intuitivamente la importancia del cálculo de suma continua.

2. A través de la exploración, los estudiantes pueden dominar el método de cálculos de suma continua y ser capaces de calcular correctamente cálculos de suma continua hasta 10.

3. Diseño e intención del proceso de enseñanza

Hola a todos, la microlección que les voy a enseñar es el volumen de primer grado del “Curriculum de Educación Obligatoria Estándar Experimental Libro de Texto de Matemáticas” publicado por People's Education Press. "Lianjia"

2. Cuenta el significado de Lianjia

Veamos primero una serie de imágenes de Xiao Ming alimentando a los polluelos. (Muestre el material didáctico: 5 pollitos) ¿Cuántos pollitos hay en el suelo? Contemos, 1, 2, 3, 4, 5.

(Mostrar material didáctico: 2 pollitos) ¿Cuántos polluelos vendrán después? (2) (Mostrar material didáctico: 1 pollito) ¿Cuántos pollitos vinieron al final? (1)

¿Qué método se utiliza para preguntar cuántos polluelos tiene un ***? ¿Cómo enumerar la fórmula? Por cierto, usa la suma. La fórmula indicada es 5 2 1=. Un cálculo como este se llama "suma continua" en matemáticas.

3. Explora el orden de cálculo de la suma continua.

¿Cómo calculamos fórmulas de suma continua como 5 2 1?

⑴Mira: Resulta que hay 5 polluelos en el suelo, y 2 vienen corriendo ¿Cuántos hay en un pollo? Vamos a contar, (1, 2, 3... hay 7 en un nido de gato) Finalmente vino otro ¿Cuántos hay ahora en un nido de gato? (8), 5 2 1 = 8, hay 8 polluelos en una gallina.

　⑵Imagen de palito pequeño

Echemos un vistazo al dibujo de palito pequeño ¿Cuántos palitos hay a la izquierda? ¿Cuantos hay en el medio? ¿Qué pasa con el lado derecho? ¿Piensa en cómo utilizar los cálculos de columnas? (4 3 1＝)

　⑶4 3 1＝? Primero, suma los 4 palitos pequeños de la izquierda y los 3 palitos pequeños del medio para obtener 7 palitos pequeños. Luego suma los 7 palitos pequeños y el 1 palito pequeño de la derecha para obtener 8 palitos pequeños, entonces 4 3 1 = 8. . Hay 8 palitos pequeños en una bolsa.

⑷Diagrama de triángulo pequeño

Echemos un vistazo al diagrama de triángulo pequeño ¿Cuántos triángulos rojos hay? ¿Cuántos triángulos azules? ¿Cuántos triángulos amarillos? ¿Cómo calcular por columna? (3 4 2)

　⑸3 4 2＝? Primero suma 3 triángulos rojos más 4 triángulos azules para obtener 7 triángulos, luego usa 7 triángulos más 2 triángulos amarillos para obtener 9 triángulos. Por lo tanto, 3 4 2 = 9, hay 9 triángulos en un cuadrado.

4. Resuma la secuencia y el método de cálculo

Al calcular la suma continua, generalmente estamos acostumbrados a calcular la suma de los dos primeros números en orden de izquierda a derecha, y luego sus. suma más un tercer número.

5. Ejercicios de consolidación

2 2 4＝? 5 0 3 =?

6. Conclusión

Parte 2: Diseño de la Enseñanza de las Matemáticas para el Primer Grado de Escuelas Primarias

Objetivos Didácticos

1. del diagrama de escena El proceso de abstraer números de la computadora y comprender inicialmente el método de contar en orden.

2. Experiencia inicial en el proceso de utilización de diagramas de puntos para representar el número de objetos, y establecer inicialmente la idea de sentido numérico y correspondencia uno a uno.

3. Aprenda inicialmente a observar cosas reales desde una perspectiva matemática y a penetrar en el conocimiento de las aplicaciones.

4. Con la ayuda de otros, inicialmente podrás apreciar el significado y la diversión de las matemáticas.

La enseñanza es importante y difícil.

Experiencia inicial de abstraer números de diagramas de escena y luego usar diagramas de ideas para representar números, y comprender inicialmente la forma de contar en secuencia.

Elaboración de material didáctico, material didáctico multimedia, etc.

Proceso de enseñanza

1. Creación de interés por la creación de situaciones

Conversación: A todos los niños les encanta jugar. ¿Dónde te apetece más ir a jugar? En esta clase, la profesora llevará a los niños de nuestra clase al parque infantil. (Cuando los estudiantes cierran y luego abren los ojos, el material didáctico muestra una imagen del patio de juegos infantil)

[Es natural que a los niños les guste jugar, especialmente para los estudiantes que acaban de ingresar al primer grado. utilizar el parque infantil como introducción para movilizar plenamente su interés por aprender, para que puedan dedicarse de todo corazón y entrar en un estado de aprendizaje desde el inicio de la clase].

2. Mantener el interés en la exploración independiente

1. Percepción inicial

(1) Pregunta: ¿Qué viste en el parque infantil?

Comunícate en grupos y luego comunícate colectivamente

(2) Descripción: Bajo el sol brillante, los árboles tienen sombra, las flores están en plena floración, los pájaros cantan alegremente, las mariposas Vuelen felices, los niños. Nos estamos divirtiendo mucho. Algunos montan caballitos, otros se balancean, otros montan en avionetas y otros se deslizan por toboganes.

[La emoción es el catalizador de la enseñanza en el aula. La interpretación del lenguaje emocional puede despertar los llantos emocionales de los estudiantes y experimentar profundamente la amabilidad del maestro y la belleza del aula].

2. Comunicación para contar

(1) Pregunta: Hay muchas cosas en el parque infantil ¿Puedes contar cuántas hay?

(2) Los estudiantes cuentan primero por sí mismos y luego cuentan con sus compañeros.

(3) Elige algunos alumnos para que sean tus guías y guía al resto de niños a contar en orden.

3. Método de resumen

(1) Inicie una discusión: ¿Cómo podemos contar correcta y rápidamente?

Discute en grupos y luego comunícate colectivamente.

(2) Resume y enfatiza el contar uno por uno en orden. (De izquierda a derecha, de arriba a abajo, etc.)

4. Práctica de respuestas

(1) Pregunta: 1...Respuesta de los estudiantes: 1 diapositiva; .., los estudiantes recogen 2 columpios... (demostración del material del curso, extraen 10 imágenes fragmentadas una por una de la escena temática)

(2) Mire las imágenes usted mismo y explique el significado de las imágenes: 3 caballos de Troya...

　5. El diagrama de puntos representa el número

Podemos usar algunos de los símbolos más simples para representar la cantidad de objetos. Usemos un diagrama de puntos para representarlo, ¿de acuerdo? Una diapositiva está representada por un punto (aparece un punto en la demostración). ¿Por qué? ¿Cómo expresar la cantidad de caballos de Troya y aviones? ¿Qué más tienes en mente? (Deje que los estudiantes hablen completamente)

Exploración: ¿Qué cantidad de objetos se pueden representar con 7 puntos? ¿Qué representan 8 pips? ¿Cómo expresar la cantidad de globos? ¿Qué significan 10 pips?

3. ¿Educación a través de la diversión? Experiencia interesante

Transición: Niños, el hermoso campus es nuestro paraíso, ¡vayamos al paraíso de los niños a jugar juntos! (Lleva a los estudiantes fuera del aula y al campus) Encuentra los muñecos para contar Hay muchos muñecos para contar escondidos en el hermoso campus. ¿Estás dispuesto a encontrarlos? Después de encontrarlo, comuníquese con buenos amigos (incluidos los maestros).

Practicar el número de ideas (crea una escena específica antes de la clase)

1 Blancanieves, 2 pañuelos, 3 setas, 4 flores, 5 cestas, 6 manzanas, 7 enanitos, 8 tazas de té, 9 peras y 10 tazones pequeños.

[Hermosas escenas como cuentos de hadas, personajes de cuentos de hadas que aman a los estudiantes, aprendizaje vívido y práctica interesante].

IV.Resumen y mejora? Ampliación de interés

Conversación: Las matemáticas están estrechamente relacionadas con nuestras vidas. Todos los miembros del reino matemático nos miran con ojos sabios. ¿Hacer amistad con ellos? ¿Qué planeas hacer en el futuro? Los estudiantes hablan libremente.

Parte 3 Diseño de Enseñanza de Matemáticas para el Primer Grado de Educación Primaria Objetivos Didácticos:

1. Orientar a los estudiantes directivos para que comprendan el proceso del 10 y establezcan inicialmente el sentido numérico del 10.

2. Aprenda a contar, reconocer, leer y escribir números hasta el 10, comparar tamaños y composiciones y obtener una comprensión y dominio integral del concepto de números hasta el 10.

3. Combina el aprendizaje de conceptos numéricos y experimenta la educación de amar la naturaleza, proteger el medio ambiente y amar la ciencia.

4. Guíe a los estudiantes para que sientan la estrecha conexión entre el número 10 y la vida en exhibición.

Preparación de material didáctico y herramientas de aprendizaje:

Los docentes preparan proyecciones de alimentos, 10 tarjetas, mapas de ideas y palitos, los estudiantes preparan cajas de herramientas de aprendizaje

Proceso de enseñanza; :

1. Introducción al repaso: Repasa los números que has aprendido. El número uno mayor que 9 es 10.

1. Introducción a la conversación; Profesor: Hemos aprendido los números del 0 al 9. No sólo podemos contar estos números correctamente, también podemos leer y escribir, y conocer su tamaño y composición. Entonces, ¿conoces algún número mayor que 9? Hoy conoceremos juntos el "10".

2. Tema de escritura en la pizarra: comprensión del 10.

2. Comprensión del 10

(1) Muestre la imagen del tema, guíe a los estudiantes a contar mirando la imagen y resuma el número 10.

Profesor: ¿Qué están haciendo los estudiantes de la biblioteca? ¿Contemos cuántos compañeros han ido? ¿Dónde está el maestro? ¿Cuántas personas fueron allí en un día? (10 personas) ¿En serio? Contémoslos juntos.

Presenta tu método de conteo. (Puedes contar uno por uno, o puedes contar varios números. Se descubre que siempre que haya orden y no se omitan números repetidos, el resultado es 10)

(2) Contar:

Cuente cualquier herramienta de aprendizaje cuyo número sea 10 de la caja de herramientas de aprendizaje.

La maestra demostró contar 10 palitos y los ató con bandas elásticas. Preguntó: ¿Cuántos palitos hay en este paquete? ¿Cuántos? Deje claro a los estudiantes que 10 unidades son 1 decenas.

Descubre qué parte de ti mismo puede representarse con 10.

(3) El orden de los números hasta 10.

El profesor muestra el mapa de ideas. Mire la imagen del contador en el libro y deje que los estudiantes sientan que si suma uno después del 9, será 10.

Mirando el diagrama de regla del libro, ¿puedes decir el orden de los números hasta 10?

Guíe a los estudiantes para que resuman: deje en claro que 9 más 1 es 10, 10 menos 1 es 9 y 10 viene después de 9.

De acuerdo con el orden de los números, permita que los estudiantes completen los números en la regla por completo y luego abstraigan el eje numérico para aclarar la secuencia numérica hasta 10. Complete los espacios en blanco: Preguntas 1 y 2 en la página P67 del libro. Comentarios sobre el orden en que se escriben la pregunta 1 y la pregunta 2.

(4) Compara los tamaños de números hasta 10

Compara 9 y 10

Además del 9, ¿qué otros números son menores que 10? ¿Qué números son mayores que 10? ¿Qué opinas?

(5) Distingue entre 10 y 10.

Dibuja un objeto que represente 10: dibuja o. Después de dibujar, pide a tus compañeros que cuenten y corrijan. La maestra sacó el círculo OOOOOOOOOO que los estudiantes acababan de dibujar y pintó la décima O de la izquierda de negro y la décima O de la derecha de rojo.

(6) Escritura de 10: el modelo del maestro escribe un ejercicio para el estudiante, habla sobre lo que tiene de especial escribir 10 y los números escritos antes.

3. La composición de 10

1. La composición de 10

(1) Coopera con la misma mesa para aprender la composición de 10, un punto y los demás registros. Resume los componentes de 10.

(2) ¿Cuántos componentes hay en 10? ¿Cómo puedo recordarlos rápidamente? Puedes usar tus dedos para fortalecer la memoria

2. Practica la consolidación:

(1) Choca esos cinco para formar 10

(2) Di el número para formar 10

(3) Conexión: Hazlo con P65

(4) La aplicación de la composición y descomposición de 10 como actividades circulares: Ejercicio 9 Pregunta 3

IV.Resumen: Esta sección ¿Qué aprendiste en clase? ¿Qué habilidades has adquirido?

5. Apuntes después de clase:

Es la primera vez que los estudiantes escriben un número compuesto por dos dígitos. La coordinación en el aprendizaje de la escritura es relativamente pobre al escribir del 1 al. 0, deben omitirse Oblicuo; después de la combinación, se escribe puntiagudo. Por ejemplo, el problema es que los requisitos al escribir 0 no son lo suficientemente estrictos.